中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)

合集下载

中小学教育质量综合评价指标框架(试行)

中小学教育质量综合评价指标框架（试行）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

（二）基本原则1．坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

2．坚持促进发展。

更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。

辽宁省中小学心理健康教育特色学校创建评估标准(试行)

13.心理辅导室或学校图书馆配备心理健康教育类的报刊、图书。
（2分）
5
5
经费投入
14.学校设立心理健康教育专项经费，并纳入学校年度经费预算。心理健康教育经费每位学生每年不低于10元。（5分）
5
5
教育教学
40分
课堂教学
15.心理健康课列入课表，在地方课程和校本课程中，每2周至少安排1课时心理健康教育课。（5分）
24
24
文化建设
20.校园文化建设注重人文关怀和心理疏导。（2分）
21.每学期都开展形式多样的心理剧等心理健康教育活动。（4分）
6
5
心理辅导
22.每个教学周内，心理咨询室的开放时间不少于10学时。并安排心理健康教育专兼职教师在开放时间内值班、接待来访学生及家长。（2分）23.心理辅室有值班记录、完整的辅导记录，有相应的分析、对策与辅导效果评价。（2分）
初高中心理健康教育专职教师具备心理学或者心理学教育学相关专业硕士以上学历获得教师资格证满3年且拥有国家二级心理咨询师资格证书2014年7月以前聘用的
高新区小学心理健康教育特色学校自评打分表
项目及总分
评估要素
评估指标
分值
得分
组织领导
15分
科学规划
1.学校有3年以上心理健康教育发展规划。（2分）
2.有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。（2分）
24.对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。（2分）
6
6
社会合作
25.学校充分利用家长等校外资源共同开展心理健康教育工作。（2分）
26.每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座或宣传活动。（2分）
4

中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则

中小学教育教学质量管理工作评估方案》实施细则《中小学教育教学质量管理工作评估方案》是为了提高中小学教育教学质量，推动教育教学和发展而制定的，是对学校教育教学工作的全面评估和监督的重要举措。

