【人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学反思】我们爱祖国教学反思
【人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学反思】 我们爱祖国教学反思
【人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学反思】我们爱祖国教学反思人教版六班级上册语文《祖国，我最终回来了》教学反思1这一课的内容离同学的生活比较远，在课前，我布置了预习，除了读课文和自同学字，另外重点放在了解钱学森本人。
课题是钱学森语言，包括这句在内容，课文中共消失了钱老三句铿锵有力的语言，这三句话成为这篇课文学习的线索。
"我最终回来了!'从这个"最终'，你体会到了什么?从这个问题动身，联系前文中的"我是中国人，我要回我的祖国去。
'感受钱老杰出的才华、感受他回国之路的困难曲折，然后联系后文中的"我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得更幸福。
'也感受他企盼早日回国、盼望祖国富强的赤子之心。
这个单元的学习目标，一个重点就是体会人物的思想感情。
为了深化体会钱学森的爱国情感，我设置了各种情境进行朗读和体会：当回国受到阻拦，他是怎样来克服的?他是怎样想尽千方百计的?当(归国遭到拒绝时)，钱学森( );当( )，钱学森( );当( )，钱学森( )。
在美国优厚的经济待遇面前，钱学森始终都希望能早日回到祖国，他说在美国极高的社会地位面前，钱学森始终都希望能早日回到祖国，他说在美国优越的工作条件面前，钱学森始终都希望能早日回到祖国，他说。
在想像补充内容的过程中，训练语言，并感受钱老坚决的归国之心。
在反复地朗读与体会中，同学慢慢与人物靠近。
后来在语言的品尝中，还有同学结合自己在电视及文学作品中对钱学森的了解，表达对钱老献身祖国，赤胆忠心的鄙视。
同学与文本、与文中人物的情感的融合比我想像中的好。
人教版六班级上册语文《祖国，我最终回来了》教学反思2执教了《祖国，我最终回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对的感情，以及同学对课文的的学习爱好，我都有了更深的体会。
在教学中，我把"读'贯穿始终，用读书来激发同学学习的爱好。
让同学读中求解、读中悟情、读中明理、读中品尝。
祖国我终于回来了教学反思.doc
《祖国，我终于回来了》教学反思-我在《祖国,我终于回来了》这课备课过程中,通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。
钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。
美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。
注意了这一点,再适时的补充一些课外材料,或者是课前预习中指导学生阅读,这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊,才能够超越时代去体会放弃一切的艰难,体会一个人灵魂深处的情感。
大语文观就是要给学生大视野,这样才能够和文本对话中多元的解读,才能调动多元智能,才能够有足够丰富的独特体验。
正是有了祖国,有了报效祖国的坚定信念,钱学森才会一遍又一遍的要求,生读:我要离开美国,回到祖国去!二、语文实践从点到面,整体感知我在这篇课文中是指着让学生品味词句,感悟文章,避免泛泛而谈.在学习钱学森应对美国政府阻挠中,仅仅让学生读,学生愤怒美国政府的卑鄙,无耻,野蛮,诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考,把自己当做钱学森,让自己走进文本,走进钱学森。
我在尝试中发现,抓住只好,硬说,无休止,其实等词引导读,诱导感受,学生理解地就透彻了。
教师适时评价：无奈啊,真是霸道,毫无人道,事实在前还要诬陷,真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志,透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。
三、文本中丰富的人文内涵,课前铺垫,课中感悟和课外延伸的问题文本中丰富的人文内涵,课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围,更有利于学生高效率的阅读呢？我百思不得其解.毕竟学生要掌握的东西是比较多的。
课中感悟,补充什么样的材料最合适,补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间,这其中教师应该起一个怎样的作用。
在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢?这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢?都是值得思考和继续实践的。
祖国我终于回来了课堂反思
祖国我终于回来了课堂反思在这段时间的课堂学习中，我深深感受到了祖国的伟大和辉煌。
课堂反思是一次对自己学习的总结和思考的机会，我将结合自己的学习情况进行反思，并提出自己的不足之处和改进方案，以期能够更好地提高自己的学习水平。
首先，我认识到自己对祖国的了解还不够深入。
在学习中，我发现在国家历史、文化和地理等方面的知识掌握不够牢固，对于一些关键性的历史事件和重要人物的了解也不够全面。
