教师的专业成长离不开专家老师的引领

中学教研中的专家引领(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教研工作在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。

在这个过程中，专家引领成为推动教研工作深入开展的关键因素。

本文将从专家引领的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中学教研工作提供有益的借鉴。

二、专家引领的内涵专家引领是指在教育教学过程中，由具有丰富经验、专业素养和较高学术水平的专家，对教师进行指导、帮助和引领，以提高教育教学质量、促进教师专业成长的一种教研活动。

专家引领主要包括以下几个方面：1. 学术引领：专家凭借其深厚的学术功底，为教师提供理论指导，帮助教师掌握教育教学规律，提高教育教学水平。

2. 实践引领：专家结合自身丰富的实践经验，对教师的教学实践进行指导，帮助教师解决实际问题，提高教学效果。

3. 文化引领：专家通过传播先进的教育理念和文化，引导教师树立正确的教育观、学生观和教师观，促进教师的专业成长。

4. 情感引领：专家关注教师的专业情感，帮助教师缓解工作压力，激发教师的工作热情，提高教师的生活质量。

三、专家引领的意义1. 提高教育教学质量：专家引领有助于教师掌握教育教学规律，改进教学方法，提高教育教学质量。

2. 促进教师专业成长：专家引领为教师提供专业指导，帮助教师提升专业素养，实现专业成长。

3. 推动教研工作深入开展：专家引领有助于形成教研团队，促进教研活动的深入开展，提高教研成果。

4. 优化教育资源配置：专家引领有助于整合教育资源，提高教育资源的利用率，促进教育公平。

四、专家引领的实施策略1. 建立专家库：学校应建立一支由教育专家、学科带头人、优秀骨干教师组成的专家库，为教师提供专业指导。

2. 举办专家讲座：定期邀请专家为教师举办讲座，传播先进的教育理念、教学方法等。

3. 开展教学观摩：组织教师参加专家的教学观摩活动，学习专家的教学经验，提高自身教学水平。

4. 实施师徒结对：为青年教师配备专家导师，通过师徒结对，帮助青年教师快速成长。

教师专业发展的重要途径3篇

教师专业发展的重要途径3篇教师，以教育为生的职业。

这个职业是人类社会最古老的职业之一。

天涯招考网今天为大家精心准备了教师专业发展的重要途径3篇，希望对大家有所帮助。

教师专业发展的重要途径1篇随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注和重视人才素质问题。

高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。

教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。

教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。

面对这一迫切的现实需求，世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提高教师素质，改善教育质量的重要途径。

教师专业发展已经成为当今教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。

一.教师专业发展的内涵我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略。

因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。

毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能胜任。

同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业水平。

教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。

教师专业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于老三门知识，它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解的过程，即通过反思性实践变革自我，自主发展的过程。

发挥专家引领作用促进教师专业成长

发挥专家引领作用促进教师专业成长
又是一年开学季，为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养，进一步促进教师队伍的专业发展，浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。

一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。

吴教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题，以“鸡为什么要过马路？”这个有趣的提问开始抛砖引玉，以深厚的理论为基础，结合当前教师专业发展的实际情况，从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象，提出了教师专业发展的标准，从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。

她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构，还道出了许多深刻的人生哲理，更激发了教师们对自身职业的激情，对自我专业发展的深思。

上午三个小时的讲座，吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。

下午，由中国作家协会会员，我国著名童话家、小说家、画家，资深记者夏辇生为大家作讲座。

她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。

她和老师们一起探讨了中国教育的症结所在，分析家庭教育的现状，并揭密创新思维教育，帮助大家建立起创新思维体系。

夏老师结合自身的经历和体会，将自己多年来研究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享，赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。

