怎样批评学生
批评教育方式
批评教育方式
批评教育方式可以根据不同的情况和个体差异采用不同的策略，以下是一些常用的方式：
1. 直接明确法：直接明确地指出错误并阐述期望。
这种方式通常用于比较明显且严重的错误，适用于成熟度较高、可以理性沟通的学生。
2. 提醒法：用含蓄或旁敲侧击的方式点到为止，适用于轻微的错误或自尊心较强的学生。
3. 先扬后抑法：先赞扬学生的优点，再指出其不足，这种方式可以减少学生的抵触情绪，更容易接受批评。
4. 感同身受法：让学生体验到错误的后果，从而认识到错误的重要性。
这种方式适用于能够从经验中学习的学生。
5. 启发式批评：通过提问或引导的方式，帮助学生自己发现错误并找到改正的方法。
这种方式适用于有一定思考能力和反省能力的学生。
6. 以身作则法：通过自身的行为示范来引导学生认识到错误，这种方式适用于年纪较小的学生或者模仿能力强的学生。
7. 参与法：让学生参与到决策和活动中，通过自己的实践来认识到错误，这种方式适用于愿意合作并有一定自我管理能力的学生。
8. 预防式批评：在错误发生之前就指出可能的后果，预防学生犯错。
这种方式适用于能够理性思考并愿意预防错误的学生。
9. 后果教育法：明确告诉学生错误的后果，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于对后果有明确认识的学生。
10. 集体影响法：通过集体舆论和同伴压力来影响学生，让他们意识到错误的严重性。
这种方式适用于比较注重同伴评价的学生。
以上方式并不是绝对的，需要根据具体情况和学生特点灵活运用，以达到最好的教育效果。
同时也要注意批评的方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。
教师怎样批评学生
一、方案背景随着人们生活节奏的加快，快餐市场逐渐壮大，烙饼作为一种传统面食，以其独特的口感和丰富的营养，受到了越来越多消费者的喜爱。
为提升烙饼品牌知名度，扩大市场份额，特制定以下销售推广方案。
二、目标市场1. 主要针对年轻人群，特别是学生、上班族等快节奏生活的人群。
2. 拓展家庭市场，满足家庭早餐和晚餐需求。
3. 针对周边餐饮市场，作为补充产品，提高整体竞争力。
三、推广策略1. 品牌塑造（1）设计独特的烙饼包装，突出品牌特色，提高辨识度。
（2）制作精美的宣传册，详细介绍烙饼的制作工艺、营养价值及食用方法。
（3）利用社交媒体平台，如微博、抖音等，发布烙饼制作过程、美食分享等内容，吸引粉丝关注。
2. 线上线下联动（1）线上推广：通过电商平台、社交媒体等渠道进行产品展示和销售。
（2）线下推广：在超市、便利店等场所设立专柜，提供样品试吃，吸引消费者购买。
（3）举办主题活动：如烙饼制作比赛、美食节等，邀请消费者参与，提高品牌知名度。
3. 优惠活动（1）开展限时折扣、满减活动，刺激消费者购买欲望。
（2）推出会员制度，会员享受专属优惠，提高客户忠诚度。
（3）与周边餐饮企业合作，推出联名套餐，扩大市场影响力。
4. 口碑营销（1）邀请美食博主、网红等进行产品评测，分享烙饼的美味体验。
（2）鼓励消费者在社交媒体上分享烙饼的美图和美食体验，形成良好口碑。
（3）设立意见反馈渠道，及时收集消费者意见和建议，不断优化产品和服务。
四、执行计划1. 前期准备（1）设计烙饼包装、宣传册等物料。
（2）搭建线上线下销售渠道。
（3）培训销售人员，提高服务水平。
2. 中期执行（1）开展线上线下推广活动。
（2）举办主题活动，提高品牌知名度。
（3）实施优惠活动，刺激消费者购买。
3. 后期评估（1）定期收集销售数据，分析市场反馈。
（2）调整推广策略，优化产品和服务。
（3）持续关注行业动态，把握市场机遇。
五、预期效果通过本销售推广方案的实施，预计在一年内，烙饼品牌知名度将大幅提升，市场份额扩大，实现销售额的稳步增长。
老师批评学生的正确方式
老师批评学生的正确方式
批评是老师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的在于引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
作为一名老师，不仅要掌握批评的涵义和目的，而且还必须巧妙把握批评的艺术。
一、以理晓之
老师批评学生一定要摆事实、讲道理，以理服人，而不是以势压人。
批评，不仅要合道理，而且还应该合情理，这样，学生才能“明其理”，从而“改其行”。
二、以情动之
“晓之以理”，还要“动之以情”。
老师批评学生应始终遵循爱的原则，引导学生平心静气地认识自己的言行错误，让学生鼓起勇气改正。
老师既要以理明人，又要以情感
人，寓理于情、念情论理、情理交融，学生方能“亲其师”，而“信其道”，从而“改其行”。
三、以行导之
老师在批评学生的同时，还要以自己的嘉言懿行来影响学生，教育学生。
如果班主任批评学生时，自身态度粗暴，挖苦讽刺，乱扣帽子，乱下结论，势必造成师生之间的感情对立，使学生形成逆反心理，自然就难以取得学生的感情共鸣，达不到批评的目的和效果。
对学生的批评意见
对学生的批评意见1、你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
各科基础知识比较扎实。
学习目的明确，态度端正，成绩比较优秀，自学能力较强。
