行为科学：教育管理学从经验走向科学
教育学的科学化发展
教育学的科学化发展随着现代技术的飞速发展和全球化的趋势，教育越来越受到重视。
科学技术的发展不仅为教育创新提供了更多的工具和手段，也促进了教育学的科学化发展。
以下是关于教育学的科学化发展的几个方面：1. 理论基础和研究方法的科学化随着各种学术研究的不断深入，教育学也越来越趋向于理论化和规范化。
从对教育行为的基本研究，到对教育效果的量化评估，教育学的理论研究不断深化和完善。
同时，研究方法也在不断发展，科技手段的应用为研究提供了更加准确和可靠的数据分析和信息处理的方式。
这些都为教育学的科学化发展提供了强有力的支撑。
2. 教育管理的科学化随着社会的变革和教育需求的不断扩大，教育管理不再是简单的事务性管理，而是需要专业和科学的指导和支持。
教育机构的规范化经营和管理，对教育质量的持续改进，对学生进行跟踪和评估，以及对教育资源的合理配置，都需要依靠科学化的方法和有效的管理体系来支持。
3. 教育技术的科学化随着信息技术的应用，教育技术也在迅速发展。
教育技术的科学化可以帮助教师更好地利用技术来支持学生的学习和发展。
具体来说，教育技术的科学化包括教育软件和硬件的开发、教育机构的网络化管理和信息化，以及虚拟课堂和在线教育等。
这些新技术和新应用都为教育带来了更多的创新和改变。
4. 教育评估的科学化教育评估是教育质量保证的关键环节。
随着学生的多样化需求和学习模式的多样化，教育评估也需要与时俱进。
教育评估的科学化包括对教育成果的量化评估、对学生学习过程的跟踪和评估、以及对教育机构和教师的绩效评估等。
这些科学化的评估方法和体系，可以为教育带来更加严格和客观的质量保证和控制。
总之，教育学的科学化发展是推动教育不断创新和改进的能动力，也是促进教育质量提升和持续发展的必要条件。
未来的教育发展需要更加注重科学化和规范化的发展，更加注重教育技术和信息化的应用，更加注重教育模式的优化和改进。
教育管理的理论与实践发展趋势分析
教育管理的理论与实践发展趋势分析教育管理作为一门独立的学科，随着社会的不断发展和变革，呈现出多样化的理论与实践发展趋势。
在全球化、信息化及社会多元化的背景下，教育管理面临着诸多挑战与机遇，诸如教育公平、质量保障以及资源配置等问题日益凸显。
本文将从教育管理的理论基础、实践发展趋势、面临的挑战及应对策略等方面进行深入分析。
教育管理的理论基础主要包括教育领导理论、组织理论、变革理论等。
从教育领导理论来看，领导者在教育管理中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要具备教育专业知识，还需具备管理能力和人际交往能力。
分布式领导理论日益关注教师和学生在教育过程中的主动性和参与性，强调通过团队协作提升教育管理的有效性。
组织理论的视角强调教育机构的结构与文化对教育管理的影响。
扁平化管理逐渐成为一种趋势，使得决策过程更加灵活，促进了不同层级之间的沟通。
现代组织理论还关注如何在复杂多变的环境中保持组织的适应性，这与教育管理需要不断调整和优化其管理模式的需求是不谋而合的。
变革理论则关注教育管理如何在快速变化的社会环境中进行有效的应对。
教育改革往往伴随着理念的变革，如何在变革中管理好教育的各个环节，成为教育管理者的重要任务。
基于此背景，很多教育机构开始鼓励创新和多元化的管理实践，以适应快速发展的教育需求。
在实践发展趋势方面，教育管理在应对快速变化的社会环境上正呈现出数字化、个性化及合作化等发展特征。
数字化转型是当今教育管理的重要趋势。
随着信息技术的迅猛发展，教育管理系统正向着信息化、智能化的方向发展。
在线学习、虚拟教室等新技术的应用，不仅提升了教育管理的效率，还为教育公平提供了新的可能性。
通过数据分析，教育管理者能够精确把握学生的学习状态，制定相应的个性化教育方案，从而提高教育的质量。
个性化教育的兴起也为教育管理带来了新的挑战。
传统的“一刀切”的管理方式已无法满足不同学生的需求，教育管理需要更加注重根据学生的特点定制适合的教学方案，提升教育的针对性与有效性。
如何使管理走向科学
如何使管理走向科学管理是指协调和组织资源来有效地实现组织目标的过程。
它在人类社会中起着重要的作用，无论是在企业、组织还是个人层面。
然而，由于管理的复杂性和变化性，管理常常缺乏科学性和系统性。
本文将探讨如何使管理走向科学，并提出一些建议和方法。
一、建立管理科学的基础概念要使管理走向科学，首先需要建立管理科学的基础概念和理论。
管理科学不仅需要研究管理实践中的经验和规律，还需要结合其他学科和领域的知识，如心理学、社会学、经济学等。
在这个过程中，管理科学需要建立起自己的理论体系和模型，从而能够更好地分析和解决管理问题。
二、依靠数据和证据进行决策科学管理的一个重要特点是依靠数据和证据进行决策。
在过去，管理常常是基于直觉和经验进行的，容易受到主观因素的影响。
现在，随着信息技术的发展，我们可以收集和分析大量的数据，从中发现规律和趋势，有助于做出更明智和准确的决策。
例如，利用数据分析，可以确定最佳的生产方案、市场推广策略以及员工激励措施等。
