定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
英语人教版九年级全册初中英语定语从句复习教案
初中英语定语从句【复习目标】▲掌握定语从句的意义及作用。
▲区别各类引导词。
【课前准备】●要求学生用定语从句造五个句子。
【知识要点】在复合句中,修饰名词或代词的从句叫定语从句. 被修饰的名词或代词叫先行词. 引导定语从句的有关系代词who, whom, whose, which, that等和关系副词where, when, why等.关系代词和关系副词在定语从句中担任句子成份。
1.由who引导的定语从句中who用作主语如This is the boy who often helps me.2.由whom whom The man whom you are waiting for has gone home.3.由whose引导的定语从句中whose用作定语如Do you know the girl whose skirtis white?4.由which whichThe room in which there is a machine is a work shop.The river which is in front of my house is very clean.This is the pen which you want.注意(1)whom, which用作介词宾语时介词可放在whom、which之前也可放在从句原来He is the very person whom we must take good care of.(2)which不用that,如I have lost my bag, which Ilike very much.(3)5.由that引导的定语从句中thatThe book that I bought yesterday was written by Lu Xun.注意在下面几种情况下必须用that引导定语从句。
(1)先行词是不定代词all, few, little, much, something, nothing, anything等如All that we have to do is to practice English.(2)如The first letter that I got from him will be kept.(3)先行词被all, any, every, each, few, little, no, some等修饰如I've eaten up all the food that you gave me.(4)先行词被the only, the very, the same, the last修饰时如He is the only person that I want to talk with.(5)如They talked about persons and things that they met(6)当句中已有who时为避免重复如Who is the man that is giving us the class?6.由when, where, why如I don't know the reason why he was late.This is the place where we have lived for 5 years.I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.注意that(which)where引导。
一节课入门定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
定语从句（一）教学设计
课题Grammar focus：The Attributive Clause课型语法课课时1课时
学习目标1. 知识目标
⑴学生了解和掌握定语从句的概念及句中先行词、关系代词等名称的具体位置所在。
⑵学生理解和掌握who、that、which等关系代词引导的定语从句来描述人或事物的用法。
2. 能力目标
学生能正确使用who、that、which等引导的定语从句来描述人或事物。
3. 情感目标
通过自主学习，培养学生细心的观察能力、归纳总结的能力；在活动过程中，学生能互相协助，相互交流，意识到合作的重要性。
重点① 定语从句的概念。
②如何使用who、 that 、which等关系代词引导定语从句来描述人或事物。
难点正确运用which、that、who引导的定语从句来描述人或事物
讲解1. 什么是定语？
2. 什么是从句？
3. 定语从句的结构？
4. 关系词的分类和用法？
5. 关系代词的具体用法
总结提升Summary: Sum up the use of attributive clause that learned in this class.
关系代词先行词所指关系代词在从句中作用
that人、物主、宾
which物主、宾
who人主、
whom人宾
1。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
执教者甘海琼单位名称玉林市博白县东平镇第二初级中学填写时间2020.8.30学科初中英语年级/册九年级全册教材版本人教版课题名称定语从句难点分析从知识角度分析定语从句是中考常考考点，作为复合句中的一种，关系词有很多，既要知道每个关系指代的事物或者人，也要根据关系词在从句中的成分才能正确使用关系词。
从学生角度分析对于复合句中句子的成分分析是大多数学生的弱项，并且定语从句的关系词和宾语从句的引导词有相同的地方，学生更容易搞混，所以对学生来说定语从句关系词的用法是难点。
难点教学方法PPT 直观讲解法，练习法教学环节教学过程知识讲解 1.定语从句的含义在复合句中修饰名词或代词(先行词)的句子He is a man that likes smoking.2.观察句子，理解宾语从句和定语从句的区别I don't know what they are going to do.I hope that I can receive your e-mail.This is the best book that I have read.English is the subject which I like .3.关系词含义在定语从句和先行词之间，起到联系作用，又作定语从句的一个成分的词。
