五年级语文教材分析
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1．导语导学，整合单元内容。 2．精读课文与略读课文的整合。 3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感 的新课文
（四）强化导学功能，引导学生思考 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
1．导语导学，整合单元内容。
一、教材的基本结构
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多 个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目： “交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故 事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示 台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一 次。
石一样吸引着我。（比喻） 5.小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似
的发挥了作用。（比喻） 6.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（引用）
1．导语导学，整合单元内容。
第二单元：
阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情， 并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出 来的。
一、教材的基本结构
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回 顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有 机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编 排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习 要求和学习重点。
二、教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样 （二）加强整合的编写目的更加明确
第一单元知识点归纳
3.走遍天下为书侣
生字词 ：伴侣 娱乐 一盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零 编故事
认读词语：环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 多音字 ：供 似 处
修辞手法： 1. 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱
乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克 牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问 省略号表示列举的省 略） 2. 这有什么关系呢？（反问） 3. 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？（反问） 4. 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（反问） 5. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻） 6. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 （比喻 关联词）
以求暂时的休息。
第一单元知识点归纳
2.小苗与大树的对话
多音字 ：传 绿 济 盛 藏 到 将 重点句： 1. 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有
一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到 缸里头，桌上摆的，都是正课。（列举亲身经历的事来 讨论看闲书 ） 2. 三贯通，这才是21世纪的青年。（谈学习偏科） 3. 到不一定是12岁，当然早学比晚学好。（学外语） 4. 我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗，五十篇古 文，这是最起码的要求。（背诵古文）
念念不忘 呕心沥血
多音字：禁 差 奔 撒 修辞手法： 1.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉
快之情。（比喻） 2.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比喻） 3.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一
阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻） 4.后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁
短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说 理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后 强调自己的观点。
教材分析具备特点： 1、常规教研活动 2、应教的教研活动 3、创新教研活动（网络教研）
教研要注意： 1、不要过多依赖参考 2、不要重复别人的东西 3、要有自己的理念
构建教学教材分析有几点：
第一单元：
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容， 体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这 个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学 习一些读书的方法。
第一单元知识点归纳：
1. 窃读记
生字词 ：窃读 炒菜 锅勺 踮起 饿狼 惧怕 充足 屋檐 皱起 一碗 腿酸 支撑 书柜
四字词 ：饥肠辘辘 倾盘大雨 依依不舍
小学语文五年级上册
五年级第一、二 单元教材分析
广州市天河区暨南大学附属小学 李洁萍
一、教材的基本结构
八个专题
第一组：我爱阅读
第二组：月是故乡明
第三组：说明性文章
第四组：生活启示
第五组：父母之爱
第六组：不忘国耻
第七组：振兴中华
第八组：走近毛泽东
一、教材的基本结构
两个综合性学习： 第一单元“我爱阅读” 第五单元“遨游汉字王国”
1、融进当前教学理念（例如：教学要强化什么， 文本方面大做文章；）
多音字 ：转 切 种 待 咽 修辞手法： 1．转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的
声音，我放慢了脚步。（排比） 2．就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？（反问） 3． 急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。（比喻） 双重否定： 4．我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习 作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次 小练笔，作为片断练习。
一、教材的基本结构
七Βιβλιοθήκη Baidu习作
记一次辩论会
二十年后的故乡
说明性文章（介绍物品）
看漫画写作
父母之爱
读后感
看影视介绍作品
一、教材的基本结构
4次小练笔 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内 安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间， 随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为 主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文 园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活 中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、 所想、所见，记在日记中。 《走遍天下书为侣》小练笔：
7. 这真像与另一个人同船而行。（比喻 与题目相呼应的句子）
第一单元知识点归纳
4.我的“长生果”
四字词语：流光溢彩 呐喊助威 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩
泪落如珠 囫囵吞枣 悲欢离合 如饥似渴 黯然伤神 不言而喻 千遍一律
云淡日丽 香飘四野 别出心裁 与众不同 如醉如此 大显身手 心安理得
（四）强化导学功能，引导学生思考 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
1．导语导学，整合单元内容。
一、教材的基本结构
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多 个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目： “交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故 事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示 台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一 次。
石一样吸引着我。（比喻） 5.小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似
的发挥了作用。（比喻） 6.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（引用）
1．导语导学，整合单元内容。
第二单元：
阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情， 并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出 来的。
一、教材的基本结构
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回 顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有 机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编 排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习 要求和学习重点。
二、教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样 （二）加强整合的编写目的更加明确
第一单元知识点归纳
3.走遍天下为书侣
生字词 ：伴侣 娱乐 一盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零 编故事
认读词语：环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 多音字 ：供 似 处
修辞手法： 1. 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱
乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克 牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问 省略号表示列举的省 略） 2. 这有什么关系呢？（反问） 3. 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？（反问） 4. 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（反问） 5. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻） 6. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 （比喻 关联词）
以求暂时的休息。
第一单元知识点归纳
2.小苗与大树的对话
多音字 ：传 绿 济 盛 藏 到 将 重点句： 1. 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有
一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到 缸里头，桌上摆的，都是正课。（列举亲身经历的事来 讨论看闲书 ） 2. 三贯通，这才是21世纪的青年。（谈学习偏科） 3. 到不一定是12岁，当然早学比晚学好。（学外语） 4. 我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗，五十篇古 文，这是最起码的要求。（背诵古文）
念念不忘 呕心沥血
多音字：禁 差 奔 撒 修辞手法： 1.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉
快之情。（比喻） 2.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比喻） 3.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一
阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻） 4.后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁
短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说 理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后 强调自己的观点。
教材分析具备特点： 1、常规教研活动 2、应教的教研活动 3、创新教研活动（网络教研）
教研要注意： 1、不要过多依赖参考 2、不要重复别人的东西 3、要有自己的理念
构建教学教材分析有几点：
第一单元：
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容， 体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这 个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学 习一些读书的方法。
第一单元知识点归纳：
1. 窃读记
生字词 ：窃读 炒菜 锅勺 踮起 饿狼 惧怕 充足 屋檐 皱起 一碗 腿酸 支撑 书柜
四字词 ：饥肠辘辘 倾盘大雨 依依不舍
小学语文五年级上册
五年级第一、二 单元教材分析
广州市天河区暨南大学附属小学 李洁萍
一、教材的基本结构
八个专题
第一组：我爱阅读
第二组：月是故乡明
第三组：说明性文章
第四组：生活启示
第五组：父母之爱
第六组：不忘国耻
第七组：振兴中华
第八组：走近毛泽东
一、教材的基本结构
两个综合性学习： 第一单元“我爱阅读” 第五单元“遨游汉字王国”
1、融进当前教学理念（例如：教学要强化什么， 文本方面大做文章；）
多音字 ：转 切 种 待 咽 修辞手法： 1．转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的
声音，我放慢了脚步。（排比） 2．就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？（反问） 3． 急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。（比喻） 双重否定： 4．我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习 作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次 小练笔，作为片断练习。
一、教材的基本结构
七Βιβλιοθήκη Baidu习作
记一次辩论会
二十年后的故乡
说明性文章（介绍物品）
看漫画写作
父母之爱
读后感
看影视介绍作品
一、教材的基本结构
4次小练笔 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内 安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间， 随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为 主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文 园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活 中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、 所想、所见，记在日记中。 《走遍天下书为侣》小练笔：
7. 这真像与另一个人同船而行。（比喻 与题目相呼应的句子）
第一单元知识点归纳
4.我的“长生果”
四字词语：流光溢彩 呐喊助威 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩
泪落如珠 囫囵吞枣 悲欢离合 如饥似渴 黯然伤神 不言而喻 千遍一律
云淡日丽 香飘四野 别出心裁 与众不同 如醉如此 大显身手 心安理得