少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜

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新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析

Journal of North Minzu University 新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析郎玉鸽（内蒙古师范大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特010022）摘要：新时代西部地区发展更加需要各民族交往交流交融，加强国家通用语言文字培训至关重要。

针对现实存在的问题，西部地区国家通用语言文字培训可以从提高国家通用语言文字的普及率、助推国家通用语言文字培训精准发力、处理好国家通用语言文字与少数民族语言文字的关系、加强国家通用语言文字培训的双语教师队伍建设、建立健全国家通用语言文字培训长效管理机制等途径有效展开。

关键词：国家通用语言文字；西部地区；少数民族语言；双语教师中图分类号：H002；G75文献标识码：A 文章编号：1674-6627（2020）06-0020-07收稿日期：2020-09-01基金项目：国家社会科学基金重点项目“改革开放四十年中国民族理论发展研究”（18BGL100）；国家民委民族问题研究项目“新时代推进西部大开发形成新格局研究”作者简介：郎玉鸽（1976-），女（蒙古族），内蒙古通辽人，内蒙古师范大学马克思主义学院讲师，博士，主要从事少数民族史研究。

引用格式：郎玉鸽.新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析[J].北方民族大学学报（哲学社会科学版），2020（6）.在推进西部大开发形成新格局过程中，党和政府非常重视国家通用语言文字的使用和培训。

2017年，国家通用语言文字普及率已超70%，但是许多农村地区仅有40%左右，西部和东部相差20%[1]（156）。

汉语方言和少数民族语言影响了人与人、民族与民族之间的交往交流交融，因此有必要通过国家通用语言文字培训，推进国家通用语言文字普及。

在国家通用语言文字培训中，需要处理好国家通用语言文字和少数民族语言文字之间的辩证统一关系，在引导少数民族掌握好国家通用语言文字的同时，保护、继承、发展好少数民族语言文字。

关于少数民族教师如何提高普通话水平浅析

关于少数民族教师如何提高普通话水平浅析摘要：少数民族教师在授课过程中，对于普通话需要做到熟练予以运用，确保达到正确发音以及精确表述语句内容的效果。

在目前的现状下，很多少数民族地区针对当地教师都在给予严格的普通话专门培训，旨在训练少数民族教师在授课环节中熟练运用普通话的素养与能力，杜绝教师在表述普通话时的误差。

因此，少数民族教师应当结合自身在授课中的语言表述状况，全面探索提升普通话表述水平的对策与思路。

关键词：少数民族教师；普通话水平；提高对策来自于少数民族当地的多数教师都会受到当地口语发音方式及其他因素造成的影响，进而导致少数民族教师在运用普通话的环节中存在较大难度。

少数民族教师在课堂上如果没有做到正确进行普通话的发音与表述，则会给同学们造成课堂思路的误导，明显影响到课堂的整体教学实效性。

由此可见，提升少数民族教师正确运用普通话的水平具有重要意义。

一、提高少数民族教师普通话水平的必要性少数民族教师由于来自特定的民族地区，因此教师自身的口语表述习惯与普通话的正确表述方式之间将会形成差异。

由于受到以上情况造成的影响，因而导致少数民族教师感觉到运用普通话完成授课过程的难度较大，并且频繁出现不够精确的词语发音以及语言内容描述现象[1].少数民族教师对于普通话如果无法做到正确进行表述，则很容易造成降低课堂实效性的后果，甚至造成学生陷入课堂学习误区。

由此可见，少数民族教师目前亟待提高正确运用普通话的素养与能力。

少数民族教师提升自身的普通话水准，该举措不仅具有保障授课质量的效果，并且还能促进少数民族教师以及同学们之间的课堂沟通。

少数民族教师对于普通话必须能熟练加以运用,进而正确引导班级学生来学习普通话，纠正班级学生在口语表述中出现的误差。

因此能够判断出，少数民族教师目前提升普通话水准具有重要的促进意义。

二、少数民族教师提高普通话水平的具体措施要点（一）勤于进行普通话的表述训练实质上，提升普通话水准的最关键途径就在于经常进行普通话的表达训练。

浅谈少数民族教师如何提高国语水平

浅谈少数民族教师如何提高国语水平和布克赛尔县那仁和布克牧场学校道尔吉·青梅随着我国经济的发展，普通话的使用也越来越广泛。

现在在全疆各所学校都在推广普通话教学，每一位教师都要说国语，使用国语教学，因此对少数民族教师的要求越来越高，为了提升自己的教学水平，加强自己与外界的交流，作为一名少数民族双语教师要不断提高自己的汉语水平。

