理解常见实词在文中的含义(一)PPT课件
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20140912高考语文理解常见文言实词在文中的含义课件
四、联想推断法：
联想课文有关语词中的用法，相互比照，辨 荆州之民附操者，逼兵势耳。《赤壁之战》 其异同，然后初步确定文中实词的含义。
对下列词语解释不正确的一项是：2001高考题
A、城之不拔者二耳 B、齐人未附 C、使老女子乘城 D、齐人追亡逐北 拔：被攻取 附：归附 乘：巡视 北：指败逃者
【联想】这些词都在课本里学过。A其后秦伐赵， 乘彼垝· 垣，以望复关。《诗 · 卫 拔十城。（拔：攻取）《廉 · 蔺》B怀敌附远（附： 风 · 氓》 归附）《论积贮疏》 C 乘鄂渚而反顾兮（乘：登） 乘：登上、登临:败逃的人） 《涉江》D追亡逐北，伏尸百万（北 《过秦论》可见答案是C
【要点提醒 】 联系课本这是最好的最 重要的途径。此外，还可联系成语，名言 警句，“以旧解新”，“以熟解生”，效 果很好。 如：秦桧炎炎 ,不附者惟卿一人。 联想“趋炎附势” “趋炎附势”是对称结构，“炎”、“势” 同义，是“势力”、“权势”之义。“炎 炎”就是权势很大。
又如：
①腥臊并御，芳不得薄兮 ②至丹以荆卿为计，始速祸焉 ③登高而呼，声非加疾也 ④每责一头，辄倾数家之产
第三步，重读全文。通过精读全文，加深对文意的理 解，为了确保所得答案的正确性，需将已得答案放回到原 文的相应位置进行验证，看其是否正确。
考纲精研
本考点有两点值得注意：一是“常见实词”。 所谓“常见实词”，从词的出现频率来讲，“常见 实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词 义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系 又有区别的那一部分。二是“在文中的含义”，其 实际上就是在具体语境中，即上下文中的含义。
五、语境分析法
3、 广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，
广不近水；士卒不尽食，广不尝食。 B “将兵”：将领和士兵 （2002高考题） “将”可当动词“率领”讲，也可作名词“将 领”讲。 B项对还是错？ 【推断】 联系后文，既然说到“士卒不尽饮， 广不近水······”可见是李广对部下的关爱，带兵有 方，说的是他领兵的情况而不是指李广手下的将 领和士兵。所以B项错。
高考复习文言文阅读——实词之一词多义ppt
专题一：理解常见文言实词在文中的含义
考点分析： 1、 “常见文言实词”指文言文中出现频率较高、
古今词义既有联系又有区别的实词； 2、 “在文中的含义”指实词在具体语境中的意
义； 3、重点掌握多义词、古今异义、偏义复词、古
字通假等实词知识。 本考点不仅考查考生掌握文言实词知识的情况，
还考查考生运用这些知识来解决实际问题的能力。
2、语境推断法
❖ 高考考查的实词90%以上是具有多义性的，因此在 翻译时要紧紧抓住上下文，理解推断。
❖ 如某年高考试题要求选择文末"子访得之"的"访"字的 意思： A、咨询 B、探望 C、寻求 D、访问 联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，自己生 前曾购置有"千头木奴"，只有"寻求"一义合适，其余 三个义项均不合文意。
多义词词义推断方法
❖ 字形推断法 ❖ 语境推断法 ❖ 课文迁移法 ❖ 成语印证法 ❖ 对句判断法 ❖ 语法分析法
1、 字形推断法(形训法)
汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上， “形旁” 给我们推断词义带来有利的条件。
常见形旁的词义指向：
从“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者词义与五行 有关；
文言常用实词的特点
❖ 单音性──单音词占绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、 象声词、 偏义复词以及外来词，为数不多。
❖ 多义性──这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉 语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词 来表达。
❖ 近义性──现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得 很细，形成一系列近义词，如关于"看"的动词有20多个；"马"的 名词也有20个以上。
高考古诗文阅读：一理解常见实词在文中的含义...
