浅谈新教师听课的注意点
教师听课建议
教师听课建议教师听课建议作为一名教师，我们经常需要参加同事的课堂观摩和听课。
通过观摩和听课，我们可以学到先进的教学理念和方法，增进自己的教学水平。
然而，在听课的过程中，我们也需要有一些准则和建议，以便更好地借鉴他人的经验和教学技巧。
下面给出一些建议，帮助教师更好地参加同事的课堂观摩和听课。
首先，作为听课的教师，我们应该保持一种积极的态度。
我们要抱着学习的心态去听课，而不是简单地抱着看热闹的态度。
我们要尊重和欣赏他人的教学成果和努力，尽量从中寻找有价值的经验和教学技巧。
其次，我们需要有一个明确的目标和观察重点。
在听课之前，我们应该明确自己想要学习什么，以及需要重点观察哪些方面。
这样可以帮助我们更加有针对性地观察和学习，提高效果。
另外，我们要注重观察课堂的细节和过程。
我们应该观察教师的教学方法和技巧，如板书设计、课堂管理、学生参与等。
我们还要留意教师和学生之间的互动情况，是否有有效的师生互动和实践环节。
这些细节和过程往往可以揭示教师的教学理念和方法，对我们的教学有很大的启发。
此外，我们要注意教师的语言表达和授课方式。
我们可以听教师的语言表达技巧和演讲能力，了解他们是如何有效地传递知识和激发学生的学习兴趣的。
我们还可以观察教师的授课方式，如利用多媒体教学、启发式教学等，来提高自己的教学效果。
最后，我们要及时记录和总结听课的收获。
在听课之后，我们应该及时记录下自己的观察和体会。
这样可以帮助我们更好地记忆和吸收所学到的知识和经验。
同时，我们还可以和同事分享自己的观察和总结，从不同的角度和经验中互相学习。
通过以上的建议，我们可以更好地参加同事的课堂观摩和听课，从中学习到更多宝贵的经验和教学技巧，提高自己的教学水平。
希望每位教师都能积极参与观摩和听课，为提高教育质量做出贡献。
浅谈实习教师听课应注意的问题
浅谈实习教师听课应注意的问题——听课有感听课是实习生走向讲台前必须进行的工作。
听课有两种一种是学生听老师讲课；另外一种是同行听课。
第一种是用来学习知识的一种途径；第二种则是用来学习、评价老师教学技能、教学水平、教学能力的方法。
那么，作为实习老师去听课，不是去评价老师讲课的好坏，而是通过亲身观摩，掌握教学技能的一条快捷途径。
大家都知道应该以老师的身份、老师的视角去听课。
可是大家真的能够做到角色转换吗？我们听老师讲课已经听了十几年了，习惯了听老师讲课，习惯了记录老师讲的内容。
一旦让我们用老师的身份、老师的视角去听课，那么听课的内容就应该发生变化。
发生哪些变化呢？第一，关注重点的不同。
作为学生关注老师讲的内容和知识，明确重点，听懂并记住。
记录下来是为了便于复习的。
而作为教师（实习教师）关注的重点不在于讲解的内容和知识，而在乎如何让学生能够一次听懂并牢固地记住而不忘记的方法和手段。
通过巨鹿实验中学实习生陈杏杏听她的指导老师王老师的英语课的记录发现，她还是典型的记录教师的讲解内容，对于其他的记录较少。
由此可见，惯性使然具有一定的危害性。
所以，我们作为实习教师去听课一定要变换身份、视觉关注与教学技能相关的内容。
第二，观察而不是跟随。
实习教师要观察主讲教师的讲，还要观察学生的学。
教师的讲能够反映出教者对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学法的设计（板书、提问等）、教学基本功（语速、音调、身段等控制和运用）的展示。
观察学生的学，主要观察学生的课堂表现（有无走神及老师的处理技巧）、参与学习的情绪（观察老师如何调动学生学习的情绪等）、学习习惯。
然而，对于我们实习老师来讲，往往跟随着老师的教学过程顺其自然的进行了知识的学习。
却忽略了教师教此内容采用的方法、手段，为了达到最终的教学目的而进行的教学内容的设计。
为了能够做到听课听出门道，课前必须做相应的功课。
熟悉课的结构、重点、难点、教学常用的方法及相关的教学基本内容。
新老师上课注意事项
新老师上课注意事项
1、所教东西尽量与最近最新鲜的例子和应用联系起来，有利于学生有更感性的认识，学习得有目的性，可调动其兴趣，愿意学习；
2、所写黑板的板书列本部分标题后，在旁边黑板上画图或表，每讲完此部分后把详细部分擦掉，把大标题留下，最后上完课后黑板上整齐的留下本节课所讲内容的骨干
大纲。
如此显得教师讲课有条理性，一切尽在掌握。
且有利于给学生总结。
到底那一部分是基础，那一部分是重点，或是难点。
有利于告知学生重点难点；
3、声音适中，但在重点难点时要有变动，总是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点重点时，加以强调，引起学生重视；
4、讲课时面向学生，不可只看黑板。
观察学生（听课教师）的反应，适当调整讲课节奏和增删例子；
5、若可以，综合使用各种教学手段，比如讲程序时使用幻灯片，讲综合知识时使用PPT，对知识点具体讲解时可在黑板板书，可控制好教授速度，易于学生接受，各种教学手段交叉使用，给予了学生新鲜感，也易于其集中注意力；
