《故乡的桂花雨》导学案
故乡的桂花雨
七年级上学期导学案课题：《故乡的桂花雨》主备人：审核：初一语文备课组课时：3课时班级：姓名：小组：学习目标：1.了解课文内容，分清文章的主次，整体感知课文。
2.品读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
理解母亲的话的意思，体会作者表达的浓浓思乡情。
3.拓展阅读一些表达思乡之情的文章，深入理解作者的感情。
重难点：1.通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
第一课时一、导入,揭题释题1.由李白的《静夜思》导入。
2．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）教师点评及备注二、初读课文，整体感知1．自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？2．检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）3．指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4．根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
教师点评及备注三、深入学文，品析感悟1．爱桂花──香（1）作者为什么爱桂花呢？（香）（2）请找出具体描写桂花香的语句。
（3）交流具体描写桂花香的语句。
（4）品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
（换字比较）2．摇桂花──乐（1）作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）（2）请找出具体描写作者摇桂花的句子来教师反思七年级上学期导学案课题：《故乡的桂花雨》主备人：审核：初一语文备课组课时：3课时班级：姓名：小组：学习目标：1.了解课文内容，分清文章的主次，整体感知课文。
2.品读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
理解母亲的话的意思，体会作者表达的浓浓思乡情。
3.拓展阅读一些表达思乡之情的文章，深入理解作者的感情。
重难点：1.通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
第二课时一、复习导入教师点评及备注二、深入学文，品析感悟思桂花──情（1）作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）（2）母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？（3）比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。
2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。
3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。
4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。
导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。
他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。
请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。
引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。
帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。
第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。
引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。
鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。
第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。
鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。
第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。
同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。
《故乡的桂花雨》导学案
课题故乡的桂花雨教学目标：1.学会抓住文章的关键语句，并以此来带动的阅读，提高阅读效率2.强化分析人物形象的阅读能力3.学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法教学重难点：1.感受作者的“乡愁”，体会作者的思想感情，培养对生活、家乡的热爱之情2.进一步了解托物抒情的写作方法教学时间：两课时一．预习指导1.自学生字词2.找出课文中你认为优美的地方（语句或段落），读一读，品一品，然后写下自己的体会或感受3.按照“魂牵梦萦-----摇桂花-----恋桂花”的思路，将课文分成三部分，并概括每一部分的大意..第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：二．小组合作学习1.给加字注音篾簟．（）山坞．（）魂牵梦萦．（）袅袅．（）沉浸．（）2.课文是围绕哪一句话写的？从内容和结构两方面分析这句话的作用3.桂花为什么令作者“魂牵梦萦”？分点概述4.仔细阅读“摇桂花”的段落（第三自然段），回答下列问题（1）桂花为什么要摇？“摇桂花”之前“我”是怎样一种心情？