高考古诗文阅读：一理解常见实词在文中的含义...第二部分古诗文阅读三理解一理解常见实词在文中的含义考点提要：“ 常见实词”，指一般作品中出现频率较高、古汉语常用而现代汉语不用或不常用的词；或古今常用，意义有联系又有区别的词。
“在文中的含义”，实际上是在具体语境中的含义。
文言实词是构成文言文的主体，高考文言文阅读对文言实词考查最多。
对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词，非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
复习时，要特别注意文言实词的特殊用法及与现代汉语的差异现象。
重点是古今异义和一词多义，难点是古今异义、异读字和异体字。
1、理解和掌握常见实词的古今异义在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没有什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失；还有一些古今字形同而意义、用法已经不同的词，词义发生了演变。
〈1〉词义扩大江：专指长江→泛指大的河流好：女子相貌好看→美好的气质〈2〉词义缩小臭：气味好坏→坏气味让：谦让、辞让，责备→谦让、辞让〈3〉词义转移涕：眼泪→鼻涕偷：苟且、马虎、刻薄、不厚道→偷窃〈4〉词义弱化很：凶狠〈程度很高〉→〈程度减低〉怨：仇恨、怀恨→埋怨、责备〈5〉词义强化恨：遗憾、不满意→仇恨、怀恨诛：责备→杀戮〈6〉感情色彩变化卑鄙：地位低下、见识浅陋→品质恶劣爪牙：得力帮手→坏人的党羽〈7〉名称、说法改变目—眼睛寡—少歧—岔路夷—平傍—靠近2、分辨单音词和复音词文言文单音词居多数，现代汉语双音词占多数。
文言单音词发展为白话双音词有以下三种情况：〈1〉前后加辅助成分〈前缀、后缀〉师→老师姨→阿姨担→ 担子石→石头〈2〉前后加一个同义或近义词亡→逃亡诱→诱惑旗→旗帜奇→奇特〈3〉换为完全不同的词悟→明白寐→睡觉冥→昏暗邦→国家注意：〈1〉不要把文言的两个单音词误认做现代汉语的一个双音词。
高考复习文言文实词(一词多义)ppt
在文章中的 意思
-------依据前后内容推断
子罕以不贪为宝
《左传》
宋人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。 献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也， 故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝， 尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若 人有其宝。”稽首而告曰：“小人怀璧， 不可以越乡，纳此以请死也。”子罕置诸 其里，使玉人为之攻之。富而后使复其 所。
揠苗助长 《孟子》
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒 芒然归，谓其人曰：“今日病矣！ 予助苗长矣！”其子趋而往视之， 苗则槁矣。
滥竽充数Βιβλιοθήκη 《韩非子》齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处 士请为王吹竽，宣王说之。廪食以数 百人等。宣王死，湣王立，好一一听 之。处士逃。
利令智昏
《吕氏春秋》
齐人有欲得金者，清旦被衣冠，往鬻金 者之所，见人操金，攫而夺之。吏搏而 束缚之，问曰：“人皆在焉，子攫人之 金，何故？”对吏曰：“殊不见人，徒 见金耳。”
曾 1曾不能毁山之一毛（用作加强语气，有时相 当于“连----都----”或“竟”、竟然“） 2寻常巷陌，人道寄奴曾住（曾经） 3而侯生曾无一言半辞送我（竟然） 4是高、曾时为一倍（与自己隔两代的亲属） 5曾益其所不能（通“增”，增加）
乘cheng 1乘犊车，从吏卒（驾车，坐车，骑马） 2因利乘便，宰割天下（趁着，凭借） 3自京师乘风雪（趁，冒着） 4比至陈，车六七百乘，（sheng量词，古时 一车四马为一乘） 5乘鄂渚而反顾兮（登上） 6以乘韦先，牛二十犒师（四）
察 1徐而察之，则山下皆石穴罅 2向察众人之议，专欲误将军 3虽不能察 ，必以情 4人又谁能以身之察察 5明足以察秋毫之末 6人至察则无徒
（仔细看，观察） （考虑）
（了解，弄清楚）
理解常见文言实词在文中的含义.ppt
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（4）由原只表示某事物一部分的词， 扩大到表示这一事物的整体。
【例如】
“秋”。 《说文》：“禾谷熟也。”本指
一年四季中的“秋季”。后由一个 季节扩大为一年的意思。如“一日 不见，如隔三秋”。