希望你更加大胆地工作，严于自律，成为表率，带动其他的同学，共同进步。
2、美丽大方，聪明伶俐，很惹人喜爱。
能不折有扣的完成各项任务，在美术方面很出色。
较好的管理班集体，是老师心目中的好孩子！3、踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。
在平时，与同学相处融洽。
相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。
4、性格开朗，总有开心的笑容，勤于思考，做事踏实，待人诚恳。
认真对待学业，能够充分利用课余时间，发展自己的专业特长。
与同学们相处很好。
5、能够平静对待挫折，勇敢地面对困难，坚持自己的选择，不断努力。
课余时间有自己的安排，发展自己的各种兴趣爱好，全面发展，培养自己多方面的能力。
6、最喜欢看你上课求知若渴的眼神，最喜欢听你声情并茂的朗诵，最喜欢听任课老师夸你懂事有灵性；最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你那一手飘逸另动的毛笔字。
在学习上攻克薄弱科目，你一定会更加完美。
7、学习上认真与执着的你给老师留下了深刻的印象；劳动中不声不响埋头苦干的你令老师欣赏；工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。
相信在今后的学习和生活中，你会表现得更出色。
愿你坚持不懈，再创辉煌。
8、你生性乖巧懂事；你关心集体热爱劳动尊敬老师待人有礼。
你的学习目的很明确，态度也很端正。
但在学习方法和时间安排上，要多动脑筋，善于思考。
望继续努力，在新的一学年中各方面更上一层楼。
9、你是位遵守校纪校规的好学生，课堂上你专心听讲，作业认真及时。
但你的学习成绩不是很理想。
其实，你很聪明，你还可以往前跨一大步，但你似乎没有这个目标，老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力，成为更出色更优秀的学生。
10、最喜欢看你无忧的灿烂的笑脸。
运动场上转载你矫健的英姿，朗诵舞台上你大方的表现，无不让老师为你喝彩。
班上批评学生幽默句子
班上批评学生幽默句子
1. "你学习这么努力，是为了给同学们提供茶余饭后的娱乐吗？"
2. "同学们都知道你是我们班'最有创意'的学生，每次作业都能给老师带来惊喜。
"
3. "不要担心，虽然你总是把问题讲得太有趣，但我们还是能理解你的回答的。
"
4. "你的幽默才能是深藏不露，总是在班级最安静的时候放出来。
"
5. "同学们，让我们为这位学生的奇葩回答鼓掌，他已经超越了原本的问题和答案，进入了一个全新的笑话领域。
"
6. "你的幽默真是让人捧腹大笑！说实话，如果有奖励发放给最能逗乐的学生，你一定可以引领整个班级。
"
7. "同学们，今天的幽默之王非他莫属，一直以来他都是我们班级最有意思的存在。
"
8. "你的智商果然高出常人，把老师的问题都翻译成了幽默的语言，让我们开怀大笑。
"
9. "你的回答总是那么有趣，哪怕我们讲的是一个非常严肃的课题。
"
10. "同学们，我敢打赌如果我们搞一场班级笑话大赛，你一定是冠军！"
11. "每次提问，你总能给出与众不同的答案，这是一种特殊的天赋，可惜在考试中没法发挥。
"
12. "同学们，让我们感谢这位学生，他总能带给我们轻松的笑声，在枯燥的学习生活中增添乐趣。
"。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术“没有批评的教育是不完整的教育”。
学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。
在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。
1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。
2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。
教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。
如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。
4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。
在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。
要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。
5、要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。
所产生的效果也会不同的。
教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。
风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。
在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。