一、加强少数民族教师的培训为了提升少数民族教师的国语水平，要积极安排教师的培训。

比如，让少数民族教师参加国培，参加学校的国语学习培训等。

并且给每一位少数民族教师留作业，比如：写拼音、写汉字、写古诗、写作文，并有专任的汉语教师上课，并对每一位少数民族教师的作业评阅并讲评；同时每月定期对少数民族教师进行国语水平的评定考试。

如果评定考试通过了，可以继续任教；如果评定考试不通过，再给予机会，继续参加培训。

如果培训结束，评定还没有通过，那么只好转岗。

这就要求对每一位少数民族教师严格要求，这也是对每一位学生负责。

让每一位学生能学好汉语，学好知识。

二、树立少数民族教师终身学习的理念教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终身学习的理念。

要教育学生学会学习，教师必须首先确立终身学习的理念，学会终身学习。

教师的职业特征，自身素质、教学方法也需要教师必须树立终身学习的理念。

确立终生学习的理念，学会终身学习，是时代的需要，教育的需要，教师自身生存和发展的需要。

少数民族教师虽然会说国语，但有些汉语知识点掌握的不够好，不能理解其深层意义，也不能很好地在课堂上向学生解释课文所表达的中心意思等，这就需要少数民族教师要树立终身学习的理念。

少数民族双语教师可以利用课余时间，多读书，多看杂志，多观看的电视剧或电影等。

从而借助于这些书本、报纸、电视、电影、网络等资源获取知识，从学好国语。

少数民族教师也要多听多说多写，做到勤学勤练。

在学校要多听汉语老师们的课，多与汉语老师交流、沟通，取长补短。

还要诚恳地让汉语老师们来听自己的课，让汉语老师多提宝贵意见，然后去改进自己的教学设计、教学方法等，提高自身的课堂效果。

突破汉语水平限制的国家通用语信息技术课堂教学策略研究

二、解决策略首先要明确一个核心理念：基于信息技术课程的基
本特点和开设这门课程的基本价值，我们必须先让所有的学科教师统一认识——我们的信息技术课程到底应该教什么？是在教技术的应用？还是教技术的汉语表达方法？分清主次之后，我们才能更好地寻找到客观、科学的解决策略。
二是要分“两步走”：一方面采用各种措施和机制，帮助民语系教师和学生不断提高汉语水平，这是一个长期渐进的过程，更是需要多方合力的过程；另一方面，研究可以帮助教师尽快突破汉语水平限制的课堂教学策略，对目前的双语信息技术课堂形成补救和推进，这正是本文所要阐述的核心内容。
以微视频代替教师演示操作，用“视觉+记忆+思考”，代替“视觉+听觉+不同语系思维”的切换，用相对精确、固化、直观的示范告诉民语系学生要怎么做、这样做的效果是什么。
摘要：近年来，新疆的国家通用语教学水平不断提升，但一线民语系信息技术的教师在教学中依然有难以当堂完成教学任务、教学效率低下的问题，笔者通过研究发现，制约信息技术课堂教学效率的关键因素是民语系教师极大地受到自身以及学生的汉语水平限制。本文旨在探索出可以帮助教师尽快突破汉语水平限制的课堂教学策略，以对目前的国家通用语信息技术课堂形成补救和推进。
等到该练习时，对刚才老师具体的操作印象一片模糊。而对于教师而言，用汉语来讲重点操作过程已经
耗尽心力了，至于这样操作的原因是什么？结果是什么？基本都难以涉及，于是学生得到的是碎片化的知识点，缺乏联系和意义，让学生理解和应用起来更是难上加难。
在这样的课堂当中，通常只有少部分学生能模仿教师完成基本操作，只是单纯地模仿，并没有在理解基础之上的应用，更罕见创新与创造。
关键词：突破汉语限制；国家通用语信息技术课堂；教学策略。