以下是该方案的实施细则，用以确保评估工作的科学性和有效性。

一、评估目标和内容（一）评估目标：从整体上评估学校教育教学质量，发现问题，提出改进措施，推动教育教学持续优化。

（二）评估内容：包括教学执行情况、师资队伍建设、教学资源配置、学生成绩和发展等多个方面。

二、评估方法和步骤（一）评估方法：采用定量和定性相结合的方法，综合考量量化评价和专家评议。

（二）评估步骤：1.制定评估计划：根据学校特点和评估目标，制定评估计划，明确评估的时间、内容和方法。

2.数据收集：通过问卷调查、座谈会、实地观察等方法，收集评估所需的各种数据和信息。

3.数据分析：对收集到的数据进行归类、整理和分析，形成评估报告。

4.评议活动：邀请相关专家组成评议团队，对评估报告进行评议，形成评议意见。

5.反馈和总结：将评估结果反馈给学校，共同讨论问题和制定改进措施，并进行总结和归纳，为下一轮评估做好准备。

三、评估依据和指标体系（一）评估依据：根据相关法律法规、教育政策和学校自身的特点制定评估依据。

（二）指标体系：由定量指标和定性指标组成，包括学生满意度、教师教学能力、教学资源配置、课堂管理等多个方面的指标。

四、评估结果和使用（一）评估结果反馈：将评估结果以报告的形式反馈给学校，包括评估总结、问题发现、改进建议等内容。

（二）评估结果使用：学校根据评估结果，制定改进措施和行动计划，并进行跟踪和监督，确保改进落地。

五、评估周期和频率（一）评估周期：一般按年度为评估周期，学校可根据需要适当延长或缩短周期。

（二）评估频率：每个学期至少进行一次评估，确保对教育教学工作的全面监督和改进。

六、评估组织和管理（一）评估组织：学校教育教学质量管理委员会负责组织和实施评估工作。

学校考核评估细则

学校考核评估细则
根据不同学校的具体情况和要求可能会有所不同。

以下是一些常见的学校考核评估细则的范例：
1. 学生考核评估：
- 课堂表现：包括参与度、听讲情况、课堂知识掌握情况等。

- 作业和考试成绩：包括平时作业、课程考试和期末考试。

- 课外活动参与度：包括学生参与社团、团队活动等的情况。

- 行为表现：包括学生的纪律情况、上课迟到早退等行为。

- 学习进步：包括学生在学期内的学习进步情况。

2. 教师考核评估：
- 教学效果：包括学生课堂参与度、知识掌握程度等指标。

- 教学态度：包括教师的教学态度、热情、耐心等方面。

- 专业水平：包括教师的学术能力、教学经验等指标。

- 教学方法：包括教师的教学设计、教学方法的多样性等。

- 学生评价：包括学生对教师的满意度、意见和建议等。

3. 学校综合评估：
- 学校管理：包括学校规章制度、行政效率等方面的评估。

- 师资力量：包括学校拥有的教师数量、教师资质等方面的评估。

- 办学条件：包括学校的教学设施、学习资源等方面的评估。

- 学生综合素质：包括学生素质培养、社会实践等方面的评估。

- 教学质量：包括学校的教学成果、升学率等方面的评估。

这些考核评估细则旨在全面衡量学校、教师和学生的绩效，帮助学校进行持续改进和提高教育质量。

具体实施上可根据学校的特点和需求进行适当的调整和补充。

中小学文明校园测评细则(试行)》

说明
一、根据中央文明委制定的《全国文明校园创建管理办法》，《自治区文明校园管理办法》《和田地区文明校园管理办法》，制定本细则。

二、本细则适用对象是自治区、地区中学（含九年一贯制、中职学校）、小学文明校园创建，目的是明确文明校园创建任务，检验创建工作进展成效，为评选文明校园提供基本依据。

三、测评细则包括“基本指标”“特色指标”“负面清单”三部分，设置思想道德建设、领导班子建设、教师队伍建设、校园文化建设、优美环境建设、活动阵地建设6项一级测评指标，二级测评指标30项、三级测评指标62项。

四、测评主要采用材料审核、实地考察、问卷调查等方法。

其中，材料审核包括审看文字材料、媒体报道、影像资料、网络信息等，实地考察包括查看实地情况、随堂听课、座谈了解、听取汇报、问卷调查等。

五、分值结构：总分为110分，其中基本指标满分100分，特色指标10分，负面清单在文明校园评选时为一票否决条件。

六、本测评细则由地区文明办、地委教育工委、地区教育局负责解释。

一、基本指标
二、特色指标
三、负面清单。

3、中小学评估指标试行稿定稿

根据学校实际与学校发展要求，科学编制学校经费预算。
10
资金使用规范有效，运行安全，厉行节约，专款专用，无违纪违规现象；接受审计。
10
>9
9-8
8-7
7-6
<6
B5 校园规划 20分 A2 办学条件 300 分
农村普通中小学生均用地面积符合自治区《义务教育学校办学基本标准（试行）》要求。
10
>9
30
>27 27-24 24-21 21-18 <18
B7 教学装备 70分
70
>63 63-56 56-49 49-42 <42
B8 师资队伍 70分
20
>18 18-16 16-14 14-12 <12
50 >45
45-40 40-35 35-30 <30
B9 安全设施 20分
20
>18 18-16 16-14 14-12 <12
C29 教师培养有班主任培养、选聘计划，并有效实施；定期开展班主任考核，班主任队伍专业化水平高，工作能力强，能对班委会、团支部、家庭教育等工作进行有效指导；任课教师、学生及家长对班主任工作满意度高。 C30 学生管理 B14 学生工作 35分 C31 学生评价学生管理制度健全，职责明确；执行当地《中小学学籍管理规定》，落实家庭困难学生资助政策，建立家庭生活困难学生救助制度和学生救助档案；民汉合校民汉学生一体化管理到位。建立促进学生全面发展的评价体系，从品德、学业、身心发展水平和学生兴趣特长、养成等方面评价学生，学生综合素质报告册填写完整规范；不公布学生考试成绩，不按考试成绩给学生排名次等。 5 >4.5 4.5-4 4-3.5 3.5-3 <3