讲座结束，老师们意犹未尽，两位专家分别向老师们发出了信号，期待着老师们的教育能充满智慧，都能成为学生心目中的魅力教师。

做教师专业成长与成功的领航人

做教师专业成长与成功的领航人作者：李统兴来源：《湖南教育·上》2010年第07期记者：津市，湘西北的边陲。

这里是传说中的孟姜女的故乡，是东晋名臣车武子囊萤夜读之地。

我已不止一次来到这里，也不止一次造访津市市第二小学。

贵校是津市市的一所名优学校，尤其是近年来，在您的带领下，学校办学成果显著，在常德市乃至湖南省都享有一定的知名度。

聂枫：津市有着悠久的历史文化。

这是我们工作、生活在这里的教育人引为自豪的。

津市市第二小学创办于1926年，其前身为津市私立长郡学校，学校有着深厚的文化底蕴。

在前几任校长的努力下，学校形成了良好的声誉。

学校现有25个教学班，1489名学生。

2006年，我被正式调入“二小”，先担任学校党支部书记，后接任校长。

来到“二小”，我的努力目标就是把这所优秀的学校继续向前推进，不仅要使“二小”成为津市的名优学校，而且要成为常德市一流、湖南省知名的品牌学校。

于是，我和行政班子一同研究，确立了办学理念：为学生的终身发展和幸福奠基，为教师专业成长与成功领航。

记者：为学生的终身发展和幸福奠基，为教师专业成长与成功领航。

这两句话说得很好，非常准确地定位了我们的学校教育。

但我认为，学生的终身发展和幸福，必须紧紧依靠优秀的教师来奠基。

因此，教师专业成长与成功是学校管理工作的重中之重，是学生获得终身发展与幸福的前提条件。

聂枫：是的。

正是基于这种认识，这些年来，我们的中心工作始终紧紧扣住教师的专业成长与成功。

作为校长，你应该怎么定位自己?是领导者，还是权威专家呢?我认为都不是。

我始终把自己定位为教师专业成长与成功的领航人。

我觉得，一个校长必须时时关注你的教师，必须时时注意引领你的教师成长、成功，必须谋求建立教师专业成长与成功的良性机制。

校长的快乐在哪里?就在你所带领的教师不断成长、不断取得成功!记者：我非常赞同您的观点。

我们知道，课堂是教师最主要的舞台。

如果把教师比喻成森林，那么，课堂就是土地。

专家引领对教师专业成长的意义

专家引领对教师专业成长的意义
专家引领对教师专业成长具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：
1. 提供专业知识和技能：专家拥有丰富的学科知识和教学经验，能够为教师提供专业的指导和培训。

通过与专家的交流和合作，教师可以学习到最新的教育理论和实践方法，提升自己的教学水平。

2. 激发教师的教学热情：专家的成功经验和教学成果可以激发教师的教学热情，让他们更加热爱自己的工作。

专家的引领还可以帮助教师树立职业目标，鼓励他们不断追求卓越。

3. 促进教学反思和创新：专家能够从更高的视角审视教学过程，提出建设性的意见和建议。

这有助于教师进行教学反思，发现自己教学中的不足之处，并进行改进和创新。

4. 提供职业发展机会：与专家合作可以为教师提供更多的职业发展机会，如参与科研项目、发表论文等。

这些机会不仅有助于提升教师的专业水平，还能为他们的职业生涯带来新的机遇。

5. 增强教师的自信心：在专家的引领下，教师能够取得更好的教学成果，从而增强自信心。

这种自信心会促使教师更积极地面对工作中的挑战，进一步提升自己的专业能力。

总之，专家引领对教师专业成长具有重要意义。

通过与专家的合作和交流，教师可以不断提升自己的教学水平，实现个人职业发展的目标。

发挥教研引领作用促进教师专业发展

发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。

而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。

在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。

一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。

教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。

学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。

学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。

可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。

各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。

本组一人上课，其余教师跟踪听课。

同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。

每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。

执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。

2．自我反思。

教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。

在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。

卓越教师心得体会6篇_做卓越的教师心得体会_心得体会

卓越教师心得体会6篇_做卓越的教师心得体会追求卓越是老师专业成长的最高境界，而要走向卓越，教育永无止境，教师的成长更是永无止境。

教师的成长需要一步一个脚印，下面是带来的卓越教师心得体会，欢迎阅读。

卓越教师心得体会范文1 读一本好书，犹如同一位为高尚的智者交谈，使人受益匪浅。

《做卓越的教师》就是这样一本充满智慧的好书。

在这本书中，，彭兴顺大师从“做卓越的教师”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”等等方面论述了如何做卓越的教师，为教师专业发展指明了前进的道路。