6、有可能的话，对学生进行提问等形式的沟通交流，有利于活跃课堂气氛；或是自问自答，引起学生好奇后给出答案，有利于增加学生印象；
7、从容，自信，对所讲内容熟悉，对其他相关课程或是研究进展之类有很多了解，能够给学生很多新鲜知识，让学生产生信任感；
8、教课过程中，注意多讲些例子，使知识比较形象，易于理解和接受，并有深刻的印象；
9、刚上课的前六分钟学生（教师也一样）的注意力不是最佳状态，不适宜学习新知识，尽量微笑，进度可稍缓；试讲选取内容不宜多，一个问题讲清楚就好；
10、课后跟听课教师交流，表明自己经验不太足，但表明足够的敬业精神，对教学感兴趣，有改进空间。
新教师如何听课与评课
新教师如何听课与评课听课是教师成长的基石和基本功，因此学会如何听课对于师来说是一门重要必修课。
要想有效地听课，需要牢记三个条件：积极心态、认真计划和明确目的。
在听课前，需要熟悉所要听的内容，全副武装。
这就像上课需要先备课一样，师也需要先“备课”来准备要听的课程。
事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。
在听课时，需要听看记想，讲究方法。
听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。
有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。
听课后，需要进行反思总结。
听课后不仅要及时记录所听到的内容，更要对所听到的内容进行反思总结。
对于师来说，这是一个提高自己教学水平的好机会。
关于听课，需要注意以下几点：首先，要听教师的框架结构，观察教师如何组织活动；其次，要听教师是否体现新课程理念、方法和要求；再次，要关注教师如何解决重点、难点问题；此外，要听教师的语言是否流畅、表达是否清楚，是否有知识性错误以及是否有创新之处；最后，要关注教师的思维是否宽泛，学生发言是否准确。
关于看课，需要关注以下几点：首先，要看教师主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生研究是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙；其次，要看学生主体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的研究惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养；最后，要关注教师与学生的互动情况。
关于记课，需要注意以下几点：首先，要分清主次，突出重点；其次，在听课本中要记录教学环节或课堂程序；再次，要记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；此外，还要记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等；最后，要及时记录听课者的即时思考和课后反思，使用适合自己的记录方式，快速笔记，也可以多带几支笔，在必要处做好不同颜色的标记。
新教师课堂教学应注意的几个问题
课堂教学是一个教师在一节课中，对所授内容的全部实施过程，因此，要求教师在课前必须做好筹划和准备工作。
也可以说是备课。
特别是新参加工作的教师，更应该注意以下几个问题，才能备好课，因为备好课是上好课的前提。
一、了解学生（1）了解所教班级的情况，主要是班级的构成，特点、风气、学习情况、学习兴趣、学生对自己教学的态度等。
（2）了解学生的生活实际，特别是问题学生的具体情况，并有初步的解决问题的方法。
（3）了解学生原有的知识水平，并找出新知识的切入点。
（4）了解学生学习方式的差异，根据对象进行分层次教学。
了解学生的渠道很多，主要有谈话、观察、课堂提问、作业批改、测试、辅导等。
二、理解《课程标准》，熟悉教材现在的《课程标准》与以前的《教学大纲》不一样，不提教学的重点、难点、关键及课时详细分配，只给出教学原则、教学评价及总课时数。
并且在三个层面上体现了教学全过程，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，简称三维教学目标。
同时还为教师教学，使用教材提供了教学建议，要求新教师上课必须理解《课程标准》、理解教材。
《课程标准》不说重点、难点、关键，不等于对学生学习水平没有要求，只是通过行为动词来表现学生学习水平。
三、正确选择教学方法目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、探究法、自主学习法、合作学习法等，这些教学方法各有各的优点和长处。
某堂课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一堂课可能需要运用多种方法。
另外，从学生角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也可能采取不同的教学方法。