这给我的学习带来了一定的困扰，因为在学习其他学科时，我可能会遇到一些涉及到这些知识点的问题，而由于自己的知识储备不足，往往不能很好地解决。
为了改进这一点，我决定加强对祖国历史、文化和地理的学习。
首先，我会通过阅读相关的书籍和资料，了解我国的历史演变过程，掌握重要历史事件和人物的相关知识。
其次，我会增加对书籍、纪录片等相关领域的阅读和观看，以扩大自己的知识面。
最后，我会积极参加学校组织的一些有关祖国的活动，亲身感受祖国的伟大。
另外，我也发现自己在学习中缺乏一种积极的态度和主动性。
有时候，我虽然能完成老师布置的任务，但却没有真正深入地思考问题，只是停留在表面的理解上。
这样做不仅无法提高自己的学习水平，也不能真正体会到知识的乐趣。
为了改进这一点，我决定在学习中注重思考和总结。
首先，我会在学习的过程中主动提问，深入地探究问题的本质，并通过思考和分析来加深对知识的理解。
其次，我会积极参与课堂讨论，与同学们一起交流学习，借鉴他们的观点和思路。
最后，我会定期进行学习总结和复习，通过整理和回顾学习笔记，找出自己的不足之处并加以改进。
在这段时间的学习中，我也发现自己在时间管理方面存在一些问题。
有时候，我会拖延完成任务，导致任务堆积，影响了学习的效果。
而有时候，我又会过于急躁，急于求成，导致学习过程中的困难无法得到很好地解决。
为了改进这一点，我决定优化自己的时间管理策略。
首先，我会制定合理的学习计划，将任务分解成小目标，并合理安排时间，避免任务的堆积和拖延。
《祖国,我终于回来了》教学设计及反思
学习并掌握文章中的重点句子和段落，理 解其含义和表达方式。
过程与方法目标
通过阅读、讲解、讨论等 多种方式，引导学生深入 理解文章内容。
指导学生运用阅读策略， 如略读、扫读、精读等， 提高阅读效率和理解能力 。
鼓励学生积极参与课堂讨 论，发表自己的观点和看 法，培养批判性思维。
通过提问、讨论等方式， 引导学生思考课文中的主 题和意义。
激活学生前知
联系学生的生活经验和社 会背景，激活学生已有的 知识和经验。
示例教学
通过举例、类比等方法， 帮助学生理解和掌握课文 中的难点和重点。
小组合作探究法实践
分组讨论
将学生分成小组，每组4-6 人，进行讨论和探究。
合作完成任务
小组内成员分工合作，共 同完成任务，如搜集资料 、整理信息、准备展示等 。
以及表达的规范性等。
及时反馈作业情况
对学生的作业进行及时批改，并 给出具体的反馈和建议，帮助学 生了解自己的学习情况和需要改
进的地方。
成绩评定公正合理
根据学生的作业完成情况、课堂 表现、以及平时成绩等多个方面 进行综合评定，确保成绩评定的
公正性和合理性。
家长沟通渠道拓展和效果评估
定期举行家长会
定期举行家长会，与家长交流学生的学习情况和表现，听取家长 的意见和建议，促进家校合作。
导入环节设计
情境导入
通过播放相关视频或展示历史图片，将学生带入到20世纪初的祖国历史背景中 ，为课文学习做铺垫。
提问导入
向学生提出与课文内容相关的问题，例如“你们知道祖国的历史吗？”、“你 们了解当时的留学生活吗？”，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
祖国我终于回来了教学反思
祖国我终于回来了教学反思教学反思：祖国我终于回来了一转眼，我已经在祖国的教育舞台上执教多年。
这个过程中，我经历了许多成功和失败，思考了自己的教学方法和效果。
现在，让我回顾一下这些年来的教学实践，对自己的教学进行反思。
首先，我要反思的是我的教学态度。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，必须保持积极的教学态度。
但是，在刚开始教学的那段时间里，我会感到很困惑和无助，有时甚至感到失去了方向。
这段时间，我并没有能够积极去面对问题，而是逃避和怨天尤人。
这样的态度对教学没有任何好处，反而影响了学生的学习效果。
因此，我深刻认识到自己教学态度的重要性，要时刻保持积极向上的心态，用正确的态度去面对所有的问题和挑战。
其次，我要反思的是我的教学方法。
在教学的过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和灵活性。
我的课堂常常是老师讲，学生听，缺少了互动和探究的元素。
这样的教学方法导致了学生学习的被动性，他们只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，我意识到必须改变我的教学方法，让学生成为知识的主体，通过自主学习和合作学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
再次，我要反思的是我的教学内容。
在教学过程中，我有时会过于注重教材的内容，忽视了学生的兴趣和需求。
我认识到，教材只是教学的工具，而不是目的。
教学应该以学生为中心，根据学生的兴趣和需求来进行教学设计。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，我还要反思的是我的教学评价。
在过去的教学实践中，我更注重学生的成绩和评价，而忽视了对学生实际能力的全面评价。
这样的教学评价方式不利于学生的全面发展，也不利于他们培养解决问题的能力。
因此，我意识到教学评价应该全面、多元化，并注重学生的发展过程和主观能动性。
最后，我要反思的是我的教学管理。
在教学过程中，我有时会发现教学效果不如预期，学生的纪律也不够好。
这让我反思自己的教学管理，我意识到我在课堂管理方面做得不够好。
我需要更加严格地管理课堂纪律，制定明确的规则和制度，并且严格执行。