寒假里拜读、品味《做卓越的教师》，我对教育、对教师的工作有了更深更新的认识。

“做卓越的教师”强调：“教育是打造卓越灵魂的事业!”“让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!”能够从学生长远来分析考虑，真正体现了教育为学生的终身发展奠基。

“要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师!卓越是教师专业发展的理想境界。

追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华。

”要想走向卓越，必须自觉从六个方面进行修炼：差异有限，潜能无限;不能离开，好好爱她;1 / 13勇于实践，善于积累;博览群书，以书为友;没有最好，只有更好;加强研究，勤于写作。

书中列举了一个个鲜活的事例，讲述了一个个富有哲理的故事，彭老师深入浅出的对这六个方面作出生动详尽的讲解。

“一个人想要自己成为怎样的人，他就能成为怎样的人”。

“今天做事的态度，决定了明天存在的状态。

”做教师，就要努力做卓越的教师，这不仅仅是教师个人事业的追求，更是更是一份责任，是一份沉甸甸的责任。

今后，在自己的教学中，我将会按照书中讲的六个方面修炼自己，更加热爱教育事业，“爱我所选终不悔”;多读书、读好书，“腹中有书气自华”，以书为友，不断丰富完善自己;在日常的教育生活中，更加注重教研与反思，积累教育教学经验，注意多磨“斧子”，在反思实践中使自己的教育教学水平不断“登新高”，走向卓越。

教师专业成长“四个离不开”

教师专业成长“四个离不开”教师专业成长是课程改革的需要，是学校可持续发展的需要，也是教师实现自身价值的需要。

教师的专业成长是内外因素综合作用的结果，离不开专业引领、专业目标、专业勇气和专业毅力。

一、专业引领——“加速度”故事一：茅草屋也能飞出金凤凰。

20世纪90年代初，吴江有一所破旧不堪的农村初中，教师大部分是民办、代课教师，仅有少量新分配来的中师生和师专毕业生。

当时，吴江各校都在狠抓分数，但新上任的校长敏锐地意识到教育科研的重要性，提出了科研兴师、科研兴校的口号。

学校申请了研究课题，并请苏州大学教科部专家和市教科室专家定期指导，引领教师开展教育科研，加速教师专业成长。

就这样，几年后，这所学校在当地小有名气，教学质量跻身吴江第一方阵。

就是这茅草屋里的“土八路”经过专家引领，茁壮成长。

后来飞出1名正高级教师，1名特级教师，4名苏州市名教师，5名苏州市学科带头人，10多名吴江区学科带头人，还有不少教学能手，可以说当时的中青年教师都成长为骨干教师。

启示：一所薄弱学校，在如此艰苦的条件下同样能飞出金凤凰，让我们看到了教师的专业成长需要良好的氛围和环境。

在专家的指导、在校长的重视、在榜样的激励、在同行的帮助下，都能获得专业成长，而且永远不会晚。

教师专业成长离不开专业引领。

1.专家的指导——催化专家见多识广，居高临下，听专家一席话，胜读十年书。

专家的指导是一棵树撼动一棵树，一片云推动另一片云，一种心灵唤醒另一种心灵。

教师要积极听专家讲座，或者听专家点评课堂教学，或者与专家交流……听专家的讲座和点评往往能使我们有一种茅塞顿开，豁然开朗的感觉。

专家的引领让我们在平时的教学中少走弯路，不走叉路，从而加速我们的专业成长。

2.校长的重视——保障学校之间的竞争其实就是教师间的竞争，学校的发展离不开一支结构合理的专业成长的教师队伍，离不开“名特优”教师群体。

因此，校长也越来越重视教师的专业成长。

校长的重视为教师的专业成长提供了可靠的保障。

名师专家引领,助力教师成长美篇

名师专家引领，助力教师成长美篇在教育领域，教师的专业成长一直是一个备受关注的话题。

而名师专家的引领，则是促进教师成长的重要途径之一。

本文将从以下几个方面，阐述名师专家对教师成长的助力作用。

下面是本店铺为大家精心编写的5篇《名师专家引领，助力教师成长美篇》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇1一、名师专家的示范作用名师专家是教育领域的佼佼者，他们的教学理念、教学方法和教学成果都是值得教师们学习和借鉴的。