因此，教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐学、会学，并较好地完成各项培养目标。
在教学方法的选择上，教师要融入自己的特色。
每个教师都有不同的教学经历、知识结构、教学能力和性格特点。
如有的擅讲擅说，有的擅写、擅画，运用到教学中来就会形成自己的教学个性。
新教师课堂教学过程中要注意的几个问题
课堂教学过程中要注意的几个问题一、课堂必须明确教学的任务教学任务就我们常说的教学目的,但对我们新教师来说教学任务更贴切。
就是说做为一个新教师,在课堂教学中必须明确这堂课的教学的任务有哪些?就我们要教给学生什么,应让学生认识什么,了解什么,掌握什么,让学生得到什么的发展与提高。
这样才能让我们进行课堂时,有的放矢,有路可寻,有序可遵,才能做到循序渐进,行云流水,环环相扣。
二、把握课堂教学重难点从实际出发,把握好课堂教学的重点和难点,大多数的新教师不知道如何确定课堂教学中的重点和难点。
许多老师提出一点,先研读学段目标,再读透课时目标。
比如也从课堂教学的题目(标题)着手。
重点就是为什么？难点又如何确定呢?这必须从学生的知识水平入手,学生的程度不同,我们所要确定的难点也不同。
三、问题的设计课堂教学都是通过一个个的环节串连起来的,也就是通过一个个的问题串连起来,最终解决大的问题(教学任务)。
但我们新教师所提的问题,往往让学生摸不着头脑,不知所云,就不知道要表达的是什么?要达到什么样的效果。
因此,在教学过程中,问题的设计必须注意三点:①让学生明白。
即你所提的问题,应符合学生的实际,让学生了解你要他解决的是什么?②问题的叙述必须简洁、明了。
③所提的问题,必须是整个教学内容,也就是所有的问题串连起来,能解决整个教学任务。
四、课堂教学的组织艺术我们新教师在教学过程中,往往只专注一点,或几个学生,即忽略了全体。
因此我们在课堂教学中应注意两点:①充分利用我们的目光。
我们常说:眼睛是心灵的窗户。
所以我们必须充分利用眼睛的灵动性,不能只呆注着某个地方,要灵活、转动,且有神,让每个学生都能感受到你的关注。
②要平等、关爱。
也就是对每个学生都关爱到,并且是发自内心的,公平的。
让每个学生感受到你关爱着他,鼓励着他。
五、加强板书的设计我们绝大多数的教师忽略了对板书的设计,写完擦,擦完写,了乱无序,实际上,好的板书设计,能有助于学生对课堂教学内容的理解,巩固,梳理。
听课的原则和技巧
听课的原则和技巧
1. 预习课程内容：在课前预习相关材料，了解课程的主题和背景知识，可以帮助你有针对性地提出问题和更好地理解讲解内容。
2. 保持专注：在课堂上保持专注是非常重要的。
尽量消除干扰因素，例如关闭手机和其他课堂外的电子设备，避免与同学交谈等。
3. 善用笔记：采用合适的记笔记方式，例如逐词记录、概括要点、画思维导图等，可以帮助你更好地整理和理解讲解内容。
同时，将重点内容或自己的疑问记录下来，以便后续复习时参考。
4. 提问与互动：积极参与课堂讨论和问问题，可以帮助你更好地理解课程内容，并且激发教师和同学们的思考。
不要害怕提问，任何问题都是学习的机会。
5. 思考和复述：在课程结束后，花一些时间回顾和思考所学内容，并尽量用自己的话复述一遍。
这样可以帮助你巩固记忆，并帮助理解和应用知识。
6. 反思和总结：定期回顾听课的效果，思考自己在听课方面的优点和不足。
根据反思的结果，适时调整和改进听课策略。
听课的效果也与每个人的学习风格和习惯有关。
因此，尝试不
同的听课方法和技巧，找到最适合自己的方式，以帮助自己更好地理解和掌握所学知识。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
教师听课建议
教师听课建议1. 老师，听课时可别像个木头人一样光坐着呀！你得积极参与进去，就像球迷看球赛时为喜欢的球队呐喊助威一样。
比如在课堂上，学生回答问题后，你为啥不给出点具体的反馈呢？这能让学生更清楚自己的表现呀！2. 咱可不能听完课就完事儿了呀！这就好比去旅行，只到了地方却啥也不做。
你得做点记录呀，把精彩的地方和需要改进的地方都记下来，以后不就能派上用场了嘛！就像收集宝贝一样。
3. 老师呀，听课时要带着问题去听呀！这就像侦探找线索一样，你得去发现那些隐藏的细节。
比如说，这个教学方法为啥能吸引学生，咱得好好琢磨琢磨呀！4. 听课时别光盯着老师讲呀，也多看看学生们的反应呀！这就像看一场精彩的演出，演员和观众都很重要呀。
要是学生都一脸茫然，是不是教学上有啥问题呢？5. 听课的时候要全身心投入呀，别三心二意的！好比跑步比赛，你不集中精力怎么能跑得快呢。
看到好的教学环节，就像发现了宝藏一样兴奋呀！6. 老师，听别人的课可别挑三拣四的，啥都不放在眼里呀！这就像品尝美食，不能只吃自己喜欢的。
每个老师都有值得学习的地方呀，你得用心去体会呀！7. 听课时要学会换位思考呀！想想如果你是学生，你会喜欢这样的教学吗？这就如同你穿上了学生的鞋子去走路一样，能更好地理解他们呀！8. 听课可不能走过场呀，这可不是逛街随便看看。