《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇）
《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇）《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《祖国，我终于回来了》教学反思1我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国的重重阻挠归国的故事。
离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。
因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。
然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。
初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。
先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献” 这一决定的伟大；接着体会美国万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。
综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。
”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。
其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。
但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。
应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。
《祖国，我终于回来了》教学反思2在教学中，由于这篇文章离学生的生活实际比较遥远，在一些想像性的问题中，学生并没有跳出他所生活的环境，如钱学森受到无休止的折磨，他还会受到哪些折磨？这个问题一抛出，学生就把在电视上看到的一些敌人对革命者的迫害的镜头拿出来，什么用水喷啦，用烧得红红的铁烫呀等等之类的酷刑，可我们知道，当时肯定不会出现这样的情况，对于钱学森来说，虽然也有一些肉体方面的折磨，但更多的则是来自于精神方面的折磨。
祖国我终于回来了教学反思
祖国我终于回来了教学反思教学反思——祖国我终于回来了作为一名教师，我始终坚持以教育事业为己任，为祖国培养更多的优秀人才而努力奋斗。
而在这次针对全球疫情的教学中，我付出了更多的汗水和努力，尽自己的一份力量为学生的成长贡献。
首先，我深深感受到了在线教学的便利性。
在这次疫情期间，由于无法在传统的面对面教学模式下进行教学，我转而采用在线教学的方式，通过阿里巴巴的云教育平台，在此通过文字、图片和视频等多媒体形式，向学生传授知识和技能。
在线教学的好处在于学生可以根据自己的节奏学习，不受时间和空间的限制，这对于一些时间分配紧张、无法参加传统课堂教学的学生来说是非常有利的。
其次，我在在线教学过程中也遇到了一些问题。
由于网络不稳定，导致有时不能正常和学生进行互动，在教学过程中需要耐心等待网络的恢复。
另外，由于不能与学生面对面交流，很难感知到学生的情绪和需求，无法及时调整教学方法和内容。
这就需要我加强与学生之间的沟通，通过问答、回答问题等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整教学内容和方法。
再次，我在这次教学中也增强了对学生学习情况的监控和评估。
由于无法进行传统的考试和测验，我通过在线平台进行作业的布置和批改，通过学生的作业完成情况和表现来评估他们的学习成果和水平。
同时，我也鼓励学生相互交流和讨论，在线平台上提供一个学习和合作的氛围，使学生能够互相帮助和支持。
最后，我也意识到在线教学还有很多可以完善的地方。
比如，在线教学的课件制作需要更加精美和生动，以吸引学生的注意力和兴趣；另外，教学内容的设计也需要更加贴合学生的实际需求，提高学习的针对性和可操作性；同时，在线教学也需要更多的互动和参与，通过问答、讨论等方式增强学生的思维能力和创造力。
总之，在这次针对全球疫情的在线教学中，我感受到了教育的伟大和责任，也增强了教学的热情和动力。
回顾教学过程，我发现自己在一些方面还有不足之处，需要进一步提高和改进。
我相信，在日后的教学中，我会不断总结经验，不断完善自己的教学，为祖国培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
祖国我终于回来了教案
祖国我终于回来了教案教案：祖国，我终于回来了教学目标：1. 通过阅读理解能力的训练，学生能够理解并记忆文章中的关键信息；2. 学生能够总结和提炼文章中的主旨和中心思想；3. 学生能够基于所学知识，运用适当的词汇和句式，进行表达和讨论；4. 培养学生的爱国情怀和对祖国的热爱。
教学重点：1. 理解并记忆文章中的关键信息。
2. 总结和提炼文章中的主旨和中心思想。
教学难点：1. 运用适当的词汇和句式进行表达和讨论。
2. 培养学生的爱国情怀和对祖国的热爱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用地图或图片展示祖国的美丽景色，引导学生思考和讨论。
二、阅读和理解（15分钟）1. 学生自主阅读课文《祖国，我终于回来了》；2. 教师讲解生词和解析重难句，帮助学生理解文章内容。