试析少数民族教师汉语水平强化速成中存在的问题

试析少数民族教师汉语水平强化速成中存在的问题
古丽格娜·吐尔逊哈里
【期刊名称】《伊犁教育学院学报》
【年(卷),期】2004(17)2
【摘要】汉语水平考试(HSK)是国家级标准化的考试,对少数民族实施水平考试,是测试他们的第二语言能力水平(汉语).目前从民族中小学非汉语专业的教师汉语能力来看,过级率低,其主要原因调查分析认为一是缺乏学习的自主性和目的性;二是缺乏应试能力;三是缺乏对水平考试的正确认识.通过强化进成培训,要使他们转变观念,不应只是应付HSK考试页学汉语,而要着眼于实际汉语能力的提高.
【总页数】4页(P134-137)
【作者】古丽格娜·吐尔逊哈里
【作者单位】伊犁师范学院,奎屯校区,新疆,奎屯,833200
【正文语种】中文
【中图分类】H193
【相关文献】
1.兵团少数民族教师双语培训教育实习中存在的问题与对策 [J], 商韬
2.新疆少数民族教师汉语授课及课堂用语存在的问题 [J], 艾尔肯肉孜
3.少数民族教师双语培训中HSK强化训练策略探析 [J], 胡艳明
4.浅谈在新疆汉语培训教学中如何更好地实施新课程理念——以新疆阿克苏地区少数民族教师汉语培训为例 [J], 马旭;
5.新疆少数民族教师汉语授课及课堂用语存在的问题 [J], 艾尔肯肉孜;
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新疆少数民族教师普通话使用情况调查--以新疆师范大学2014级少数民族双语..

第31卷第8期贵州师范学院学报Vol.31.No.8 2015年8月Journal of Guizhou Normal College Aug.201591新疆少数民族教师普通话使用情况调查———以新疆师范大学2014级少数民族双语培训班为例晏坤，黄晓东（新疆师范大学文学院，新疆乌鲁木齐 830017）摘要：普通话是国家的通用语言，提高新疆少数民族教师的普通话水平对新疆的普通话普及具有极为重要的作用。

通过对新疆师范大学2014级少数民族双语培训班的36位学员进行调查，结果表明：自我普通话水平评估略高，且普通话水平参差不齐；场合越正式，使用普通话的几率越高；学校是普通话学习主阵地，最大学习困难是语言环境缺失；对普通话教学持乐观态度，对普通话的地位及推广有较正确的认识。

关键词：少数民族；教师；普通话；普及程度；新疆中图分类号：H102 文献标识码：A 文章编号：1674-7798（2015）08-0091-06Survey on Putonghua Use of Xinjiang Ethnic Minority Teachers ———A Case of 2014Ethnic Minority Bilingual Training Classin Xinjiang Normal UniversityYAN Kun ，HUANG Xiao-dong（College of Liberal Arts ，Xinjiang Normal University ，Urumqi ，Xinjiang ，830017）Abstract ：Putonghua is the national common language ，so improving ethnic minority teachers ’Putonghua inXinjiang has a great significance in popularizing Putonghua in Xinjiang.In the present study we investigate 36students of 2014ethnic minority bilingual training class in Xinjiang Normal University.Results shows that ：self level assessment of Putonghua is slightly higher ，and Putonghua level uneven ；the more formal occasions are ，the higher usage rates of Putonghua is ；school is primary place for learning Putonghua ；the main difficulty in Putonghua learningis the lack of language environment ；the attitude to Putonghua teaching is optimism ；they have a correct understand-ing of the status and popularization of Putonghua.Key words ：Ethnic Minority ；Teachers ；Putonghua ；Popularization Rate ；Xinjiang一、调查对象基本情况2014年春，为了提高新疆少数民族教师的普通话水平，新疆师范大学文学院按照自治区教育厅、民语委的要求，对36名来自新疆各地州的少数民族教师进行为期两年的双语培训。

少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜

少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜发表时间：2019-12-24T12:22:14.690Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：肖瑜[导读] 提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广摘要：提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广。

基于此，本文在对新疆地区少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题展开分析的基础上，从结对交友氛围营造、语言集中训练等方面提出了教师语言水平强化速成策略，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：少数民族；国家通用语言文字；教师语言速成引言：受特殊语言环境的影响，少数民族教师国家通用语言文字水平通常不高。

而新疆少数民族聚居区内语言环境复杂，教师语言问题尤为突出。

为保证国家通用语言文字在少数民族地区通过学校教育快速推广应用，还要加强教师语言水平强化速成策略研究，继而使教师专业能力和职业素养得到进一步培养。

一、少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题分析新疆地区少数民族教师用语情况可知，教师在教学以外日常生活较少使用国家通用语言文字，造成其语言文字水平发展受到了限制。

