《答谢中书书》教案分析

《答谢中书书》教案分析

《答谢中书书》教案分析

教的八年级两个班级学生语文基础一般，学习习惯较差，其中二班学生学习能力，知识掌握相对较好，在教学中，对他们的要求相对更高，尤其在文言文教学中更注重他们自己的自主学习。而八（一）班学生学习基础较差，在教学过程中更注重教师的引导和文言基础知识的教学与积累。

2课题

《答谢中书书》

3教学目标

知识与能力

1.学生能流利地朗读课文并背诵课文

2.牢记重点字词句的意思

3.领会文中景物的不同特点，学习不同的写景手法

过程与方法

品读语言，理解作者的情感态度

情感态度与价值观

感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生高尚的审美情趣

4教学重难点

教学重点：诵读文章，牢记重点字词句的意思

教学难点：学习不同的写景手法

5教学方法

朗读法、讲授法、合作探究法

6教学准备

多媒体课件

7教学过程

一．导入

古代文人墨客喜欢寄情山水，留下许多名篇佳作。我们在本单元中就学习了优秀的写景名篇《三峡》、《记承天寺夜游》。那今天我们要跟随陶弘景继续游历山川，共同来学习《答谢中书书》。

二．读准句读，读出韵味

1.读准课题停顿

答/谢中书/书（注意两个“书”字含义的不同）

一生范读，并解释课题意思：陶弘景答复谢征的一封书信。

2.通读全文

（1）学生自由朗读，注意注释与读音

（2）一生范读，一生点评；点明易错字音

夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者

说明朗读感受：有韵律，朗朗上口

课件出示说明“骈文”特点：四字成句、工整对仗、韵律和谐（结合作业本知识卡片）

（3）全班齐读，注意停顿

未复有/能与其奇者

三．疏通文意，品读语言

1.小组合作，翻译全文

2.检测：重点词语（小火车形式）

（1）交辉（2）四时俱备（3）颓（4）沉鳞（5）与

3.逐句翻译

4.思考：①总领全文的句子：山川之美，古来共谈。

②全文围绕哪个字展开？“美”

③你最喜欢文中哪些景物，为什么？

预设：（1）高峰入云，清流见底。（山高水清，具有美感）

（2）两岸石壁，五色交辉。（色彩丰富，视觉角度）

（3）青林翠竹，四时俱备。（富有生机，色彩美丽）

（4）猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。（乱与竞，富有动态，极具画面感，热闹活泼，富有人的情态，听觉角度）

总结：多角度写景，多感官合作，动静结合，晨昏、高低变换对照四．体会情感，读懂作者

1.文中哪些语句最能体现作者对山川的情感？

“实是欲界之仙都，自康乐以来未复有能与其奇者”

2.“自康乐以来未复有能与其奇者”有什么言外之意？

（出示作业本P58第五题三则材料）

学生交流讨论，明确：

（1）作者对谢灵运的倾慕之情

（2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷

（3）为自己的审美情趣而自豪

3.如何评价陶弘景？

4.寄情山水，志趣高雅

五．延伸拓展

陶弘景与大若岩陶公洞的渊源，更充分了解作者其人（出示图片以及文字介绍）

六．课堂小结

自然山水让人如痴如醉，中国文学史上从不缺乏像陶弘景这样的文人，无论是谢灵运还是陶弘景，都有着高雅的情趣，寄情山水，希望同学们也能有发现美的眼睛，去领略山川之美。

结合单元整体内容主题导入

多种形式朗读课文，读准字音、停顿。落实文言字词等基础知识

围绕文章关键字词句设计主问题，让学生体会“山川之美”

延伸介绍写作背景，帮助学生深入解读课文

联系生活实际，激发学生情感共鸣。

8作业设计

1.作业本习题

2.背诵并默写全文

3.用自己的语言描绘文中景物，写一个300字的片段

9板书设计

答谢中书书陶弘景

山高水清

色彩斑斓→寄情山水志趣高雅

生机勃勃

10教学反思

文言文教学，主要落实文和言两部分。课堂前半部分时间用来落实文言字词句，夯实基础知识。课堂后半段主要落实对文章的解读，体会作者情感。文言文教学，离不开“读”字。在教学过程中以多种形式来读通课文，进读懂课文内容，读懂作者。在教学过程中，对于一些问题的引导和结论的总结，更应充分发挥学生的主体作用。