三、讨论和提问（10分钟）1. 教师引导学生就以下问题展开讨论：a. 你怎么理解标题中的“祖国”？b. 文章中的主人公为什么要回国？c. 作者使用了哪些文字和句子来表达自己的情感？2. 学生分组讨论并展示自己的观点，教师进行点评和引导。
四、总结和归纳（10分钟）1. 学生回答教师提出的问题，总结文章的主旨和中心思想。
2. 教师进行总结和归纳，指导学生正确理解文章。
五、运用和实践（10分钟）1. 学生就自己对祖国的热爱或对家乡的思念，写一篇类似的短文。
2. 学生自由朗读自己的短文或互相交流，分享自己的感受和体验。
六、反思与延伸（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获；2. 教师布置相关的阅读作业或写作练习，鼓励学生继续拓展思考和表达能力。
教学资源:1. 《祖国，我终于回来了》课文；2. 地图或图片展示祖国美景；3. 相关的词汇和句式解析。
板书设计：标题：祖国，我终于回来了（导入）祖国的美丽景色（阅读和理解）- 学生自主阅读课文（讨论和提问）- 回答问题，分组讨论（总结和归纳）- 文章的主旨和中心思想（运用和实践）- 写一篇类似的短文（反思与延伸）- 学习收获和延伸练习。
《我们爱祖国》教学反思（通用3篇）
《我们爱祖国》教学反思（通用3篇）《我们爱祖国》篇1《我们爱祖国》是一首四句式、两段体的儿歌，儿歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化展现爱的情感，简单的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最基本的爱的情感。
整首儿歌句式工整、念诵押韵，幼儿比较容易学习和理解。
本次活动我进行了创新的教学形式。
1、艺术操作呈现主体。
考虑到儿歌能让幼儿有自主的学习和理解，我摒弃了原有的图片和视频直观欣赏的形式，将美工技能的呈现作为导入设疑，用相应色彩纸张进行直面现场撕纸的方式引入活动，不但吸引住幼儿的注意力，还激发了他们探究猜疑的欲望和兴趣，使幼儿在学习进行之初对儿歌中的主体事物有了深刻的印象。
2、趣味游戏促进练习。
为了让幼儿能有更多对儿歌的练习机会，我采用游戏的形式组织联系念诵环节，考虑到反复练习可能出现的幼儿念态倦怠，我将游戏增加趣味性，让撕纸呈现的主体事物，不但直观体现丰富幼儿直观经验，还不断改变形式隐现交替呈现，让幼儿在每次的变化当中主动参与逐遍念诵而不感觉乏味。
当幼儿已经能基本记忆并念诵儿歌的时候，我又加入了生生互动的游戏环节，让幼儿找寻不同的朋友进行表现念诵，互相提醒和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特别是最后的相互拥抱，使得情感在念诵中得以表现和表达，孩子们学习和游戏的积极自主性得到了进一步的发挥。
3、角色表演巩固习得。
语言活动重在幼儿对语言的参与和练习，因此，在趣味游戏自然强化练习的同时，我在最后环节采用了将撕纸教具作为角色表现道具的形式深化活动。
每轮请4名幼儿按自主的意愿选择不同的句式，操作道具分角色表演，幼儿在对儿歌进一步巩固的同时，表达表现的积极性也相应提高，在有限的教学时间里尽可能保证了全体幼儿的各自学习过程全面体验。
4、关注个体注重合作。
每个班级的小朋友都会因人而异具备不同的语言能力水平，在儿歌的教学中，我关注语言能力相对弱的幼儿，鼓励、参与、协助相结合，用师生带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进行自主地学习，每个幼儿相应获得自己能力上的提高，特别是照顾到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参与积极性，但真实表达却心理受阻，我鼓励同伴和他合作，引导他大胆敢于克服心理弱势勇于表现。
祖国我终于回来了教学反思
祖国我终于回来了教学反思标题：回到祖国的教学反思引言：回到祖国，是每一个海外学子内心深处的期盼。
我也终于回到了祖国，在这段时间里，我深入反思了自己的教学过程和方法，思考如何更好地培养学生的全面发展。
本文将围绕教学目标、教学方法、学生激励和自我提升四个方面进行详细的反思。
一、教学目标作为一名教师，确定明确的教学目标对于教学的有效性至关重要。
在过去的教学中，我发现自己有时候过于注重教学内容的传授，而忽视了培养学生的综合素质和核心能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
通过设立明确的目标和任务，引导学生参与实践和探索，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学方法教学方法对于教学效果的提高起到决定性的作用。
在回来祖国后，我深感教学方法需要进行调整。
在以往的教学中，我过于依赖传统的讲授式教学，缺乏互动和合作学习。
在今后的教学中，我将采用更多的探究式教学和小组合作学习，鼓励学生主动思考和积极参与，培养他们的合作精神和团队合作能力。
同时，我也会结合多媒体教学和信息技术手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、学生激励激励是推动学生学习的重要因素。
在过去的教学中，我意识到激励学生的重要性，但我并没有找到有效的方法来激励每一个学生。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的激励策略。
我会注重肯定学生的成就，鼓励他们的努力，同时给予适当的挑战和支持，激发学生自主学习的动力。