武汉市中小学智慧校园创建评估标准(试行)

2
18
对接武汉市教育密码数字身份发行管理系统，建有校级用户中心、认证中心、消息中心；师生以统一账号登陆校本应用系统或第三方应用系统
2
19
接入国家公共服务体系，能管理接入中台的各项应用；有日志管理工具，提供统计、告警、分析等功能
2
20பைடு நூலகம்
学校建有校级数据交换中心，具备为上级和授权的第三方提供数据交换共享能力
2
37
星级智慧校园建设与应用工作经验，在全国或省市区交流，示范作用明显
1
38
数字
资源
（10分）
基础性课程资源
（4分）
建设有符合信息化环境下的、成体系的学科课程资源，每学年专职教师人均开发不少于2个优质智慧教学课例包（包括教学设计、课堂实录、微视频、课件、评价工具等）
2
39
积极共享课程资源，每学年在武汉教育资源公共服务平台上传并共享一定数量（师均≥1个）的优质智慧教学课例包
2
21
教学
应用
（15分）
定期开展基于武汉教育公共服务平台的智慧课堂、名师工作室、课程社区、探究性学习等规模化应用
2
22
课前能利用信息系统和工具进行备课；课中能用信息化软硬件及数字资源协助教学和学习；课后具备配套资源平台进行拓展学习
3
23
教师熟练有效运用智能教学设备、资源平台、网络空间等开展协同教学活动；探索信息技术支持下的翻转课堂、泛在学习、探究式学习、体验式学习等；开设人工智能相关课程，推广编程教育
武汉市中小学智慧校园创建评估标准（试行）
（总分：100分）
序号
一级
指标
二级
指标
三级指标
分值
1
基础
建设

特色学校评估标准

附(三) AAA 级特色学校评估标准办学理念6 分校长思想4 分目标设计2.5 分特色内容7.5 分教师观念4 分教师管理4 分教师能力5 分管理机制5 分运作过程10 分1 学校认识到位、思想统一，坚固树立“特色立校”观念( 3 分)2 办学理念有比较鲜明的个性特点，有明确的办学目标、清晰的办学思路和科学的办学策略，特色学校建设能推进素质教育和新课程改革，促进学生身心和谐发展(3 分)3 校长重视教育科学理论的学习和思量，把握现代教育发展方向，形成科学的教育价值观、独特的办学理念(4 分)4 学校制定规范的特色建设方案和操作性强的实施意见，有明确、合理的特色建设总体目标和阶段性目标(2.5 分)5 选定的特色建设项目比较充分考虑自身传统优势、现有资源优势以及周边自然人文资源等各种因素，具有较强的针对性( 2.5 )6 选定的特色建设项目着眼于促进学生的全面发展，符合学校、教师、学生的实际，适宜于大多数教师、学生参预，具有较强的普遍性( 2.5 )7 选定的特色建设项目能提炼出某种教育理念或者精神特质，并能促进学校的整体发展，具有较强的综合性( 2.5 )8 以特色学校建设为指向，在师资队伍建设规划、教师培训计划上有明确的要求，着力建设学习型组织，引导教师树立与特色建设相适应的、教育思想、教育观念(4 分)9 采取积极措施，鼓励泛博教师努力提高自身综合素质和个性特长，教师对特色学校建设的目标和措施广泛认可和接纳，参预面广，认同感强，其主动性、积极性被调动起来。