A doctor is a person who looks after people's health .先行词 主语 谓语 宾语4. 关系代词和关系副词用法5.课堂练习( )1.The boy lost is crying there.A.whoseB.whoC.who’s( )2.-Is this the new dictionary ______ you got yesterday?-Y es. Now it's very convenient for me to look up words.A. thatB. whyC. what( )3.A kind of shared bike _____ is called bluegogo is getting more and more popular in Jiangxi．A．who B．what C．which( )4.The woman is singing on the TV show is our English teacher.A.whoB. whichC. Whose1.Do you know the girl often comes here ?2.A dictionary is a book gives meaning of the words.3.What is name of the girl father is a teacher ?4.He's the boy I talked with just now.6课堂小结step 1：确定定语从句step 2：先行词是人/物step 3：引导从句缺主/宾/定。
新人教九年级Unit 9定语从句教学教案
九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
）②图片导入。
问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
从知识角度分析为 什么难
定语从句这个知识点本身对于初中的学生来说就是个难点，因为是从句，句子 中包含句子，在定语从句中让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系，关 系代词，关系副词如何使用以及定语从句中的单复数确定对于学生来说都非常 难理解。
从学生角度分析为 对于初中的学生，要搞懂定语从句的难点需要了解句子的成分，但是对于初中
什么难
的学生句子成分Biblioteka 不熟悉，所以对于老师讲解和学生接受时都是一个难点。
1. 通过直观演示法来帮助学生认识什么样的句子是定语从句 难点教学方法 2.通过教师分析学生观察解决难点
教学环节
教学过程
导入
Lead-in Let’s play a guessing game. Guess who he is? He is a famous singer. He is a famous singer that comes from America. He is a famous singer who was given the title “ King of Pop Music”. 通过以上三个句子，第一个句子简单句让学生认识什么词性做定语，定语又是修饰什么的，有了第一 个句子的理解，后面两个定语从句再让学生观察就容易引出定语从句的定义。
教师姓名 学科
课题名称
宋春燕 英语
单位名称 年级/册
兵团二中 九年级全一册
填写时间 教材版本
2020.07.29 人教版
Unit 9 I like music that I can dance to. 定语从句
难点名称 who, whom, whose, that, which 引导的定语从句
难点分析
知识讲解 （难点突破）
定语从句中的关系代词使用 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
九年级语法—定语从句关系代词课教学设计郑飞奎屯市第八中学一、教材分析定语从句是九年级英语unit9重要的语法之一，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。
但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。
二、学生分析语法向来是学生头痛的一项内容，我所教的班级学生英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。
这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题来促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标新课标的指导下的英语教学应该以运用作为最终目的。
语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。
所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在训练语言综合实践活动中熟练掌握定语从句。
（1）语言知识目标：复习定语从句的结构，掌握关系代词和副词使用。
（2）能力目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。
（3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。
（4）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。
四、教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见的引导词的用法。
难点:灵活运用关系代词去引导的定语从句。
五、教学手段与方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
利用多媒体计算机、网络资源、音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。
2、教师准备相关多媒体课件。
七、教学过程教学流程图八、教学过程步骤1：导入活动：询问学生喜欢什么类型的音乐？目的：激发学生兴趣。
为下面的呈现提供原始素材。
定语从句教学设计与反思
定语从句教学设计与反思《定语从句教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！初中定语从句基本用法教学设计格尔木市第五中学初中定语从句教学设计设计主题1.整体设计思路、指导依据说明在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。
