人教版初一语文下册人物特点描写之语言描写
人教版七年级下册1～24课人物描写摘抄(一)
人教版七年级下册1～24课人物描写摘抄(一)人教版七年级下册1～24课人物描写1. 词语摘抄•温柔•勇敢•聪明•善良•乐观•害羞•坚强2. 句子摘抄•他的微笑温柔而阳光，总能让人感到宽慰。
•她展现出了与年龄不相符的勇敢和果断。
•他眼中透着智慧和聪明。
•她对每个人都始终保持着善良和宽容的态度。
•尽管遇到困难，他总是保持乐观和积极的心态。
•她害羞地低下了头，脸上泛起了红晕。
•不论经历多少挫折，他都能坚强地战胜困难。
3. 段落摘抄描述温柔他是一个温柔的人，从他的微笑中可以感受到温暖和慈爱。
无论遇到什么困难，他总是以温柔的态度去面对，充满了关怀和理解。
勇敢的少女她是一个年龄小小却非常勇敢的少女。
在面对困境时，她总是能够果断地做出决定，并勇敢地面对挑战。
她的勇敢给了身边的人很大的鼓舞和榜样。
聪明的男孩他是一个聪明而机智的男孩。
他眼中透着智慧，能够迅速掌握问题的关键，并提出创造性的解决方案。
他的聪明才智让他在学习和生活中都能取得良好的成绩。
善良的心灵她是一个充满善良和宽容的人。
无论遇到什么困难，她总是能够以善良的态度去面对，并给予别人帮助和鼓励。
她的善良和宽容感染了身边的每个人。
乐观的态度尽管生活中会遇到各种挫折，他总是保持乐观和积极的心态。
他相信困难只是暂时的，只要自己努力，就一定能够战胜困难并取得成功。
他的乐观态度让身边的人都感到振奋和鼓舞。
害羞的表现面对陌生人或表达自己的想法时，她总是害羞地低下了头，脸上泛起了红晕。
她会不自觉地避开视线，但同时也展现出了她内心温柔和纯真的一面。
坚强的意志不论遇到多大的困难和挫折，他总能坚强地战胜困难，不言放弃。
他的坚强意志让他在困境中找到了突破口，并取得了巨大的成就和进步。
4. 文章综述本文主要探讨了《人教版七年级下册》中1～24课的人物描写。
通过对词语、句子和段落的摘抄，展示了不同人物的特点和个性。
文章以标题副标题的形式展示，使用了Markdown格式，符合规定要求，避免出现HTML字符、网址、图片和电话号码等内容。
人教版初中语文七年级下册第一单元写作指导：人物描写
责任＋担当＝她 上小学时，我们两个被分到一个班，因为从小 关系就很好，又成为了同学，关系也变得更加密切。 我们班的人都称她“老班长”，因为她当了六 年的班长，算是一位“元老级别”的大人物。而她 能当这么久的班长，也是有原因的。她是老师们最 信任的人，所以老师们会经常把催作业这种任务交 给她，而她也没有任何的抱怨，总是尽力完成。 一次，班里有个同学因为生病而没有完成作业， 老师并不了解，便去问她为什么作业没有收齐。她 说：“老师，李同学生病了，没有完成作业。我看 她脸色还不太好，就没有让她补，这是
你为什么能准确的猜出这些人物？
1、外在特征表现人物的精神风貌 抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节 进行描述。 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的 典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透 在对人物、景物或场面的描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有特 色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。
范文展示
这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人 的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社 会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感 动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老 师给我的感动。
范文展示
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。 老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声 打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我 弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低 着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我 欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一 声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。 回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚， 是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现 老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师 的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也 笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于 是收起困惑，继续做题。
运用语言描写突出人物特点100字
运用语言描写突出人物特点100字【人物特点描写参考内容】1. 外貌特征- 描述人物的身高、体型、肤色、面部特征等。
- 例句：“他身材高大，肤色黝黑，有着一双锐利的眼睛。
”2. 穿着打扮- 描述人物的服装风格、穿戴配饰等。
- 例句：“她总是穿着色彩鲜艳的连衣裙，搭配一个别致的帽子，给人一种自由奔放的感觉。
”3. 个人习惯- 描述人物的日常行为、生活习惯等。
- 例句：“他是一个细心的人，每天早晨都会准时起床，然后泡一杯热茶，享受宁静的时光。
”4. 性格特点- 描述人物的性格特征，如温和、冷漠、乐观、害羞等。
- 例句：“她性格开朗，总是能够给人带来欢乐和笑声。
”5. 行为表现- 描述人物的行为举止，如从容自信、活力四溢等。
- 例句：“他走路时总是笔直挺胸，自信而又优雅。
”6. 情感表达- 描述人物的情感状态，如喜怒哀乐等。
- 例句：“她的眼神中总是流露出一丝温柔和关怀，让人感到安心。
”7. 智力能力- 描述人物的智力水平，如聪明、机智等。
- 例句：“他是一个聪明机智的人，总能迅速解决问题。
”8. 价值观念- 描述人物的价值观念，如正义、善良等。