批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。
批评学生的话术
批评学生的话术
1.你这次的表现真的太差了。
2.你对这个问题的回答完全错了。
3.你的作业根本没有按照要求完成。
4.你的态度和自信都不够，需要改进。
5.你的答案太含糊了，需要更加清晰明确。
6.你的注意力不够集中，经常容易走神。
7.你的学习态度有待改善，缺乏足够的努力。
8.你的问题答案明显不在点子上。
9.你在课堂上的表现缺乏积极性和主动性。
10.你的作业粗心大意，不够细致。
11.你的解释不够深入，需要更多的思考和理解。
12.你对于学习的投入程度不够，需要更多的努力。
13.你的回答太含糊不清，需要更具体和明确。
14.你对于课程知识的掌握程度不够扎实。
15.你的语言表达能力有待提高，需要更流利和准确。
16.你的学习计划和安排需要更合理和有效。
17.你在课堂上的表现缺乏积极参与。
18.你的问题解决能力有待提高，需要更多思考和探索。
19.你的学习进度落后于同学们的水平。
20.你的学习方法和技巧不够科学和合理。
21.你的课堂纪律不够好，需要更加自律和守规矩。
22.你对于学习的态度不够认真，需要更加用心。
23.你的作业完成质量不够高，需要更多的努力和完善。
24.你的课堂互动不够活跃，需要更多参与和交流。
批评学生的话儿该怎么说
批评学生的话儿该怎么说
批评学生的话儿该怎么说
| 关键词：话儿批评学生
当老师，难免要对学生进行批评。
一说起批评，友人总是把它与板着面孔训斥画上等号，其实，批评也是一种艺术，为了达到惩前毖后，治病救人的目的，方法可以是多种多样的。
特别是对大学生的批评，更应该注意方式方法。
下面介绍批评学生的几种说话方法。
（一）实话直说教师批评学生时，直截了但当地指出其缺点和错误，语重心长，
讲清楚道理。
运用此方式进行批评，应尽量使用平和、亲切的预期，使学生更乐于接受。
当然，倘若学生所犯的错误比较严重，屡教不改，教师哟内严肃的话语，促使其警醒，也是有必要的。
大一的学生李强迷恋上了上网玩游戏，夜里通宵达旦地玩，白天经常旷课。
辅导员宋老师了解情况后，多次找他来谈话，他满口保证一定改正。
可是，网瘾一发作，还是往网吧里跑。
老师找他谈话，严肃地对他说：
李强啊，大道理我已经给你讲过很多次了。
吸毒成瘾可以毁掉一个人，上网成瘾也可以毁掉一个人啊！根据考勤统计，本学期你已经累计旷课达到28次，再旷课的话，学校就要执行校规了，给勒令退学的处分！我今天就给你亮黄牌警告，等红牌的时候，你后悔也来不及了！当你爸妈接到你被勒令退学的处罚通知时，他们悲痛欲绝的情景，你想过没有？
8Ñ+뙐Àō。
批评学生应该注意的事项及方法
批评学生应该注意的事项及方法
在教育过程中，批评是一种不可或缺的教育手段。
然而，如何恰当地批评学生，使其既能认识到错误，又不伤害自尊心，是每个教师都需要掌握的艺术。
以下是在批评学生时应注意的事项和方法：
1. 私下批评：避免在公众场合批评学生，以保护其自尊心，并防止其对批评产生抵触情绪。
2. 客观公正：批评时应基于事实，避免带有个人情感色彩，要让学生感到批评是公正的。
3. 指出问题，给出建议：不仅要指出学生的错误，还要提供改进的方法和建议，帮助学生改正错误。
4. 适时适度：批评应及时给出，以便学生能立即反思并改正。
同时，批评的力度应与错误的性质相匹配，避免过轻或过重。
5. 积极正面：尽量使用积极的语言，强调学生的优点和潜力，增强其自信心。
6. 鼓励反思：引导学生自我反思，理解错误的后果，培养其自我纠错的能力。
7. 保持沟通：批评后，应与学生保持沟通，了解其感受，消除误解，并鼓励其继续努力。
批评应注重方法和技巧，以促进学生的健康成长。
通过有效的批评，可以帮助学生认识并改正错误，激发其潜能，促进其全面发展。
批评学生的方法和技巧
批评学生的方法和技巧1. 保持冷静和客观：在批评学生之前，确保自己的情绪稳定，以免因情绪激动而影响表达。
保持客观的态度，针对学生的行为而不是个人进行批评。
2. 选择合适的时间和地点：避免在公共场合或其他学生在场时批评学生，以保护他们的自尊心。
选择一个相对私密的环境，让学生感到安全和愿意倾听。
3. 具体明确：针对学生的具体行为进行批评，避免模糊或泛泛而谈。
明确指出他们的错误行为，并解释为什么这是不可接受的。
4. 关注积极方面：在批评学生的同时，也要关注他们的积极方面。
指出他们在其他方面的优点和成就，以增强他们的自信心。
5. 提供改进建议：不仅指出错误，还要为学生提供具体的改进建议和行动计划。
帮助他们明白如何改正错误，以及如何避免类似的问题再次发生。
6. 倾听学生的观点：给学生机会表达自己的观点和感受。
倾听他们的解释，理解他们的立场，并在可能的情况下与他们共同寻找解决问题的方法。
7. 鼓励自我反思：鼓励学生对自己的行为进行反思，让他们思考错误的后果和对他人的影响。
这有助于培养他们的责任感和自我意识。
8. 避免攻击性言辞：批评学生时要避免使用攻击性或侮辱性的言辞，以免伤害学生的感情或引起反感。
9. 给予积极反馈：当学生改正错误或有进步时，及时给予积极的反馈和鼓励，以强化他们的正确行为。
10. 建立信任关系：通过与学生建立信任关系，让他们明白你的批评是出于关心和帮助他们成长，而不是恶意指责。