（2）找出描写父亲、母亲的相关语句，说说他们具有怎样的性格特点（3）品读、分析描写“摇花乐”的句子帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（好在什么地方、写出了什么景象、表达了什么心情）三．拓展延伸1.“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，你认为作者细致的描写“摇桂花”的过程，仅仅是因为有趣和快乐吗？2.如何理解母亲说的话“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂”？4.课文最后一句话“于是我也想起了在故乡童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨”有什么作用？四．巩固练习1.下列加点字注音有误的一项是( )A.篾簟．（diàn）山坞．（wù）木樨．（xī）B廊檐．（yán）凌．霄（líng）一撮．（cuō）C.袅袅．（niǎo）茂盛．（shèng）满角垅．（lǒng）D.笨拙．（zhuō）檀．香（tán）魂牵梦萦．(yíng)2.下列说法正确的一项是（）A．“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，作者细致地描写“摇桂花”的过程，是因为有趣和快乐B．本文为我们介绍了桂花的特点、生长情况和用途C．作者详写“摇桂花”不仅仅因为有趣和快乐，而且寄寓了对故乡的思念、对桂花的喜爱、对儿时生活的怀念D．在作者的心目中，杭州满觉垅的桂花是最难以忘怀的。
7《桂花雨》导学案
3、春风又绿江南岸，（）。
4、劝君更尽一杯酒，（）。
5、海内存知己，（）。
四、按课文内容填空。
1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话中“”
字用得特别好，写出了桂花的香气浓郁。
2、课文表达了作者之情。
导学过程
问题生成
学习过程
教学思路
修改
一、组长组织检查课文的预习情况，并汇报。小组互相交流自学情况：对子互相听读生字，检查各自对生字的掌握情况；小组内交流自己积累的的词语以及和组员解决自己不理解的词语，互帮互学；小组用自己喜欢的形式朗读课文，读后交流课文的主要内容和读书感受，说得不好的相互补充。
一、出示合作探究的问题。
二、集体交流，教师巡视，指导学生开展探究活动，让学生通过充分的朗读、研讨，解决疑难，适时点拨。
点拨“浸”字的理解
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？沐浴着这场香香甜甜的桂花雨，我们怎么能不兴奋、不激动、不陶醉呢？感受这场快乐的还有谁呢？
三、参与小组学习，鼓励学生充分参与交流讨论，大胆交流课文的内容和读书感受。
四、引导学生提出自己的疑惑，生成探究问题。
问题探究
根据探究问题，先独立思考，再小组内交流。
一、设问导读
（请同学们自由放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。）
思考：作者为什么喜欢桂花？找出相关的句子，并把自己的感受简单地批注下来。
一、引导学生解决问题。
二、指导学生有感情朗读、感悟课文的重点句子。
三、总结课文：
（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）（课件出示）。
四、出示达标检测单。
五、对学生的检测结果进行点评总结。
《故乡的桂花雨》教学设计1
《故乡的桂花雨》教学设计1
教学目标：
1、学会抓住文章的关键语句，并以此带动自己高效率的阅读。
2、强化分析人物形象的阅读能力。
3、学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法。
教学重难点：
1、感受作者的乡愁”，体会作者的思想感情。
培养对生活、家乡的热爱之情。
2、进一步了解托物抒情的写作方式，并学会通过景物描写品味作者思想情感的阅读方法。
3、学会用圈点评注方法来阅读本文。
学习内容：
作者简介：琦君，原名潘希真，浙江永嘉人。
1917 年出身于国民党高级将领家庭，1949 年赴台湾，后定居美国。
她是着名电视连续剧《橘子红了》的。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)《桂花雨》优秀语文教案篇一【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。
”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。
对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。
另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。
因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。
本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事？(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
(换字比较)【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
三、教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。
教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文*图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
【导学案】《桂花雨》导学案
【导学案】《桂花雨》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能想象课文描写的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）抓住主要内容和重点句子，体会作者的情感。