通过观摩名师专家的课堂，教师们可以了解到一些新的教学方法，也可以认识到自己在教学中存在的问题和不足。

这样，教师们可以在实践中不断完善自己的教学方法，提高自己的教学水平。

二、名师专家的指导作用除了示范作用之外，名师专家还可以为教师们提供指导和帮助。

他们可以针对教师们在教学中遇到的问题，提出建设性的意见和建议。

同时，名师专家还可以为教师们指明前进方向，帮助他们规划自己的职业发展路径。

三、名师专家的激励作用名师专家的成功经验和成就，可以激励教师们不断追求卓越，努力提高自己的教学水平。

教师们可以从名师专家身上看到职业发展的前景和希望，从而更加投入到自己的工作中，为学生提供更好的教育。

四、名师专家的带动作用名师专家的引领作用，不仅可以带动教师个人的成长，还可以带动整个教育团队的发展。

通过名师专家的指导和帮助，教育团队可以更加紧密地合作，共同追求教学质量的提高，为学生提供更优质的教育服务。

名师专家的引领作用，是促进教师成长和教育事业发展的重要因素。

《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇2为了促进教师成长，提高教育质量，我国一直在努力推进名师专家引领计划。

该计划旨在充分发挥名师专家的示范、辐射和指导作用，通过开展多种形式的教育教学活动，帮助广大教师提升专业素养，提高教育教学水平。

在实施名师专家引领计划的过程中，各级教育行政部门积极组织各类培训、讲座和研讨活动，邀请名师专家与教师们进行面对面的交流。

我国通常把教师专业发展的途径分成专家引领、同伴互助和

我国通常把教师专业发展的途径分成：专家引领、同伴互助和自我发展三个层次。

实际上上述划分就是教师专业研究方面的内容，一是为教师提供了确定教师需要和能力的基础，二是为帮助、支持教师指明了道路，三是有助于教师选择、确定近期和远期个人的专业发展目标。

专家引领在教师专业发展的途径上是必不可少的，她从更高的角度对教师的教学工作进行引导，是教师的专业发展有了明确的目标。

在现实情况下专家引领一是机会不多，二是专家的引领对教师发展的途径给予限制，不能顾及每一位教师的特点和实际需要。

在课程改革中。

理论研究工作者往往不熟悉实践操作中间的问题，他们不能将理论应用于实际教学；而在教学一线工作的教师，有丰富的实践经验，但由于时间的关系缺乏理论学习，或认为理论没有什么用，他们不懂得如何将理论应用于实践，在实际操作中也不知道用什么理论来指导他们的工作，因此他们在实际教学工作中不重视甚至排斥理论，有的教师有于缺乏理论也不知道如何去进行研究。

校本教研和同伴互助也是教师专业发展的途径之一，他对教师专业发展会进行有意识的调控，同时也会充分考虑教师自身的需要，这是一种比较好的教学专业发展途径。

但由于现行校本教研开展工作的现状，校本教研的层次较低，这也阻碍了教师的专业发展。

就是自我发展是真正从教师自身出发，符合教师自身的特点，与实际工作紧密相接，实用性看很强。

但自我发展由于教师的自控能力差异，随意性较大，同时教师专业发展的目标不明确，有时会随意改变专业发展方向。

从上述情况看，教师专业成长最优的途径是校本教研和校本培训。

但首先应该是教师转变思想。

我认为以上三种教师专业成长方式对我本人来讲都有适用之处。

首先，专家引领可以快速提高我的专业水平，特别是教学论方面的知识，能够快速掌握目前教育界的最高、最新成果；其次，同伴互助也非常重要。

就我所在的教研组而言，各位老师的水平都相当高，教研活动也开展的相当好，同伴间指出的问题更有针对性，每次对我都是极大的触动，可以快速提高自身的教育教学水平；最后，自我发展是教师专业成长的根本所在。