三、建立科学的管理体系要使管理走向科学，需要建立科学的管理体系。
一个科学的管理体系应该包括定义明确的目标和指标体系、有效的组织结构和流程、清晰的责任和权力分配等。
通过建立科学的管理体系，可以提高管理的效率和效果，并减少管理的不确定性和风险。
四、培养科学的管理人才科学管理需要有科学的管理人才。
培养科学的管理人才需要通过教育和培训，提高管理人员的知识和技能。
管理人员需要具备的能力包括问题分析和解决能力、团队合作和领导能力、沟通和协调能力等。
同时，管理人员还需要具备开放的思维和学习的能力，不断更新知识和适应变化。
五、加强组织学习和创新科学管理需要加强组织学习和创新。
组织学习是指通过不断地对组织和个人的经验进行反思和总结，从而改进和创新管理实践。
创新是指发现新的管理思路、方法和工具，推动管理的进步。
组织学习和创新需要创造良好的学习氛围和积极的学习文化，鼓励员工提出新的想法和观点，尝试新的方法和实践。
(完整word版)教育管理学【吴志宏】
新编教育管理学第一篇 教育管理学总论第一章 管理、教育管理、教育管理学第一节 管理的意义和特性一、管理是人类社会最普遍的现象1.管理的定义：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织、安排，以完成预定的目标和任务。
2.管理的要素：（1）组织(2）目标〈为了实现某个目标，非盲目行动〉（3)资源<人力资源、财力资源、物力资源；管理以这些资源为中介〉（4)效率〈付出少，得到多〉二、管理和行政行政与管理无本质上的区别，很多情况下，两者交换使用。
三、管理活动的意义1.管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织只不过是一盘散沙；2。
提高工作绩效最主要的手段;3.提高士气，维护组织生存;4。
使组织成员职责分明，减少推诿；5。
组织机构内部信息更加通畅；6.能够较合理分配社会资源;7.可以缓解组织中的矛盾冲突，维持组织稳定等。
四、管理活动的特性1.管理双重性，即自然属性和社会属性.管理活动虽然有赖于人的主观能动性和创造性的发挥,但大多数情况下受到一定的社会条件的制约〈社会生产力水平、社会生产关系状况、社会政治制度、社会文化历史传统等>。
2。
管理活动所指向的对象不是单一的，而是多方位的。
〈涉及诸多的管理对象，如人、财、物、时、空等〉3.管理活动就整体而言是一个过程，而不是短暂的、暂时性的动作.〈包括规划、组织、领导、协调、控制、决算、报告等>4。
管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。
〈19c前，生产力的限制，管理凭借经验判断；19c末—20c中近代大工业发展生产力水平提高，管理科学化、标准化；20c后—21c信息时代的到来管理呈现民主管理特征，越来越重视人的作用，关注人的素质和人际关系.因此时代变换，管理方式也随之变化。
〉第二节教育管理活动概述一、教育管理活动的意义教育管理本身不是目的,而是一种手段，目的归根结底是为了（1）保障全体公民受教育的权利；(2）实现国家的教育理念；（3）促进社会教育事业的发展.1。
行为科学管理理论及其对教育管理的影响
行为科学管理理论及其对教育管理的影响一、梅奥和“霍桑实验”行为科学的管理理论是梅奥在“霍桑实验”中提出来的。
1、“霍桑实验”的背景：当时美国正处于全球性的经济危机和经济大萧条时期，泰勒的科学管理带给工人的是压抑、苦闷、和反抗。
在这个背景下，美国科学界组织一批专家到美国西屋电气公司的霍桑工厂进行有关如何提高劳动生产率的实验。
2、实验分为两个阶段：第一，1924-1927年第一阶段第二，1927-1932年，第二阶段。
梅奥和他的哈佛同事参加的是第二个阶段的实验。
实验的目的是研究影响工人劳动生产率的因素是什么，以及怎样才能提高劳动生产率。
第一阶段主要从研究物理因素对劳动产生率的影响开始的。
第二个阶段是从生理因素，经济因素、和社会心理对劳动产生率影响入手的。
3、霍桑实验的全过程：第一，进行车间照明变化对生产效率影响的各种实验。
第二，进行工作时间和其他工作条件的变化对生产效率影响的各种实验。
第三，进行为了了解工人的工作态度与思想感情而进行全厂范围谈话阶段。
第四，最后进行对其作用的社会组织的实验与分析（即继电器绕线机组观察室实验）。
人们在赞扬霍桑实验成果时，说他推翻了科学管理学派所谓用金钱和严格分工制度能提高劳动生产率的梦想，强调了对工人的尊重与沟通。
听取他们的意见。
这种实验大大推动了企业管理中对人的研究。
但也有人批判说，这些结论几乎是站不住脚的，是哈佛大学的研究者们的偏见和倾向性，都是一些没有科学根据的推测。
梅奥在上述实验的基础上撰写了《工业文明的人性问题》一书，全面系统的论述了人际关系学说，奠定了行为科学的基础。
梅奥人际关系学说基本观点是：1、人是社会人，这是人际关系学说的理论出发点。
梅奥认为，工人不是机械的动物，而是复杂社会系统的成员。
因此，人的行为不只是受着物理的和生理的因素影响，更为重要的是受着社会心理因素的影响，他反对以往管理理论中把工人当作工具或经济人的说法。