要认真观察每个细节，就像医生看病一样仔细，这样才能找到问题所在呀！9. 咱听课时得有自己的思考呀！不能人家说啥就是啥。
就像看电影，你得有自己的感受和评价呀，这样才能有收获呀！10. 老师呀，听课也是提升自己的好机会呀，可别浪费了呀！这就像给手机充电，充好了电才能更好地工作呀。
多听听其他老师的课，你的教学水平肯定能提高不少呢！。
听课应该注意的几个问题
听课应该注意的几个问题听一堂课要想有所收益，至少要做好三项工作，即：听课前的准备、听课中的方法、听课后的总结。
一、充分的课前准备1.明确听课对象听哪位教师的课？听课的内容是什么？需带那些有关材料去听课？听课者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的内容，做到先备后听，这样才能较好地把握听课的重难点，发现课文中的亮点，更好地激发学生学习的积极性、主动性。
2.课前与老教师进行交流上课前，可以向老教师请教，他们是如何把握本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在脑海中有了大概的轮廓以后，听起课来才会清晰明了，这些对今后的教学有很强的指导作用。
3.和同事结伴而行根据实践，与一两位或更多同事一同听课，效果要比自己一个人去听好得多。
因为在听课中，每个人都会有不同的感受和见解，听课后大家可以及时地进行交流讨论。
如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟其中的意蕴。
以上几点听课前的准备工作对听课是很有益的，它可以使年轻教师尽快适应、熟悉教师这一职业，从而更快地成长起来。
二、灵活多样的听课方法如何提高听课的质量，要注意以下几个易忽视的问题：第一，要摆正自己的位置，以学习者、欣赏者的角色去听课，要“学他人之长，补己之短”，而不是以旁观者、评课者的身份去听课。
第二，要有的放矢，有的教师听课时只顾埋头做笔记，课下一看密密麻麻、详尽至极的笔记，的确很认真，实际上听课恰恰要多听少记，而且还应讲求记笔记的技法。
要专心听，有重点地记下讲课教师的教学过程、重难点处理，以及听者自己对课中出现的亮点的点评和感悟。
第三，要在听课中提升自己，简单归结起来就是在听课时要会看、会听、会想、会记。
1.会看听课看什么呢？看教师的教态是否自然，板书是否清晰、美观，教学的方法是否灵活多样，驾驭课堂能力是否自如，组织教学的方法是否合理，课堂突发事件的处理是否科学，师生感情交流是否融洽，课堂气氛是否活跃，时间安排是否得当，学生主体性是否得到发挥……都要用心去看。
不过，光看不行，更要对照和比较自己教学环节中的优缺点，力求不断提高，而不是单做“评论家”，那样就难获新知了。
浅谈实习教师听课应注意的问题
浅谈实习教师听课应注意的问题浅谈实习教师听课应注意的问题——听课有感听课是实习生走向讲台前必须进行的工作。
听课有两种一种是学生听老师讲课；另外一种是同行听课。
第一种是用来学习知识的一种途径；第二种则是用来学习、评价老师教学技能、教学水平、教学能力的方法。
那么，作为实习老师去听课，不是去评价老师讲课的好坏，而是通过亲身观摩，掌握教学技能的一条快捷途径。
大家都知道应该以老师的身份、老师的视角去听课。
可是大家真的能够做到角色转换吗？我们听老师讲课已经听了十几年了，习惯了听老师讲课，习惯了记录老师讲的内容。
一旦让我们用老师的身份、老师的视角去听课，那么听课的内容就应该发生变化。
发生哪些变化呢？第一，关注重点的不同。
作为学生关注老师讲的内容和知识，明确重点，听懂并记住。
记录下来是为了便于复习的。
而作为教师（实习教师）关注的重点不在于讲解的内容和知识，而在乎如何让学生能够一次听懂并牢固地记住而不忘记的方法和手段。
通过巨鹿实验中学实习生陈杏杏听她的指导老师王老师的英语课的记录发现，她还是典型的记录教师的讲解内容，对于其他的记录较少。
由此可见，惯性使然具有一定的危害性。
所以，我们作为实习教师去听课一定要变换身份、视觉关注与教学技能相关的内容。
第二，观察而不是跟随。
实习教师要观察主讲教师的讲，还要观察学生的学。
教师的讲能够反映出教者对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学法的设计（板书、提问等）、教学基本功（语速、音调、身段等控制和运用）的展示。
观察学生的学，主要观察学生的课堂表现（有无走神及老师的处理技巧）、参与学习的情绪（观察老师如何调动学生学习的情绪等）、学习习惯。
然而，对于我们实习老师来讲，往往跟随着老师的教学过程顺其自然的进行了知识的学习。
却忽略了教师教此内容采用的方法、手段，为了达到最终的教学目的而进行的教学内容的设计。
为了能够做到听课听出门道，课前必须做相应的功课。
熟悉课的结构、重点、难点、教学常用的方法及相关的教学基本内容。
新课程听课应注意哪些方面
在新一轮基础教育课程改革中，各地有关课改的各种教研活动如火如茶。
听课，因其活动的有效性，成了提升教师专业素养、交流课改成败得失的一种重要形式。