2、难点（1）体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
（2）理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受作者的情感。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深理解。
3、讨论法：小组讨论交流，共同解决问题，提高思维能力。
四、学习过程（一）自主预习1、朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、自学生字词，借助工具书理解词语的意思。
（1）我会读箩筐（luó kuāng）杭州（háng zhōu）姿态（zī tài）浸（jìn）（2）我会写懂（dǒng）兰（lán）箩（luó）婆（pó）糕（gāo）饼（bǐng）浸（jìn）缠（chán）茶（chá）捡（jiǎn）（3）我理解姿态：姿势；样儿。
纷纷：（许多人或事物）接二连三地。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
3、默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？（二）合作探究1、作者为什么喜欢桂花？（1）桂花的香气迷人。
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，持久。
（2）摇桂花的乐趣。
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”从作者的动作和语言中，我们能感受到她的快乐。
2、母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（1）家乡的桂花是和作者的童年回忆联系在一起的，有着特殊的感情。
《故乡的桂花雨》学案、《故乡的桂花雨》阅读答案.doc
《故乡的桂花雨》学案、《故乡的桂花雨》阅读答案- 现代文阅读及答案-《故乡的桂花雨》学案一、学习目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的情感，有感情朗读课文；2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的情怀。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作二、学习导引：（一）、自由放声朗读课文，扫清文字障碍，了解桂花的特点要求：1、读得响亮，读得流利；注意下列生字的读音：笨拙（）魂牵梦萦（）满觉垅（）卤（）料袅袅（）撮（）一撮（）2、说说桂花的特点，勾画关键的词语（二）、自学指导《摇花乐》研读第三段，勾画批注思考问题：1、摇桂花的原因和目的分别是什么？2、用波浪线画出“摇花乐”的句子，读一读，对感受深的词句作适当批注。
例：A、“摇桂花”对我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”批注点：a、“老是”、“缠”怎么理解？_________________问号呢？________________b、如何朗读？―――读出______________的心情。
B、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱桂花树使劲地摇。
批注点：a、把握几个动词“_____________”b、读这几个动词时你眼前出现一个怎样的小姑娘？说说表情和动作。
C、如何读？——读出____________的景象，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
C、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”a、此时桂花落在你头上、脖子上、身上，是怎样的情景？展开合理想象,再说一说。
b、如果是你，你会怎样喊？(________ ) 试着一齐喊3、感受父母的快乐1）、母亲的动作特点？2）、从父亲的诗中读出了什么？4、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”一句中，为什么全年都有桂花香？看来不仅指桂花本身的香了，那是什么香？（三）、体悟“思乡情”1、母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”这句怎样理解？2、假设作者在外地打电话给母亲，她在电话里说：1）这里的水好甜，母亲会说——2）这里的人真好，母亲会说——3）国外的生活真好，母亲会说——（四）、当堂练习：根据你对课文的理解，尝试作小诗摇啊摇，摇落点点的金黄，伸出手，接一片浓浓的香摇啊摇，摇出__________，喝一口，______________摇啊摇，摇出__________，尝一口，______________摇啊摇，摇出__________，哦，___________________的童年时光摇啊摇，摇出__________，哦，___________________的故乡（五）、作业1、熟读摇花乐部分内容，将批注写在书上，作好巩固工作。
湖北省武汉市为明实验学校七年级语文《故乡的桂花雨》
湖北省武汉市为明实验学校七年级语文《故乡的桂花雨》学案人教新课标版（一）学习目标1、品读课文，体会作者那浓浓的乡情。
2、探寻文章优美之处，学会圈点批注。
（二）学习重难点教学重点：1、感受作者的“乡愁”，体会作者的思想感情。
2、精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
教学难点：品味文章自然淡雅、清丽委婉的语言（三）学法指导1、朗读课文，美文美读。
2、品读赏析重点语段和句子，分析作者感情。
（四）学习过程第一课时预习导学：了解作者：琦君，现当代女作家。
原名潘希真，浙江永嘉人。
1917年出身于国民党高级将领家庭，1949年赴台湾，后定居美国。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