他强调认识社会人。
2、工作条件、工资报酬不是影响工效的第一要素，工效的高低主要取决于士气，而士气有来源于人与人之间的和谐关系。
行为科学在教育中的应用
行为科学在教育中的应用行为科学在教育中的应用随着社会的发展，教育成为了全社会最为重要的工作之一。
教育涉及到学生、教师、家长、学校和社会等多个方面的因素，其中最核心的部分就是学生的学习行为及其相关的心理和动机因素。
因此，在教育实践中，行为科学是一种非常有用的工具和方法。
一、行为科学简介行为科学是一门跨学科的科学，它涉及到心理学、社会学、经济学和生物学等多个学科。
它的研究对象是人类行为，包括行为的规律、动机和变化等方面。
行为科学的研究方法主要是实验法、统计法和模型化方法等。
在实践中，行为科学主要应用于市场营销和公共政策等领域。
例如，行为科学可以用于解决消费者行为和产品销售的问题，可以用于设计更加具有影响力的公共政策。
二、行为科学在教育中的应用在教育中，行为科学可以帮助我们更好地了解学生的行为、心理和动机等方面，从而促进学生的学习。
具体来说，行为科学在教育中的应用可以从以下几个方面来介绍。
1.学生的学习动机学习动机是影响学生学习的一个重要因素，一个良好的学习动机可以激发学生的学习热情和信心。
通过行为科学的分析方法，可以了解学生的学习动机，进而设计更加符合学生兴趣和需求的教学活动，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2.学习环境学习环境对学生的学习效果影响也是非常大的。
通过行为科学的实验法和统计法等方法，可以研究表明哪些学习环境的设置可以更好地促进学生的学习和表现。
例如，一个更加轻松、友好和舒适的学习环境可以更加利于学生学习。
3.学习策略学生的学习策略也是影响学习效果的一个重要因素。
通过行为科学的模型化方法，可以帮助教师设计不同的学习策略，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
例如，在教学中，可以采用游戏化的学习方式，增加学生的学习乐趣，提高学生的参与度。
4.师生互动在教育中，师生互动的质量和频率也是影响学生学习效果的因素之一。
借鉴行为科学的方法，可以分析师生互动的实际情况，从而引导教师提高教学质量，给出更加有针对性的指导，激发学生的学习兴趣。
教育管理学试题2
《教育管理学》模拟试卷㈡一、单项选择（每空分，共10分）1.教育是一种（）的社会活动。
A.培养人B.发展人C.锻炼人D.教育人2.个体的发展离不开其能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常有着（）的意义。
A.决定性B.主导性C.基础性D.前提性3.世界教育的调整时期是在20世纪（）。
年代年代年代年代4.（）是指国家在某一时期内教育支出的总额。
A.教育投资B.教育资源C.教育资本储量D.教育消费5.《学记》是（）的经典之作。
A.儒家B.墨家C.道家D.法家6.我国教育管理学开始进入初创期的起始时间是（）。
世纪10、20年代世纪20、30年代世纪末20世纪初世纪20、30年代7.（）指的是个体出生以后在发展过程中逐步形成的特征。
A.个体因素B.心理因素C.实践因素D.后天因素8.从层次上看，可将教育政策划分为（）。
A.基本政策和具体政策B.直接性政策和间接性政策C.总体政策和部门政策D.宏观政策和微观政策9.在下列教育家中，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的是（）。
A.陶行知B.蔡元培C.梁思成D.胡适10.劳动力市场划分理论主要采用（）的观点。
A.产业经济学B.制度经济学C.区域经济学D.组织社会学11.赫尔巴特认为教育的最根本目的是（）。
A.社会化B.改选自然C.培养良好的国家公民D.生活目标12.教育机会平等的涵义不包括（）。
A.个体起点的平等B.过程的平等C.目标的平等D.个体素质的平等13.我国义务教育法颁布于（）。
.1993 C14.电脑屏幕和互联网正构造一个既远离又环绕着我们的世界，这个虚拟世界被称之为（ )。
A.未来空间B.赛伯空间C.幻想空间D.时光空间15.下列选项不属于非正规教育的是（）。
A.广播大学B.岗位培训C.阅读报纸D.校外教育16.“高教60条”是（）我国颁布的一项教育管理政策。
A.建国初期B.“文革”时期C.全面恢复与改革开放时期D.全面建设社会主义时期17.被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一”，指的是（）的提出。
行为科学的主要内容
行为科学的主要内容行为科学用客观的调查讨论方法来观看、发觉并记录职工在生产中的个人和团体行为，依据搜集的资料得出普遍性的原则。
由于人的行为表现是多方面的，对人的行为讨论要涉及多种学科，首先是心理学，此外还有社会学、人类学、经济学、政治学、法律学、教育学、生理学、市场学、管理学等。
