波的形成和传播教案(启发式)
物理实物模型中的波的形成和传播教案
物理实物模型中的波的形成和传播教案一、教学内容本课程将介绍物理实物模型中的波的形成和传播，包括波的定义、波的类型、波的描述、波的传播以及波的干涉等方面。
让学生了解波是如何形成的，以及波的传播方式等基本知识。
二、教学目标1.了解波的定义和各种类型；2.了解波的描述和波的传播方式；3.了解波的干涉和波的重建；4.培养学生的实验和观察能力。
三、教学重点和难点1.波的描述和波的传播方式；2.波的干涉和波的重建；3.通过实验观察波的传播和干涉等。
四、教学方法1.授课法：通过讲解、演示和讨论等方式，向学生传授知识，培养学生思维能力和分析能力；2.实验法：通过实际操作，让学生亲身体验波的传播和干涉等现象；3.讨论法：通过小组讨论，帮助学生深入了解和掌握相关知识。
五、教学过程1.引入通过介绍日常生活中的一些波的例子，如声波、光波等，引导学生了解波的概念和基本特征。
并引导学生思考，为什么这些波能够传播？2.讲解波的定义和类型教师讲解波的定义和基本特征，如振幅、波长、频率等，并介绍不同类型的波，如横波、纵波等。
3.讲解波的描述和传播方式教师讲解波的描述方式，如波动方程和波程等，并介绍波的传播方式，如折射、反射以及绕射等。
4.实验观察波的传播和干涉通过实验，让学生观察波的传播和干涉等现象，生动直观地展示波的特点和传播方式。
5.讲解波的干涉和波的重建教师讲解波的干涉和波的重建等现象，如双缝干涉、多普勒效应等，加深学生对波的传播和干涉等的理解。
6.小组讨论和总结学生分组讨论和总结，对前面讲解的问题进行思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，以加深对相关知识的理解和掌握。
7.作业给予学生一些相关的阅读材料和练习题目，帮助学生巩固所学的知识和理解。
七、教学评价通过实验、小组讨论和总结等方式，检测学生对波的传播和干涉等知识的理解和掌握程度，采用形式多样的考核方式，进行教学评价和反馈，以更好地帮助学生学习和成长。
八、拓展通过视频、图表和动画等多媒体资源推荐或引导，让学生了解物理实物模型中波的新发展和应用等。
波的形成和传播教案(启发式)
波的形成和传播教案(启发式)波的形成和传播【教学目的】1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移．2.理解波是传递能量的一种方式．3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部．【教学重点】1.机械波概念的建立．2.分析波传递的是运动形式和能量．3.波动和振动的区别和联系．【教学难点】1.机械波的形成．2.机械波的特点．【教学媒体】波的演示器、柔软长绳、投影仪．【教学方法】通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论．【教学过程】一、引入新课师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会出现什么现象呢？（启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象）生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传去（图1）．师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波．板书课题：波的形成和传播二、讲授新课板书：1.波的形成．师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波．师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？生：不能．（通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件）板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质．师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？生：不一定；一定．师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段．（学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点）（l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力．（2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波．（教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点．（教师继续演示，让学生观察）．师：（l）某一时刻的波形——（2）另一时刻的波形——（引导学生总结出以下结论）（1）在同一瞬间，各质点到达的位置不同（即位移不同），从总体上形成该瞬间的波形．（2）不同时刻的波形不同．板书：（3）机械波是大量质点依次振动的总体表现．（为使学生更好地理解这一形成过程，在此举一模拟例子）师：如果我们请十位学生上讲台来做体操，每个学生都做同样的一种动作；一跷起脚使身体变高，二还原，三直体蹲下，四还原．要求从排头开始，依次每一个学生比他前面的一个慢一拍，十个学生都动起来以后，会出现什么局面呢？生：会看到此起彼伏的情况．师：再如全运会的团体操也是一幅波的生成图．板书：2.波的传播．师：波在传播过程中能否把振动质点传播出去？生：不能．师：在波的传播过程中，介质中各质点怎样运动？（教师用波的演示器演示后，学生总结出答案）生：各质点只能在其平衡位置附近振动．师：从运动学角度来分析，波传播的是什么？（教师用波的演示器演示，启发学生得出）生：波传播的是振动形式．板书：（正）从运动学的角度分析：波传播的是振动形式，介质中的各质点并不随波向传播方向迁移，各质点只能在其平衡位置附近振动．师：大家知道振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么？图2四、课堂总结本节课要重点掌握：（l）波动的物理实质．（2）波动与振动的区别和联系．（在板书中用红笔画出）五、布置作业课后练习．。
“波的形成和传播”的教学设计