我也会注重培养学生的自信心和积极心态，让他们充满信心地面对学习中的困难。
四、自我提升作为一名教师，自我提升是不可缺少的。
在回到祖国后，我认识到自己在教学技能和知识储备方面还存在不足之处。
因此，我会积极参加教学培训和学习交流活动，不断提升自己的教学水平和能力。
我还会阅读教育方面的书籍和文章，关注教育新理念和方法的研究，保持对教育领域的求知欲望。
同时，我也会利用反思时间，不断总结教学经验，发现不足并加以改进。
小学人教版语文六年级《我们爱你啊,中国》教学反思
小学语文六年级《我们爱你啊,中国》教学反思小学人教版语文六年级《我们爱你啊,中国》教学反思《我们爱你啊，中国》用浓重的笔墨，饱含激情的语调赞美了祖国的美丽富饶、悠久历史、光辉成就，抒发了对祖国的无限热爱之情，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”教学本课时，我首先播放了歌曲《我爱你，中国》，优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。
紧接着，我利用多媒体与学生一起欣赏了祖国的山山水水，学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情感我让学生自读课文。
然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方，并说说为什么。
有的学生说喜欢第一节，“跳出东海的碧波”，“依然是群星闪烁”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告诉我们祖国幅员辽阔；有的同学喜欢文中优美的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。
一个学生说喜欢“我们爱你——奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。
松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄。
”问他为什么，他却答不上来。
问班级其他同学，也都说不出所以然。
于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过赞美松树的`诗歌吗？”有同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，另一同学紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。
”“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”“遥知不是雪，为有暗香来”大家争着答。
学生立刻就想到这是借物喻人，竹子的虚心，秋菊的不畏严寒，不惧挫折，梅花的清高……这是比喻人物的品格，而这里就是指中华民族的精神，学到这里，同学们一下子觉得豁然开朗。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂充满活力。
我们爱祖国的教学反思
我们爱祖国的教学反思
我们爱祖国的教学反思
《我们爱祖国》这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最永恒最深厚的情感——热爱祖国。
全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国热情，是一篇爱国主义教育的极好素材。
全诗共有8节，分为两个部分。
在教学中，我大胆放手，让学生自读自探自悟，主要采用三疑三探的教学方法。
教学中先引导学生根据自探提示自学并批注，随后引导学生根据诗歌内容，理清思路，围绕“什么是祖国”和“什么是对祖国的爱”展开讨论交流。
在学习“什么是祖国”时，主要引导学生自读、自批——同伴交流——小组内学习——全班交流的过程，通过读、勾画喜欢的`句子、想想画面、交流体会的层次一步一步深入理解课文内容，充分体现了“以学生为主体，主动学习”的教育理念。
在学习“什么是对祖国的爱”时，同样放手让学生自读自探，又对朗读进行指导，通过不同形式的读，让学生明白，对祖国的爱有千万种表达方式，要善于捕捉生活细节。
在读中自然升腾爱国之情。
最后又通过拓展延伸诵读搜集的表达爱国的诗文，再次激发学生的爱国之情，较好地完成了本节课的教学任务。
但在教学中同时也发现学生的知识面比较窄，不能做到畅所欲言，读书能力也有待提高。
《祖国,我终于回来了》教学纪实、反思与评析
《祖国，我终于回来了》教学纪实、反思与评析作者：吕宝刚刘克来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2007年第06期教学内容：教科版小学语文教材第九册第15课。
教学目标：知识目标：理解课文重点词句，了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。
能力目标：培养创新思维能力、探究能力、朗读能力、自学实践能力。
情感目标：通过对课文的学习，激发学生热爱祖国、报效祖国的思想感情。
教学重点、难点：体会钱学森回国的艰辛和他对祖国的热爱之情。
教学准备：多媒体课件，收集有关的课外资料及图片。
教学纪实：一、创设情境，激情引趣师：我们先来看两张照片（出示聂海胜、费俊龙照片。
）能说出他们的名字吗？生：聂海胜、费俊龙。
师：是啊，透过这两个名字，我们又怎能忘记为我国航天事业做出巨大贡献的那一个个科学巨人。