(4 分)10 教师整体素质不断提高，形成有一定特长和风格教师群体，适应特色学校的建设和发展需要，部份教师特色教育方面在区内外、市内外有较高的知名度 (5 分)11 切实加强对特色建设工作的组织领导，将特色学校建设工作列入重要议事日程，分工明确、职责落实(2.5 分)12 学校结合实际，建立并落实推进特色建设的保障制度和激励措施，建立与特色学校建设相适应的制度文化(2.5 分)13 把特色学校建设作为实施素质教育和新课程改革的重要内容，渗透于教育教学的各个环节，积极开辟和利用校本课程等教育教学资源(4 分)14 能按照制定的特色建设目标和规划，比较全面、扎实地开展特色学校建设工作，注重过程管理与调控，重视阶段性总结、反思与调整普及程度5 分教育科研5 分环境建设5 分学生发展8 分教师发展8 分学校发展16 分社会评价8 分( 3 分)15 学校特色建设的各种过程材料真实详尽，档案资料比较完整规范( 3 分)16 学校特色建设工作得到教师、学生比较广泛的认同，知晓率高，参预面广(2.5 分)17、家庭、社区以及相关部门、团体配合支持，参预度较高(2.5 分)18 将特色建设列入学校校本研修、教育科研的重要内容，结合实际确定特色建设校本研修项目和研究课题。

山东省省级规范化学校评估标准与实施细则

无独立校园扣 15 分；未按要求硬化扣 5 分；生均占地面积每少 1 ㎡扣 5 分，生均绿地面积每少 0.1 ㎡扣 1 分，扣完本项分数为止。生均使用面积每少 0.1 ㎡扣 2 分，扣完本项分数为止。设计与质量不符合要求或维修不及时不得分。每有一类校舍面积不达标扣 5 分；无体育活动室、探究实验室分别扣 10、5 分，体育活动室面积不达标扣 2-6 分；其他教学用房每少一口扣 3 分，办公生活用房扣 2 分，室内固定设施不符合要求扣 5-10 分。 C7、学校取暖、饮水设施齐全；寄宿生宿舍（含浴室）、食 20 宿舍、食堂生均使用面积每少 0.1 ㎡扣 2
一级指标
二级指标
评估要点规律，尊重个体差异，关注学生全面发展，引导学生学会学习；教师能够胜任各年级的教育教学工作，具备开展网络环境下的专业发展及教育教学活动能力，有一定的教学研究能力和研究成果；学校具有一定数量的省、市级以上的骨干教师、学科带头人。 C28、学校注重教师队伍可持续发展，重视骨干教师和青年教师培养，有切实可行的促进教师专业发展的培训计划与经费保障措施，确保一定数量的教师参加各类校外继续教育和学术研讨活动，一定数量的教师能赴市外、省外考察学习；教师有自我发展的目标和计划；基本形成优秀的教师群体和学习型的学校。 C29、学校具有班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度；经常组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，提高班主任的素质和工作能力，有一定数量的班主任获得各级表彰奖励。 C30、坚决纠正各种错误的办学行为和教育行为，抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响，保护学生身心健康发展。 C31、不举办“校中校”,不分重点班和非重点班。 C32、严格执行财务管理制度和国家收费政策，无乱收费现象；认真执行家庭困难学生资助政策。 C33、学校选用教材和教辅资料符合省教育行政部门有关规定；无违规接受任何单位和个人推销的教学用书和音像制品现象。 C34、严格执行《管理基本规范》中关于学生作息时间、晚