“波的形成和传播”的教学设计一、教学目标1.知识与技能:掌握机械波的形成过程及其形成条件;知道机械波的种类――横波和纵波;明确机械波的传播特征.2.过程与方法:通过波的模型的建立,提高学生的空间想象能力;通过对波的模型进行分析判断,提高分析推理能力.3.情感、态度与价值观:通过机械波形成时某个质点与介质中所有质点的关系,体会个别和整体的关系.二、重点与难点1.重点:机械波形成过程分析.2.难点:对机械波在传播过程中,介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动在介质中传播形成波的理解.三、教学过程1.体验与观察师:我们来表演一个游戏.同学们分成A、B两组,按个头从矮到高的顺序各站一排,A组同学站立观看,??B组??同学从一端依次下蹲、起立.然后B组同学观看,A组同学演示.同学们认真表演.课堂气氛活跃.师:观察到了什么?生:好像是波浪在前进.2.体会机械波的形成及形成条件投影图片(带操表演).师:观察带操表演时彩带的形状,然后用你课桌上的绳子也模仿一下带操表演.学生观察后得出彩带上有的部分凹下去有的部分凸起来,然后三人一组积极活动起来.有直接抖动的,有手握住一端拉平后再上下抖动的,还有一人握住一端不动,另一人握住另一端上下抖动的.师:我们看到绳子的运动也像波浪在前进,我们把它叫做绳波.我们还知道哪些波?生:水波、声波、无线电波等.师:像水波、绳波、声波,我们称为机械波.我们把绳子抽象成一个一个紧密相连的点.绳波是怎么形成的,形成绳波必须具备什么条件?生:绳子上后面的点被前面的点带动,后面的点动起来了后就形成了绳波.当我的手握住绳子一端不抖动时,绳子形不成绳波.当我握住一段特别短的绳子上下抖动时,也不能形成绳波.形成绳波的条件:要有振动;要有振动得以传播的较长绳子.师:振动的形式在绳子上传播出去就形成了绳波.最先振动的点,我们称为波源,振动得以传播的物质我们称为介质.所以产生机械波的条件是波源和介质.我们把机械波分为两类,横波和纵波.刚才见到的绳波就是横波,同学们用桌上的轻弹簧,按课本第26页图12.1-5演示一下纵波,再观察横波和纵波的不同.同学们踊跃演示,认真观察横波和纵波的不同.师:声波也是机械波,那声波是横波还是纵波?观看视频(声音在空气中的传播).通过观看视频可让学生理解记忆声波是纵波,并且理解横波和纵波的不同.3.观察体会机械波的传播特征师:我们可把绳子抽象成一个一个紧密相连的点.为更好地观察每个点的运动,我们在绳子上系一个红布条,然后观察红布处绳子的运动.生:红布处的点在上下地做机械振动,并没有随着绳波传播出去.师:机械波传播的是什么呢?学生思考讨论后得出后面的点本来没动,后来运动起来,所以传播的应该是振动形式.动起来后就有了动能,所以传播的还有能量.师:质点获得的能量是从哪里来的?生:是从波源传递来的.师:波在传播振动的同时,也将波源的振动能量传递出去.波是传递能量的一种方式.总结:机械波的实质:①传播振动的一种形式.②传送能量的一种方?┦?.??即依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量.师:用你桌上的水盆、水,按照课本第27页的“做一做”去观察水波.通过这个实验,让学生再次去体会波传播的只是振动形式和能量,介质中的质点并没有随波迁移.4.随堂练习,课堂总结对教材内容的处理建议:课本第25页“图12.1-3横波的形成”,分别画出了波在不同时刻的图象,这节课是学生第一次接触并研究波,开始就讲得难,使学生提不起兴趣,后面几节的内容教起来就很费劲,还有最后一句话:“其他几个图是随后几个时刻各质点的运动情况”,要想让学生真正明白这句话的意思需要十几分钟的时间.所以我建议这部分内容可以先不讲,等讲完第二、三节的内容之后再回来处理这一部分会好得多.课本的“问题与练习”中的第3题也是同样的处理方法.在这里处理,费时,还收不到好的效果.四、教学评价本节课以游戏、演示、讨论、提问多种形式激发学生兴趣和求知欲,把学生作为学习的主人,充分调动学生主动学习的积极性,尊重学生差异,面向全体学生,根据教学情况,主动有效地调节课堂节奏,使学生认真听讲,积极思考,踊跃发言,并在师生、生生的互动中体验课堂活动的乐趣.五、课后反思在处理课本第27页“做一做”时,课堂演示效果并不好.原因是:水盆太小,看不清形成的水波;在水盆里放入纸屑,纸屑很容易被水浸湿.在以后教学时,教师可在课下带领学生去校园的水池边观察体会,水波很明显,把塑料袋剪下硬币大小的一块代替纸屑,这样就不容易浸湿了.。
波的形成与传播教案
波的形成与传播教案教案：波的形成与传播教学目标：1. 了解波的定义及分类；2. 掌握波的形成与传播的基本原理；3. 能够分析及解释波的特点和现象。
教学内容：1. 波的定义和分类a. 定义：波是能够传播能量的振动或扰动；b. 分类：i. 机械波：需要介质传播的波动，如水波、声波；ii. 电磁波：无需介质传播的波动，如光波、无线电波。
2. 波的形成a. 机械波的形成：i. 左右振动法：以水波为例，通过左右振动水面产生波浪；ii. 断裂法：以声波为例，通过物体的突然断裂产生声音波动。
b. 电磁波的形成：i. 电磁振荡法：通过电荷的振动产生电磁波；ii. 离子辐射法：通过物质中的电离子辐射电磁波。
3. 波的传播a. 机械波的传播：i. 波峰和波谷的传播：波峰和波谷依次向前传播，形成波动；ii. 传播速度：与介质的性质相关，如水波在深水中传播快于在浅水中。
b. 电磁波的传播：i. 波峰和波谷的传播：电磁波是由交替变化的电场和磁场形成的，以光波为例，电场和磁场相互垂直，垂直于传播方向；ii. 传播速度：在真空中光速恒定，而在介质中传播速度会降低。
4. 波的特点和现象a. 反射：波遇到障碍物或界面发生反弹现象；b. 折射：波经过介质界面会改变传播方向和速度；c. 干涉：两个或多个波相遇，形成加强或衰减的现象；d. 消光：波被物体吸收或散射，无法继续传播。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个与学生生活相关的波动现象，如水波的形成和传播，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：以PPT或板书的形式，依次介绍波的定义、分类、形成与传播的基本原理及波的特点和现象。
3. 案例分析：选择一些具体的案例，如声音的传播、光的折射等，与学生一起分析案例中的波动现象，并解释其原因。