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2、词义缩小
指词的古义的内容，随 着时代的变化逐渐变得狭小 的现象。
②“丈夫”:古义是男子的通称。《触龙说赵太
后》：“丈夫变爱怜其子乎？”这里指成年男子。
今义“丈夫”专指“女子的配偶”。
③“子”:最初是孩子的总称，不分男孩女孩都
称子。现在“子”只指“儿子”。
④“臭”:古代泛指气味。现在只指难闻的气味。
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（3）词义义项的减少 【例如】
①“劝”:古义常用义项有鼓励、劝说、规劝。《劝学》
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（2）由感觉性质相通，从原意扩大到其它 感情相似的意义。
【例如】
①甘”。
《说文》：“美也。”“物之甘美者也，甜
也。”现在常用的意义除了指味美，味道甜之外，
还有心里乐意的意思，如“甘心情愿”。
②“苦”。
《说文》：“苦，苓也。”“苓”是一种苦
菜，表示味苦的意思。现在的“苦”，不仅有
理解常见文言
实词在文中的 含义谢Fra bibliotek你的关注谢谢你的关注
1
【考点阐析】
本考点中值得注意的地方有两点：一是“常见 实词”。这是考查范围；二是“在文中的含义”， “在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两 点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查 我们掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知 识来解决实际问题的能力。
2015年高考语文一轮复习课件：2.1理解常见文言实词在文中的含义
复习中要特别注意文言实词的各种特殊用法及与现代 汉语的差异，即注意通假字、一词多义、古今异义、偏义 复词等。 近几年高考，实词的考查都采用选择题的形式。从 2009 年到 2013 年，连续五年都是要求选出“对下列句子 中加点的词的解释，不正确的一项”，题型很稳定。
解题方略
在阅读文言文时，我们总会碰到一些自己难以理解的
分析：①句中的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节 拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和 着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的
位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
再如苏轼的《石钟山记》中：
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。 ②而渔工水师虽知而不能言。
例如：形旁从“钅”、“木”、“氵”、“火”、“土” 者与五行有关，从“刂(刀)”、“弓”、“矛”、“戈”、 “斤 ( 斧 )” 、“殳”者与兵器有关，从“马”、“牛”、 “羊”、“豕”、“犭”、“鸟”、“虫”者与动物有关， 从“辶(走)”、“彳(行)”、“忄(心)”、“讠(言)”者与人的行 为有关。汉字的这种表意功能，为我们阅读文言文，推断 实词含义提供了重要依据。
分析：①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有
自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知 此“言”为“叙述”渔工水师大多文化水平较低，所以 渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，
而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记 载”较为准确。
例1：酾酒临江，横槊赋诗(《短歌行》)
分析：“酾”，在现代汉语中算得上是个生僻字，难 以理解时可以从字形上去推测，一般有“酉”旁的字 都与“酒”有关，这里应该是个与酒有关的动词，斟 酒。
例2：数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。
120个文言实词复习精品(1-40)(1)(1)PPT课件
本来，原来
4今存其本不忍废 版本，稿本
5本末倒置
主次，先后
6抑本其成败之迹 推究本源、考查
2021
6、鄙
• “鄙”原义为“边邑”，边境自然环境“鄙 陋”，故有“鄙陋”之义，“鄙陋”自然会 受到“轻视”；后也常用作自谦之词，如 “鄙人”。