对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，所以教学难度较大.鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。
我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。
我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。
教学内容分析：本课是人教版英语教材九年级unit 9 I like music that i can dance to的第一课时，为了便于学生对本话题的学习，我对本话题的教材进行了适当的取舍与拓展，调整了部分教学内容呈现的先后顺序，增加了导入，谜语和图片等教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。
保留了教材中需要呈现的语法点：who，which,that在定语从句中的基本用法以及定语从句的基本概念；将原教材中需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时中进行，其他课时则围绕这一语法现象拓展语言学习；教学内容也不再局限于原有教材提供的语言结构和语法现象，而是根据学生的表达需要适当讲解和拓展。
教学目标分析语言知识目标：•了解定语从句的概念及基本用法；•区别并正确使用关系代词who, which, that.•③了解关系代词与先行词之间的位置关系。
•2、能力目标：•①能在交际中正确，恰当地使用定语从句；•②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
•3、情感目标：•①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；•②增进师生了解，增强情感交流；•③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；•④学习正确评论人与物，形成正确的审美观。
新2024秋季人教版九年级英语全一册期中考试《时态专题：定语从句》
（注意：题目中的“时态专题”与“定语从句”存在不匹配，因为定语从句并非时态的一种，而是英语语法中的一个重要概念。
以下教学设计将围绕“定语从句”这一主题展开。
）教学设计新2024秋季人教版九年级英语全一册期中考试《定语从句》一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够识别并正确使用定语从句来修饰名词或代词，提高英语表达的准确性和丰富性。
2.思维品质：通过定语从句的学习，培养学生的逻辑分析能力和语言组织能力，使其能够构建复杂而清晰的句子结构。
3.学习策略：引导学生掌握学习定语从句的有效方法，如归纳总结、例句分析等，提高自主学习能力。
4.文化意识：了解定语从句在英语文学和日常交流中的应用，增进对英语语言文化的理解和欣赏。
二、教学重点•掌握定语从句的基本结构和用法。
•理解并识别关系代词（如that, which, who, whom, whose）和关系副词（如where, when, why）在定语从句中的作用。
三、教学难点•如何帮助学生准确判断并选择合适的关系词来引导定语从句。
•引导学生理解并区分限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
四、教学资源•人教版九年级英语全一册教材及相关教辅资料•多媒体教学设备（如PPT、视频等）•定语从句专题练习题•定语从句用法归纳表五、教学方法•讲授法：系统讲解定语从句的基本概念和用法。
•示例法：通过具体例句展示定语从句的不同类型和用法。
•练习法：组织学生进行大量练习，巩固所学知识。
•讨论法：鼓励学生讨论定语从句的使用场景和规则，促进思维碰撞。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境导入：展示几幅图片或描述几个场景，引导学生用简单的句子描述图片或场景中的物体或人物。
然后，逐步引导学生使用更复杂的句子结构，自然引出定语从句的概念。
•引出主题：明确本节课的学习内容——定语从句，强调其在英语表达中的重要性。
2. 新课教学（30分钟）•基本概念讲解（5分钟）•简要介绍定语从句的定义和作用。
九年级英语定语从句教学反思（大全五篇）
九年级英语定语从句教学反思（大全五篇）第一篇：九年级英语定语从句教学反思九年级英语定语从句教学反思九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。
我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在这一次的教学中，我并没有单独讲这一讲法知识，而是在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。
接下来就是教授新课。
在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子:I like food :I like subject: I like music.I like friends.进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。
说得也较流利。
由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。
再完成书中的指定任务时，学生们学生们采用小组合作学习以强带弱，便于大家都动起来。
通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。
通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导者的角色。
同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并不论基础上是否一致，学生们都是有所收获。
对学生存在问题的反思1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
定语从句的用法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