4. 实验演示：根据教学资源的条件，进行一些简单的波动实验，如通过磁铁和铁粉演示磁场的传播等，让学生亲自参与，加深对波的理解。
5. 小组讨论：分成小组，让学生自主讨论一个与波有关的问题，并进行展示，促进学生思维的拓展和团队合作精神的培养。
波的形成和传播教案
一、教案基本信息波的形成和传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解波的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握波的形成和传播原理。
3. 培养学生的观察、分析和动手能力。
教学重点：1. 波的定义、特点和分类。
2. 波的形成和传播原理。
教学难点：1. 波的干涉和衍射现象。
2. 波的多普勒效应。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：绳波发生器、波传播演示器等。
二、教学过程第一课时1. 导入新课利用课件展示自然界中的波现象，如海浪、声波等，引导学生思考：什么是波？波有哪些特点？2. 探究波的定义和特点学生通过观察课件和实验，总结出波的定义和特点。
教师补充讲解，明确波的分类。
3. 学习波的形成和传播学生通过实验观察绳波的形成和传播过程，结合课件讲解，理解波的形成和传播原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的形成和传播知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的知识，引导学生思考波的干涉和衍射现象。
2. 学习波的干涉和衍射通过课件和实验，讲解波的干涉和衍射现象，使学生掌握相关知识。
3. 探究波的多普勒效应学生通过实验观察波的多普勒效应，结合课件讲解，理解多普勒效应的原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的干涉、衍射和多普勒效应知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对波的定义、特点、分类、形成和传播的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 课后练习：检验学生对波的干涉、衍射和多普勒效应的掌握。
四、教学反思本教案通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握波的形成和传播知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和动手能力。
在今后的教学中，可适当增加波现象的实例，加深学生对波的理解。
五、课后作业1. 总结波的定义、特点和分类。
2. 描述波的形成和传播原理。
3. 解释波的干涉和衍射现象。
4. 阐述波的多普勒效应原理。
5. 结合生活实例，运用波的知识进行分析。
12.1 波的形成和传播教案
第一节波的形成和传播教学目标：（一）知识与技能1、掌握机械波的形成过程及波传播过程的特点；2、了解机械波的分类；3、明确机械波的产生条件及其传播特征。
（二）过程与方法分析沿绳传播的波，理解横波的形成是关键，要充分利用图解和模拟装置认识波的形成是振动在介质中的传播，波传播的是振动形式，传递能量和信息。
（三）情感、态度与价值观体会个别和整体的关系，感受形象思维在物理学习中的重要作用。
教学重点：波的形成过程的分析。
教学难点：准确理解质点振动和波传播的关系。
教学方法：演示法，启发式，讨论式教学用具：丝带、软绳、软弹簧、音叉、多媒体课件教学过程：（一）引入新课［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（二）新课教学1、波的形成和传播［演示］）绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动。
［现象］看到一列凸凹相间的波形（振动形式）向绳子的另一端传去，这就是机械波（给出学生波的直觉感受）。
在绳子上的任意一点系上一圈红布或者用红墨水涂上一圈（要让学生能明显观察到红色标志），手拿绳子一端上下振动。
［提问］同学们看到了有红色标志的点如何运动？会不会向绳的另一端移动？［现象］有红色标志的点在其平衡位置附近做上下振动，而不会向绳的另一端移动。
教师：既然沿波的传播方向各个质点在其平衡位置附近依次振动，又不迁移，那么机械波又是怎样形成的呢？引导学生阅读教材，一起分析波的形成原因。
［课件演示：波的形成与传播］（1）可以将绳分成许多小部分，每一部分看作质点。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解波的形成和传播的基本原理，通过学习波动现象，使学生能够运用物理知识分析实际问题。
1.2 教学目标（1）了解波的定义及分类；（2）掌握波的形成和传播条件；（3）学会用波动方程描述波的行为。
1.3 教学方法采用讲授、实验、讨论相结合的方法，引导学生主动探究波的形成和传播规律。
第二章：波的分类和特点2.1 机械波2.1.1 定义：机械波是机械振动在介质中的传播过程。
2.1.2 分类：纵波和横波2.1.3 特点：纵波振动方向与波传播方向相同，横波振动方向与波传播方向垂直。
2.2 电磁波2.2.1 定义：电磁波是电磁场在空间中的传播过程。
2.2.2 分类：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2.2.3 特点：电磁波传播不需要介质，速度恒定为光速。
2.3 声波2.3.1 定义：声波是机械振动在气体、液体和固体中的传播过程。
2.3.2 特点：声波传播需要介质，速度随介质性质变化而变化。
第三章：波的形成和传播条件3.1 波的形成3.1.1 振源：振源是产生波动的源头，可以是简谐振动或非简谐振动。
3.1.2 介质：介质是波传播的媒介，可以是气体、液体和固体。
3.2 波的传播3.2.1 连续介质：连续介质是指介质中任意两点相互连接。
3.2.2 非连续介质：非连续介质是指介质中存在间断现象。
3.2.3 波的传播条件：波在介质中传播需满足连续性和波动方程。
第四章：波动方程及其性质4.1 简谐波的波动方程4.1.1 一维波动方程：y = Acos(kx ωt + φ)4.1.2 二维波动方程：u = Acos(kx ωt + φ)4.2 波动方程的性质4.2.1 波动方程中的各参数含义：A为振幅，k为波数，ω为角频率，φ为初相位。