批评学生是为了帮助他们成长和改进，因此要注重方法和技巧，以达到积极的教育效果。
同时，要根据学生的个性和情况进行调整，确保批评的方式适合他们的发展需要。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天给大家分享一些教师批评学生的技巧，希看对大家有所帮助。
教师批评学生的技巧一、批评学生要留意场合学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。
同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生出错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。
一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公然批评，以达到防止事态发展的目的。
反之，则应采取不公然批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造熟悉和改正错误的良好环境。
然而很多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，以为办公室里气氛严厉，对出错的学生具有威慑力。
有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。
最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。
甚至有个别性格急躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使题目严重化。
教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会对学生进行惩罚教育时，由于我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须;治病救人;，不能把出错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。
可以采用;有限违纪免责制;，;自选惩罚制;，;准违纪告戒制;等。
教师批评学生的技巧三、批评要;理直气和;，善用无声的教育当教师以为必须批评一个学生的时候，由于他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。
假如学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由;老虎;变成一只可爱的;大猫;的。
在批评的时候建议多用建议性的语句，比如;假如我是你，我会;;;也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
批评学生的话20句
批评学生的话20句
1. 你的作业质量太差了，需要认真对待学习。
2. 你的考试成绩很差，需要更加努力学习。
3. 你的课堂表现不够积极，需要更加主动参与课堂。
4. 你的思维能力不够强，需要多加思考和练习。
5. 你的语言表达能力有待提高，需要多读书和练习口语。
6. 你的学习态度不够认真，需要更加努力学习。
7. 你的学习方法不够科学，需要学会更加有效的学习方法。
8. 你的学习计划不够合理，需要制定更加科学的学习计划。
9. 你的学习习惯不够好，需要养成良好的学习习惯。
10. 你的学习动力不够强，需要找到更加有效的学习动力。
11. 你的学习时间不够充分，需要更加合理地安排学习时间。
12. 你的学习内容不够全面，需要更加全面地学习知识。
13. 你的学习速度不够快，需要更加努力提高学习速度。
14. 你的学习能力不够强，需要更加努力提高学习能力。
15. 你的学习成果不够显著，需要更加努力取得更好的成绩。
16. 你的学习效果不够好，需要更加努力提高学习效果。
17. 你的学习态度不够积极，需要更加积极地面对学习。
18. 你的学习方法不够灵活，需要学会更加灵活的学习方法。
19. 你的学习计划不够具体，需要制定更加具体的学习计划。
20. 你的学习习惯不够规律，需要养成规律的学习习惯。
老师批评学生的几种方式
老师批评学生的几种方式
一、商讨式批评。
以商讨问题的态度把批评的信息传递给被批评者，这是较为缓和的方法，它最适用于反应速度快，脾气暴躁的学生。
二、提醒式批评。
主要以暗示为主，其语言内容多为提醒、启示之类。
对性情机敏，疑虑心理较重的学生是有益的。
当他们做错了事时，只要稍给点指责的信号、暗示或提醒一下，便会较快地意识到批评者的意图。
三、参照式批评。
也称对比式批评，是借助他人、他事的客观形象，运用对比方式烘托出批评内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，认识自己的不对之处。
四、启发式批评。
以提问为启示，把要批评的内容用提问方式表达出来，这种委婉的批评，适用对象是善于思考、性格内向，各方面比较成熟的学生。
因为这一类学生一般都有一定的思考能力，对自己的过失，一般经过一段时间会自我醒悟。
把批评的信息以启发式传递给他们之后，就会及早引起他们注意，明确老师的意图，客观上为他们的自我转变创造条件，又可以避免“正面交锋”，效果较好。