• 成语助记： • 肉食者鄙 卑鄙龌龊 贵远鄙近
2021
鄙
1蜀之鄙有二僧 边界地方
(2)考查的对象为常见常用词。 考纲中所举120个实词，考查的都是常见常用的。我 们在学习古文时，要注意出现频率较高的实词。
(3)一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。 实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对 词类活用、古今异义、通假字的的考查。
(4)考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也会 涉及对实词的考查。
蒙受，遭受 表示被动 通“披” ,穿 通“披”，披散 被子 覆盖 覆盖
2021
4、倍
• 从人,( tǒu)声。本义:反;背向 “加倍”是后起常用义， “倍”的原义
是“反”，即“背向、背着”，故而 又可引申为“违背”，这一义项意义 与“背”同。
2021
• 成语助记： • 事半功倍 倍道而行 • 【乡利倍义】乡，通“向”。倍，通
• 比喻为“基础、本原”之义；事物的 “本原”不容易弄清楚，所以需要“推 究”：“本原”虚化而为“本来、原来” 之义。
2021
• 成语助记： • 追本溯源 舍本逐末 本性难移 • 变本加厉 英雄本色 无本之木
2021
2021
本
1凡植木之隆，其本 草本的根或茎干
欲舒
2盖亦反其本矣
根本，基础
3性本爱丘山
120个文言实词复习精品 1-40
古诗文阅读专题1第1节理解常见文言实词在文中的含义
• (2)两个语素意义相近的。例如：“今有一人 ，入人园圃，窃其桃李。”(《墨子·非攻》)园 ，是种树的地方；圃，是种菜的地方。在句 子中只有“园”这个语素表示意义，“圃”只作暗 衬。
• 需要注意的是，两个语素意义相近的偏义复 词和同义词的重叠使用要区别开来。
• [解析] A．刘兰芝应该是昼夜勤奋地“作”， 此处是偏义复词，偏指“作”。B.希望可以救助 的应是“急”，此处“缓”为暗衬。C.“得”指“成功” ，“失”指“失败”，此处是单音词连用，无偏指 。D.是防备其他盗贼进入，偏指“入”，此处是 偏义复词。
• 文章助读
• 批注：①了解人物的基本情况：这部分内容 多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识 、性情有关。如本层中：姓名，马文升；字 ，负图；品行，刚正不阿。
• 批注②：主要事迹一。在阅读时要理清时间 、地点、人物、官职、事物等。时间：成化 年间。事件1，初年，召为南京大理卿。事件 2，满四之乱，晋升为左副都御史，救灾民， 并分别于黑水口、汤羊岭败贼。事件3，晋升 右都御史，调粮、盐价银救百姓。事件4，孝
• 批注⑤：主要事迹四。事件，正德年间告老 还乡，正德五年去世。
• 批注⑥：整体概括。1.文武全才、随机应变。
• [审明题意] 对句子中加点的词的解释，不正 确的
• [解题分析] 本题重点考查常见文言实词在文 中的具体含义，需要结合原文语境来推断， 或采取筛选的办法排除不符合题干要求的选 项，还要注意联系课本举一反三。A.“登”，在 此处应为“考中”之意。“进士”不是官职，只相 当于当代的“学历”，所以此处不能译为“升职” 。据下文“授御史”，可知应是先考中进士，后 授御史一职。B.“录”，记载。可见熟语“备忘 录”。C.“振”通“赈”，救济。D.“勒”，铭刻，可 见于范仲淹《渔家傲》有“燕然未勒归无计”就
理解常见实词在文中的含义
一试 身手
除：台阶 戚：忧伤 盟：盟约 属：嘱咐
7. 对下列句子中加点词的解 释，不正确的一项是（ ） A.故传天下而不足 A.故传天下而不足多也 B.罢夫羸老易子而咬其骨 C.(汲 C.(汲)黯褊心不能无少望 D.至舍， D.至舍，四支僵劲不能动 至舍
一试 身手
多：赞扬 罢：疲乏 望：愿望 劲：坚硬
学海 授渔
课 内 迁 移 法
朕欲另除 朕欲另除一官 愿无伐善，无施劳 愿无伐 应弦而倒者前后相属 应弦而倒者前后相属 鹤归来兮，东山之阴 鹤归来兮，东山之阴
除：授予 伐：夸耀 属：连接 阴：北边
高考实词考测试题的解答七
学海 授渔
词 语 佐 证 法
若行事不允 若行事不允或妄嗔怒 在官清恪，未尝问私 在官清恪 吾亦望汝副其此心 吾亦望汝副 讼者多两 讼者多两让而止
一试 身手
治：治理 薄：接近 施：表白 举：整个
13.对下列句子中加点词的解 对下列句子中加点词的解 释，不正确的一项是（ ） A.纵其所如， A.纵其所如，或立于陂田 纵其所如
一试 身手
陂：山坡
B.夜入其家， B.夜入其家，探其箧，不使之觉 夜入其家
箧：小箱子
C.怿 C.怿白令：“愿往来里中察奸民。” 愿往来里中察奸民。
5.