名师工作室是促进教师专业成长的助推器

教育专线名师工作室是促进教师专业成长的助推器张倩（贵州省纳雍县第二小学，贵州毕节553300）俗话说：“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上颠峰。

”成为“贵州省小学数学杨兴文名师工作室”的一名成员后，无论是自身的思想觉悟还是专业素质，都时时刻刻地成长着。

在此，我想说：“名师，促进专业成长。

”在工作室中，我听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。

这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于孩子各种能力及良好个性的健康发展。

此外，我还聆听了专家和同伴们精彩的讲座，观看了名师的教学实录，这让我知道了想要成为一名受学生欢迎的小学数学教师，就要学会广泛阅读、更新教学理念、掌握教学技巧、取人之长补己之短。

一、认真阅读，丰富涵养参加“贵州省小学数学杨兴文名师工作室”后，我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，时时以身作则，处处为人师表。

为了能在名师工作室中尽快成长，提高自己各方面的能力，我努力学习，积极培养读书的兴趣。

工作室主持人杨兴文校长鼓励我们要多阅读，积极参与学习学科前沿教学理论、课程改革理论、名师精品教学案例及解析等。

还推荐了很多杂志、书籍供我们学习、研究。

比如《小学数学教育》、《教育研究与评论》、新旧《数学课程标准》、《小学数学名师教学艺术》等等。

我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，在我们工作室的平台和qq上，有很多优秀教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。

这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。

名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

通过学习，我深深体会到“学然后知不足”的道理。

二、学后反思，提炼课堂参加工作室以后，我得到了很多外出学习的机会。

2015年10月，我参加了贵州遵义市政务中心举行的“贵州省（2015）名师讲堂暨吴正宪、潘小明小学数学教学艺术第三届全国研讨会”。

教师专业成长感悟与心得

( 心得体会 )单位：_________________________姓名：_________________________日期：_________________________精品文档 / Word文档 / 文字可改教师专业成长感悟与心得Understanding and experience of teachers' professional development教师专业成长感悟与心得【篇一】教师专业发展，是指教师在教育教学过程中的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。

在知识经济大爆炸的时代，教育的重要性不言而喻。

教育要发展，教师要先行。

教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。

教师只有走上专业化的发展道路，才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断超越自我。

一、教师应树立终身学习的意识。

意识决定行动。

俗话说得好，活到老，学到老。

一个教师怎样发展，发展方向是什么，他的主动性是最重要的。

教师应是自身发展的积极建构者。

“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。

它具体表现为教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主、自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。

教师必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。

二、教师的专业发展需要专家的引领。

在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的。

没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，一线教师难以突破多年教学经验累筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。

但是，我们必须要弄清楚的一点是，专家的理论引领并不能解决教师的所有实践问题。

因此，我们必须在弄清楚专家引领的作用的前提下，认真设计专家引领的模式，让广大一线教师能够获得的帮助――教育智慧。

知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。

专家引领促进教师专业成长

专家引领促进教师专业成长作者：张丹东来源：《广西教育·A版》2008年第07期新一轮基础教育课程改革给教师们带来发展机遇的同时，也给教师带来前所未有的严峻挑战，在教学理念、专业能力等方面对教师提出了很高的要求。

在这场课程改革面前，学校如何为教师专业发展而铺路、搭台，使教师能够从容应对，不断提升自身专业水平，实现教育观念、教学方式和教学行为的“转变”呢?对此，我校采取专家引领的方法，促进教师专业成长。

广西师范大学教育科学学院是广西培养教育学、心理学、教育技术学科教师、教育管理干部、教育科研工作者、教育技术专门人才的摇篮。

我校利用区位优势，借助于广西师范大学教育科学学院的专家，为教师的专业成长提供切实的服务。

我们双方达成共识：以校本教研为载体，着眼于指导教师上课，引导教师参与教育科研，促进教师的专业化成长。

双方签订协议后，拟定《专家聘任制度》、《专家调研制度》、《专家反馈制度》、《导师制度》，我校首批推荐8个不同学科的骨干教师，由教科院两位专家分别指导4位骨干教师，帮助她们梳理教学现状，挖掘个人特色，找出存在问题，提炼教学风格。