五、逐步式批评。
强调批评的进度要有层次，逐步进行，而不是批评的内容全部输出，使人下不了台。
对于自尊心较强的学生这种批评方式是非常适宜的。
青少年的心理特点是渴望得到尊重和理解，期望外界和老师承认他们的自我存在。
如当众批评，不分场合，语言尖锐，“全盘托出”等情况。
叫受批评者一时难以接受，导致对抗。
而
此种方法可以使其对批评逐步适应，从而逐步接受，而不至于一下子“谈崩”。
批评学生的技巧
批评学生的技巧良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
作为教师，不免会给同学开出"批评'的药方。
那么下面和我来看看这篇批评同学的技巧的文章，一定会有收获的。
1.迂回曲折式的批评汉语的表达方式很灵活，同一意思可以有多种表达方式，既可以直接，也可以迂回曲折。
当同学犯错时，教师批评的方式有：第一种："罚你清扫教室卫生。
'第二种："奖励你一个劳作光荣的机会'。
同学睡觉，教师批评的方式有：第一种："谁让你上课睡觉的，给我起来，这节课你就站着吧。
'第二种："为了提升你的学习效率，老师陪你站一会好吗?'很显然，第二种批评方式更容易被同学接受。
不同的表达方式，就会产生不同的效果，作为教师，应该多学一点语言艺术。
2.幽默式的批评有高超艺术的教师常常用幽默的方式来批评同学。
它不仅妙趣横生，使人发笑，还极富哲理和耐人回味。
用哲理的故事，有趣的双关语，形象的比喻，机智的语调等使批评在轻松愉快的气氛中进行，这样能收到事半功倍的效果。
例如，一个同学迟到了，心想着老师要批评他了，而老师站在门口"恭候'他时却说："对不起，今天老师又比你早到了。
'这种滑稽的批评更能打动同学。
3.先扬后抑式的批评有高超艺术的教师通常会采纳"欣赏-批评-激励'的方式来对同学进行批评。
天才学者卡耐基说："听了别人对我们的某些优点的欣赏之后，再听别人的批评，心里往往会好受很多。
' 因此，首先要肯定同学的优点，然后再指出他的不够，并加以激励，这样，同学不但容易接受，还会增加前进的信心和勇气。
比如，一个同学扫完地后，垃圾没有倒，而是放在墙角边，老师就这样批评他：第一步，表扬他："今天地扫得很干净'，第二步，提醒他："只是还有一个地方必须要改善'，第三步，激励他："这是个小问题，我相信，以后不会再发生了。
如何对学生进行批评教育.doc
如何对学生进行批评教育.doc镜子照，净其衣，正其身；批评听，净其心，正其行。
”教师教育学生离不开批评，人人喜欢受表扬，但批评却容易讨人厌。
“良药苦口”，大多数人觉得被人批评是丢脸的事情，特别是当众被批评更是难堪。
教师在批评学生时，如果不能适时、适度、适当，就难以收到预期的效果，甚至与原目的背道而驰，激发学生的消极情绪，激化学生的逆反心理。
所以我们要为这“苦口的良药”包上一层甜甜的外衣，既要治学生的“毛病”，又要让学生不难受，在批评教育学生时讲究一定技巧。
一、用微笑来暗示微笑是善良、赞美的使者。
对学生的无意识犯错，教师可以用微笑来提醒。
有些情商高的学生偶尔犯些小犯错，教师不必上纲上线，给他一个眼神、一个微笑，学生就能自我反省。
教师一定要学会展示亲切的微笑，“讨好”一下学生，还可以讲个笑话让他们缓和一下、放松一下，再提醒现在要转入正题了。
这样更容易让学生收回早已放飞的心，投入课堂。
二、用提问来提醒课堂40分钟难免会有个别人开小差，教师可以用提问的方式来提醒他们，有时学生重复了同学已说出的答案或教师刚讲过的内容，甚至答非所问，教师可以笑一笑，帮忙打“圆场”说：“噢，你认为这一点很重要，所以要再强调一下，对吗？”无须多加批评，学生也可以认识到自己的“错误”，并积极参与到课堂中。
常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，良药未必苦口，忠言也可以不逆耳而利于行，只要批评有技巧，不但能淡化批评的火药味，还能增进师生关系。
三、用表扬来反衬苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
”尤其是小学低年级的学生，最喜欢教师表扬，如果其中一组有人开小差，你可以表扬其他组，或表扬开小差者旁边的同学，开小差的就会马上回神投入到课程中。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”用表扬反衬批评更能让孩子接受。
有些“双差生”经常犯错误，已经被批评惯了，自尊心严重受损，容易“破罐子破摔”，我们要先找他的闪光点，淡化他的错误，给他留足面子，让他自我反省。
批评学生的话
2.翻一翻皇历，今天是不是不宜上课？(有次课是下午第一节，大家都耷拉着脑袋，昏沉沉的样子，老师如此教训。)
3.学校的饭菜不好了，养不活你了，就只有锅盔。（某同学下课时买了个锅盔没啃完，上课忍不住又啃，被他发现。）
4.我怀疑牛顿是不是被你们气死的。（某同学将最简单的题答错。）
5.我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。（上课时候，大家说话，他只好提高声音讲课。）
6.还没下课，就享受下课的待遇是不是？(大家在课堂上乱哄哄地讨论着。)
7.谁说你们没有毅力，Байду номын сангаас是有的，就是长期坚持上课说话。