一试
B．裨补短漏……咨诹善道 裨补短漏 咨
诹：询问
C．讽帝大征四方奇技
讽：劝谏
D．贤俊者自可赏爱，顽愚者亦当矜怜 贤俊者自可赏爱，顽愚者亦当矜
矜：骄傲
6. 对下列句子中加点词的解 释，不正确的一项是（ ） A.黎明即起， A.黎明即起，洒扫庭除 黎明即起 B.言之， B.言之，貌若甚戚者 言之 C.秋 C.秋，齐侯盟诸侯于葵丘 D.仲淹因 D.仲淹因属美复城如故
第2部分第1节 理解常见文言实词在文中的含义(上)
“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解 为束缚之意。类似从“罒”的字均有“网罗、束 缚”的意思。有“罗(网)、罟(网)、罩、罹”等。
2．语境分析，因文定义
任何一个实词在特定的语言环境中只可能有 一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体 的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》 “再”与“一”“三”相对使用，可见它不是指 “又一次”，而是“第二次”。 (徐)责力力争不变，使者不能夺。夺：强迫 题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不 难推断应为“强行改变(他的主张)”。)
理解常见文言实词在文中的含义（上）
《考试大纲》中对实词的能力要求是理解，层 级为B。要求理解常见文言实词在文中的含义。
1．理解下列常见的120个文言实词：
爱 乘 安 诚 被 除 倍 传 本 辞 鄙 从 兵 殆 病 当 察 朝 道 得 曾 度
非 恨 鼓 少 率 微 阳
复 负 胡 患 就 举 涉 胜 说 私 悉 相 要 宜
“前时总管皆以兵威相胁，今者乃以手教相谕，我 辈其可违乎？”于是相率归附。 在职数年，上表曰臣忝寄岭表四载于兹犬马 之年六十有一才轻任重然所管遐旷绥抚尤难虽未能 顿革夷风颇亦渐识皇化今年疾俱侵岂可犹当重寄请 解所任优诏不许赐以医药。后因李佛子为乱之事， 上闻而疑之，遣使者锁熙诣阙。行至永州，忧愤发 病而卒，时年六十三。 (选自《隋书· 令狐熙传》，有删改)
力来威胁我们，如今的总管有事却是亲笔写信相告， 我们怎能违背他呢？”于是一起归附朝廷。 令狐熙在职多年后，向皇上上表说：“我寄 居岭南，到现在已经四年了。我已经六十一岁了。 才学浅薄，责任重大，但是我所管辖的地方十分广 阔，安抚十分困难。我虽然未能马上革除夷人旧习， 但他们也慢慢地认识到皇朝的教化。如今我年纪老 了，疾病又重，怎能当此重任？请解除我现在的职 务。”皇上发下嘉奖诏书，不允许请辞，赐给他一 些医药。后来因为李佛子反叛一事，皇上听说
高考文言文专题复习PPT课件
典型的实词意义要及时积累、灵活运用，迁移到课外。
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
理解常见文言实词在文中的含义(1)
①范增数目项王 两个名词相连 “可、能、欲”等 ②假舟楫者，非能水也 名词被能愿动词修饰 ③置人所罾鱼腹中 名词用在“所”字结构中 ④故明君不官无功之臣 名词放在副词后 名词后紧跟代词 ⑤驴不胜怒，蹄之 ⑥秦伐韩，军于阏与yù’yǔ 名词后跟介词结构作 补语
高考真题：
（1）2006年高考江苏卷： 天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。 天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。
高考真题[2011安徽卷]（《万贞文先生传》）
D.先生赎而归之（归还） 使之归（回家） （1）伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。” 长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：“既 然这样，那么我要考考你。” （2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入 死事之列，先生斥而退之。 有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上 死了，他的孙子通过贿赂请求把祖父列在因公事 而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。
文言文专题复习（一 ）
理解常见文言实词 在文中的含义
【考点分析】
理解常见实词在文中的含义，实质就是 结合上下文（语境）来判定常见实词的含义 。“常见实词”，它的范围并不很广，重点 是：（1）大纲规定120个实词；（2）《语文 》课本中出现频率较高文言实词，特别是《 语文》课本课后练习题目中强调的实词。“ 在文中”，即指语境，这是正确理解含义的 前提，从近几年的考题看，虽然有的实词是 课本中尚未出现的，但都是可以通过整体语 境推断来理解其含义的。