正是因为这些巨人用他们巨大的臂膀才把这些航天英雄高高托起，直到托上那浩瀚的太空。
在这么多的巨人当中，我们不会忘记一个伟大的名字，他就是——（出示钱学森照片。
）生：钱学森。
师：是啊，没有钱学森等老一辈中国航天人的努力，就没有今天的航天英雄遨游太空的壮举。
那么今天这节课，就让我们一起走进50年前那段难忘的历史，一起重温那段难忘的岁月。
让我们共同学习这篇课文《祖国，我终于回来了》。
（板书课题。
）师：自由读课题，你们从中得到哪些体会？（生自读课题，谈感受。
）生：我通过“终于”感受到钱学森冲破重重困难才能回到祖国。
师：你体会到钱学森回国的艰辛，非常好，能带着这种感受读读课题吗？生：祖国，我终于回来了。
师：对于这个词还有不同的体会吗？生：从“终于”我还可以体会出他在回来之前受尽磨难，还有他等回来的时间长。
师：在“终于”的背后浸透着艰辛，浸透着漫长，浸透着那份难忘的记忆，那你能带着这种感受再读读课题吗？生：（深情地朗读。
）祖国，我终于回来了。
师：老师听出来了，你们都是通过“终于”这个词体会到了题目的含义，老师用黄色的粉笔再把这个词写一遍行吗？（板书“终于”。
祖国祖国我们爱你教学反思
祖国祖国我们爱你教学反思篇一：祖国祖国我们爱你设计与反思《祖国,祖国,我们爱你》教学设计教学目标1、认知目标：能用欢快、活泼的情绪，甜美的歌声演唱歌曲，并积极地参与表演歌曲。
2、能力目标：开发学生对音乐的感知力、表现力和创造力，培养学生积极参与、自主学习、团结协作的能力。
3、情感目标：热爱自己的祖国，让学生萌发做个中国人的幸福感、自豪感。
教学重点在聆听中完整地唱好并表现好这首歌曲。
教学难点第三乐句的歌唱和激发学生对祖国的热爱之情。
教学方法主要采取形象直观性、体验性、探究合作性、综合性教学法，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中，让学生在快乐中学习。
教学过程一、组织教学1、师生听着《祖国，祖国，我们爱你》的伴奏音乐自由律动、自由跟唱2、师生用音乐语言相互问好。
二、导入新课1、听《世上只有妈妈好》问：小朋友们，听完这首歌，你想起了谁？生：妈妈师：说说妈妈在你们心中的印象最深的是什么？生：（略）师：妈妈在每个人的心中都是最美的，那么除了生我、养我的妈妈外，你们还会说谁是妈妈呢？生：祖国、老师~~~~师：是啊，祖国就像妈妈一样，（放音乐《祖国就像妈妈一样》），从这首优美的歌声中，你听出了祖国妈妈是怎样的？生：富饶、美丽~~~~~~师：是的，我们伟大的祖国是多么繁荣富强，是她培育我们茁壮成长，让我们为我们亲爱的祖国献上深深的祝福吧！三、揭示、板书并歌唱课题师：请你们跟我一起把我们对祖国的爱用歌声唱出来吧！1、老师板书课题，并用歌曲中最后一乐句曲调范唱课题。
2、老师指导学生学唱课题(注意强调唱祖国时像喊妈妈一样亲切)。
师：谢谢孩子们深情地歌唱。
听，有一位小朋友用小蜡笔在表达自己对祖国的爱！四、聆听歌曲，突破难点1、播放歌曲范唱，学生边聆听边联想画面同时感受歌曲情绪。
问：听了歌曲你脑海中出现了怎样的画面？你的心情是怎样的？师:我为你们再唱一遍,请四位孩子根据歌曲内容上台画画,其余的孩子合着音乐打节拍.2、老师合着伴奏范唱歌曲，请四位孩子上台画画，其余学生打着强弱拍。
小学五年级语文《祖国，我终于回来了》课件及教学反思
【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。
下⾯是整理分享的⼩学五年级语⽂课件：《祖国，我终于回来了》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学五年级语⽂《祖国，我终于回来了》课件 学习⽬标： 1、以⽂本为载体，引导学⽣体验情感，感悟积累语⾔。
2、抓住关键词句，反复诵读，体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。
3、了解钱学森放弃⼀切，冲破重围，历尽艰⾟，毅然回国的感⼈事迹，激发学⽣热爱祖国，报效祖国的思想感情。
学习重点、难点：抓住关键词句，反复诵读，体会钱学森的爱国热情和报国壮志。
教学过程： ⼀、激情导⼊营造氛围 中华民族，历经沧桑，在历史的长河中，从夏到周，从秦到唐，从宋到清，多少英雄豪杰为祖国的富强⽽拼搏献⾝;多少伟⼤⼈物，⽤他们的聪明才智，为祖国描绘出⼀幅幅绚丽多彩的⼈⽣画卷;多少爱国志⼠，⽤他们的⾚诚之⼼，为祖国谱写了⼀曲曲崭新的篇章。
的科学家钱学森就是其中的⼀位。
今天，让我们通过对课⽂的学习，⾛近钱学森，感受他的⼀段特殊经历。
⼆、初探课⽂，整体感知 1、初读课⽂，提出要求 (1)初读课⽂，读通句⼦，难读的句⼦、词语多读⼏遍; (2)结合具体的语⾔环境理解词语的意思; (3)课⽂我们介绍了钱学森哪些⽅⾯的情况? 2、检查学⽣读书情况 (1)分节指读课⽂ (2)课⽂向我们介绍钱学森的哪些⽅⾯的情况? (3)⼝头填空，概括主要内容 课⽂记叙了()从()回到()的经过，表现了他的()思想感情。
(4)按照事情的起因、经过、结果给分段。
三、精读课⽂，指导点拨 1、指导学⽣精读“伟⼤决定”部分。
(1)⾃由朗读课⽂，思考：钱学森为什么要放弃在美国的⼀切，祖国的环抱? (2)哪些语句表现了钱学森献⾝祖国建设事业的急切⼼情? (3)分男⼥⽣读课⽂1、2⾃然段，想想这两个⾃然段的关系。
《祖国,我终于回来了》第一课时教学设计及反思
《祖国，我终于回来了》第一课时教学设计及反思教学目标：1、知道钱学森回国的经过，体会他的艰辛。
2、有感情地朗读课文中的重要句子。
3、感受钱学森的爱国热情和报国壮志。