另外，行为科学还要用到统计学、决策学、组织论、系统论、信息论和掌握论等。
所以，行为科学是一门涉及多学科的边缘学科。
行为科学理论的进展经受了早期和后期两个阶段。
早期的行为科学开头于20世纪20年月末、30年月初的“霍桑试验”，后期的行为科学则是在20世纪50年月以后，随着管理学的进展，很多社会学家、人类学家、心理学家、管理学家都开头从事行为科学的讨论，先后发表了大量优秀著作，得出了许多新理论。
目前，行为科学中与企业管理直接相关的部分，通常称为“组织行为学”，其主要内容包括以下几个部分。
（1）人性假设。
行为科学认为，管理方式不同源于对人性（即人的本质）持有不同的看法。
美国心理学家麦格雷戈（1906—1964年）在1957年发表的《企业的人性面》一书中，提出了X理论与Y理论。
他认为，传统管理强调对工人的监督、经济刺激和等级制度是基于这样一种熟悉，即人天生懒散，不愿担当责任。
他把这种熟悉和管理哲学称为X理论。
麦格雷戈认为，大多数人情愿工作和担当责任，但需要领导者赐予信任，制造肯定的环境，因而主见管理人员要把工作重点放到为员工制造良好的工作环境上去，他把这种熟悉和管理哲学称为Y理论。
另外一些学者把人性假设分成四种：①经济人假设，认为人的工作目的就是追求经济利益，经济利益的安排打算着人的乐观性；②社会人假设，梅奥等人提出“人际关系学说”认为，人不仅有经济利益方面的需求，而且有社会和心理方面的需求，人际关系对士气的影响有时超过物质条件；③自我实现人假设，认为追求自我实现是人的本质表现，只要环境许可，每个人都能为取得成就而奋斗，这是麦格雷戈Y理论的核心；④简单人假设，行为科学家薛恩等人认为，人的本性非常简单，在不同的场合，会有不同的动机。
西方管理思想的演变
一、科学管理内容泰勒于1856年出生在美国费城一个富裕的家庭里，19岁时因故停学进入一家小机械厂当徒工。
22岁时进入费城米德维尔钢铁公司，开始当技工，后来迅速提升为工长、总技师。
28岁时任钢铁公司的总工程师。
1890年泰勒离开这家公司，从事顾问工作。
1898年进入伯利恒钢铁公司继续从事管理方面的研究，后来他取得发明高速工具钢的利。
1901年以后，他用大部分时间从事写作、讲演，宣传他的一套企业管理理论，即“科学管理----泰勒制”。
代表作为《科学管理原理》泰勒的科学管理的内容概括起来主要有5条：工作定额原理、能力与工作相适应原理、标准化原理、差别计件付酬制、计划和执行相分原理。
1、泰勒认为，为了发掘工人们劳动生产率的潜力，首先应该进行时间和动作的研究。
所谓时间研究，就是研究人们在工作期间各种活动的时间构成，它包括工作日写实与测时。
所谓动作研究，是研究工人干活时动作的合理性，即研究工人在干活时，其身体各部位的动作，经过比较、分析之后，去掉多余的动作，改善必要的动作，从而减少人的疲劳，提高劳动生产率。
所谓能力与工作相适应原理，即主张一改工人挑选工作的传统，而坚持以工作挑选工人，每一个岗位都挑选第一流的工人，以确保较高的工作效率！标准化原理是指工人在工作时要采用标准的操作方法，而且工人所使用的工具、机器、材料和所在工作现场环境等等都应该标准化，以利于提高劳动生产率！2、泰勒认为，工人磨洋工的重要原因之一是付酬制度不合理，计时工资不能体现按劳付酬，干多干少在时间上无法确切的体现出来；他认为，要在科学地制定劳动定额的前提下，采用差别计件工资制来鼓励工人完成或超额完成定额！3、泰勒认为应该用科学的工作方法取代经验工作方法；应该把计划和执行分离开来。
计划由管理当局负责，执行由工长负责，这里的计划包括三方面的内容：(1)时间和动作研究(2)制定劳动定额和标准的操作方法，并选用标准工具(3)比较标准和执行的实际情况，并进行控制二、泰勒科学管理的二重性列宁认为：“泰勒制——也同资本主义其他一切进步的东西一样，有两个方面，一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列丰富的科学成就，即按科学来分析人在劳动中的机械动作，省去多余的笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的计算和监督制度等等”三、泰勒科学管理的贡献1、泰勒在历史上第一次使管理从经验上升为科学2、讲求效率的优化思想和调查研究的科学方法四、泰勒科学管理的局限性1、泰勒对工人的看法是错误的。
行为科学在教育管理学里的地位和作用
行为科学在教育管理学里的地位和作用摘要：何谓行为科学呢？一种广义的观点认为行为科学，是包括一切研究自然和社会环境中人类行为的科学。
它和其他自然科学一样采用试验和观察的方法。
公认的行为科学包括心理学、社会学、社会人类学以及其他与研究行为有关的学科组成的学科群。
关键词：行为；教育；激励方式行为科学由来已久，在我国也早有实践。
中国有句俗语“一本万利”，一本怎能获万利？这其中的关键就在行为是否有科学的导向和投入。
行为科学注意调动人的积极性，协调人际关系，把心理学、社会学、社会心理学和人类学等科学成就引进管理领域。
行为科学认为：生产不仅受物理因素、生理因素的影响，而且受社会因素、心理因素的制约，在管理中不能只考虑物质和技术因素，还必须重视社会的、心理的因素。