关系代词that或which及who引导的定语从句学习目标1.了解定语从句的概念。
2.学习并掌握关系代词that或which及who引导的定语从句，选择正确的引导词并理解引导词在句中所充当的成分。
学习重难点选择正确的引导词教学过程Step 1 定语从句的定义定语从句是指在复合句中作定语的从句，定语从句所修饰的词叫先行词。
定语从句通常放在先行词的后面，由关系代词或关系副词引导。
Step 2 观察例句，得出结论which, that和who是定语从句中重要的引导词。
下面的例句是由which, that 和who引导的定语从句。
请仔细观察，补全结论部分所缺内容。
【例句】1. China is a country which / that has a long history.2. This is the book which / that my mother bought me yesterday.3. The man who / that is standing by the door is her brother.4. I like the boy who / whom / that I met at the party.Step 3 结论1. 观察例句1和2可以看出，which引导的定语从句修饰的是____（人/物）。
由例句3 和4可知，who引导的定语从句修饰的是____（人/物）。
2. 由例句1和3可知，which和who在定语从句中可以作_____语；观察例句2和4可以看出，which和who在定语从句中还可以作____语。
3. 观察例句1和2可以看出，which在定语从句中作主语或宾语时均可由________代替；由例句3可知，who在定语从句中作主语时，可由____代替；由例句4可知，who在定语从句中作宾语时，可由________或________代替。
Step 4 学以致用选用that, who, whom 或which填空。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
张光磊
单位名称
阿瓦提县第四中学
填写时间
2020.8.21
学科
英语
年级/册
高一年级
教材版本
人教版
课题名称
定语从句
难点名称
பைடு நூலகம்关系代词的用法
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：定语从句是高中英语比较难理解的内容，尤其是关系词的选择，更是重难点，非常容易混淆。
从学生角度分析为什么难
学生们的基础比较弱，对从句相关知识掌握比较少，甚至五大基本句型都无法完全掌握，难以区分句子形式
小结
关系代词用法：
1.做主语，指物：that/which
2.做主语，指人：that/who
3.做宾语，指物：that/which/不填
4.做宾语，指人：that/whom/不填
that /which/who/whom/whose/as
2关系副词：
Where/when/why
4总结：代词做句子成分;副词不做句子成分。
5.找学生复述五大基本句型，并进行明确。
（1） 主+谓（vi.）
（2） 主+谓（vt.）+宾
（3） 主+谓（vt.）+宾+宾
（4） 主+谓（vi.）+宾+宾补
（5） 主+系+表
难点教学方法
1.通过回忆以往知识进行归纳总结；
2.通过互相讨论与探究进行规律总结
教学环节
教学过程
导入
1.让学生理解何为句子
2.将英语的三种基本句型进行复述
知识讲解
（难点突破）
3.总结归纳关系词的三个作用：引导定语从句；连接主从句；在定语从句中担当一个成分。
The Attributive Clause定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计案
王志强 乌鲁木齐市第十五中学
一、教学目标
人教版，九年级全一册，英语，The Attributive Clause定语从句
二、教学重难点
1.掌握定语从句的基本用法
2.定语从句的三要素，先行词，定语从句和关系词的选择
三、教学方法和手段
通过简单句引入定语以及定语从句，观察定语从句的位置以及构成，进而逐步讲解定语从句的三要素，关系词的选择取决于先行词，同学们观看教学视频掌握其重要用法，能轻松解答同类型题，中考时不再丢分。
学习方法建议：建议同学们先看视频，然后再去做题，再看视频。
四、教学过程
Step1 Lead in
简单句导入定语以及定语从句的概念和句型
Step2 Presentation
展现并逐一讲解定语从句的三要素考点以及特殊情况
Step3 Practice
通过练习运用所学技巧，掌握巩固定语从句的考点以及解题技巧
Step 4 Summary
通过讲解和练习总结定语从句需要注意的三要素以及考点分析归纳并且总结。
五、总结反思
通过讲解和练习，可以自己总结和归纳定语从句的考点、用法以及解题技巧，从而在考试中有的放矢，轻松应对。
一节课入门定语从句 最新更正版 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
练习：
1. Tom is good at maths, so I think he is the student ______ can help you to work
out this problem.
A. whom B. who C. which D. what
2. This is the boy without ______ help I couldn't have passed that difficult exam.
S+V+O S + V + O(直) +O(间) S+L+P
1
S+V+O+C 练习：找出下列两个句子的从句部分
1） The girl who often helps me with my English is from England. 2） When I came into the room, he was writing a letter. 总结定语从句的概念。 设计意图：1）让学生明白从句的概念，对句子结构再次认知，复习句子的基
点 或事物。
3. 如何使用 when、where、why 等关系副词来引导定语从句。
难 正确运用关系代词和关系副词引导的定语从句来描述人或事物
点Hale Waihona Puke 1. 什么是定语？概念：定语就是用来修饰名词或者代词的成分。
举例：a beautiful girl a lovely cat.