4.2.2 波动方程的解：波动方程可以表示不同类型的波，如平面波、球面波等。
4.2.3 波动方程的变换：通过变换可以分析波在不同介质中的传播特性。
(完整word)波的形成与传播教案
波的形成与Array传播教案
张开佳
教学目标:
（一)知识与技能
1、知道波的产生的两个条件:振源与介质
2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移
3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息
4、能够区分横波与纵波
（二）过程与方法
1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学
生的观察和思考能力
2、通过游戏的体验、实验的观察,体会从现象中探究物理知识的过程,获得成功的体验
3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同,学习观察辨析、归纳总结的方法
（三）情感态度与价值观
1、通过“人浪的形成"游戏，使学生亲身体验物理过程,激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。
2、通过观看视频“地震波",增强运用物理知识理解生活现象的能力。
教学重点
掌握波的形成过程和产生条件
教学难点
理解质点振动和波传播的关系
学情分析
（一）知识层面
本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。
（二）能力层面
高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。
教学方法
情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解波的定义和基本特征。
使学生掌握波的分类和常见的波的例子。
1.2 教学内容波的定义和基本特征。
波的分类：机械波和电磁波。
常见的机械波：声波、水波等。
常见的电磁波：光波、无线电波等。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解波的定义和基本特征。
采用案例分析法，介绍常见的波的例子。
1.4 教学步骤1. 导入：通过生活中的例子，如水波、声波等，引导学生思考波的概念。
2. 讲解波的定义和基本特征：连续的波动，传播的能量或信息。
3. 讲解波的分类：机械波和电磁波。
4. 分析常见的机械波和电磁波的例子。
第二章：波的传播2.1 教学目标让学生了解波的传播原理。
使学生掌握波的传播速度和波长、频率的关系。
波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
波长、频率和波速的关系：c = λf，其中c为波速，λ为波长，f为频率。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解波的传播原理。
采用公式推导法，讲解波长、频率和波速的关系。
2.4 教学步骤1. 复习波的定义和基本特征。
2. 讲解波的传播原理：波源的振动传递到波的各个点。
3. 讲解波的传播速度：与介质有关，与波的频率和波长无关。
4. 推导波长、频率和波速的关系公式：c = λf。
第三章：波的干涉3.1 教学目标让学生了解波的干涉现象。
使学生掌握波的干涉条件。
3.2 教学内容波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解波的干涉现象。
采用实验演示法，展示波的干涉现象。
1. 复习波的传播原理。
2. 讲解波的干涉现象：两个或多个波相遇产生的波的叠加。
3. 讲解波的干涉条件：相干波源，相干介质，恒定的相位差。
4. 进行实验演示，展示波的干涉现象。
第四章：波的衍射4.1 教学目标让学生了解波的衍射现象。
使学生掌握波的衍射条件。
教案——波的形成与传播
波的形成与传播
【教学目标】
（一）知识与技能
1.知道直线上机械波的形成过程。
2.知道什么是横波、波峰。
波谷。
3.知道什么是纵波，疏部、密部。
4.知道“机械振动在介质中传播形成机械波”，知道波在传播运动形式时也传
递了能量。
（二）过程与方法
1.培养学生进行科学探索的能力。
2.培养学生观察、分析、归纳能力。
3.培养学生的空间想象能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生认真、细心、一丝不苟做实验的品质，进而培养学生实事求
是的科学态度和良好的工作作风。
2.培养学生互相团结、分工协作的团队精神。
【教学重难点】
机械波的形成过程和传播规律是本节课的重点也是难点。
【教学过程】
（一）引入新课
教师活动：1.抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
3.让学生举出相关波的例子。
学生活动：举例（水波、声波、无线电波、光波、地震波）
教师活动：水波、声波、地震波——机械波；无线电波、光波——电磁波
（二）进入新课
教师活动：1.振动的传播称为机械波，简称为波。
2.机械振动在介质中传播形成机械波。
绳上和弹簧上的波在绳和弹簧
上传播，水波在水面传播，声波在空气中传播。
3.介质——波借以传播的物质。
（绳、弹簧、水、空气）
课堂总结。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程背景波动现象是自然界中普遍存在的一种现象，如海浪、声波、光波等。
本课程旨在让学生了解波的形成和传播的基本原理，掌握波动现象的基本特征和分析方法。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的概念，掌握波的产生和传播的条件，了解波动现象在生活和科学研究中的应用。
1.3 教学内容1.3.1 波的定义与分类1.3.2 波的产生与传播条件1.3.3 波动现象的应用第二章：机械波的形成和传播2.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解机械波的产生原理，掌握机械波的传播特点，了解机械波在各种介质中的传播情况。