一、教育管理工作要理解人，鼓舞人，引导人，行为科学的需要层次理论可以帮助人们较深入地掌握这方面的规律教育管理工作面对的是人类不断变化的思想，因而要做到有的放矢，提高效果就必须掌握人的思想行为的基本规律，认识人的思想与行为的因果关系。
这方面行为科学的需要理论对需要、动机、行为之间的关系有较深入的研究，因而特别值得吸取。
有的学者认为，需要理论是管理工作的依据，不了解人的需要，管理工作便无从谈起，这很有道理。
需要理论认为，人的需要是人的心理活动和行为的基础和出发点。
马克思、恩格斯也曾指出：我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提就是：人们为了能够“创造历史”，必须能够生活。
但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。
因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料。
……他们曾把人的需要分为生理需要、精神需要、社会需要三个层次。
行为科学认为，所谓人的需要，是指个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人的生物机体本身或外部生活条件的要求在脑中的反映。
并认为需要引发动机，动机支配行为，行为指向目标；而当目标达到，某种需要得到满足以后，在新的内在本能和外部环境刺激下，又产生新的需要。
教育学专业教育行为科学研究
教育学专业教育行为科学研究教育学专业的教育行为科学研究是一门致力于探索和理解人类教育行为的学科。
通过研究教育行为的规律和原理，教育行为科学为教育实践提供了科学依据和指导，不仅可以促进学生的学习效果和学业成就，也可以改善教师的教学策略和教育管理。
一、教育行为科学研究的概述教育行为科学作为一门跨学科综合学科，融合了心理学、社会学、教育学等多个学科的理论和方法，旨在研究和解释个体和群体在教育过程中的行为表现与变化。
教育行为科学的研究对象包括学习行为、教学行为以及教育管理行为等。
通过对教育行为的研究，教育行为科学可以揭示教育过程中的互动关系，分析教育行为的内在机制和影响因素，为实践提供科学依据。
例如，研究表明，学生的自我调节学习行为对学业成就的影响较大，教师的有效教学策略能够提高学生的学习动机和学习效果。
教育行为科学的研究成果为教师提供了指导和参考，有助于提高教学质量和效果。
二、教育行为科学研究的重点领域1. 学习行为研究学习是教育过程的核心，学习行为研究是教育行为科学的重要领域之一。
学习行为研究主要关注学生在学习过程中的认知、情感和动机特点，以及学习策略、学习动机的培养和提高。
该领域的研究结果可以为教师提供指导，帮助他们更好地了解学生的学习过程，选择适当的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
2. 教学行为研究教学行为研究关注教师在教学过程中的行为表现和教学效果。
通过研究教师的教学策略、课堂管理方法、学习环境设计等，教育行为科学可以帮助教师提高教学质量和效果。
例如，研究表明，采用探究式教学方法能够促进学生的主动学习和思维能力的培养。
3. 教育管理行为研究教育管理行为研究主要关注学校管理层和教育决策者的行为表现与效果。
通过研究教育管理者的领导风格、组织管理策略和教育政策的实施效果等，教育行为科学可以为教育管理者提供科学的决策依据和管理指导，提高学校的教育质量和运行效率。
三、教育行为科学研究方法教育行为科学的研究方法多样，既包括实验研究、调查研究，也包括观察研究、案例研究等。
教育管理名词解释
----------------------------------------- 最新资料推荐------------------------------------教育管理名词解释四、解释题1、教育管理学的应用性教育管理学是一门应用科学，它从教育管理的实践基础上产生，又直接去指导教育管理的实践。
它与那些纯理论、基础理论的学科不同，它具有直接的实践性和应用性的特点。
教育管理学不仅在管理思想、管理原则、管理原理和管理方法论上对教育管理的实践具有指导意义。
而且在具体的管理方式、方法、手段和技巧方面对教育管理实践也有直接的应用价值。
教育管理学如果没有应用价值，就会失去其存在的意义。
2、教育管理学的社会性教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。
所以教育管理学所研究的一些基本问题、基本理论是离不开对特定社会历史环境的认识和分析的，这是教育管理学社会性的一个重要方面。
教育管理学的社会性的另一个重要方面，就是要把教育的社会效益作为评价和考核教育管理工作质量和效率的主要标准。
3、教育管理学的权变性教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动，通过管理合理配置学校的资源，1 /16 与外部社会环境进行能量、信息和资源的交换，按照社会的需求，协调和控制学校内部的组织活动。