然而，在课例教研中我们也发现，有的教师形式主义严重，听课来去匆匆，收获甚微。
因此，笔者认为，教师参加新课改听课活动要注意三个方面:一、听课前须做好思想准备教师听课时通常只带着听课记录本，这就犹如只带着一张“白纸”去听课。
听课教师要边听，边看，边记，边揣摩教学思路，对执教者如何挖掘教材、如何突出重点，全凭，自己领会;双边活动如何进行，设宝·卜中采用了哪些先进的教学理念，依据的是哪些教育学、心理学理论，全由自己的认识和经验来揣摩;至于课堂实际教学与教案设计是否相符、偏离多少、如何灵活处理偏差等深层问题就更难以问津了。
可见，教师听课前要有准备。
首先要熟悉课程标准，了解编者意图与教师拓展的空间。
如:在教材把握上，就要做到“三准”即对教材体系和教学内容认识准;对本堂课教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准。
其次，听课教.师应对所教的内容在头脑中设计出课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，或者最好能在课前研读执教者的教案设计，对该课的教材、教法、学情、目标达成乃至执教者的教学思想有一个预先的认识和把握。
这样听课时，就能将实际教学过程与教学方案加以对照，就能有更多的时间，站在更高的层面上来仔细观察、理性分析、处理偶发事件的艺术，找到存在问题的根源，变被动听课为主动听课，为听课后的评课活动打下坚实的基础。
二、听课中应关注些什么教师去听课，仅仅听其对教材的把握、习题的设计，观其板书、教态、教学手段等表层的东西是不够的。
虽然根据听课目的(汇报课、研讨课、指导性、检查性)的不同，教师的关注点有所侧重，但至少有三方面是听课教师应更关注的。
1、关注执教者的教学理念。
不同的教学理念决定着不同的教学行为。
如’:重视体现“教师是信息源”的课堂，反映的是知识为本的理念;突出“教与学融合”的课堂，展示的是师生互动的理念;关注学生学习状态的课堂，突现的是以生为本的理念……新课程倡导“任何教学活动都应围绕学生的已有经验和未来发展去展开，按学生的成长规律去设计，在学生的最近发展区着力”的理念。
新教师上课6忌
新老师上课“六忌”刚走上教学岗位的老师，必须保持清醒的头脑，要清楚地认识到哪些内容是我们课堂教学上应该具有的,哪些又是我们课堂教学上不该有的问题。
作为新老师,上好课要注意的问题很多，概括起来，需要注意以下六个方面的问题.忌“盲”新老师上课，最大的特点就是盲，即教学无目的。
主要表现为：课堂上没有明确的教学目的，没有明确的教学方案，教学比较随意,课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等.新老师上课，首先要有明确的教学目的，再根据教学目的，确定教学重点,安排教学过程。
其次是新老师要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。
最后，新老师上一节课,要清楚这节课教什么，学生学什么，要到达什么样的目的,用什么方法来到达等。
新老师在上课前，自己一定要清楚,定位一定要准确，教学才有明确的方向。
忌“慌”新老师上课没有什么经历。
课堂上，新老师突出表现是“慌”,不能静下心来教学.主要表现为：课堂上丢三落四，如忘记写课题,忘记评价学生，忘记教学内容,教学环节过度僵硬,有时脱节，板书错漏百出,老师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。
面对这种情况，新老师首先不要慌，要冷静，要沉着。
在冷静中考虑，寻找解决问题的方法.新老师上课切忌慌,慌中出乱，乱中出错,要调整心态，沉着应对。
忌“快”新老师是理想主义者,不能只重视教学设计的执行，从而无视了学生的个性差异，无视了理论和理论的结合。
课堂上，新老师按照设计好的教案上课，不顾学情，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。
这样快速度地教学，形式上符合要求，可实际上学生什么也没有学到.如何让每个教学环节落到实处,收到实效？这是新老师要研究的问题。
针对学生特点，新老师要注意自己的语速，要注意教学进度、教学方法，要注意因材施教。
所以，课堂上，新老师要关注学生,追求自己的教和学生的学完全一致。
否那么，欲速那么不达。
教师听课的关注点和关键点
教师听课的关注点和关键点
教师听课应该按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。
1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学
（1）对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
①课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？