教育局中小学教学质量评价细则

教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。

每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。

根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。

一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。

鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。

②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。

山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。

特色学校评估标准

特色学校评估标准一、办学理念（20%）学校全面贯彻党的教育方针，办学目标明确，办学思路清晰，牢固树立正确的价值观和育人观。

二、特色实施（30%）1.特色学校建设规划基于自身传统，包括办学条件、师资配备、生源情况、周边环境、办学历史、传统项目等，具有一定的前瞻性，获得全体教职工认同。

2.特色建设规划着眼于促进学生的全面发展、着眼于绝大多数师生的共同参与，近期规划和远期规划及年度计划具体详实，具有较强的针对性和普遍性。

3.学校特色建设保障机制健全，特色建设工作列入了重要议事日程，主要领导亲自负责，任务分解到位，责任明确，措施具体。

4.学校特色建设的经费有保障，相关设施、设备配套完善，管理好，利用率高，形成特色活动的长效机制。

三、队伍建设（10%）1.学校领导班子团结务实，富于进取精神和创新意识，在教职工中有较强威信。

2.学校师资队伍建设符合特色学校发展要求，措施得力，整体素质不断提升，形成了师德高尚、有一定特长、热心特色教育的师资群体，部分教师在市内外有一定知名度。

四、环境氛围（10%）1.校园文化建设充分体现学校特色建设理念，学校的物质环境氛围营造突出特色建设的内容。

2.学校的活动环境、制度环境符合特色学校建设理念和建设需要。

五、教育科研（10%）1.学校在认真贯彻教育法规，开全课程、开足课时的基础上，各学科的教学中有效渗透特色教育内容。

依据学校特色开发校本课程，开设特色课程，普及面广。

2.学校的教育教学研究围绕特色开展，有专项课题，能够集中解决特色学校创建过程中的重点、难点问题，并及时总结经验。

3.学校教师在市级及以上报刊杂志中发表有关特色学校创建的学术研究论文或经验交流材料。

六、特色成效（20%）1.特色学校建设提升了学校的管理水平，教育教学质量不断提升。

2.特色建设成效显著，特色项目明显优于其他学校，学生整体上形成体现学校办学思想的个性特征、兴趣爱好和相应的能力。

3.学校的社会声誉较高，社会及家长对特色学校建设给予充分肯定；电视、广播、报纸等对学校积极宣传，对学校具有较高的评价。

中小学文明校园评比细则

中小学文明校园评比细则第一章引言文明校园的创建是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，对于促进学校整体发展具有重要意义。