因为新疆地区少数民族居住情况主要划分为聚居、散居和杂居三种，聚居社区内多采用维吾尔语，较为务实的人会学习国家通用语言，散居和杂居环境中哈萨克语、普通话等都是常用社交语言，但母语依然为第一选择[1]。

在特殊语言环境中，教师只有在备课、教学中会使用国家通用语言，在听广播、看电视时会接收国家通用语言，造成教师语言输出不足，最终导致教师通用语言文字水平不高。

二、少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略（一）营造结对交友氛围针对少数民族教师在课堂教学中语言输出有限的问题，还应在学校营造结对交友氛围，鼓励少数民族教师与汉族师范生形成伙伴关系，一同参与到教学和教研活动中，分享彼此想法和经历，通过互帮互助得到双语能力的发展。

藏族青壮年农牧民国家通用语言文字能力提升的教育对策——以甘孜藏族自治州为例

Educational Strategies to Improve the National Common Language Ability of Young Tibetan Farmers and Herdsmen——Taking Garze Tibetan Autonomous Prefecture as an Example 作者：凌娜[1]
作者机构： [1]四川民族学院,四川康定626001
出版物刊名：四川民族学院学报
页码： 41-45页
年卷期： 2021年第6期
主题词：藏族青壮年农牧民;国家通用语言文字;教育对策
摘要：国家通用语言文字是中华民族精神文化的载体,国家通用语言文字教育作为我国国民
教育的重要组成部分,是凝结中华民族共同体意识的根本力量.民族地区少数民族群体国家通用语
言文字的学习和应用能力是我国语言文字事业的重点工作,但甘孜藏族自治州国家通用语言文字
教育工作仍然存在对青壮年农牧民通用语教育支持不够、教育体系不健全、学习资源有限、农
牧民学习主动性不足等困境.本文通过探讨甘孜藏族自治州青壮年农牧民国家通用语言文字的使
用现状,归纳概括其现有水平、语言态度和学习需求,提出藏族青壮年农牧民的国家通用语言文字
能力的教育对策,即完善民族地区国家通用语言文字教育的管理机制,创新教育形式,建立教育资源
保障体系,激发学习动机等,以期推进藏族青壮年农牧民国家通用语言文字教育工作,提升民族间的
交往交融,塑造共同的文化意识.。

少数民族预科生国家通用语学习现状与教学对策

少数民族预科生国家通用语学习现状与教学对策作者：朱爱娴来源：《知识文库》2019年第20期当前，全国上下都在积极推进国家通用语的学习，对于新疆的少数民族预科生来说学习好国家通用语更是迫在眉睫的事。

但是新疆少数民族预科生在国语学习方面存在自主学习能力不足，发音、表达能力薄弱等现状，针对以上问题，在国语教学中，就要求教师在教学方法上改变传统语言教学模式，增加第二课堂教学，以有效提高国家通用语的学校效果。

根据《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，我国将于2020年在全国范围内基本普及国家通用语言文字”。

这项工作对于新疆的各大高校和中小学都将是一个严峻的挑战。

目前新疆高校正在大刀阔斧地进行推广使用国语交流的工作，特别是在教学楼内随处可见“你已进入教学区域内，请使用国家通用语”的标语。

学习和使用国家通用语已蔚然成风。

1 新疆普及国家通用语的必要性1.1 增强中华民族认同感与凝聚力，维护国家统一与民族团结新疆自古以来就是多民族聚居的区域，推行使用国家通用语言文字有利于增强新疆人民的民族认同感，有利于培育中华民族共同体意识、增进文化认同和国家认同，有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强中华民族的凝聚力和向心力，方便各民族间的交流，也关系到中华文化的传承，对维护国家统一和民族团结，都具有重要意义。

1.2 有利于实现新疆工作总目标习总书记在第二次中央新疆工作座谈会上指出，“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。

”根据哈贝马斯的理论，交往是人类生产生活过程中必须建立的一定的社会关系的表现形式及其关系的动态表现。

他把交往行动和言语行为统一起来，使得人与人之间在语言性的对话中达成一致和团结。

因此，使用国家通用语可以使新疆各民族之间更深入地了解、帮助。

民族团结是生命线，是新疆实现社会稳定和长治久安的前提条件。

新疆高校的大学生是社会主义事业的建设者和接班人，是建设新疆的中坚力量。

少数民族师范生国家通用语言能力课堂教学模式研究

少数民族师范生国家通用语言能力课堂教学模式研究季晶晶?许迅【摘要】各师范院校在对少数民族师范生进行国家通用语言能力的培训时，应注重课堂教学的过程与质量，构建“导练—仿练—演练”教学模式，正确运用操作程序，达到“导练知方法——仿练研技巧——演练得反馈”的教学效果。