2.2 教学内容2.2.1 机械波的产生原理2.2.2 机械波的传播特点2.2.3 机械波在不同介质中的传播第三章：电磁波的形成和传播3.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解电磁波的产生原理，掌握电磁波的传播特点，了解电磁波在现代科技领域的应用。
3.2 教学内容3.2.1 电磁波的产生原理3.2.2 电磁波的传播特点3.2.3 电磁波的应用第四章：波动方程的建立与应用4.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波动方程的建立过程，掌握波动方程的求解方法，了解波动方程在分析波动现象中的应用。
4.2 教学内容4.2.1 波动方程的建立过程4.2.2 波动方程的求解方法4.2.3 波动方程在波动现象分析中的应用第五章：波动现象的观察与实验5.1 教学目标通过本章的学习，学生应能运用所学知识观察和分析实际生活中的波动现象，掌握基本的实验技能，进行波动现象的实验研究。
5.2 教学内容5.2.1 波动现象的观察方法5.2.2 波动实验的基本技能5.2.3 波动实验案例分析第六章：波的干涉6.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的干涉现象，掌握干涉条件的判断，了解干涉现象在科学技术中的应用。
6.2 教学内容6.2.1 波的干涉现象6.2.2 干涉条件的判断6.2.3 干涉现象的应用第七章：波的衍射7.1 教学目标通过本章的学习，学生应能理解波的衍射现象，掌握衍射条件的判断，了解衍射现象在科学技术中的应用。
心理学中的波的形成和传播教案
心理学中的波的形成和传播教案引言心理学是一门研究人类心理现象的学科，而波是指在物质或场的传递中出现的规律性变化。
在心理学中，波是一种特定的心理现象，它包含思想、情感、行为和生理等层面，具有摇荡传播的性质。
本文将介绍心理学中的波的形成和传播，以及如何运用这一概念来理解人类心理现象。
一、波的概念和特性在心理学中，波被定义为一种在神经体现层面上的反应模式。
波的特性包括：1.周期：波是有周期的，即会在一定时间内重复发生。
2.幅度：波的幅度代表了波峰或波谷的高度，也就是波的大小。
3.频率：波的频率是指波在单位时间内重复出现的次数。
4.传播速度：波的传播速度可以被测量，通常是以距离和时间为单位。
二、波的形成和传播波的形成和传播是复杂的过程，涉及了大量的神经生物学机制。
在大脑中，电信号和神经递质的释放会产生波形反应，这些反应可以在整个大脑中传播。
1.波的形成波的形成是由大脑中神经元的电化学反应导致的。
当神经元产生电化学信号（动作电位）时，这些信号将从胞体膜向轴突传递。
在轴突端，信号通过神经递质释放进入相邻的神经元中。
这种电化学活动的产生和传播可以形成波形反应。
2.波的传播波在大脑中的传播是基于神经元之间的连接。
当一组神经元产生波形反应时，这些神经元会将信息沿着轴突传播到下游神经元。
这种传播可以通过化学和电信号实现。
三、波的应用在心理学中，波被用来理解人类心理现象，如情绪的变化，人际关系的发展等。
在以下两个方面中，波的概念已经得到应用。
1.神经科学波常被用在神经科学研究中。
例如，研究人员可以使用脑电图（EEG）测量大脑中的电活动并检测波的产生。
这种测量可以帮助了解某些疾病或异常情况下大脑中的活动。
2.心理治疗波也可以应用于心理治疗中。
例如，通过在脑中引导波的形成和传播，可以减轻焦虑和压力等情绪问题。
这种方法被称为神经反馈治疗。
结论波在心理学中是一种重要的概念。
它代表了思想、情感、行为和生理等层面的反应模式，并表现为摇荡传播的性质。
波的形成和传播教案
第一讲波的形成和传播(一)引入新课机械振动是描述单个质点的运动形式，由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波。
(二)教学过程1．机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成机械波.机械波的产生条件：振源和介质。
振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。
介质——传播振动的媒质，如绳子、水。
(例子——水波：向平静的水面投一小石子或用小树枝不断地点水，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。
演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。
)以上两种波都可以叫做机械波。
2．机械波的形成过程(1)介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成。
(2)机械波的形成过程：由于相邻质点的力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。
3．对机械波概念的理解a.介质各个质点不是同时起振，但起振方向与振源方向相同。
b.离振源近的质点先起振。
c.质点只在平衡位置振动，并不随波迁移。
d.波传播振源的运动形式（机械振动）和能量（机械能）4．波的种类按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。
(1)横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直。
波形特点：凸凹相间的波纹(观察横波演示器)，又叫起伏波。
如图3波形所示。
(2)纵波定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。
波形特点：疏密相间的波形，又叫疏密波。
如图4波形所示。
例：声波是纵波，其中：振源——声带；介质——空气、固体、液体。
地震波既有横波又有纵波。
(水波既不是横波也不是纵波，叫做水纹波。
)教师在线例1．关于振动和波的关系，下列说法中正确的是（）A、如果波源停止振动，在介质中传播的波动也立即停止B、物体做机械振动，一定产生机械波C 、波的速度即波源的振动速度D 、波在介质中的传播频率与介质性质无关，仅由波源的振动频率决定例2． 关于机械波的概念，下列说法中正确的是（ ）A ． 质点振动的方向总是垂直于波传播的B ． 简谐波沿长绳传播，绳上相距半个完整波形的两质点振动位移的大小始终相等C ． 任一个振动质点每经过一个周期沿波的传播方向移动一个完整的波形D ． 相隔一个周期的两时刻，简谐波的波形相同例3． 图10－1中所示为一简谐横波在某一时刻的波形图，已知此时质点A 正向上以，如图中箭头所示。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案教案：波的形成和传播一、教学目标：1.知识目标：了解波的定义和性质，掌握波的形成和传播的基本原理。