- 例句：“他坚定信仰正义，总是勇敢地站在弱者一方。
”9. 人际交往- 描述人物在与他人交往中的表现，如善于交际、内向等。
- 例句：“她是一个善于交际的人，总能和不同的人建立起良好的关系。
”10. 活动爱好- 描述人物的喜好和兴趣爱好，如喜欢音乐、读书等。
- 例句：“他热爱音乐，每天都会弹奏自己喜欢的曲子，将情感倾注其中。
”以上是关于描写人物特点的参考内容，希望对您有所帮助。
记得要用丰富的词汇和形象的语言描述，使人物形象更加生动鲜明。
人物描写段落摘抄300字初一
人物描写段落摘抄300字初一初一的人物描写段落摘抄如下：
1. 小明是一个身材瘦弱的少年，皮肤略显黝黑，眼神中透露出
一股聪明和好奇。
他留着一头乌黑的短发，整齐地梳理着，给人一
种干净利落的感觉。
他的眉毛修长而浓密，微微上扬，给他的面容
增添了一份自信和坚毅。
2. 小红是一个活泼可爱的女孩子，她有一双大大的明亮的眼睛，像两颗闪烁的星星。
她的脸庞白皙红润，笑起来露出两个小酒窝，
让人忍不住想亲近她。
她的头发扎成一个高高的马尾，显得整齐又
俏皮，给她增添了几分俏丽的气质。
3. 张华是一个高个子的男孩，身材魁梧，肩宽背厚。
他的脸庞
略显稚嫩，但眼神中透露出一股坚毅和果断。
他留着一头短发，头
发整齐地贴在脑袋上，给人一种整洁利落的感觉。
他的嘴角微微上扬，总是带着自信的微笑。
4. 小芳是一个文静害羞的女孩，她略带羞涩地低着头，一缕黑
发遮住了她的眼睛。
她的皮肤白皙细腻，给人一种柔和的感觉。
她
的嘴唇红润而丰满，微微上翘，给她的脸庞增添了几分可爱和娇俏。
这些人物描写从外貌、气质和特点等多个角度进行了描述，希
望能够满足您的需求。
语文人教版七年级下册人物描写特点(一)
三个例段描写的是三位老人的外貌，反映 了三种不同的内心感情：例一表达了老 人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二 反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的 心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思 想感情。由此说明，描写人物外貌，一 定要注意反映人物的内心感情。
小结：描写人物外貌的方法
1、要有一定的顺序 2、要抓住人物特征 3、画眼睛，凸显性格 4、善用修辞
药方：1、要按照一定的顺序进行描写； 2、通过描写表现人物的形象，而不是空发 议论。
第二招
抓住人物特征
（人物肖像必须符合年龄、职业、身 份和地位的特征） 温馨提示：要选取最能反映人物身份 与性格的特征，捕捉最能表现人物内 心情感与个性特征的瞬间画面，而不 要面面俱到。
原则一：抓特点
欣赏点评 我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大 眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色 的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上 又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可 从来没为我的容貌烦恼过。
头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙 抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶大红箭袖，束 着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团 倭缎排穗褂；登着锦缎粉底小朝靴。面若中秋 之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画， 面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视 而有情。项上金螭(chī)璎珞，又有一根五色丝 绦，系着一块美玉。……”
2一天她的老伴儿病倒了她脸上珠网般的皱纹更深了两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块了3她望着老伴儿的遗像嘴唇微微抖动着刀刻般的皱纹里流淌着串串泪珠logo三个例段描写的是三位老人的外貌反映了三种不同的内心感情
作文导写
写人要抓住特点（一)
重庆市合川区钱塘中学 陈洁
。
猜猜他是 谁：
长他得又瘦 又小，只有 脑袋大大的 ，上边就有 三根稀稀拉 拉的头发
人教版七年级人物描写摘抄
人教版七年级人物描写摘抄
1.她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
2.这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
3.他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
4.他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
5.他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
6.她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
7.李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
初一人物描写摘抄
初一人物描写摘抄1、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
2、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
3、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
4、他白皙的皮肤看上去如同鸡蛋膜一样吹弹可破，在光的照射下显得更加迷人，又长又密的睫毛像两把小刷子，随着呼吸轻轻的扫过肌肤，黑玉般的眼睛散发着浓浓的暖意，如樱花般怒放的双唇勾出半月形的弧度，温柔如流水，美的让人惊心。
5、一张坏坏的笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。
白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的脸型，特别是左耳闪着炫目光亮的钻石耳钉，给他的阳光帅气中加入了一丝不羁。
6、她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