影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。
这两类因素在管理过程中，往往是交织在一起的，这就形成了管理过程的不确定性和波动性。
一个优秀的教育管理人员总是善于把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造，这就是管理学的权变性。
4、教育管理学的双向多元性教育管理学的结构是双向多元的。
所谓双向是指这门学科研究的范围，既有纵向的连贯性，又有横向的交叉性。
纵向连贯性指的是这门学科的一些原理、内容、方法手段都有一个产生、发展、变化的历史过程，它经历了萌芽期、草创期、形成期和成熟期几个阶段。
教育管理学理论研究实践
摘要：教育管理学作为一门综合性学科，旨在运用管理学的理论和方法研究教育现象，提高教育管理的效率和效果。
本文通过对教育管理学理论的研究，结合实际教育管理实践，探讨教育管理学理论在实践中的应用及其重要性。
一、引言教育管理学作为一门新兴学科，起源于20世纪50年代的美国，后逐渐传入我国。
教育管理学的研究对象是教育管理现象，旨在运用管理学的理论和方法，探讨教育管理的规律，提高教育管理的效率和效果。
本文通过对教育管理学理论的研究，结合实际教育管理实践，探讨教育管理学理论在实践中的应用及其重要性。
二、教育管理学理论研究1. 教育管理学的基本理论（1）系统理论：系统理论认为，教育管理是一个复杂的系统，包括教育管理者、教育管理对象、教育管理手段、教育管理环境等要素。
这些要素相互联系、相互作用，共同构成一个有机整体。
（2）行为科学理论：行为科学理论认为，教育管理者的行为对教育管理效果具有重要影响。
因此，研究教育管理者的行为，有助于提高教育管理的效率。
（3）权变理论：权变理论认为，教育管理没有一成不变的规律，管理者应根据不同的情境和条件，采取相应的管理策略。
2. 教育管理学的主要理论流派（1）传统管理学派：强调管理者的权威和责任，注重组织结构和规章制度的建设。
（2）现代管理学派：强调人本管理，关注员工的成长和发展，注重组织文化的建设。
（3）批判管理学派：关注教育管理的权力关系，揭示教育管理中的不公平现象。
三、教育管理学理论在实践中的应用1. 学校管理实践（1）优化学校组织结构：根据系统理论，学校管理者应优化学校组织结构，使各部门职责明确，提高管理效率。
（2）关注教师行为：根据行为科学理论，学校管理者应关注教师的行为，提高教师的专业素养和教育教学水平。
（3）灵活运用权变理论：根据权变理论，学校管理者应根据不同情境，灵活运用管理策略，提高学校管理效果。
2. 教育行政实践（1）提高教育行政部门的管理效率：根据系统理论，教育行政部门应优化内部组织结构，提高管理效率。
行为科学名词解释管理学
行为科学名词解释管理学
行为科学是研究人类行为和心理的学科,包括人类行为、社会心理学、认知心理学、神经科学等多个领域。
在管理学中,行为科学的一个重要应用是对员工行为和表现的研究,以帮助企业更好地了解和应对员工行为问题。
行为科学名词解释如下:
1. 行为主义(和行为主义心理学):强调人类行为的主观性和外部性,认为人类行为是由环境和外界刺激所决定的。
行为主义心理学主要包括经典行为主义和现代行为主义。
2. 环境心理学(和环境心理学):研究人类行为与环境因素的影响,包括人类对环境的感知、认知和反应。
3. 认知心理学(认知心理学):研究人类思维、知觉、记忆和语言等认知过程,探讨人类如何获取、处理和应用信息。
4. 强化理论(强化理论):认为行为是受奖励和惩罚所驱动的,强化理论在管理学中被广泛应用,包括奖励、惩罚、激励和胡萝卜政策等。
5. 零极限理论(零极限理论):认为员工的行为是受内心信念、价值观和道德准则等内在因素所决定的,而非外部因素。
6. 系统理论(系统理论):认为组织是一个复杂的系统,由多个相互依存的子系统组成,每个子系统都会影响到整个系统的行为和绩效。
管理学中应用行为科学名词解释,可以帮助企业更好地了解员工行为和表现,制定更加有效的管理策略。
例如,管理者可以通过环境心理学来了解员工的工作环境和工作满意度,通过认知心理学来了解员工的思维和决策过程,通过强化理论和零极限理论来了解员工的内在动机和内心信念等。
这些行为科学名词解释的
应用可以帮助管理者更好地了解员工的行为问题,并制定更加有效的管理策略,提高组织绩效和员工满意度。
行为科学管理理论对教育管理的影响
行为科学管理理论对教育管理的影响
1、美国芝加哥大学教育系主人拉尔夫·泰勒是最早意识到人际关系学说的研究会带来教育管理理论变化的教育家之一。
《变化中的思想概念促使教育必须调整》，一问中提出人际关系的研究与学校管理人员有关。
2、第二次世界大战以后，由于国际形式的变化和科学一体化趋势的发展，不仅社会各行各业大讲行为科学，在教育界研究行为科学和人际关系的人也越来越多。
其中影响比较大的文章有：威尔伯·约契撰写的《改善学校管理中人际关系》和丹尼尔·格里菲思写的《教育管理中的人际关系》，约契主张学校校长要正确处理他同教职工之间的关系。