在专家引领下，我校明确了教师校本培训的方向和目标。

前期教师问卷调查，从职业道德、教育观念、知识掌握、教学基本功、教育教学能力、管理能力、心理素质、教育信息技术运用等方面，全方位地了解我校师资水平现状；通过反复交流，制订了我校《教师校本研修规划》和《校内骨干教师培养方案》；针对教师的现状，适时出台了《骨干教师责任书》、《导师制度》、《教师同伴互助之师徒结对制度》等，规范了我校教师校本培训工作，明确了教师在培训中应承担的任务，为搞好校本教师培训奠定了扎实基础。

与教育专家建立合作伙伴关系，我校教师和教育专家有了“零距离”接触。

教育名家的影响力很大，她们的宝贵经验引起了教师们的共鸣。

我们珍惜这些宝贵的教育资源，有机会便邀请专家到学校开办讲座。

我校长期聘任专家，请专家以顾问的身份，走进课堂，对教师的教育教学行为进行现场观察，了解每个教师的自身特点。

引领教师专业成长的有效路径

行。
一
（教材教参、课程标准、教育理论）掌握 “ ，三种技能” 普通（
方面，我们采取“ 请进来教” “ 、送出去话、英语、信息技术）。帮助中青年教师努力缩短 “ 适应期 ” ，
学 ”“ 、实践中练” 的方法，一批骨干教师向尽快突破“ 让高原期” 早日走向“ ，成熟期” 实现由新手到能手，
究，其教育科研完成情况，为量化评估的一项重要内容，分工行动、体评议” 作集为流程的教学研讨方与其切身利益挂钩。其次是 “ 逼”学校列出了五个青年式。这种合作教研，指标，也有助于学科间的整合
教师每学期必须完成的硬指标。和交融。如学校开展的推门听课和评价交
近年来，校还坚持开展了“ 我五个一” “ 、四个三 ” 系列活流活动，有利于教师走出狭窄的自我天地，动。要求每学年每位教师至少订阅一份教育教学理论刊物；学会与同事共同研究教材，同反思得失。共
设计一篇优秀教案；上一节优质课；组织一次有意义的活我们通过多种活动，促使全体教师行动起动；写一篇质量较高的论文。“ 四个三” 活动是以每学期为单来。学校先后举行了“ 变旧观念，转走进新位，是“ 一三课” 即每人在教研组内上一节研究课，，每组推课程” “ 等与对话 ” “ 、平、打造有效课堂 ” 等荐一人上一节示范课，每位教师在校级或以上范围上一节
维普资讯
《教学与管理》
２０年７ｌ０８月５日
引领教师专业成长的有效路径
◆浙江湖州市环球小学邓承敏