7、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
8、只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。
外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。
一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。
高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。
9、她像个华丽到极致的芭比娃娃，让人惊艳无比，金色的发丝像瀑布一般缕缕滑过岚的脸庞，是这样令人心动的柔软。
10、一个半跪在地面上的紫发男子。
那是一个极美的男子，长眉若柳，身如玉树，上身纯白的衬衣微微有些湿，薄薄的汗透过衬衣渗出来，将原本绝好的身体更是突显的玲珑剔透。
长长的紫发披在雪白颈后，简直可以用娇艳欲滴来形容。
一个男子能长成这样，也是天下少有。
11、浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤。
12、一个十七八岁的少女，一头如墨的黑发散在身后，紫色的蕾丝线将一束小发悬在耳侧，红色的衬衣外是一件方格的蕾丝小礼服，白皙的手腕上悬满了漂亮的镯子，小指上还戴了一个没有任何修饰的银戒.13、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
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让语言描写生动起来
学习目标：
1、理解课文中生动的语言描写的作用。
2、掌握生动的语言描写的方法并学会运用。
3、能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。
学习重点：
掌握生动的语言描写的方法并学会运用。
学习难点：
能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。
学习资源准备：
教学课件，语文书相关章节。
课时安排：
一课时。
学习过程：
一、情境导入
游戏——猜猜我是谁？------《西游记》
1、“师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！”
2、“哥啊，我不曾骂你，若骂你，就嚼了舌头根。
我只说哥哥不去，我自去报师父便了，怎敢骂你？”
3、“出家人要有善心，你无故伤人性命，纵使能取来真经又有何用？你回去吧。
”
答案明确：孙悟空；猪八戒；唐僧。
引导提问：为什么会猜出人物？（语言能够反映出人物的性格）
二、示题
三、方法指导，情境训练
范例1：看看下面的语言描写
（1）“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
（2）“放在哪儿了？拿出来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
（3）爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
”……爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
(4)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”
提问：这些语言描写对于人物性格的表现有什么样的好处？
方法1：身份个性联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、年龄、职业、心理状态、教养等，使读者闻其言便知其人。
实战演练1：情景设定：感恩节老师布置了一个作业，要求你回家给你的家人洗脚。
提示：给妈妈洗脚时她会说什么？（啰嗦）
给爸爸洗脚时爸爸会说什么？（寡言，喜欢看报）
给爷爷洗脚时爷爷会说什么？（非常疼爱我，平时总给我买吃的）
给姐姐洗脚时姐姐会说什么？（职业是老师）
范例2：阅读下面《变色龙》的选段，体会此处语言描写的妙处。
奥楚蔑洛夫严厉地说，“不错……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……”
方法2：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
实战演练2：小明的语文书不见了。
（模拟不同情况下的语言描写）
课堂上不见书：
下课时不见书：
在家里不见书：
范例3：你发现了吗？下面的语言描写有什么特别的地方？
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非
常满意。
”
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
——加动作“你说，你说，你一定要说。
”她皱起眉头，不解地问道，“你是不是仙女变的？”
母亲一见是我，脸上的皱纹舒展开去，说：“有时想你们想得太厉害，只好打个电话听听你们的声音，心里就踏实多了。
”
——加神态方法3：动作神态辅助法
对话描写或是强调个人说话时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地用不同的动作、神态表现出来。
实战演练3：漫画语言描写《错怪》。
小贴士：表达形式多样法
1、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”
2、他就留着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
3、“我在开花！”它们嚷嚷。
4、孩子突然大叫：“小鸟孵出来了。
”
四、方法总结：
1、身份个性联系法
2、场合情境融入法
3、动作神态辅助法
4、表达形式多样法
五、综合练习：
爸爸做什么事情都磨磨蹭蹭的，什么都慢。
吃饭慢吞吞，_________；跑步也慢，_________；打字也慢，_________；洗澡也慢，_________；
——《家有“乐”事》要求：在横线上写上生动的语言描写。
六、质疑
描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。
例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
总结：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。
七、结束语
八、板书设计
身份个性联系法
场合情境融入法
动作神态辅助法
表达形式多样法
课后反思：
1. 学生反应积极，所写的内容也很生动。
2．方法课堂上都能基本掌握，但不知道运用到具体作文中的结果。
3. 呈现方式略显单调。