【关键词】少数民族师范生;国家通用语言;“导练—仿练—演练”;教学模式;构建;操作程序一、研究背景20__年8月23日，教育部、国家语委发布《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，明确指出：“加快民族地区国家通用语言文字普及。

进一步强化国家通用语言文字在维护国家统一、促进民族团结和社会发展中的重要基础作用，加快提高民族地区国家通用语言文字普及率。

”《中国教育现代化2035》中指出，要“加快民族教育事业发展”，“全面推广国家通用语言文字”，关键在于“加大民族地区双语教师培养培训力度”。

目前，师范院校对少数民族师范生进行国家通用语言能力培训的主要途径是：第一，开设国家通用语言专门课程，多数院校把此课程简称为“普通话”;第二，参照《教师教育课程标准》，将国家通用语言能力培训与教师语言课程相融合，将国家通用语言能力培训作为教师语言课的一个教学模块;第三，把培养学生的国家通用语言能力作为大学语文课程的教学目标之一，注重培养学生听说读写的综合运用能力;第四，借助于各院校的其他相关课程，提升少数民族师范生国家通用语言的能力，如现代汉语、口语交际、演讲与口才、播音与主持等;第五，鼓励学生参加各类社团活动和社会实践活动，在与他人的交往中提升国家通用语言的应用能力。

我们不难发现，无论是将少数民族师范生单独编班教学，还是与其他学生（以汉语为第一语言）混编教学，课堂依然是提升其語言能力的主阵地。

因而，探索适合少数民族师范生的课堂教学模式至关重要。

二、相关概念界定1、国家通用语言中国科学院1955年10月召开了现代汉语规范问题学术会议，会上确定把汉民族共同语称为“普通话”，主张向全国大力推广。

少数民族老师学习普通话的计划

少数民族老师学习普通话的计划一、目标和意义1.1 目标少数民族老师学习普通话的目标是实现“规范、实用、流利”的语言要求，提高教学水平，更好地融入教育主流，为学生提供更好的教学服务。

1.2 意义少数民族老师学习普通话具有重要的意义。

一方面，普通话是我国国家通用语言，学习普通话能够帮助少数民族老师更好地与学生、家长以及其他老师交流；另一方面，学习普通话也是少数民族老师适应社会发展需要的基本要求，对于提高教学水平、实现个人职业发展具有重要意义。

二、学习方法和计划2.1 学习方法少数民族老师学习普通话的方法可以分为听、说、读、写四个方面。

具体包括：（1）听：通过听力训练，提高对普通话语音的理解能力，掌握普通话语音的基本规律和特点。

（2）说：通过口语练习，提高普通话口语表达能力，培养正确发音习惯，提高对标准普通话的语音语调的掌握。

（3）读：通过阅读训练，丰富词汇量，提高阅读理解能力，培养对标准普通话的语感和语调的掌握。

（4）写：通过写作训练，提高书面表达能力，培养正确的书面表达习惯，提高对标准普通话的书面语言的掌握。

2.2 学习计划学习计划横跨一年，主要分为四个阶段：（1）第一阶段（3个月）：重点进行普通话基础知识学习，包括语音、语调、基本词汇等。

（2）第二阶段（3个月）：加强口语练习，提高普通话口语表达能力。

（3）第三阶段（3个月）：加强阅读和写作训练，提高普通话语感和书面表达能力。

（4）第四阶段（3个月）：综合练习，巩固提高学习成果，为考试或认证做准备。

三、学习资源和支持3.1 学习资源为了帮助少数民族老师更好地学习普通话，可以提供多种学习资源，包括普通话学习教材、学习视频、普通话角色扮演等，以帮助少数民族老师提高学习效果。