②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？
③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
④采用哪些教学方法和教学手段？
⑤设计了哪些教学活动步骤？
⑥使哪些知识系统化？补充哪些知识？
⑦培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
⑧渗透哪些教学思想？
⑨课堂教学氛围如何？
（2）对于学生的学习活动，听课时应该关注：
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
④学生是否经常积极主动地提出问题等等。
2. 听课者应定位为教学活动的参与者、组织者
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
3. 把学生的发展状况作为评价的关键点
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
新老师如何正确听课
新老师如何正确听课听课是培养青年教师快速成长的方法之一。
听课，特别是听老教师的示范课、公开课、以及普通教学课，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。
听课是新教师“备课——听课——授课——小结”四步中的重要一环。
要想高效率的听一堂课，至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。
一、准备——听前三做到1．做到充分预热。
听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。
只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。
2．做到课前交流。
上课前，不妨在去教室的路上，问一下老教师本节课的主要内容，教学设想，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。
3 . 结伴同行。
以我的浅见，与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多。
因为在听课中可以随时交换意见（不影响正常教学的点头、摇头、手势等），听课后可以交流讨论。
如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。
显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。
我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。
二、技巧——听课中“四勤”。
听课时，有几个常见的问题要处理好。
其一，听课不是评课。
我觉得新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。
其二，多记还是多听。
有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。
其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，注意记下教师的教学流程，重难点处理，听课者对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。
其三，听什么与怎样听的问题。
我粗浅的归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。
1．勤看。
听课看什么？看教师的教态（是否自然），板书（是否清楚）,教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），课堂偶发事件的处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。
教师听课学习中需要注意的问题及应对策略
教师听课学习中需要注意的问题及应对策略教师是学校中最重要的一群人，他们承担着培养学生的重任。
教师听课学习是提高教学水平和教育教学质量的有效途径之一。
然而，教师听课学习也存在一些问题，需要注意和应对。
本文将对教师听课学习中需要注意的问题及应对策略进行探讨。
一、教师听课学习中存在的问题1.缺乏针对性教师的教学内容和学科不同，每个教师所面临的教学难点和问题都不相同，因此，教师在听课时应该选择有针对性的课程和讲师，以便更好地解决自己的教学难点和问题。
但是，目前很多学校的听课安排较为随意，缺乏针对性，难以满足教师的实际需求。
2.教学观念不同教师的教学观念不同，其听课学习的目的和理念也不同。
有些教师听课更多是为了得到技巧和策略，有些教师则更关注深度和内涵。
因此，教师在听课时要明确自己的目的和重点，选择适合自己的学习方式和方法。
3.时间和经费问题听课需要教师花费时间和经费，而这些资源是有限的。