位置：单独一个单词作定语会放在被修饰名词/代词之前；
4.） 关系词的分类和用法？
4
1. 之所以叫入门定语从句，是因为我们这节课只讲解定语从句中最基础的概 本 念和用法，还有一些更复杂的用法，不在我们这节课里呈现。 节 课 2. 本节微课的目的就是帮助同学在课外更好的理解和掌握定语从句的基本概 说 念和用法，讲解过程中的一些表述方式以更容易理解为出发点，不一定严格 明 遵从严谨的语法表述，但表述内容一定是正确无误的。
中考总复习-定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
一、定义：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
如：1) The manwho lives next to usis a policeman.
2) You must do everythingthat I do.
上面两句中的man和everything是定语从句所修饰的词，叫先行词，定语从句放在先行词的后面。
7．You can find anything __________you like in this store.
8．The people and the ship ________ disappeared in the storm have
not been found yet.
小结
简单归纳：先行词有下列情况或附有下列修饰语时,通常关系代词用that
1)先行词是all、no、none、everyone、something、much、little等
2)先行词前有序数词,形容词最高级, the last, the same, the only等.
3)如果先行词中既含有表示人的名词又有表示物的名词时.
4)若主句中有疑问代词who, which为了避免重复,关系代词不要再用who, which
这就是我丢的那辆自行车。
4．先行词里同时含有人或物时，只能用that，而不能用which。如：I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.我能清楚记得我在那个房间所见到的人和一些照片。
课堂练习
（难点巩固）
4．Can you see the tree ___________ is beside the river?
时态专题：定语从句+教学设计 人教版九年级英语全册+
教学目标语言能力：学生能了解定语从句的相关概念，正确使用关系代词，理解定语从句修饰先行词，丰富语言表达的用法，正确使用定语从句表达丰富句义。
学习能力：学生能观察归纳语法形式、意义与用法；能复习构建关于定语从句的知识框架；能借助歌曲帮助语言学习。
思维品质：学生能借助思维导图构建关于定语从句的知识框架文化品质：学生能通过处理压力的话题学习，学会悦纳自己，处理问题，并能从乐于助人中获得成就感。
五育融合：学生通过关于减压话题知识复习归纳，助人减压，音乐欣赏减压，锻炼减压等多方面讨论，让学生在语言学习过程中提升学科核心素养与五育能力。
教学重、难点教学重点：学生能在减压话题语境中，了解定语从句的形式、意义与用法，正确使用关系代词，理解定语从句修饰先行词，丰富语言表达的用法，正确使用定语从句表达丰富句义，内化生成减压方式。
教学难点：学生正确使用定语从句表达丰富句义，内化生成减压方式。
教学方法任务型教学法(Steps) 教学环节活动设计（Activities Design）设计意图(purpose) 教师活动（T activities）学生活动（S activities）Lead-in 了解学生学习生活中的问题，引出压力话题与解决方式。
学生思考当前压力状态与解决方式通过交流互动，激活学生对话题的兴趣。
Step 2 Read 呈现含大量定语从句，话题为减压建议的文段。
学生阅读文段，了解减压方式，主要为与人沟通，做让人放松的事，语境中理解定语从句意义与用法。
通过话题语境呈现目标语言，帮助学生理解定语从句意义与用法，为后续语法形式、意义与功能探索作铺垫。
Step 3 Explore grammar 1.呈现定语以及定语从句的相关概念理解定语从句，先行词，关系词用法，归纳三者在句中顺序。
引导学生归纳理解定语从句形式与意义。
2.呈现关系代词的作用3.引导学生观察关系代词的选用4.介绍应用定语从句的方法了解关系代词的作用根据例句观察关系代词在指代人与物时的不同选择引导学生突破定语从句的重难点，掌握关系代词的意义与用法，正确使用ABC原则表达丰富信息。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
（难点巩固）
我的课堂练习采用层层递进的方式，由词到句，进而过渡到篇章阅读和写作，旨在提高学生的语言理解能力和运用能力，让学生在真是的语境中合理运通定语从句，具体分为以下四个部分：
Task 1Combine the two sentences into one, using the attributive clauses(将两个简单句合并为一个含有定语从句的复合句)
难点教学方法
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生能在真实的语言环境中学习语言。
2.任务型教学法通过层层递进的方式设置由词到句，由句成文的练习活动来学习定语从句。
教学环节
教学过程
导入
情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言，诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳状态。因此在本节课的导入环节，我以电影Looking Up为定语从句的教学载体，展示相关的图片来引入本节课的话题，让学生讨论这部影片，进而用简单句和定语从句来对图片加以描述，让学生初步感知简单句和定语从句之间的区别，为接下来的学习做铺垫。