本评比细则旨在规范评选文明校园的流程和标准，营造和谐、文明的校园环境。

第二章评价体系1.校园文明评比分为基础评比和特色评比两部分。

基础评比主要考核学校整体文明程度，特色评比则对各学校的特色文明活动进行评价。

2.基础评比指标包括：-学校园区环境：包括校园卫生、绿化情况等。

-学生行为规范：包括遵守交通规则、礼貌用语等。

-教师示范作用：包括教师课堂教学风格、言行举止等。

3.特色评比是基于学校特色文明活动进行评价，具体评选项目根据学校自身情况确定。

第三章评选程序1.学校申报：学校向教育行政部门申报参评，同时提交相关资料，包括学校基本情况介绍、园区环境照片、学生作品等。

3.现场评审：现场评审由教育行政部门组织，主要以实地考察和座谈形式进行。

评审小组成员包括学校领导、教育行政相关人员、教师代表、学生代表等。

4.公示投票：评审结束后，评审结果公示一周，同时开放给学生、家长、教师投票，选出公众评选的优秀文明校园。

第四章评选标准1.基础评比标准：-学校园区环境：-校园卫生：包括教学楼、操场、食堂、卫生间等区域的清洁程度。

-绿化情况：包括树木的种植与养护情况、草坪绿化等。

-学生行为规范：-遵守交通规则：包括上下学时的安全行走、正确使用人行道等。

-礼貌用语：包括学生之间的相互尊重、礼貌待人等。

-教师示范作用：-教师课堂教学风格：包括教师的语言表达、教学方法等。

-言行举止：包括教师与学生之间的互动、师道尊严等。

2.特色评比标准：学校根据自身特色文明活动的规定，评审小组对相关活动的创新性、丰富性和影响力进行综合评价。

第五章奖励措施1.根据评审结果，对于基础评比表现优秀的学校，将颁发文明校园奖牌，并在学校宣传栏上公示。

2.对于特色评比表现优秀的学校，将颁发特色文明校园奖牌，并在教育行政部门的官方网站上进行宣传。

中小学教育教学质量评估细则

中小学教育教学质量评估细则一、概述中小学教育教学质量评估是为了提高教育教学水平、确保学生全面发展而进行的一项重要工作。

本细则旨在规范评估工作的程序与要求，确保评估结果客观公正、科学合理。

二、评估主体评估主体包括教育主管部门、学校、教师、学生和家长。

1. 教育主管部门：负责制定评估政策与指导意见，监督评估工作的开展。

2. 学校：负责组织评估活动，提供相关数据和资料。

3. 教师：参与评估活动，按照评估要求完成教学任务。

4. 学生：积极参与评估活动，如测试、问卷调查等。

5. 家长：参与评估活动，提供学生的学习情况反馈。

三、评估内容评估内容主要包括学校管理、教师素质、教学质量、学生发展等方面。

1. 学校管理：评估学校管理水平，包括行政管理和教育教学管理。

2. 教师素质：评估教师的专业知识、教学能力、教育教学研究能力等。

3. 教学质量：评估教学过程中的教学设计、课堂教学、作业布置、学生评价等。

4. 学生发展：评估学生的综合素质发展，包括学业成绩、思想品德、身心健康等。

四、评估方法评估方法可采用多种形式，如定性评估和定量评估相结合。

1. 定性评估：通过观察、访谈、课堂观摩等方式，对教学过程中的问题进行分析与评估。

2. 定量评估：通过考试、测验等形式，对学生学习成绩进行评估。

五、评估周期评估周期一般为学年度，根据实际情况可以进行中期评估和期末评估。

1. 中期评估：在学年中进行，主要用于发现问题并及时进行调整。

2. 期末评估：在学年末进行，主要用于总结经验、检验效果。

六、评估结果与应对措施评估结果应当真实反映教育教学质量状况，为改进教育教学工作提供依据。

1. 优秀：对于教学质量好、学生发展综合素质高的学校和教师，给予表彰和奖励。

2. 合格：对于教学质量在一定水平的学校和教师，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的方面。

3. 不合格：对于教学质量严重不达标的学校和教师，采取相应的监督和整改措施。

七、评估结果的应用评估结果可以用于多个方面，如教学改进、教师培训、学校管理和决策等。

特色学校标准

- 12 -
新安县特色学校评估考核标准（试行）
A级指标 B级指标 C级指标 C14学校认真执行教学法规，按规定开足开齐课程，并在各科教学中有效渗透特色教育内容。（5分） C15学校特色建设注重与课程改革、信息技术教育等有机整合，并积极开发和利用校内外课程资源，坚持不懈，逐步形成具有鲜明个性的校本课程。（5分） C16学校开设了体现特色的、可供学生自主选择的专项活动课程，并围绕特色创建内容，开设选修课（定期或不定期举行专题讲座），学校内教育资源得到有机整合。（4 C17 学校坚持科研先导，结合实际设计了特色建设科研课题，特色建设在课题引领下进行有效的实践。（4分） C18特色课题实施规范，能集中力量解决学校特色建设中的重点和难点问题，并摸索出行之有效的经验和做法。5分） C19学校特色建设工作得到师生普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强。校级领导人人参与；教师参与面不少于30%；学生参与面不低于85%。（6分) C20学校特色建设促进学生素质的全面发展，大部分学生潜能得到开发，一批学生的个性特长开始显现，并得到明显发展，参加与特色教育相关的竞赛活动，成绩优秀。（5 C21学校特色建设促进了教师专业发展，形成热心于学校特色教育的教师群体，部分教师特色教育教学在县内外有较高的知名度。(3分) C22学校特色建设有效地提升了学校常规管理水平，推进了学校素质教育的深入开展，形成了独特的校风、教风、学风。(3分) C23学校管理水平高，办学行为规范，教育教学质量处于同类学校中上等水平。（4分） C24学校特色建设成效被学生家长、社会认可，被社会媒体进行宣传报道。(4分) B14 社会评价 C25学校特色建设的经验在县级以上会议上交流和推广，在县内外有一定知名度。(3分) C26学校特色建设成效受上级教育行政部门表彰，学校召开多种层次的现场会和经验交流，进行活动展示。（3分）合计符合要求 A（1.0）自评县评基本符合要一般C 较差D 得分得分求B（0.8）（0.6）（0.4）达成度及权重

中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)

