教师在自主学习中如何发挥主导作用

教师在自主学习中如何发挥主导作用

发表时间：2016-01-08T16:19:30.530Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第175期供稿作者：高京顺王慧玲[导读] 山东省昌邑市北孟镇后朱小学261318 激发兴趣，使学生乐学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

◆高京顺王慧玲山东省昌邑市北孟镇后朱小学261318

一、激发兴趣，使学生乐学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。在语文课堂中怎样培养学生的兴趣呢？在小学语文教学中把学生认为枯燥无味的写作通过模拟情景的方式转变成学生乐学的途径。例如习作训练《上课了》，我通过模拟情景教学，一名学生吹哨子，教师扮演书中老师的角色，观察之前，学生的情绪已被激发起来。学生思维的独立性得到发展以后，他们学习的自信心增强，学习的积极性也必然随之而提高，这又进一步促使他们把情境描绘得更具体。

二、教给方法，使学生会学。例如，义务教育第二册识字教学中，分析生字的字形，运用游戏的方法使学生学会分析字形方法。例如合起来认一认，两个独体字加起来方法记生字，禾+日=香。加偏旁方法记生字，如：对+木=树。去偏旁方法记生字，如，江—三点水=工。换偏旁方法记字形。如，扔—提手旁+单人旁=仍。学生掌握了多种识字方法，在以后每篇新授课识记生字，分析生字字形，要求每个学生都要运用学过的方法识记字形。久而久之越用越灵活，学生不但学会了生字，而且掌握了用分析字形的方法识字。达到要我学为我会学的效果，使学生终生受益，也达到自主学习的目的。

三、在合作学习中培养学生质疑，释疑的能力。教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的；太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。让学生学会合作学习，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的观点。这样的小组合作的积极性及灵感得到充分发挥，迸射出创造的火花。第四册《乌鸦喝水》为例，首先教师范读全文，学生边听边思考根据课文内容可以提出哪些问题？读后，学生纷纷举手，各抒己见，提出自己想提的问题，教师经过梳理出示在黑板上。接着，学生四人一组带着问题以自己喜欢的方式自由朗读课文，读后讨论问题，在讨论中人人参与交流，分析问题，思维火花得到碰撞。在反馈中由于学生对课文深刻体会，对问题理解深刻，学生就能自己解决问题。