知识点本身是初中语法中的一个难点，内容复杂，从它的语义功能来看，首先必须要对句子成分要有明确的认识，然后是确定先行词和从句之间的修饰关系，进而又会牵扯到关系代词的用法和作用以及他们在句子中所充当的成分。
从学生角度分析为什么难
对于句子成分的判定一直是困扰初中生学习语言的一大障碍，而定语从句中学生要在明确句子成分的基础上判断出先行词和关系词之间的指代关系，以及他们在句子中的具体用法和特殊情况，因此对于错综复杂的句法功能写生会感到困难重重。
教师姓名
谢江花
单位名称
拜城县第二中学
填写时间
2020.8.27
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Unit 9 I like music that I can dance to.(Section A 3a---4c)课时课型Grammar知识与技能Key words & phrases：stick，down，dialog，plenty，shut stick to，depend on，plenty of，shut off，sit back，once in a whileKey sentences：1.When I am down or tired，I prefer movies that can cheer me up.2.What do you feel like watching today?3.I always bring a friend who isn't afraid of these kinds of movies，and it doesn't feel so scary anymore.Key structure：noun/pronoun＋that/which/who＋…过程与方法 a. Learn the grammar points in the passageb.Lead in the target language through reading practice.情感态度价值观Lead the students to learn about Chinese culture教学重点 a.Master the key words and sentences.b.Improve the students’ reading comprehensive.教学难点 a.Practice the attributive clauses with that，who and whichb.Improve the students’ reading comprehensive教学方法Listening speaking reading and practice 学习方法Self-teaching discussion and group work 教具PPT 教案 课本第二课时★Step 1 Leading in 【新课导入】1．Greeting2．BrainstormingQuickly ask the students to put the Chinese sentences into English.In this way，get the students to review the attributive clauses with that/who/which. 3．Ask pairs of students to act out the conversation in 2d.★Step 2 Cooperative inquiry 【合作探究】1．Finish the task in 3a①Make conversation with students to present the new items.②Quickly read the passage about movies and underline the different kinds of movies and circle the names.③Check and help students to learn the new items that may stop them from understanding.2．Finish the task in 3b3．Finish the task in 3c①Get the students to scan the demands in 3c and fill in the chart on their own.②Read aloud the article.Then ask students to make conversations to discussmovies.4．Finish Grammar Focus①Review the unit，asking：Do you remember what kind of music/groups/movies/musicians T ony/Xu Fei like?②Get the students to focus on the attributive clauses.③Read the sentences in the grammar frame.5．Finish the task in 4aGet the students to make their own sentences first and then ask some to read out their sentences.6．Finish the task in 4b①Read the instructions and the CD review in4b.And make sure students understand the review.Then ask them to write their clauses with that/which/who.②Students work in groups.Write some phrases to help.③Ask students to check in their groups.Then read out the sentences to check with the class.7．Finish the task in 4c★Step 3 Homework1．Interview more students about what kinds of things they like and make more dialogs.2．Write some sentences about their favorite music，movies，singers…with attributive clauses.3．T ranslate the following sentences into English.(1)我喜欢那些舒适的衣服。