他认为这对学校管理是有决定意义的。
教职员要参与决定有关监督、预算分配、课程、制定规章制度以及日常管理之类事宜。
校长和教职员之间要以平等的地位对话。
大家在学校里应该享有平等的权力。
3、在行为科学管理理论的影响下，教育管理学家更加重视教职员在管理中的主体地位，采用科学的方法了解社会与学校中各种因素对个体人或群体行为的影响。
强调人的主观能动作用，增强自我激励，自我调控，自我完善能力。
教育管理者要学会激励大家的工作热情、事业心、责任感和成就欲。
要为每个教职员的知识、才能的发挥创造机会和条件。
要加强组织内部的团结，消除人与人之间的矛盾和冲突。
要帮助教职工冲出误区，走出低谷，扫除一切困惑或苦恼。
教育管理者还要善于分析、研究教职工、
学生的需要层次和结构，改善学校内外的人际关系，增强群体意识和组织的凝聚力，不断扩大领导集体的影响力场。
教育管理的心理学与行为科学
教育管理的心理学与行为科学教育管理是一项极具挑战性的工作，管理者需要为教育机构的目标和发展规划做出战略规划和决策，确保教育工作的顺利开展。
但是，教育管理的核心不仅仅是决策和执行，更需要关注心理学和行为科学。
心理学和行为科学对教育管理的重要性不可忽视，本篇文章将从不同角度分析心理学和行为科学对教育管理的作用。
一、心理学与教育管理教育机构的管理者需要通过心理学了解学生的心理需求，适时给予关注和帮助，从而帮助学生克服问题，在学习生活中实现自我发展和进步。
心理学还可以用于管理者对教师和员工的管理，一些心理学的实践和策略可以帮助管理者加强与员工之间的沟通，更好的激励员工创新和进取，从而更好地实现教育机构的目标。
例如，管理者可以通过心理学调研，了解教师和员工的整体需求和考虑，深入了解他们的职业和个人发展需要，从而制定更有针对性的培训计划和激励机制，提升员工的工作积极性和团队协作能力。
同时，通过对教师和员工生理和心理健康状况的关注，管理者可以更好地为员工的身心健康做好工作调控和情绪协调。
二、行为科学与教育管理行为科学虽然和心理学有相似的地方，但是更加注重实际行动和执行力，帮助管理者从思维层面转化为可实践的行为策略。
这种以行为为出发点的思考和管理方式，可以从根源上实现教育机构的变革和创新。
例如，在教育管理中，组织行为科学可以帮助管理者更好地制定管理政策和策略，更好地确定目标和指导原则，从而实现对教育机构的有效管理和组织。
管理者可以通过制定流程和规范化操作，规范员工的行为表现和标准工作流程，更好地推进教育机构组织行为。
同时，在教育机构的团队建设中，管理者也可以从行为和行动出发，注重团队的协商和沟通，避免冲突和误解的出现。
通过对组织的行为和行动的整体计划和实施，管理者可以更好地实现教育机构的整体发展，从而取得更好的教育效果和业绩。
三、心理学和行为科学在教育管理中的优化教育管理中，心理学和行为科学的使用需要注意效果优化，如何更好地将理论应用于实践，如何更好地制定策略和措施，需要在以下几个方面进行优化。
4. 第四章 教育管理的行为科学方法
动机的内容理论假定： ⑴内驱力或需要激起、引导并维持了目标导向 的行为； ⑵当个体的内部均势被打破或个体感到被剥夺 时，内驱力或需要性的行为便被激起； ⑶内驱力或需要是按层次高低排列次序的； ⑷一旦需要满足便不再起激励作用； ⑸个人的内驱力或需要次序排列基本上是一致 的。
⒈马斯洛(Abraham Maslow)的需要层次理论
4.2 高教管理的参与管理方法 一、有关X－Y理论、超Y理论简介
★一般情况下，按效益分配原则的实行，必然 对微观经济意义上的资源配臵发生积极的作 用，使资源使用效率增长。 ★但随着经济的不断增长、人均收入水平的不 断提高以及这一过程中人们价值观念的逐渐 变化，按效益分配原则与效率之间的关系会 越来越复杂，按效益分配不一定会带来效率 的增长。因为人不是单纯的“经济人”而是 “社会人”。
激励管理和人本管理（观点的比较2）
★人本管理是依据人的本性进行管理。通过有 效的方法，发挥人性的优点，抑制人性的缺点， 提供能发挥人的潜能、智慧和创造力的环境， 使人在创造财富，实现企业经济效益的同时， 实现自身价值。 ★人本管理遵循人性化原则,体现的是人与人之 间的平等与尊重,人与人之间在人格上是平等的。 ★公平问题摆在重要位臵上,“我切蛋糕，别人 先挑选,而非我切蛋糕,我先挑选。”
亚当斯的公平理论作为一种激励理论，侧重 研究报酬分配的合理性、公平性及其对一个 人生产积极性的影响，它反映了“每一个人 都应公平地得到报酬”这种古老的原则是否 得到贯彻在激励方面的作用。
公平理论的表示
O I
p p
O a Ia
Op Op Oa Oh I or I ； I ( or ) I p a p h
目标价值 (效价 )× 期望机率 (期望值 ) =激励力
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（2）强调人的感情和社会因素，忽视正式组织的职能及理性和经济因素在 管理中的作用。