2.能力目标：能够分析和解决与波相关的问题，如波的速度、频率等计算问题。
3.情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的科学素养和探究能力。
二、教学重难点：1.重点：波的定义、性质和传播原理的理解和掌握。
2.难点：波的传播和形成过程中的原理解析。
三、教学过程：1.导入（5分钟）让学生观看一段波浪拍岸的视频，并进行讨论。
引导学生思考，波的形成和传播是如何发生的。
2.知识讲解（20分钟）（1）介绍波的定义和性质：波是能量传播的方式，具有传播速度、频率和波长等特性。
（2）分析波的形成过程：波的形成是由于互相作用的粒子产生能量传递。
如水波是由于风力使水颗粒上下移动而形成的。
（3）讲解波的传播过程：波在传播过程中，传播介质上的粒子会作周期性的振动，通过相邻粒子传递能量，形成连锁反应。
3.案例分析与解答（25分钟）提供几个与波相关的问题，让学生分小组讨论并提出解决方案。
教师对学生的解答进行评价和指导，帮助他们理解波的传播速度、频率等概念的计算方法。
4.实验探究（35分钟）安排一个小组实验，用弹簧和波浪机模拟波的传播过程。
学生根据实验结果，观察和比较波的传播速度和波长的变化，进一步理解波的传播原理。
5.总结与拓展（15分钟）让学生回顾本节课的学习内容，总结波的形成和传播的基本原理。
拓展内容：引导学生分析波在不同介质中的传播特性，如机械波在空气、水、固体等介质中的传播速度和频率的差异。
四、课堂小结：本节课我们学习了波的定义和性质，了解了波的形成和传播的原理。
同时，通过实验探究，深化了对波的理解。
下节课我们将学习波的分类和应用。
五、教学反思：本节课通过观察视频、知识讲解和实验探究相结合的教学方式，培养学生主动探究的兴趣，增强了他们对波的形成和传播原理的理解。
但是，由于时间有限，实验探究的环节不能够充分展开，下次课应该给学生更多的实践机会，提高他们的观察和分析能力。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案一、教学目标1. 让学生了解波的定义、特点和分类，理解波动现象的本质。
2. 掌握波的形成和传播条件，了解波动方程及其应用。
3. 通过实例分析，培养学生运用波的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 波的定义与分类机械波：横波、纵波电磁波：无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2. 波的形成和传播条件波源：振动物体或波动系统介质：波传播的媒介波动方程：描述波传播特性的数学公式3. 波动方程及其应用波动方程的推导波动方程的求解波动方程在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：波的定义、特点和分类，波动方程的推导与应用。
2. 难点：波动方程的求解，波的干涉、衍射和折射现象的理解。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解波的定义、特点、分类和波动方程的推导。
2. 利用示意图、动画等多媒体教学手段，展示波的形成和传播过程。
3. 开展小组讨论，分析实例，培养学生运用波的知识解决实际问题。
4. 布置课后习题，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：波的定义与分类2. 第二课时：波的形成和传播条件3. 第三课时：波动方程的推导4. 第四课时：波动方程的求解与应用5. 第五课时：波的干涉与衍射现象6. 第六课时：波的折射现象7. 第七课时：实例分析与应用8. 第八课时：课后习题讲解与答疑教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、波的干涉现象1. 教学目标：让学生理解波的干涉现象的定义和条件。
掌握干涉条纹的产生和间距的计算。
能够分析实际问题中的干涉现象。
2. 教学内容：干涉现象的定义和条件：两个或多个波源发出的波相遇时产生的现象。
干涉条纹的产生：相长干涉和相消干涉。
干涉条纹的间距计算：根据波长和两个波源的间距来计算。
3. 教学重点与难点：重点：干涉现象的定义和条件，干涉条纹的产生和间距计算。
难点：干涉现象的数学解释和实际应用。
4. 教学方法：采用演示法，利用实验或动画展示干涉现象。
波的形成与传播教案
波的形成与传播教案波的形成与传播是物理学中的重要概念，它们在自然界中广泛存在，并对我们的日常生活产生着深远影响。
本教案将从基本概念开始，介绍波的形成与传播的过程，并通过实例和案例帮助学生理解和应用相关知识。
一、引言波是一种能量传递的方式，它可以是机械波或电磁波。
无论是声音、光线还是地震，它们都是波的表现形式。
掌握波的形成和传播的基本原理，有助于学生更好地理解自然界的各种现象。
二、波的基本概念1. 波的定义：波是一种能量在空间中传播的方式，它通过振动的方式将能量从一个地方传递到另一个地方。
2. 波的特性：波有振幅、波长、频率和速度等特性。
振幅是波的最大偏移量，波长是相邻两个相位相同的点之间的距离，频率是单位时间内波的周期性振动次数，速度是波的传播速度。
三、波的形成与传播1. 机械波的形成与传播：机械波需要介质传播，分为横波和纵波。
横波的传播方向垂直于波的振动方向，典型代表是水波；纵波的传播方向与波的振动方向一致，典型代表是声波。
2. 电磁波的形成与传播：电磁波不需要介质传播，可以在真空中传播，典型代表是光波。
四、波的传播过程1. 反射：当波遇到障碍物或边界时，一部分能量会被反射回来，另一部分能量会继续传播。
反射的角度与入射角度相等。
2. 折射：当波由一种介质传播到另一种介质时，传播方向会发生改变，角度会发生偏折。
折射的程度与两种介质的折射率有关。
3. 干涉：当两个或多个波在同一位置相遇时，会发生叠加现象。
如果波的峰与波的峰相遇，会增强波的振幅，称为构成性干涉；如果波的峰与波的谷相遇，会减小波的振幅，称为破坏性干涉。