中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)高师资队伍的教育科研水平。

依据实际情况分三档计分，优秀：4分。

4良好：3分，一般：1—2分。

依据实际情况分三档计分，优秀：4分。

4良好：3分，一般：1—2分。

学校要加强教育科研工作，建立以特色建设为主题的教科研制度，注重提高教师的教育科研水平，以促进特色学校建设的持续发展。

XXX要有明确的教育科研目标和计划，每年制定教育科研计划，实地查看并对计划进行评估，确保教育科研工作的有效开展。

依据实际情况分三档计分，优秀：4分。

4良好：3分，一般：1—2分。

A4师资队伍20B7XXX拥有优秀的师资队伍，教师队伍结构合理，专业结构合理走访座谈依据实际情况分三档计分，优秀：5分。

5良好：3—4分，一般：1—2分。

师资队伍并具备较高的教育教学水平和教育科研水平。

XXX要重视教师队伍建设，加强师德师风建设，推进教师职业B8发展，提高教师综合素质。

查阅资料依据实际情况分三档计分，优秀：4分。

4良好：3分，一般：1—2分。

XXX要建立健全教师培训机制，制定教师培训计划，定期组织教师培训，提高教师的教育教学水平和教育科研水平。

依据实际情况分三档计分，优秀：4分。

4良好：3分，一般：1—2分。

A5教育教学30B9XXX要注重教育教学质量的提高，制定科学合理的教育教学计划，走访座谈依据实际情况分三档计分，优秀：5分。

5良好：3—4分，一般：1—2分。

教育教学并落实好各项教育教学工作，加强课程建设和教学改革，提高教育教学质量。

XXX要注重教育教学管理，建立健全教育教学管理制度，加强教育教学督导和评估，提高教育教学质量。

B10XXX要注重学生全面发展，制定科学合理的教育教学计划，加强学生日常管理，走访座谈依据实际情况分三档计分，优秀：5分。

5良好：3—4分，一般：1—2分。

学生管理并通过多种途径培养学生的综合素质和创新精神。

XXX要注重家校合作，建立健全家校联系机制，加强家长教育和家庭教育，促进学生全面发展。

中小学常规管理示范校和特色学校评估通知

中小学常规管理示范校和特色学校评估通知近年来，教育领域的发展取得了长足的进步，为了进一步提高学校的管理水平和教育质量，教育部决定推行中小学常规管理示范校和特色学校评估制度。

这一制度的实施，旨在通过评估和示范，促进全国中小学教育的整体提升。

首先，我们来了解一下中小学常规管理示范校的评估标准。

中小学常规管理示范校评估的核心是对学校的管理水平进行全面、客观、科学的评估。

评估的内容包括学校的办学理念、管理机制、教学质量、师资队伍、学生综合素质培养等方面。

评估将注重学校的整体发展水平，而非单一指标的突出。

评估结果将作为学校获得示范校称号的重要依据，同时也是学校自身发展的参考。

特色学校评估则更加注重学校的特色和特长。

特色学校评估的目的是为了鼓励学校在某个领域的专业发展，提高学校的特色教育水平。

评估的内容包括学校的特色课程设置、师资队伍的专业素质、学生的特长培养等方面。

评估结果将决定学校是否能够获得特色学校的称号，并享受相应的政策支持。

评估通知的发布引起了泛博教育工作者的关注和热议。

有人认为这一评估制度能够促进学校的发展，提高教育质量。

通过示范校的评选和宣传，可以让其他学校借鉴和学习，推动整个教育系统的进步。

同时，特色学校评估也能够激发学校在特定领域的创新和发展，为学生提供更多元化的教育资源。

然而，也有人对这一评估制度提出了一些质疑。

他们认为评估过程中可能存在主观性和片面性，评估标准过于简单和机械，无法真正反映学校的实际情况。

同时，评估结果的公示和宣传可能会导致学校之间的竞争和攀比，忽视了学校的特色和差异化发展。

针对这些质疑，教育部表示将建立科学、公正、透明的评估机制，确保评估结果的客观性和准确性。

评估过程将采取多种方式，包括学校自评、专家评审、实地考察等，以确保评估结果的全面性和真实性。

同时，教育部也将加强对评估结果的解读和指导，引导学校根据评估结果进行改进和提升。

总的来说，中小学常规管理示范校和特色学校评估通知的发布，是对我国教育发展的一次重要尝试。

北京市中小学学校文化建设示范校建设与评估指标体系(试行)

附件
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。

——莎士比亚
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。

——莎士比亚
磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。

——莎士比
亚
生于忧患，死于安乐《孟子•告子》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。