人教版初一语文下册人物特点描写之语言描写

让语言描写生动起来

学习目标：

1、理解课文中生动的语言描写的作用。

2、掌握生动的语言描写的方法并学会运用。

3、能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。

学习重点：

掌握生动的语言描写的方法并学会运用。

学习难点：

能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。

学习资源准备：

教学课件，语文书相关章节。

课时安排：

一课时。

学习过程：

一、情境导入

游戏——猜猜我是谁？------《西游记》

1、“师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！”

2、“哥啊，我不曾骂你，若骂你，就嚼了舌头根。我只说哥哥不去，我自去报师父便了，怎敢骂你？”

3、“出家人要有善心，你无故伤人性命，纵使能取来真经又有何用？你回去吧。”

答案明确：孙悟空；猪八戒；唐僧。

引导提问：为什么会猜出人物？（语言能够反映出人物的性格）

二、示题

三、方法指导，情境训练

范例1：看看下面的语言描写

（1）“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

（2）“放在哪儿了？拿出来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。

（3）爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。”……爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

(4)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

提问：这些语言描写对于人物性格的表现有什么样的好处？

方法1：身份个性联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、年龄、职业、心理状态、教养等，使读者闻其言便知其人。

实战演练1：情景设定：感恩节老师布置了一个作业，要求你回家给你的家人洗脚。

提示：给妈妈洗脚时她会说什么？（啰嗦）

给爸爸洗脚时爸爸会说什么？（寡言，喜欢看报）

给爷爷洗脚时爷爷会说什么？（非常疼爱我，平时总给我买吃的）

给姐姐洗脚时姐姐会说什么？（职业是老师）

范例2：阅读下面《变色龙》的选段，体会此处语言描写的妙处。

奥楚蔑洛夫严厉地说，“不错……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……”

方法2：场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

实战演练2：小明的语文书不见了。（模拟不同情况下的语言描写）

课堂上不见书：

下课时不见书：

在家里不见书：

范例3：你发现了吗？下面的语言描写有什么特别的地方？

“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非

常满意。”

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

——加动作“你说，你说，你一定要说。”她皱起眉头，不解地问道，“你是不是仙女变的？”

母亲一见是我，脸上的皱纹舒展开去，说：“有时想你们想得太厉害，只好打个电话听听你们的声音，心里就踏实多了。”

——加神态方法3：动作神态辅助法

对话描写或是强调个人说话时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地用不同的动作、神态表现出来。

实战演练3：漫画语言描写《错怪》。

小贴士：表达形式多样法

1、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

2、他就留着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”

3、“我在开花！”它们嚷嚷。

4、孩子突然大叫：“小鸟孵出来了。”

四、方法总结：

1、身份个性联系法

2、场合情境融入法

3、动作神态辅助法

4、表达形式多样法

五、综合练习：

爸爸做什么事情都磨磨蹭蹭的，什么都慢。吃饭慢吞吞，_________；跑步也慢，_________；打字也慢，_________；洗澡也慢，_________；

——《家有“乐”事》要求：在横线上写上生动的语言描写。

六、质疑

描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？

例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。

例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。

总结：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

七、结束语

八、板书设计

身份个性联系法

场合情境融入法

动作神态辅助法

表达形式多样法

课后反思：

1. 学生反应积极，所写的内容也很生动。

2．方法课堂上都能基本掌握，但不知道运用到具体作文中的结果。

3. 呈现方式略显单调。