因此，学校需要根据教师的实际需求和资源状况合理安排听课计划，以使教师听课学习的效果最大化。
二、教师听课学习的应对策略1.完善听课机制学校需要建立起一套完善的听课机制，包括听课目的、内容、听课时间、选课对象等方面。
这些机制应该满足教师的实际需求，帮助教师更好地解决教学难点和问题，提高教学水平和质量。
2.提高教师素质教师素质是教师听课学习的关键。
教师需要在教学方法、教学理念等方面不断提高自己的素质，同时，也需要通过听课学习不断拓宽自己的视野和思路。
3.加强管理和监督学校应该对教师听课学习进行管理和监督，确保教师听课的实效性。
同时，学校也应该制定激励机制，鼓励教师参加听课学习，充分调动教师的积极性和主动性。
结语教师听课学习是教师个人和学校教育教学进步的关键环节之一。
教师需要认识到其重要性，加强对教育教学知识的学习，提高自身素质，深入实践和改进教学方法，努力提高自己的教学水平。
学校和管理部门也需要加强管理和监督，制定相应的管理和激励机制，创造良好的学习和发展环境，促进教育教学水平和质量的不断提高。
教师听课“八项注意”
教师听课“八项注意”-校长管理论文教师听课“八项注意”薛建玲一、注意学生表现学生的课堂表现是教师课堂教学的“反光镜”，折射出教师的教学思想与设计理念、驾驭课堂教学的手段与能力以及教学的预设与生成等。
听课教师往往只把注意力集中到授课者身上，而忽视学生的表现。
这种“目无学生”的做法，使教学衡量标准有失偏颇。
这就要求听课教师不仅要听学生之言，观学生之行，更要关注学生的内心世界，认真体察他们在与教师双边互动过程中的情感与态度的变化。
二、注意发现问题同事，就是共同做事。
发现并客观指出授课教师在课堂教学上的某些问题，既是尊重自己，也是尊重他人。
不仅有利于授课教师改进教学方法，而且也有利于自己避免类似问题的出现。
同时，发现问题更是我们教师的一种能力体现，从某种程度上也反映出听课教师的听课质量、教学水平等。
三、注意做过程笔记一堂课上得成败，关键在于教学过程。
因为授课教师的启发式教学的巧妙运用，文以载道的具体实施，师生是如何进行双边活动的，以及教师对课堂突发事件的应急处理，从中所表现出来的教育机智等，均蕴藏在教学过程之中。
因之，听课教师应做好对教学过程的实录笔记。
再者，做好了过程笔记，对于日后回忆某堂课的实况也是大有裨益的。
四、注意积极评课评课是教师听课不可或缺的重要一环，对授课人或者听课教师都是大有帮助的。
通过评课，讲好了大家学，讲砸了众人帮，使教学工作健康行走在正道上。
积极地评课表现为实事求是，有一说一，有二说二，好就是好，不能违心地说不好；不好就是不好，也不能违心地硬是说好。
人家讲得好，要善于取人之长，补己之短，不能眼红嫉妒。
人家讲得不好，也不能沾沾自喜，幸灾乐祸，更不能见“死”不救，落井下石。
要真心诚意地想方设法帮助人家改进教学才是。
评课既忌溢美式的评功摆好，这也好，那也好，总而言之是好极了，就是好！也忌一棍子打死的彻底否定式，不能鸡蛋里挑骨头，吹着尘土找裂缝，横挑鼻子竖挑眼，光想着叫人灰溜溜地一无是处靠边站。
教师听课应注意以下几点
教师听课应注意以下几点：1、提前“备课”，熟悉教学内容。
过去看戏讲“会看的看问道，不会看的看热闹”。
听课是“会听的听门道，不会听的听热闹”。
想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。
2、聚精会神，听课做到“四到”。
耳到：认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。
教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。
眼到：观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。
板书设计是否美观，工整，合理，科学。
学生的配合与课堂气氛等。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的程度，学习的习惯。
心到：边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。
对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。
手到：记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。
3、进入“角色”，体会教师讲课。
(1) 进入“学生”角色,从学生角度听课。
听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。
新教师讲课要注意几个方面
新教师授课要注意的几个方面新教师授课要注意的几个方面一、初上讲台时要注意的问题依据多年来的教课实践以及对新老师的初讲经验，感觉初上讲台的老师会出现一些相同的问题。
第一种问题是满堂灌。