3.2 学习支持在学习过程中，可以提供专业的普通话教师指导，定期进行学习检查和评估，帮助少数民族老师解决学习中遇到的问题。

同时，也可以提供学习奖励和鼓励机制，激励少数民族老师积极学习普通话，提高学习积极性。

民族地区高校国家通用语教学水平提高的几点建议

研究目的和意义
研究目的
通过分析民族地区高校国家通用语教学现状及问题，提出相应的改进措施，提高教学水平和质量。
研究意义
提高民族地区高校的国家通用语教学水平，有助于培养更多具有良好语言能力的少数民族人才，促进民族地区的经济、文化和社会发展。02ຫໍສະໝຸດ 民族地区高校国家通用语教学现状及问题
教学设施和条件不足
口语表达打下坚实的基础。
04
结论
研究成果总结
语言教育政策
民族地区高校应制定和实施有针对性的国家通用语教学政策，以满足学生的语言需求和文化背景。
教师专业发展
教师需要接受专业培训，掌握有效的语言教学方法和策略，以提高学生的语言技能和口语表达能力。
课程设置与教材开发
应设置多样化的课程，如口语、阅读、写作等，并开发适合民族地区学生的教材和教学资源。
优化教材内容，适应民族地区实际情况
编写适合民族地区的教材
根据民族地区的实际情况和需要，编写适合不同民族学生使用的教材，注重教材的实用性和趣味性。
增加民族文化内容
在教材中增加介绍民族文化的文章、故事、图片等，让学生在学习语言的同时了解和尊重其他民族的文化。
优化练习和试题设计
设计符合民族地区学生实际水平的练习和试题，注重基础知识的训练和应用能力的提高。
提高教师的普通话水平和语言表达能力，加强教师的教学技能培训，提高教师的课堂教学能力和水平。
加强教师的民族文化素养
让教师了解和掌握不同民族的文化传统和特点，更好地结合民族地区实际情况进行教学。
3
建立教师交流和合作机制
组织教师进行教学交流和学术研讨活动，分享教学经验和研究成果，促进教师之间的合作与共同进步。

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究作者：李亚娟董志芳来源：《湖北开放职业学院学报》2019年第01期[摘要]我们分析了少数民族教师培训现状，将同侪互助模式融入培训中，发现这种模式可以快速提升少数民族教师的国家通用语言水平，并促进其教师专业发展，同时参与同侪互助的普通师范类专业大学生的教师技能和学习积极性也大幅提升，并得到双赢的效果。

[关键词]同侪互助;结对交友;双赢[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0158-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.070 [本刊网址]http：//当前，随着新疆少数民族教师培训的进行和深入，少数民族教师的培训标准也在逐步提高。

教师专业发展已成为少数民族教师各类培训的中心主题之一。

专业化也在逐渐向教师专业发展转变，这标志着教师教育在逐渐由一种外部力量对教师的规范转向重视教师的自我发展与外部促进力量的统一。

教师专业发展是指教师个体的专业特性，包括专业知识、专业技能、专业情意等方面，逐渐符合教师专业人员标准的，并不断提升这些方面的过程。

而对于少数民族教师来说，这些都基于熟练掌握并运用国家通用语言进行授课的基本能力素养。

众多实践和研究表明，合作学习的方式能更好地促进教师个人及群体的专业发展。

依据我校的学生成员结构背景，研究以少数民族教师与汉族普通高等师范类专业大学生合作学习国家通用语言，提升听说读写能力为基本形式的同侪互助如何更好地融入少数民族教师培训，并促进其专业发展，对少数民族教师培训的改革与发展和师范生的培养都具有很强的现实意义。

一、同侪互助的概念及其内涵同侪互助学习是由“peer coaching learning”翻译而来的，从字面意思简单来看，是指两个或多个同辈之间相互辅导学习;而多数文献中将其解释为两个或多个教师间自愿形成互帮互助的关系，对已有的知识技能进行扩展延伸，同时学习同辈新的技能。

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究1. 引言1.1 研究背景随着我国社会的快速发展和多元化，少数民族教师在国家通用语言能力方面面临着挑战和压力。