由关系代词引导定语从句的用法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
关系代词引导的定语从句霸州市第八中学赵书芹微课程信息主题名称that, which, who, whom, whose引导的定语从句选题意图定语从句虽不是中考考点，但是这一知识点在平时的教学，阅读，练习中应用广泛。
但初中阶段只要求掌握关系代词引导的定语从句。
因此做这个微课。
学生通过微课程，能理解宾语从句。
并能初步应用that, which, who, whom, whose引导的定语从句。
内容来源英语9年级上册Unit 9 I like music that I can dance to. 适用对象9年级教学目标知识目标：that, which, who, whom, whose引导的定语从句。
技能目标：以定语从句为中心，以表达喜好为交际功能，在语境中学习和运用定语从句，通过分析归纳了解英语中定语从句学习的一般规律，提高学习效率。
情感目标：表达自己的喜好教学用途√课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他通过微课程视频讲解单词和句型，并通过相应活动展示练习内容。
制作方式(可多选) □拍摄√录屏√演示文稿动画□其他预计时间（不超过10分钟）8分多钟微课程设计教学过程设计意图）Step1.由简单句引入，初步认识定语从句Step2.定语从句的结构分析通过对比法总结定语从句的含义直观的方式拆分句子，分析定语从句的结构Step3：关系代词的用法利用例句让学生自己归纳总结Step4：关系代词在从句中的成分通过具体的句子让学生体会关系代词在从句中所作成分。
用到句子的拆分与合并使学生理解起来更简单直观Step5：1.关系代词只能用that的情况 2.关系代词只能用which的情况通过具体的句子让学生体会这两个知识点通过例句让学生归纳总结，培养学生的观察力和自学能力。
Step6：两种练习题形式，对所学知识的检测用两种练习题形式的练习可以让学生对自己所学知识的评测设计亮点：教学方法：讲解从句的概念时用简单句对定语的意义作一下回顾，使学生易于接受定语从的概念。
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定语从句
关系代词与关系副词
难点：定语从句关系代词与关系副词的选择。
什么是定语从句：
在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
其作用是修饰主句中
Do you know the man (who came to see Xiaowang this morning)?
先行词关系代词定语从句
要点：
定语从句放在先行词之后，由关系代词或关系副词引导，关系词放在先行词与定语从句之间。
重点：
当先行词为表示时间(day,time)或地点(school, villiage)的名词时，关系代词(which, that)和关系副词(when,where)的选择。
I miss the days that I spent with the lovely children.
谓语动词+ 宾语
I still remember the day when I first came to Xinjiang.
时间状语
It is the village which we visited last month.
谓语动词+ 宾语
It is the village where I was born.
地点状语
判断关系代词与关系副词
关系词的选择取决于先行词在从句中所做的成分。
先行词在从句中做主、宾语时，选择关系代词（that, which）；先行词在从句中和一些介词连用做状语时，应选择关系副词（where 地点状语，when 时间状语）。
Exercises
用正确的关系代词或关系副词填空
1. The time _____ we got together finally came.
2. The house ______ I lived ten years ago has been pulled
3. Is this the factory ______he worked ten years ago?
4. The wolves hid themselves in the places _____ couldn’t be found.
5. May the fourth is the day ______ we Chinese people will never forget.
6. Is this the museum ______ the exhibition was held?
规律总结：
1. 当从句中的谓语动词为(spend, visit, forget)等及物动词时，先行词在从句中通常作这些及物动词的宾语，关系词选用关系代词(which, that)。
2.当从句中的谓语动词为(study, live, work)等不及物动词时，先行词在从句中通常和介词一起构成时间状语或地点状语，关系词选用
关系副词(when, where)。
3.当从句为一个主谓宾结构完整的被动句时，先行词在从句中通常和介词一起构成时间状语或地点状语，关系词选用关系副词(when, where)。