教学重难点：体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情。
教学流程：一、揭示课题，多元感知。
1、同学们，1955年的10月8日，我国的一位杰出的科学家含着幸福的泪花回到了祖国的怀胞，他就是——钱学森。
对于钱学森，大家了解些什么？（指名说）2、踏上国土，他这样呼唤着：祖国，我终于回来了（板书），我们一起来读课题，你感觉到钱学森的内心怎么样？（指名说）3、同学们，这“终于”这“回来”的背后，藏着多少辛酸，痛苦与幸福，让我们饱含着深情地再呼唤一次。
（齐读课题）二、初读课文，感知艰辛。
课文从哪儿写出了钱学森回来的艰辛呢？请同学们把课文多读几遍，在读的过程中，先带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺。
再读的时候，想想你从哪些句子中感受他回来得艰辛？三、细读品悟，体验艰辛。
(一)再读课文，从哪儿感受到他回来得艰辛，找出有关的句子。
(二)读后交流，师生互动。
1、出示句子：然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。
美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。
其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。
1)这时指的是什么时候？我听出了你对美国当局的不满，你为什么这么读呢？2)在这样的情况下，他屈服了吗？你从哪儿知道的？3)出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。
自由读，谁来读这个句子，听了他的朗读，让你感受到了什么？着重：没有屈服、不断2、出示句子：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。
1)什么是无休止？他受到了哪些无休止的折磨？想像一下，他还会受到什么折磨呢？只有谁会被关在拘留所里，这说明了什么？指导朗读：个别读，评2)你的朗读让我感受到了钱学森受到的磨难是深重的，读得真好。
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要提高语文教学质量就要进行课后的教学反思，那么，六年级语文老师如何进行《祖国，我终于回来了》教学反思呢?在此整理了人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学反思，
希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学反思 1
这一课的内容离学生的生活比较远，在课前，我布置了预习，除了读课文和自学生字，
另外重点放在了解钱学森本人。
课题是钱学森语言，包括这句在内容，课文中共出现了钱老三句铿锵有力的语言，这三
句话成为这篇课文学习的线索。
“我终于回来了!”从这个“终于”，你体会到了什么?从这个问题出发，联系前文中的“我是中国人，我要回我的祖国去。
”感受钱老杰出的才华、感受他
回国之路的艰难曲折，然后联系后文中的“我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得
更幸福。
”也感受他企盼早日回国、希望祖国富强的赤子之心。
这个单元的学习目标，一个重点就是体会人物的思想感情。
为了深入体会钱学森的爱国
情感，我设置了各种情境进行朗读和体会当回国受到阻拦，他是怎样来克服的?他是怎样想尽千方百计的?当(归国遭到拒绝时)，钱学森( );当( )，钱学森( );当( )，钱学森( )。
在美国优厚的经济待遇面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国极高的社会地
位面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国优越的工作条件面前，钱学森
一直都盼望能早日回到祖国，他说——。
在想像补充内容的过程中，训练语言，并感受钱老
坚定的归国之心。
在反复地朗读与体会中，学生渐渐与人物靠近。
后来在语言的品味中，还
有学生结合自己在电视及文学作品中对钱学森的了解，表达对钱老献身祖国，赤胆忠心的敬
佩。
学生与文本、与文中人物的情感的融合比我想像中的好。
人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学反思 2
执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以
及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。
在教学中，我把“读”贯穿始终，用读
书来激发学生学习的兴趣。
让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。
学生们积极
参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，
从而感悟课文的真谛。
此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。
深
入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型
师生关系。
及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体
现了教师的引领作用。