考查重点：考查的内容包括一词多义、古今异义、偏义复 词、通假字等。凡解释为今天的常用义，一般是错误的。 从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。
对名词的分析，一是防止望文生义，二是注意确定所指名物的范围； 对形容词的分析，主要推敲一下其与所修饰的对象或动作的联系。
高考真题：
（1）2006年高考江苏卷： 天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。 天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。
高考真题[2011安徽卷]（《万贞文先生传》）
D.先生赎而归之（归还） 使之归（回家） （1）伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。” 长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：“既 然这样，那么我要考考你。” （2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入 死事之列，先生斥而退之。 有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上 死了，他的孙子通过贿赂请求把祖父列在因公事 而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。
文言文专题复习（一 ）
理解常见文言实词 在文中的含义
【考点分析】
理解常见实词在文中的含义，实质就是 结合上下文（语境）来判定常见实词的含义 。“常见实词”，它的范围并不很广，重点 是：（1）大纲规定120个实词；（2）《语文 》课本中出现频率较高文言实词，特别是《 语文》课本课后练习题目中强调的实词。“ 在文中”，即指语境，这是正确理解含义的 前提，从近几年的考题看，虽然有的实词是 课本中尚未出现的，但都是可以通过整体语 境推断来理解其含义的。
考查重点：考查的内容包括一词多义、古今异义、偏义复 词、通假字等。凡解释为今天的常用义，一般是错误的。 从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。
对名词的分析，一是防止望文生义，二是注意确定所指名物的范围； 对形容词的分析，主要推敲一下其与所修饰的对象或动作的联系。
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19
本
1、凡植木之性，其本欲舒 2、盖亦反其本矣 3、此之谓失其本心 4、本是同根生 5、是无难，别具本章 6、本在冀州之南 7、臣本布衣 8、抑本其成败之迹
-
草木的根 根本 本来的、原来的 本来 奏章 本来、原来 本来、原来 考察、推究
12予出官二年，恬然自安
安适;安逸
13信义安所见乎？
怎么
14审容膝之易安
安宁
15安能行叹复坐愁？
哪里
16安能摧眉折腰事权贵 疑问副词：怎么;哪里
-
14
安
17安见方六七十如五六十而非邦也者？ 哪里
18安危不可知，子卿尚复谁为乎？
安全
19又何以蕃吾生而安吾性邪？ 使……安定
20老者安之,朋友信之,少者怀之。 奉养
2 夫孰异道而相安？
平安、安稳
3然后得一夕安寝
安逸
4沛公安在？ 疑问代词表处所。哪里;什么地方
5卮酒安足辞！
哪里
6君安与项伯有故？
怎么
7衣食所安，不敢专也
养、养生
8君谓计将安出？
怎么，怎样。
-
13
安
9燕雀安知鸿鹄之志哉！ 疑问副词：怎么;哪里
10生于忧患，死于安乐
安适;安逸
11固一世之雄也，而今安在哉？ 哪里
理解常见文言实词 在文中的含义
河南省登封市实验高级中学语文组
王占敏
语文新课标规定:高中语文教学，应培养 高中生具有阅读浅易文言文的能力，要进一 步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民 族优秀文化的感情，形成健全人格。
从文言文阅读实践看，一篇文言文能否读 通的关键在于对实词的理解和把握。因而历 年高考对于文言实词的考查都放在极其重要 的地位，考纲中对此也有具体的规定。
新大纲规定的120个常见文言实词
爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞 从殆当道得度非复负盖故顾固归国 过何恨胡患或疾及即既假间见解就 举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷 去劝却如若善少涉胜识使是适书孰 属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉 相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易 阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐
学习目标
-
10
爱
9不爱珍器重宝肥饶之地 10少无适俗韵，性本爱丘山 。11则又爱之太殷 12风移影动，珊珊可爱 13诸侯以惠爱为德 14虽曰爱之，其实害之 15最爱湖东行不足 16古之遗爱也
吝惜 喜爱 爱护 喜欢 爱惜 爱护 喜爱、喜欢 恩惠
-
11
爱
17齐国虽褊小，吾何爱一牛？ 吝啬；舍不得
18见大王爱女牧羊于野
文言实词复习要点
从恢复高考以来的语文试卷看，文言文 阅读所考查的实词基本上都是课内学过的词 语，而且也是平时所读的文言文中极常见的 词 语 。 根据文言常用实词单音性,多义性,近 义性,活用性,通假性的特点,在复习中要注意 实词的一词多义、词类活用、古今异义、通 假字和偏义复词等现象。
一词多义
一词多义是指一个词具有几个互相关 联的意义。在古今汉语中都有，文言文 中，由于单音词多，这种现象更普遍， 这是文言文学习中的难点之一。解决的 办法，要扎实掌握课本中出现的常用实 词的意义，逐课积累，并努力培养根据 一定的语境来分析、判断词义的能力。
21时时为安慰,久久莫相忘。 抚慰;安抚 22 离山十里,有王平安营。 安置;安放
23、敬亭亦无所不安。 24、既来之，则安之。
安心、习惯 使动，使…安
-
15
被
1、同舍生皆被绮绣
通“披”,穿着
2、秦王复击轲，被八创。 遭受；蒙受
3、将军身被坚执锐
通“披”,穿着
4、风流总被雨打风吹去
介词，表被动
5、仍更被驱遣
背叛 表倍数 增加 更加、非常 表倍数 表倍数 加倍 通“背”，违背
-
18
倍
9、读书倍文，功力兼人。 通“背”，背诵
10、长幼无等则倍
通“悖”,悖逆、乖戾
11、丧主即位,周室父兄子孙 读péi 。陪伴;伴
倍之。
随
推导提示：“加倍”是后起常用义， “倍” 的原义是“反”，即“背向、背着”，故 而又可引申为“违背”，这一义项意义与 “背”同。
理解常见文言实词“爱、安、被、 倍 本、鄙、兵、病、察 ”在不同语境中 的用法。
爱
1爱其子，择师而教之 2 秦爱纷奢，人亦念其家 3於靬王爱之，给其衣食 4向使三国各爱其地 5予独爱莲之出淤泥而不染 6三千宠爱在一身 7爱而不见，搔首踯躅 zhízhú 8吴广素爱人,士卒多为用者
喜爱、疼爱 爱好 器重、赏识 吝惜、爱惜 爱慕、欣赏 喜欢 通“薆(ài)”隐藏 爱护
“理解常见实词在文中的含义”这条要求中
值得注意的地方有两点： 一是“常见实词”，这是考查的范围，考查
的实词一般不会超出新课标语文教材，主要是 120个实词。
二是“在文中的含义”，“在文中”这一限 制成分是所给条件，指在具体语境中的含义。
我们不难发现，本考点对文言实词的考查， 既考查学生掌握文言实词知识的情况，又是考查 运用这些知识来解决实际问题的能力。
心爱的
19文臣不爱钱，武臣不惜死 贪；喜爱
20兄爱弟敬 ——《左传》 友爱
21结发为夫妻，恩爱两不疑 男女间有情
22 爱莫能助
同情
推导提示：“爱”在古代常有“吝啬，舍不得”
的意义，“舍不得”自然就会“喜欢”并加以
“爱护”。由“喜欢”可推出“亲爱的，心爱的”
（如“爱女”）
-
12
安
1风雨不动安如山？
安稳
推导提示：“被”的本义就是“被子”。 “被子”不正是“覆盖”在身上取暖的吗？ 由“覆盖”义引申出“遭受”等义，“穿” 不也是把衣服“覆盖”在身上吗？
-
17
倍
1、愿伯具言臣之不敢倍德也 2、尝以十倍之地，百万之师 3、焉用亡郑以倍邻 4、每逢佳节倍思亲 5、与战胜而得者，其实百倍 6、饮食百物皆倍穹常时 7、一人倍之，伤肤，兼旬愈 8 、倍本弃事而安怠傲
介词，表被动
6、妆成每被秋娘妒
介词，表被动
7、操吴戈兮被犀甲
通“披”,披着、穿着
8、项王身亦被十余创
遭受；蒙受
-
16
被
9、成归,闻妻言,如被冰雪。 覆盖、遮盖
10、被以不慈之伪名 加在……之上,加于,给于
11、屈原至江滨,被发行吟泽畔 披散;散开
12、昼寝帐中，落被于地
被子
13、东渐于海，西被于流沙 及；到达
考纲解读
《考试大纲》中把对文言文阅读的考查具体表 现为对两方面能力的考查：一是考查理解的能力， 二是考查分析综合的能力。
其中对理解能力的考查又具体分为四个考点： 1、理解常见实词在文中的含义。 2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 3、理解与现代汉语不同的句式和用法。 4