她的散文，题材广泛，但最为感人的还是怀乡思亲之作。
读准下列字音：木樨．（xī）篾簟．．（miè diàn）笨拙．（z huō）檀．香（tán）山坞．（wù）魂牵梦萦．（yíng）栗子羹．（gēng）袅袅．（niǎo）满觉陇．（lǒng）桂花卤．（lǔ ）撮（cuō）一撮（ zuǒ）一、美文美读，圈点勾画，要求如下：1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情）3、用你喜欢的符号做好圈点勾画，把你的理解或者疑问记在某个句子旁边。
二、再读课文、整体把握放声朗读，把握感情，思考：1、课文主要写了什么内容？回忆了童年时与母亲一起摇桂花的情景2、划分文章结构（1-2）介绍桂花不仅美丽清香，还可以吃（3）具体回忆故乡的桂花雨（4-5）写在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
3、初步感知，课文表现了作者的什么感情？第二课时一、复习巩固给下列加点字注音：木樨．（xī）篾簟．．（miè diàn）笨拙．（zhuō）檀．香（tán）山坞．（wù）魂牵梦萦．（yíng）栗子羹．（gēng）袅袅．（niǎo）满觉陇．（lǒng）桂花卤．（lǔ ）撮（cuō）一撮（ zuǒ）二、细读课文，合作探究：1、如何理解“桂花，真叫我魂牵梦萦”的含义和作用？桂花不仅香，还可以吃，更重要的是带给我无穷的乐趣。
《故乡的桂花雨》优秀教案
《故乡的桂花雨》优秀教案作为一名教职工，可能须要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
则教案应当怎么写才合适呢？下面是我细心收拾的《家乡的桂花雨》优秀教案，盼望对大家有所帮忙。
学习目标：1．探究文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。
学习重点：学习用圈点批注的办法来阅读，精读“摇花乐〞的有关内容，沟通评点。
学习步骤：一、导入：漂亮的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？〔学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……〕今日我们将见识到一种特别的雨——桂花雨〔出示课题〕二、指导朗诵：体会文章渗出的温馨的人情。
〔有重点地指导两个地方的朗诵：一是“摇花乐〞，要读出“我〞问母亲时语气的急迫，母亲却说“还早〞，这时“我〞的情绪是绝望的。
“台风要来了〞，语气也是急促的。
从“这下可乐了〞到“好香的雨啊。
〞弥漫快乐，语气要略显夸大。
另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思〕。
三、出示有关桂花的图片〔桂花树林，桂花朵。
让学生感触桂花的漂亮学生在音乐与图片的渲染中，将会喜爱上桂花。
在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回顾，把桂花的漂亮用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗诵有关句子、回顾有关桂花的诗句。
此时，老师应给学生以宽阔的自在描述空间，并一一加以一定。
〕大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的爱慕，文中的对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？〔学生答复，老师评点〕四、文章构造桂花不仅漂亮清香，还可以吃呢。
文章的第一段〔1、2节〕为我们介绍的清晰。
第二段〔3节〕采纳倒叙的方式回顾了家乡的桂花雨，详细描绘了“摇花乐〞，大家喜爱“我〞的父母亲吗？为什么？〔学生大多会答复，“喜爱〞，摆出的缘由不一而足，教师总结：因为母亲敦厚、温和，父亲儒雅和乐〕最后一段〔4、5节〕还回顾了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
7《桂花雨》导学案(教师版)
2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题： 7＊木樨雨课时：两课时备课人：【教授教养目的】1．熟悉2个生字,读读记记“姿势.迷人.至少.邻人.成熟.完全.尤其.提前.喷鼻飘十里”等词语2．准确.流畅.有情感地朗读课文,抓住事例及景物,经由过程自读自悟和小组合作,想象课文描述的情景,领会作者对童年生涯和对故乡的怀念之情,融会作者的表达办法.3．尽心尽力,豪情介入,造就酷爱生涯的情趣和酷爱故乡的思惟情感【教授教养重难点】划出课文中寄义深入的句子,与同窗交换品析出色语句,领会作者怀念故乡的思惟情感,并融会这种情感是如何表达出来的.【常识链接】木樨：也称木犀,木犀科.花为黄色或白色,极喷鼻,花期中秋.核果卵形,蓝紫色,翌年夏初成熟.种类有金桂（金黄色）.丹桂（橙黄）.银桂（较白）.四时桂（稍白）.是传统的宝贵喷鼻花,城市绿化.美化的主要树种.木樨经蜜饯后,可做各类甜食.本文是一篇说话幽美的散文,文中漫溢着作者淡淡的思乡情感和对故乡生涯美妙的回想,木樨雨是留在作者记忆中关于故乡最美妙.最迷人的一个印象.作者先写了本身最爱好木樨,爱好它迷人的喷鼻气,接着写了摇木樨的工作,最后写了分开故乡后赏木樨,给母亲带木樨,却不时想起故乡童年时期的“摇花乐”和“木樨雨”.【课前预习】1.自读课文,读准字音,认清字形,识记词语.2.划出不睬解的词,用学过的办法懂得.3.读文思虑：课文写了一件什么事？“木樨雨”是什么意思？木樨给我带来了哪些快活？在文中划出相干语句.4.读记下列词语并抄写2遍.盛开观赏姿势迷人箩筐杭州成熟尤其提前邻人至少新颖糕饼完全撮一点木樨卤笨蠢笨拙喷鼻飘十里5.我会拼我会写下列词语.zītài mírén zhìshǎo chéng shú（姿态）（迷人）（至少）（成熟）yóu qítíqián lín jūxiāng piāo shílǐ（尤其）（提前）（邻人）（喷鼻飘十里）6.