4. 衍射：当波通过一个小孔或绕过障碍物时，波的传播方向会发生改变，扩散到前方。
衍射的程度与波的波长和障碍物大小有关。
五、案例分析1. 声音的传播：以声音在不同介质中的传播为例进行案例分析，引导学生理解声音在气体、液体和固体中的传播原理。
2. 光的传播：以光的折射现象为例进行案例分析，介绍光的折射规律和实际应用，如折射望远镜和眼镜的原理。
实验室中的波的形成和传播教案
实验室中的波的形成和传播教案一、教学目标1.理解波的基本概念和特性，掌握波的传播方式和成因。
2.学习波的分析方法，掌握波的计算公式和测量方法。
3.能够实验室中进行波的实验，观察和测量波的传播和能量传递。
4.探究波的应用，了解波在通讯、探测、医学等领域中的应用。
二、教学重点1.波的特性和传播方式。
2.波的计算公式和测量方法。
3.波的实验探究和应用。
三、教学难点1.波的实验的操作和数据测量。
2.波的应用的探究和理解。
四、教学方法1.课堂讲解法。
引导学生根据学习资料了解波的基本概念和特性，以及波的传播方式和成因。
2.实验教学法。
通过实验让学生观察和测量波的传播和能量传递，探究波的特性和计算公式。
3.演示教学法。
通过演示让学生了解波的应用和实际效果。
五、教学内容1.波的基本概念和特性。
2.波的传播方式和成因。
3.质点振动和机械波的传播。
4.声波的传播和测量。
5.光波的传播和应用。
6.电磁波的传播和应用。
七、教学步骤步骤一：引入话题通过课堂问答和图像展示，引导学生了解波的基本概念和特性，以及波的传播方式和成因。
步骤二：授课讲解介绍质点振动和机械波的传播情况，让学生了解波的传播方式和成因，同时学习波的计算公式和测量方法。
步骤三：实验操作让学生进入实验室，观察和测量波的传播和能量传递，了解波的特性和计算公式。
步骤四：波的应用介绍波的应用，了解波在通讯、探测、医学等领域中的应用和实际效果。
步骤五：教学总结通过课堂讨论和总结，让学生对波的形成和传播有更深入的了解，同时加深对波的应用的理解。
八、教学评价评价方式：学生实验操作和讨论。
评价内容：学生能否正确观察和测量波的传播和能量传递，分析波的特性和计算公式，了解波的应用和实际效果。
九、教学资源1.音响设备和振动实验装置。
2.实验数据记录表和计算器。
3.图像资料和实验操作指南。
十、教学建议1.学习资料的制作要详细有条理，整合图像、文字、视频等多种形式。
2.实验操作要注意安全，遵守实验室规定，避免操作不当导致事故。
波的形成与传播教案
波的形成与传播教案一、教学目标1、知识与技能目标理解波的形成过程和条件。
掌握横波和纵波的特点及区别。
了解波的传播规律，包括波速、波长和频率的关系。
2、过程与方法目标通过观察实验和模拟演示，培养学生的观察能力和分析推理能力。
引导学生参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点波的形成过程和条件。
横波和纵波的特点。
波的传播规律。
2、教学难点理解波的形成机制中质点的振动与波的传播之间的关系。
对波长、波速和频率概念的理解及它们之间关系的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段海浪拍岸的视频，引导学生观察海浪的起伏和传播，提问学生：“海浪是如何形成和传播的？”从而引出本节课的主题——波的形成与传播。
（二）新课教学1、波的形成（1）演示实验：一根绳子的一端固定，另一端用手上下抖动，观察绳子上形成的波。
（2）引导学生思考并讨论：波是如何形成的？（3）总结波的形成条件：要有介质、要有振源。
介质中的质点在振源的带动下依次振动，从而形成波。
2、横波和纵波（1）展示横波和纵波的模型，讲解横波和纵波的定义。
横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直的波。
纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波。
（2）举例说明生活中常见的横波和纵波，如：绳子上的波是横波，声波是纵波。
（3）让学生观察横波和纵波的图像，比较它们的特点。
3、波的传播（1）结合演示实验，分析波传播过程中质点的运动特点。
质点只在自己的平衡位置附近振动，并不随波迁移。
（2）讲解波的传播是振动形式的传播，也是能量的传播。
4、波长、波速和频率（1）通过图像展示，引入波长的概念：在波动中，振动相位总是相同的两个相邻质点间的距离。
（2）讲解波速的定义：波在介质中传播的速度。
（3）介绍频率的概念：波的频率等于振源的频率。
《波的形成和传播》示范教案
《波的形成和传播》示范教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在让学生了解和掌握波的形成和传播的基本原理，通过学习，使学生能够运用波的知识解释生活中的现象。
1.2 教学目标1. 理解波的概念；2. 掌握波的分类；3. 了解波的产生和传播条件。
第二章：波的概念2.1 教学内容2.1.1 波的定义波是能量在空间或介质中传播的过程，通常表现为振动形式的能量传递。
2.1.2 波的特性1. 振幅：波的最大偏离量；2. 周期：波形重复的时间；3. 波长：相邻两个波峰或波谷之间的距离；4. 频率：单位时间内波的周期数。
2.2 教学方法采用讲解、演示、讨论相结合的方式进行教学。
2.3 教学活动2.3.1 讲解波的定义和特性；2.3.2 演示波的产生和传播过程；2.3.3 学生分组讨论波的特性及生活中的实例。
2.4 作业布置课后思考题：1. 波的定义是什么？请举例说明。
2. 波的特性有哪些？它们之间有什么关系？第三章：波的分类3.1 教学内容3.1.1 机械波1. 纵波：振动方向与波传播方向在同一直线上；2. 横波：振动方向与波传播方向垂直。
3.1.2 电磁波1. 无线电波；2. 微波；3. 红外线；4. 可见光；5. 紫外线；6. X射线；7. γ射线。
3.2 教学方法采用讲解、演示、讨论相结合的方式进行教学。
3.3 教学活动3.3.1 讲解机械波和电磁波的分类及特点；3.3.2 演示机械波和电磁波的产生和传播过程；3.3.3 学生分组讨论机械波和电磁波的区别及生活中的实例。
3.4 作业布置课后思考题：1. 机械波和电磁波有什么区别？2. 请举例说明生活中常见的机械波和电磁波。
第四章：波的产生和传播条件4.1 教学内容4.1.1 波的产生条件1. 振源：产生振动的源头；2. 介质：波传播的媒介。