教师的专业成长与团队的各师引领

教 —— 论＼：一教展— 坛之：师
２１年第３期００
总第２４８期
教师的专业成长与团队的各师弓领ｌ
吴嘉清（江西省兴国县平川中学３２０）４４０
刚参加工作那几年，校经常组学我是一名普通的中学化学教师，年９，月作为外县籍贯的我和另一位体育、郊游、联谊等活动，有很有幸地曾先后在条件极其艰苦的陈姓大学生带着十分不情愿的心情织文艺、农村中学和办学质量优良的省级重来到这所学校时，是这位校长立即安校内自行组织的，也有与外校交流
教师的专业成长树为教改典型，这在当时甚至现在都串串门，周末相约外出逛逛，同事家中有红白喜事随随礼，特别是学科组我认为，影响一名教师专业成长是不多见的。的关键因素主要有名师引领、团队氛正如构成星宇所有物质的原子偶尔集体聚聚，这些事情看起来似围、直面挑战和善于总结这四方面。中的原子核凭借着其巨大的核吸引乎无足轻重，但是，因为人是有感情１师引领名力使得其外的众多电子展现出绚丽的，此之间如果形成了相当深厚的彼多彩的光芒一样，李传梅老师的“ 情谊，名就可能会放大那些原本并不出我是恢复高考后的第二年考入也以其既有显性又有隐性的色的优点，也很可能会包容那些略有师范院校并于１８年开始从教的。师效应” ９１可能会倾其所能帮助他这二十余年来，我非常欣慰地感到自巨大的向心力、凝聚力、感染力和辐出格的缺点，也很可能会为了他人或者集体的己时常沐浴在一种良好的学科团队射力，催生着一批又一批教师的专业人，成长，有许多已成为中青年骨干教利益而顾全大局。所以，氛围和学科名师的引领之中，自己使我认为在学师、学科带头人和特级教师，也有许科组成员中学工作过，并历任备课组长、排人员和学校仅有的那辆手扶拖拉的，有以年级组为单位开展活动的，教研组长、学科组长和学校领导等职，机到车站接运行李。用他后来的话也有以教研组为单位组队的，作为年曾被评为市首届政府特殊津贴专家、说，你们那个时代的大学生是个宝轻人自然就会自觉不自觉地参与其省首批中学化学学科带头人，所带领啊，好不容易盼来了可千万别跑掉中。后来思量起学校这样做至少有三的化学学科组连续被评为全市 “ 学了，名让我们深切感受到这位名师对人点好处：一是有利于防止年轻教师无科” ，并被确定为全市唯一一个化学才的企盼和对教师的关心。所事事，染上打扑克、搓麻将等不良二是有利于让年轻教师迅速融学科基地。回顾二十余年来自己的专李传梅老师之所以被称为名师，习惯；三是有利于在学业成长和对学科团队的引领，我深刻除了曾是一名出色的农村中学校长人学校这个大群体；地感受到：好的学科团队氛围对教和一所著名的省级重点中学校长之校这个大群体内形成相对和谐的学良师的专业成长往往能起到难以置信外，他还一直坚持在教学一线任教学科团队。的积极影响，同样，名在专业方面工作和班主任。～同时还相当长时间兼我一直都是在县级和县级以下成长并达到相当境界的教师对学科任教研组长、学科组长，并带头进行的学校任教，这样的学校有一个优所主持进行的“ 四会教学势，那就是绝大多数教师都住校，相团队引领所起的作用也将是无法估教学科研，法 ” “ 自一导教学法 ” 和五改革被全省互容易沟通和形成感情。课余的时间量的。

发挥名师示范作用引领教师专业成长

去年初，她成为了大祥区第一个名师工作室的主持人。她带领工作室的老师们，一方面深入开展课堂教学研究，将课文当作例子，用课文教学生学语文，实现从教课文向学语文的美丽转身，另一方面做课题研究，努力培养他们成为“ 专家型 ”的教师。一年多来老师们均获得了快速成长，参加各级教学竞赛，三人分别获得省一等奖、市特等奖和区特等奖。他们将通过引领、示范、辐射作用，推动学校校本教研活动的开展，提升校本教研的水平，促使更多的教师获得专业成长。
自任教研员以来，陈红艳主持的小语会于 2010 年获全国小语会先进单位，所撰写的论文或教学设计有 12 篇分别刊发在《湖南教育》、《小学语文新课程优秀教案》等教学刊物上，指导学校编写的校本教材获得市一等奖，所指导的课，六次获省一等奖，两次获省二等奖，所有市级参赛课均获特等和一等奖，指导和作为主研人员参与的课题研究三次获得省级奖，现正主持省十三五规划课题的研究，被聘请为 “ 国培计划（ 2 0 1 4） ” 农村小学资深教师关爱培训项目（ D 4 0 1）授课专家，主讲了《改变教学行为，促进角色转换》的专题讲座，近三年被湘中师范高等专科学校聘请为邵阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程小学语文案例教学指导专家。