（3）由于个人行为的复杂性导致对行为分析和预言的困难，行为科学在教 育管理中的运用并不是一帆风顺的，有许多概念至今尚未实现。
社会性需要
(一)要保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要 (二)要提高教学团体中的教师的安全需要 (三)要注重教学团体中的教师的精神和情感激励 (四)要制定奖励制度奖励教学团体中取得成绩的教师 (五)要留给教学团队中教师创新的空间
（1）研究者在实证调查的基础上提出了大量的理论， 这些理论极大充实了教育管理的理论体系； （2）实证研究被大量运用到教育管理领域，打破了 以前的研究框式，使得教育管理的研究更为严谨和 科学； （3）教育管理学中科学的成分大大增强，学科的体 系也日趋严密和完善。
（1）在教育管理中被管理者的对象不仅仅是人，只对人进行研究的管理显 然是不完善的，除了人性行为以外，还应有某些技术方面的知识。如果没 有这些因素，教育管理人员即使有了行为知识，也将无法应用，这正是行 为学派的缺陷。比如教育管理者往往要从整体上从系统的角度研究管理， 管理者要考虑建立管理制度、另外要对组织整体战略进行决策，这些经常 需要的管理是行为学派没有触及到的。
西蒙是当代行政学的代表人物，决策理论 的创立者。西蒙在其理论中重点阐述了决策的 意义、类型和过程，并对组织决策的合理性问 题作了深刻分析。他还主张以行政行为的研究 代替行政学的传统研究方式，包括行政组织、 尔平等为代表的研究及他们所多次修 订的“领导行为描述问卷”（简称LBDQ）； ②以李克特、卡茨等为代表的研究及他们所提出的“以员工为导向” 和“以生产为导向”领导两维层面理论； ③布莱克和莫顿的“管理方格理论”； ④菲德勒的“权变理论”以及他所编制的“最难共事者问卷”（简称 LPC）； ⑤赫塞和布兰查德的“情景领导理论”； ⑥豪斯的“路径——目标”理论； ⑦哈尔平、李克特等有关组织气候的研究以及他们各自修订的“组织 气候描述问卷”（简称OCDQ）和“组织特征测量图”（简称POC）， 等等。
• 布莱克和莫顿认为， 作为领导者应该客观地分析组织内 外的各种情况，把自己的领导方式改造成"9.9"型的方式， 以求得最高效率。 • 教学及教学管理同企业生产的管理活动的三要素是相同的, 我们运用管理方格理论建立一种 9.9 型的教学及教学管 理的模式和理论,以指导教学及教学管理工作的开展,不仅 有着十分广阔的前景而且有重要的现实指导意义。 9.9 型教学模式这种教学模式要求任课教师设计出最佳的教学 目标竭尽全力实施各种教学环节并在各个环节中自始至终 地全面关心学生的学习、生活、理想、抱负、身心健康 等,使师生之间形成心灵相通,密切合作的教学心理环境。
A、全体师生和管理者的积极参与。 B、对全体师生的全面关心。 C、增强师生实现目标的满足感、兴奋感。 D、创造愉快和谐有利于身心健康的心理环境。 E、教学工作目标切合实际，具有强烈的导向 性、可操纵性、简明性、可评价性。
①马斯洛的 “需要层次理论”； ②麦格雷格的“X理论、Y理论”；
③赫茨伯格的“双因素理论” ；
“巴纳德是第一位将行政与行为科学加以关 联的人物”，也是最早运用行为科学方法研究组 织问题的人。巴纳德的理论内容丰富，包括对组 织性质的分析、组织要素的理论、正式组织和非 正式组织关系的论述、组织决策过程的分析等。 由于巴纳德特别强调组织是一个内外协作、平衡 的社会系统，因此在管理学上他也被看作社会系 统学派的代表人物。
④弗鲁姆的“期望理论”； ⑤亚当斯的“公平理论”； ⑥莫尔斯和洛希的“超Y理论”。
生理性需要
张老师，女，今年四十五岁，大专学历。家中经济条件较为困难，独自 抚养正在读高中的儿子。平时工作踏实认真，从不迟到、早退。班主任工作 也一丝不苟，且在某校已连续当班主任至今达十年，十年如一日每天在校时 间达十小时以上，所带班级在同年级总是名列前茅。但由于一直专心于教学 工作，没有时间参加学历进修，在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。因为 看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级， 而由此工资也比自己高，就感到难于接受，产生了想调离学校的念头，在工 作上也有所松懈。 她向领导提出了辞呈。学校领导立刻招集中层干部以上会议，一致认为： 张老师是一位对学校贡献很大的老师，无论如何也要把她留下来。接着，校 长当晚亲自登门家访，做通思想工作。一周后，学校宣布张老师为教研组副 组长，学期末被评为校先进工作者、校优秀班主任，并被推荐为局教育先进 工作者，而其工资也随之增长不少。经过学校到位的思想工作，她终于放下 了思想包袱，重新焕发了原来的工作热情。
小组成员：岳慧娇 白航源 沈洲 陈霞 孔政阳
从20世纪50年代起，管理科学步 入行为科学阶段。行为科学是一门全 新的学科，它运用心理学、社会学、政治学、 经济学、人类学等多学科知识，探讨人的行为 问题。到60年代，行为科学进一步发展成组织 行为学，着重研究人在组织中的行为问题，以 下是其中一些有影响的代表人物及其研究成果：