4.1.2 波的传播条件1. 连续介质：介质连续且性质均匀；2. 有限振动幅度：波的振幅在传播过程中逐渐减小；3. 能量守恒：波传播过程中，能量总量保持不变。
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波的形成和传播
【教学目的】
1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程，而不是介质的迁移．
2.理解波是传递能量的一种方式．
3.知道什么是横渡，什么是波峰和波谷；知道什么是纵波，什么是疏部和密部．
【教学重点】
1.机械波概念的建立．
2.分析波传递的是运动形式和能量．
3.波动和振动的区别和联系．
【教学难点】
1.机械波的形成．
2.机械波的特点．
【教学媒体】
波的演示器、柔软长绳、投影仪．
【教学方法】
通过演示实验，引导、启发学生思考，总结规律和结论．
【教学过程】
一、引入新课
师：向平静的水面投一颗石子，水面受到石子的撞击，水面上会出现什么现象呢？把绳子的一端固定在远处，用手拿着另一端，上下抖动，又会
出现什么现象呢？
（启发学生的想象力，引导学生正确描述上述两种现象）
生：水面受到石子的撞击，开始振动，这种振动并不停留在一点，而是以水波的形式向四周传去；绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传
去（图1）．
师：上述水波和绳波是怎么形成的呢？这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波．
板书课题：波的形成和传播
二、讲授新课
板书：1.波的形成．
师：同学们思考一下，水波和绳波是怎么被激起的？
生：水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波；用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波．
师：想象一下，如果仅有某点的振动，而脱离开它周围的介质，能形成波吗？
生：不能．
（通过回答上述问题，引导学生归纳出形成机械波的条件）
板书：（l）形成机械波的条件：有机械振动（有波源）．有介质．
师：有振动是否一定有波动？有波动是否一定有振动？
生：不一定；一定．
师：为什么机械振动能沿介质由近及远地传播，形成机械波呢？同学们阅读课本第五段．
（学生带着上述问题阅读课本，教师引导学生总结出以下两点）
（l）从介质本身的性质看，介质可以看成由大量质点组成，而相邻的质点间具有相互作用力．
（2）当介质中某一质点受到某种作用而振动时，由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来．这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来．这样振动就会由近及远地传播出去，从而形成机械波．
（教师出示波的演示器，说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点，并慢摇演示器的手柄，让学生观察质点被依次带动，从而形成机械波的过程）板书：（2）机械波：机械振动在介质中的传播过程叫机械波．
师：（再次慢摇手柄，让学生注意观察、对比）沿波的传播方向，后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异？
生：远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点．
（教师继续演示，让学生观察）．
师：（l）某一时刻的波形——
（2）另一时刻的波形——
（引导学生总结出以下结论）
（1）在同一瞬间，各质点到达的位置不同（即位移不同），从总体上形成该瞬间的波形．
（2）不同时刻的波形不同．
板书：（3）机械波是大量质点依次振动的总体表现．
（为使学生更好地理解这一形成过程，在此举一模拟例子）
师：如果我们请十位学生上讲台来做体操，每个学生都做同样的一种动作；
一跷起脚使身体变高，二还原，三直体蹲下，四还原．要求从排头开
始，依次每一个学生比他前面的一个慢一拍，十个学生都动起来以后，
会出现什么局面呢？
生：会看到此起彼伏的情况．
师：再如全运会的团体操也是一幅波的生成图．
板书：2.波的传播．
师：波在传播过程中能否把振动质点传播出去？
生：不能．
师：在波的传播过程中，介质中各质点怎样运动？
（教师用波的演示器演示后，学生总结出答案）
生：各质点只能在其平衡位置附近振动．
师：从运动学角度来分析，波传播的是什么？
（教师用波的演示器演示，启发学生得出）
生：波传播的是振动形式．
板书：（正）从运动学的角度分析：波传播的是振动形式，介质中的各质点并不随波向传播方向迁移，各质点只能在其平衡位置附近振动．
师：大家知道振动起来的物体具有能量，那么，在介质中本来静止的质点，随着波的传来，开始振动起来，这说明了什么？
生：这表明它获得了能量．
师：质点获得的能量是从哪里来的？
生：是从波源传递来的．
师：波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去．
板书：（2）从能量的角度来分析：波是传递能量的一种方式．
板书：3.波的分类．
（用波的演示器演示出两类波的形成，并直接指出它们分别为横波和纵波）师：横波的传播方向与各质点的振动方向是什么关系？
生：垂直．
师：横渡所呈现的外形有什么特点？
生：横波的外形呈现凸部（波峰）、凹部（波谷）．
师：纵波的传播方向与各质点的振动方向是什么关系？
生：平行．
师：纵波所呈现的外形有什么特点？
生：纵波的外形呈现密部、疏部．
板书：4.波动和振动．
师：从波的形成来分析，波动与振动有何联系？
生：振动是波动的成因；波动是振动在介质中的传播．
板书：（1）振动是波动的成因；波动是振动在介质中的传播．
师：波动与振动有何区别？
（教师演示，引导学生得出如下结论）
生：振动是单个质点在其平衡位置附近做往复运动的“个体行为”；波动则是大量彼此相连的质点将波源的振动在空间传播的“群体行为”．
板书：（2）振动：单个质点的个体行为．
波动：大量质点的群体行为．
三、反馈练习
（出示如图2所示的投影片）
图2
四、课堂总结
本节课要重点掌握：
（l）波动的物理实质．
（2）波动与振动的区别和联系．
（在板书中用红笔画出）
五、布置作业
课后练习．。