在现代社会中，国家通用语言成为了沟通交流的重要工具，对于少数民族教师来说，掌握国家通用语言能力不仅有助于提升其教学水平，还能够更好地融入主流社会。

由于少数民族教师在学习国家通用语言方面存在种种困难和障碍，如语言环境不同、文化差异等因素，导致他们的语言能力提升进度缓慢。

如何帮助少数民族教师快速提升国家通用语言能力成为了当前需要解决的问题之一。

本研究旨在探讨同侪互助对少数民族教师国家通用语言能力提升的作用和效果，为其提供一种有效的学习方式和方法。

通过借鉴同侪互助的理念和实践经验，帮助少数民族教师更好地提升国家通用语言能力，更好地适应教学工作的需要。

通过本研究的实施，也有望为今后在教学实践中推广和应用同侪互助模式提供一定的参考和借鉴。

【字数：265】1.2 研究目的研究目的是通过探讨同侪互助在少数民族教师国家通用语言能力提升中的作用，寻找一种快速有效的方法，帮助这部分教师提高自己的语言能力。

尤其是在当前国家推进教育现代化的背景下，少数民族教师的语言能力提升至关重要。

通过本研究的实证分析，旨在为少数民族教师提供一种可行的解决方案，帮助他们更好地融入国家通用语言的教学和交流中，提高教学质量和效果。

本研究也旨在加深对同伴学习在教育领域中的重要性认识，为教育实践提供理论支持和参考。

通过明确研究目的，不仅可以解决实际问题，提高教学效果，更可以促进教育改革和发展，为少数民族教师的职业发展提供更多支持和帮助。

1.3 研究意义少数民族教师在国家通用语言能力方面存在着较大的提升空间，这不仅对他们个人的职业发展具有重要意义，同时也对国家的教育事业和多元文化发展有着积极的促进作用。

由于语言环境的限制和学习资源的不足，少数民族教师的语言能力提升面临着一定的困难。

本研究旨在探讨同侪互助对少数民族教师国家通用语言能力快速提升的方法，通过在实践中对同伴学习模式的实施和效果进行分析，为少数民族教师提升语言能力提供有效的途径和方法。

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究

同侪互助：少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究随着我国经济的快速发展和全球化的步伐不断加快，国家的通用语言能力日益成为社会各界关注的焦点。

特别是对于少数民族地区的教师们来说，提升国家通用语言能力显得尤为重要。

因为国家通用语言不仅是一种交流工具，更是少数民族地区融入全国发展的重要桥梁。

由于少数民族地区的特殊背景和教学条件的限制，少数民族教师们在国家通用语言的学习过程中面临诸多困难。

本文旨在通过对同侪互助这一方法的研究，探讨少数民族教师国家通用语言能力的快速提升之道。

一、同侪互助的定义及理论基础同侪互助，又称为同侪学习，是指在学习环境中，学生之间相互协助、相互帮助，通过共同学习来提高个人学习效果的一种学习方式。

同侪互助理论基于社会学习理论和认知理论，认为学习是一种社会性的活动，学习者通过与他人的互动和合作来获取知识、提高能力。

在同侪互助中，学习者通过相互交流、合作和对话，可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

二、少数民族教师国家通用语言能力提升的现状及存在的问题少数民族地区的教师在学习国家通用语言的过程中，存在诸多问题。

由于地域差异和文化差异，少数民族地区的教师在学习国家通用语言时往往会感到孤独和无助，缺乏合适的学习伙伴和学习资源，学习动力不足。

由于学习环境的限制，少数民族地区的教师缺乏与外界交流的机会，无法真正融入国家通用语言环境，语言能力得不到有效锻炼。

由于学习条件和资源的限制，少数民族地区的教师缺乏系统化的学习计划和教学指导，往往无法有效地进行学习和提高。

在少数民族教师国家通用语言能力提升的过程中，同侪互助可以发挥重要作用。

同侪互助可以帮助少数民族地区的教师建立学习伙伴关系，提高学习动力。

学习者可以通过相互交流、分享学习资源和经验，共同面对学习中的困难和挑战，提高学习积极性和主动性。

同侪互助可以丰富学习环境，提供更多学习资源和机会。

学习者可以通过与他人的合作和交流，了解更多的学习资讯和资源，更好地融入国家通用语言环境，提高语言能力。

谈少数民族地区如何快速有效地提高普通话水平(含附件：汉语拼音知识归类)