专家引航下的教师专业成长

学等著名中学，都成了基地学员研究动总数达到４次，３真正做到了在活动课堂教学、提升教学能力的平台。中思索，在实践中提升。
一
教师专业能力发展显著《社会》初中）（教材副主编；参加教思想政治学科是学校德育的主年多来，通过对二期课改新教育部《国中考政治试卷试题评价报渠道学科，全肩负着提升学生思想道德告＝全国中考政治学科命题指导》》《＝课觉悟的使命，因此，在传播科学知识育理念和 “ 两纲 ”教育的基本精神的基地学员明确了在新课题研究获得上海市思想政治学科教的同时首先要突出学科的育德功能，学习和研究，学优质课评比一等奖；担任中宣部凸显学科教育价值。地邀请了华东程教学改革的背景下，师需要有如基教《时政》杂志（高中）特邀编审，获师大教育评价专家缪克成教授，上海何把 “ 两纲 ”内容融合到思想政治课经２０年度评审金奖；开发并出版校市教育评估专家、东教育发展研究程体系中的整合能力与实施能力。０５浦
标，以学科课程育人价值实现的有效性研究为抓手，举行了丰富多彩的培训活动：人人有公开课交流，人人有课题实践研究；基地双周有一次活动，每月有一次周末专家讲座，每学期有一次教学展示，期有封闭式集假中培训（３）共次０基地成立至今，活
周增为致力于课程、教学、评价三个领域的改革实践，担任上海二期课改
研究实训聚焦课堂
作为学校德育主渠道－４￣Ｆ的思想项目。－优质课评比获得了一等奖，并赴内政治课研究实训基地，理所当然地应课堂是教师专业发展的主阵地，蒙古进行教学交流；基地还有１名学该以学科课程的德育功能研究为主要也是教师专业发展水平的检测场。从员被评为区名师工作室领衔人，名１成立之日起，聚焦课堂就成为了基地学员调任所在区教育学院，负责教任务，积极探索学科课程育人价值实基地就从师培训工作，名学员走上区教育局现的有效性。因而，基地的首次活动活动的主基调。首次活动，１就确立了 “ 专家引领、聚焦课堂、提 “ ６ ” 中的思想政治学科课堂教学领导岗位，有数名学员被作为后备８２还升素养、凸现价值”的培训理念。一实录分析开始，扎实实地研究教干部重点培养。扎

教师专业引领成长演讲稿

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于教师专业引领成长的话题。

教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。

在新时代的背景下，教师的专业成长显得尤为重要。

以下，我将从几个方面来谈谈教师专业引领成长的重要性以及如何实现这一目标。

一、教师专业引领成长的重要性1. 提升教育教学质量教师的专业成长是提升教育教学质量的关键。

只有具备专业素养的教师，才能更好地掌握教育教学规律，运用科学的教学方法，提高学生的综合素质。

2. 增强教师职业幸福感教师专业成长有助于增强教师的职业幸福感。

当教师不断丰富自己的专业知识和技能，实现自我价值时，他们会更加热爱教育事业，从而激发工作的积极性和创造性。

3. 促进教育公平教师专业成长有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。

通过专业引领，可以提高农村和偏远地区教师的教学水平，促进教育公平。

4. 适应教育改革与发展随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为适应教育改革与发展的必然要求。

只有具备专业素养的教师，才能跟上教育发展的步伐，为培养新时代人才贡献力量。

二、教师专业引领成长的具体措施1. 加强师德师风建设师德师风是教师专业成长的基础。

我们要以德立身、以德立学、以德施教，树立良好的师德师风形象。

2. 深入学习专业知识教师的专业成长离不开扎实的专业知识。

我们要不断学习，更新知识结构，提高教育教学能力。

3. 注重教育教学实践教师的专业成长需要在教育教学实践中不断磨练。

我们要积极参与教学研讨、课题研究等活动，提高自己的教学实践能力。

4. 加强同行交流与合作教师的专业成长需要同行之间的交流与合作。

我们要积极参与教育教学交流，借鉴他人的先进经验，共同提高。

5. 关注学生发展教师的专业成长要以学生为本。

我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。

6. 利用信息技术手段信息技术为教师专业成长提供了新的途径。

我们要学会运用信息技术手段，提高教育教学效率。

教师专业引领记载范文

教师专业发展，是指教师在教育教学过程中的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。