新老师总想在讲堂上多讲点，总感觉自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生仍是不知道这堂课终究讲了些什么。
讲的内容过多，学生根原来不及概括思虑，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。
有些老师把书背得倒背如流，一堂课几乎把书籍中的内容，一字不漏地在讲堂上背了一遍，这样的课失掉了上课的意义，老师功夫没少下，成效就不用说了，这叫“照本宣科，囫囵吞枣”。
第三种问题更加广泛，那就是不会掌握一堂课的时间。
有时候50 分钟不到就没内容讲了，有时到下课铃响了，问题还没讲完，只能压堂。
一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上边讲些什么，成效很差。
总之，初上讲台的老师，必定会碰到好多意想不到的状况，有时就地又不知道该怎么办理。
面对这些常有的问题，新教师该怎样尽量防止呢？第一，新教师要明确一个问题，那就是为何要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。
其实有一个特别重要的要素，就是怎样用较少的时间，指引学生较快地领悟新的知识，激发学生主动地去探究新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和门路。
教师的主导地位，决定了教师在教课过程中的作用和责任。
所以，当你准备登上讲台时，就应当想到怎样赶快让学生领悟新知识、怎样激发学生主动探究新知识、怎样教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、好的备课标准是什么要讲一门课，第一一定对这门课的所有内容特别熟习，绝不是现买现卖。
有的老师不是对这门课的所有内容都吃透后上讲台的，而是明日要讲什么内容他就去熟习什么内容，准备多少就讲多少。
不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对此后的课程起到什么作用。
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浅谈新教师听课的注意点作者：吴之平文章来源：本站原创点击数：123 更新时间：2006-1-6浅谈新教师听课的注意点工作三年多了，我有个最大的感触，年轻教师要想获得快速提高，就是要多多听课，才能明得失，获得上课的灵感。
但是听一节课，到底要听什么呢？下面我就谈谈自己的一些认识。
新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。
所以他们首要的目的是要看其他教师怎样教。
所以应该注意教学流程的安排。
课型不同，教学设想也不同。
新老师在听课时要关注课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
我看过一个老师的听课笔记，非常详细，把别人上课的每一个细节，每一句话，甚至跟课堂无关的一些话，都如实的记录下来。
我的感觉就是完完全全的课堂实录。
一堂成功的课不是流水帐，应该是重点难点突出。
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看教师媒体的选择、运用是否行之有效。
课堂气氛。
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。
这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
新课程更关注学生的活动。
学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。
新教师在听课时是一个学习者而不是批评家，要以谦虚的心态多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。
从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
听课后，要认真思考。
没有十全十美的课。
一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。
此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。
要有特色。
一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。
同时必须体现一定的教育思想。
一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
还有http://218.204.29.178/jyzs/jyhy/200506/100.html回答者：～amigo～～- 经理四级10-13 10:42我们应怎样听课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。