我知道下列句子用了什么修辞手段,填在括号里.A.夸大B.比方C.拟人（1）.一山的木樨树开花时,那才是喷鼻飘十里.（夸大）（2）.我一摇,木樨纷纭落下,真像下了一阵木樨雨.（比方）（3）.笨笨地木樨树可惹人爱好了.（拟人）【导学进程】一.谈话导入1、同窗们,你们爱好回想童年的趣事吗？是啊,童年是美妙的.痛苦的.难忘的.回想童年是一种享受,充满乐趣.让我们一路走进作家琦君的童年,观赏俏丽的木樨雨吧！2.板书课文标题,学生齐读课题.3.交换课前查找的有关木樨树的材料.二.初读课文,检讨预习1.检讨生字词的读音与词语懂得.2.说说课文写了一件什么事？（课文经由过程回想描述了小时刻在故乡摇落木樨时的情景.表达了作者对童年旧事的无比怀念以及对故乡的酷爱.）3.什么是木樨雨?可以引用文中的原句答复.（摇木樨时,木樨纷纭飘落下来,像下雨一样.）三.合作探讨,精读咀嚼（一）.卖力朗读课文,找出本身爱好的段落,在旁边批注感触感染,然后在小组里说一说.（二）.报告请示交换,重点赏析.1.我爱好的是木樨.木樨树的样子笨笨的,不像梅树那么有姿势.不开花时,只见到满树的叶子;开花时,细心地在树丛里查找,才干看到那些小花,可是木樨的喷鼻气,太迷人了.（赏析：这段话应用比较的写作手段,先写桂树的姿势,再写木樨的大小,最后写木樨的喷鼻气,写姿势和大小是为了衬托木樨喷鼻气迷人.）2.桂树盛开的时刻,不说喷鼻飘十里,至少前后十几家邻人,没有不浸在木樨喷鼻里的.全年,全部村子都浸在木樨的喷鼻气里.（赏析：这两个句子写出了木樨的喷鼻.“浸”字形象地写出了木樨的喷鼻气,不但开花喷鼻,晾干了沏茶.做饼也同样喷鼻气漫溢.木樨,永久喷鼻在人们的心里,也喷鼻甜了人们的生涯.）3.重点研读课文第4.5.6天然段.完成以下演习.（1）想一想每一个天然段写什么内容？（第4天然段写木樨的喷鼻以及摇木樨的原因.第5天然段写作者对“摇木樨”的酷爱.第6天然段写木樨的收.藏及感化.）（2）给这几段文字加上一个小标题. （摇木樨）（3）用“”划出我“摇木樨”的句子.用“”划出文中描述木樨雨的句子.想象一下“木樨纷纭落下来,我们满头全身都是木樨.”的场景.（4）读课文用“△”标出“摇木樨”时的一系列动作.（抱.摇.喊）从短文里的“摇”和“木樨雨”中,你领会到了作者对故乡的快活记忆,表达了作者对故乡的爱好之情.（5）下面两个句子朗读时各应表示出作者什么样的心境？把答案分离写在横线上.“妈,怎么还不摇木樨呢？”迫切的心境“啊！真像下雨,好喷鼻的雨啊！”欣喜或高兴的心境4.懂得母亲对故乡的怀念.（1）.找出有关描述母亲的语句.（2）.读母亲的话“这里的木樨再喷鼻,也比不上故乡院子里的木樨.”说说你的感触感染.（赏析：不是说其他地方的木樨不喷鼻,而是在故乡,木樨已充盈了母亲的生涯,奉送木樨,吃木樨做的食物,喝木樨茶,是母亲生涯甚至性命的一部分.母亲是用情感在体味木樨,因而认为故乡的木樨喷鼻.）5.听着母亲的话,“我”不由又想起了“摇花乐”,你能经由过程朗读向同窗们表达出“我”的思乡之情吗？（引诱学生朗读课文最后一个天然段）“于是,我又想起了在故乡童年时期的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵木樨雨.”（赏析：淡淡的一句话,却传递出了作者对于故乡木樨的深深怀念.“摇花乐”和木樨雨已经植入了作者的性命,成为他痛苦童年的最美妙.最耐人回味的记忆.这是作者难忘的原因.）6.难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的木樨.读读课文,是否还有让你回味无限的句子？四.教室检测：选择适当的联系关系词填空.无论……都固然……但是不单……并且（1）木樨（不单）喷鼻气迷人,（并且）还有许多用途.（2）（固然）杭州的木樨也异常喷鼻,（但是）母亲总说比不上故乡院长里的木樨喷鼻.（3）小时刻,（无论）对什么花,（都）不懂得观赏.五.教室小结.课文以活泼的文笔向我们介绍了作者童年的生涯,内容丰硕,情感真诚,文中蕴含着浓烈的乡情,读起来很动人,让我们再一次观赏俏丽的木樨雨.（生有情感的齐读课文）板书设计：7．木樨雨爱木樨──喷鼻点点木樨雨摇木樨──乐片片思乡情思木樨──情。
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《故乡的桂花雨》导学案
学生姓名
学习目标：
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗兼善天下的好心。
学习重点：
学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？
今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨
二通读文本理清结构脉络（提示叙述方式及过渡手法）
二感知文本，指导朗读：
1、体会文章渗出的温馨的人情。
（有重点地指导两个地方的朗读）
一是“摇花乐”：要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。
“台风要来了”，语气也是急促的。
从“这下可乐了”到“好香的雨啊。
”充满欢乐，语气要略显夸张。
二处是最后一句话：语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思
2、理解桂花雨深刻的内涵：
A、勾画出文中两处有关桂花雨的语句，体会这种环境中人物的情感。
B、创造性的复述课文的这两处中的一处内容
C、作者花费了心思为我们设置的两幅桂花雨无疑是文章的精髓之处，结合课文主旨，你认为它有怎样的深刻内涵呢？
三、美点的圈点、批注
1．示范：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。
2．学生举例
四、主旨探究
故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？
五、迁移创新
1 “乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。
）
2 结合自身老家的搬迁，回忆以前的美好时光，试着写一首乡愁的小诗。