10.还在闹，还不把力气留着等会儿去食堂抢饭吃。
12.你们就只有两个时候会叫唤：一个是交钱的时候，还有一个就是发试卷的时候。
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怎样批评学生怎样批评学生怎样对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。
引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。
谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。
说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。
自纠：对自己的错误，应及时纠正。
尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。
要敢于承认自己的不足，敢对学生说"不知道"、"我错了"。
选择批评的方法1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。
即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。
即批评时对错误不"和盘托出"，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。
即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。
即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。
即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意"惩罚"也可以美丽动人"惩罚"也可以美丽动人现在学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。
而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。
事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。
但是，教育不能没有"惩罚"，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。
而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。
所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。
这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。
有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的"破罐子破摔"。
诚然，教师面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有"励志"性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才？那么，怎样的批评教育与惩罚方式才具有"励志"性呢？下面的例子或许对我们有所启发。
英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画--一幅是人的骨髓图，一幅是人的血液循环图。
能够摆在这家博物馆里的画，人们都以为是什么大画家的作品，其实不然。
两幅画都是一个小学生的作品。
这个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。
校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。
怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。
后来，他就成了有名的画家。
校长的一个具有激励性质的惩罚举措，激励这个小学生奋发向上，立志成才，终于不负所望。
通常我们面对学生的错误想要惩罚学生时，总是想着怎样可以让学生的身体或心理受到负面的刺激，往往把惩罚变成伤害学生自尊心、伤害学生身体的行为，这是错误的。
其实，我们可以让惩罚更加美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量，而不是让学生在经过惩罚之后，变得颓废起来。
批评也要悦耳动听批评也要悦耳动听在一般人看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为"苦"，被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣棗此即批评的"负面效应"。
但是，也有一些老师挺聪明，总能把批评变成阳光雨露。
不信请看一个例子。
有一次，几个属鼠的男同学在期中考试中考了满分，挺得意，有点飘飘然，他们的班主任发现了，就对他们说："怎么，得意了？你们知道得意意味着什么吗？请注意今天下午的班会。
"那几个学生猜想：糟了！在下午的班会上，等待他们的准是狂风暴雨！可奇怪的是，在班会上，班主任的批评却妙趣横生。