(共11页)谈少数民族地区如何快速有效地提高普通话水平贵州省麻江县第二中学李邦秀语言是人类重要的交际工具。

在经济与社会全面发展、信息化程度越来越高的今天，就全国范围内推行国家通用的普通话已比历史上任何时期更为紧迫，学好普通话已是摆在我国全体公民面前的重要任务。

然而，许多地区尤其是少数民族地区普通话推广的情况一直不容乐观。

作为语文教师，引导学生学好、说好普通话则是义不容辞的责任。

一、少数民族地区普通话学不好弊端多以贵州为例。

贵州是一个多民族的方言区，受地方方言的影响，很多人普通话都学不好、说不好。

对教师而言，如果所教学生大多来自农村地区，更能明显地感觉到普通话是他们的薄弱环节。

普通话学不好对学生目前最直接的影响，就是造成考试丢分。

因为无论是小学、中学还是大学，无论是普通考试还是中考、高考等重要考试，语文试题常会遇到考查拼音。

所以我常常对学生说，你们一定要学好拼音，不然现在吃亏，以后还是吃亏。

比如今后要参加高考，可以说拼音一类的题目主要就是考我们南方学生，因为就词汇标准来看，普通话是“以北方话为基础方言”，对北方学生而言，区分平、翘舌音或前、后鼻音之类的，他们可以不假思索地选出正确答案，对南方学生来说，拼音这道题却一直是丢分之重。

而高考时哪怕0.5分都可能影响自己考上满意的学校。

普通话学不好对学生今后还有更大的影响，在限制了他们学生时期才能的发挥（比如朗诵、演讲、演唱等）的同时，还会给他们平时的人际交往造成一定的语言或心理等方面的障碍，甚至会影响到他们今后的职业选择、工作交流。

你看那些著名的播音员、演讲家或主持人，如果他们连发音标准规范都做不到，还能够打动观众吗？你看那些手拿普通话读本的教师或公务员，如果不是十分有必要的话，人事部、教育部会出台专门的文件或政策，把普通话水平纳入教师基本功考核内容、教师职称评定的重要依据，还会要求各地、各部门将普通话作为考核公务员能力水平的内容之一吗？众所周知，随着我国网络化建设的普及和深化，计算机方便了人们的工作和学习，也使人们的生活、娱乐变得更加丰富多彩，而汉字录入作为计算机应用的一项基本技能，其重要性和必要性已表现得越来越突出。

乡村教师国家通用语言文字水平提升策略研究

乡村教师国家通用语言文字水平提升策略研究
高莉
【期刊名称】《国家通用语言文字教学与研究》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】随着中国教育事业的不断发展,国家通用语言文字在乡村教育中的地位日益凸显。

作为乡村教育的重要组成部分,教师语言文字水平的提升对于乡村学生的学业和未来发展具有深远影响。

只有深入了解了乡村教师在语言文字运用方面存在的问题和困难,才能提出针对性的优化策略。

对此,以2023年夏季在喀什地区参加普通话培训的232名乡村教师为调研对象,从基本情况、语言文字学习经历、语言态度、语言应用水平等四个维度调研,旨在找到这部分教师无法达标的原因,并针对这些问题提出优化策略。

【总页数】3页(P46-48)
【作者】高莉
【作者单位】喀什大学人文学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.文化润疆视域下对提升基层干部国家通用语言文字水平的思考——以吐鲁番市A县为例
2.少数民族教师国家通用语言文字教学能力提升的策略研究——以青海
省海南州少数民族教师为例3.提升民族师范类学校学生的国家通用语言文字水平的教学方法
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数字赋能民族地区国家通用语言文字推广的优化路径研究——基于推拉理论的分析框架

数字赋能民族地区国家通用语言文字推广的优化路径研究—
—基于推拉理论的分析框架
张晓娜;刘宏宇
【期刊名称】《语言与翻译》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】民族地区持续推广普及国家通用语言文字既是提升当地人力资本水平的重要措施,也是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要环节。

推拉理论以优化民族地区语言环境和满足群众的实际语言应用需求为导向,探寻数字赋能国家通用语言文字的多模态学习模式,重点改善民族地区学习资源不足、师资力量短缺及语言环境缺乏等问题,同时完善推普长效机制和学习退出机制,实现重点地区、重点人群精准推普,促进推普工作提质增效,建立数字赋能国家通用语言文字推广的优化路径。

【总页数】5页(P19-22)
【作者】张晓娜;刘宏宇
【作者单位】新疆师范大学中国语言文学学院
【正文语种】中文
【中图分类】H08
【相关文献】
1.新时代民族地区推广普及国家通用语言文字提升路径研究
2.家校社协同推广国家通用语言文字教育路径研究——基于交叠影响域理论
3.数字时代民族地区国家通
用语言文字推广普及的路径研究4.民族地区推广普及国家通用语言文字的路径研究5.民族地区国家通用语言文字推广与普及政策有效执行研究——基于史密斯政策执行过程模型分析
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