在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步
研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。
学生不仅可以深入理解课
文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。
同时，
一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的
中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。
朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。
因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积
极地思维和情感活动。
为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用
电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，
为学生创造展示才能的机会;尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。
鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。
同时要求学生要
有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语
文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。
在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。
既尊重课文的整体，又
避免了面面俱到;既突出重点段落，又保持了理解的完整性。
对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。
课前，布置学生收集和交流有关钱学森
的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。
在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，
既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。
课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。
人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学反思 3
一、让"丰满的人物形象"影响学生
我在《祖国,我终于回来了》这课备课过程中,通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。
钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。
美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。
注意了这一点,再适时的补充一些课外材料,或者是课前预习中指导学生阅读,这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊,才能够超越时代去体会放弃一切的艰难,体会一个人灵魂深处的情感。
大语文观就是要给学生大视野,这样才能够和文本对话中多元的解读,才能调动多元智能,才能够有足够丰富的独特体验。
正是有了祖国,有了报效祖国的坚定信念,钱学森才会一遍又一遍的要求, 生读":"我要离开美国,回到祖国去!"
二、语文实践从点到面,整体感知
我在这篇课文中是指着让学生品味词句,感悟文章,避免泛泛而谈.在学习钱学森应对美国政府阻挠中,仅仅让学生读,学生愤怒美国政府的卑鄙,无耻,野蛮,诬陷等只是声嘶力竭的
呼喊而不是换位思考,把自己当做钱学森,让自己走进文本,走进钱学森。
我在尝试中发现,抓住"只好,硬说,无休止,其实"等词引导读,诱导感受,学生理解地就透彻了。
教师适时评价无奈啊,真是霸道,毫无人道,事实在前还要诬陷,真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美
国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志,透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。
三、文本中丰富的人文内涵,课前铺垫,课中感悟和课外延伸的问题
文本中丰富的人文内涵,课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围,更
有利于学生高效率的阅读呢?我百思不得其解.毕竟学生要掌握的东西是比较多的。
课中感悟,补充什么样的材料最合适,补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间,这其中教师应该起一个怎样的作用。
在本篇课文时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效
果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢?这样的做法对学生的价值观的形成影响是
否直接而有效呢?都是值得思考和继续实践的。