他是这么说的："树林子要是大了，就什么鸟儿都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。
我就听说过这么一个故事。
有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩子在下兽棋，小老鼠就悄悄地看，还发现了一个秘密，这就是，尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，我才是真正的百兽之王呢！就这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼开心。
有一天，他还大摇大摆地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。
小老鼠于是更加得意，他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，也就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似地飞了出去，就这么飞呀飞呀飞，好半天好半天，才扑通一声掉在臭水坑里！好，现在就请大家注意一下，'臭'字的写法，怎么写的？'自''大'再加一点就是'臭'。
有趣的是，今年正好是鼠年，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些'小老鼠'们会不会也掉到臭水坑里呢？我想不会，但必须有一个条件，这就是永不骄傲！"说到这，这位班主任还特意看了看那几个男同学，那几个男同学当然明白，老师的批评，全包含在那个有趣的故事中了！他们挺感激，很快改正了自己的缺点。
还有一位老师更幽默，他的批评简直就是艺术，那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事："昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。
天！亏不亏！"听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说："不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！"哄的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评！批评失败怎么办？批评失败怎么办？后进生是大部分不良现象和错误行为的发生者，因而他们常常受到老师的批评，可是批评往往得不到预期的效果，反而产生严重的对立情绪和逆反心理，这是许多班主任颇感头痛的问题。
问题的症结在哪里？笔者做了一个调查。
坦诚地向学生说明，老师批评同学的效果不好，主要是老师的工作方法有问题，下面请同学给老师写一封信，畅所欲言的谈自己对老师的意见、独到的见解，说说老师在批评你或他人时：１、你最不满意的是什么？２、你不能接受的是什么？３、你不能理解的是什么？４、你感受最深的是什么？５、你认为老师该怎么做？老师的坦诚和自责竟得了出乎意外的收获，４３封信，跳跃着４３颗滚烫的心，４３份真情深深的感动了我，同时也让我豁然开朗：过去的工作中缺少的不就是一个"情"字吗？一般来讲，许多犯错误的同学是懂道理的，但懂道理与接受道理、按道理办事之间还有一段距离。
缩短这段距离需要靠情感来沟通。
老师的批评不仅要"晓之以理"，还要"动之以情"，真正关心、爱护后进学生，把自己的一片真情通过言语和行动表露出来，让后进生感到老师的批评教育是真心诚意的，从而乐意接受批评。
前面对学生的调查，就是师生情感交流成功的一个例子。
学生的反馈给了我很大的启发，促使我更深入的研究批评的原则、方法和时机。
下面谈谈自己工作实践中最深的几点体会。
一要坚持"心理互换"的原则心理互换是指人与人之间交换心理位置，将心比心，设身处地的为别人着想的意思。
对犯错误的同学实施批评时，首先要求自己从教育者分位置上走下来，站到学生的位置上去考虑问题，而不是完全站在班主任的位置上考虑，这样批评的内容和方法就有了针对性，符合少年的心理特点，而不是"成人化"、"老一套"。
其次不能仅从"好心"出发，如果只有严厉的批评和指责，而不能设身处地的为学生着想，这样很容易拉大师生的心理距离，形成情绪对立，导致批评失效。
教师更多的站在后进生的位置上去找问题发生的原因，想解决问题的方法，或同这些同学一起来查原因，想办法，这样，师生间的心理距离就接近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解决问题的最佳切入口，既治标又治本。
二要保护学生的自尊心对后进生来说，自尊心有着促人悔过、励人自新的作用。
因此，教师在批评中不是去窒息他们自尊的火花，而是去重新点燃他们自尊的烈焰，这往往就是批评有效的秘诀。
后进学生大多有着强烈的维护人格尊严的意识，但是，他们又常常用自己的双手打碎这残存的自尊，在这种情况下，教师的批评不应是在他们的伤口上撒盐或雪上加霜，而应是维护他们的自尊，是雪中送炭，这样就会促进后进学生自己去认识错误，改过自新。
三要分析犯错误同学当时的心理状态和心理特征，针对不同学生的心理状态和心理特征选择不同的批评方式，进行有的放矢的批评教育。