未有天才之前Q1
高三语文未有天才之前
未有天才之前
教学目标
1、理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓，思考
其现实意义。
2、体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力量。
说明：
本文是鲁迅先生 1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收入他的文集《坟》。
青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。
学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以掌握议论文的对比论证、比喻论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令学生学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。
教学重点与难点
1．重点：理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓。
2．难点：思考“大家都来做泥土”的现实意义。
说明：
本文结构清晰，观点鲜明，说理深入浅出，但由于社会背景的差异，学生在某些语段的理解上还存在障碍，需
要反复品味。
此外，当代社会学生个性张扬，动辄以“精
英”自居，以“天才”自许，先生期待青年们踏踏实实“做
土”的箴言，值得学子认真思考。
教学过程
思路点拨
是做天才还是泥土？这个问题关系到学生未来的人生选择。
教师可以在课前做一次班级问卷调查，请同学说说自己的看法，在课文学习之后再请学生关照现实，回味反思，即便与作者的观点不尽相同，亦可比较深入的理解演讲辞的思想精髓。
练习举隅
1、课外阅读《忆韦素园君》，作摘抄或写点评。
2、以“天才”为话题，搜集资料，自拟观点，运用比喻论证、对
比论证等方法，写一段演讲辞。
进才吴威《未有天才之前》
《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计上海市进才中学吴威教学目标1.学习本文的论证思路和论证方法。
2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。
说明：本文是鲁迅先生的名篇之一。
文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。
对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。
因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。
所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。
教学重点与难点1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。
2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。
说明：本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。
同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。
让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。
而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。
课时安排2课时教学过程思路点拨鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。
此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。
落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。
练习举隅1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。
（80字左右）2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。
（500字左右）3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。
未有天才之前读后感
未有天才之前读后感《未有天才之前》是一本让人深思的书籍，它不仅仅是一部小说，更是一部关于成长和人生的启示录。
在读完这本书之后，我深受启发，对人生和成长有了更深刻的理解和思考。
首先，这本书让我意识到天才并非是天生的，而是通过不懈努力和坚持不懈的努力才能够成就的。
主人公张三丰在书中通过不断的学习和实践，最终成为了一位天才。
这让我明白到，只有通过不断地努力和付出，才能够获得成功。
在现实生活中，我们常常看到一些所谓的天才，他们似乎轻而易举地取得了成功，但其实背后付出了无数的努力和汗水。
因此，我们不能因为自己不是天才而放弃努力，相反，应该更加努力地去追求自己的梦想。
其次，这本书也让我明白到，成长是一个漫长的过程，需要经历各种各样的挑战和困难。
在书中，张三丰经历了很多困难和挫折，但他从未放弃，最终取得了成功。
这让我明白到，成长是需要付出代价的，需要经历挫折和困难，但只有坚持不懈地努力，才能够迎来成功的曙光。
在面对困难的时候，我们不应该退缩和放弃，而是应该勇敢地面对，努力克服，这样才能够成长为更加坚强和成熟的人。
最后，这本书也让我明白到，人生的意义不在于成功，而在于追求和努力。
在书中，张三丰并不是一开始就成功的，他也经历了很多挫折和失败。
但是，他从未放弃，一直坚持不懈地追求自己的梦想。
这让我明白到，人生的意义不在于成功，而在于过程中的努力和坚持。
只有在追求和努力的过程中，我们才能够感受到人生的真正意义，才能够成长为更加优秀和坚强的人。
总的来说，读完《未有天才之前》，我对人生和成长有了更深刻的理解和思考。
这本书让我明白到，天才并非是天生的，而是通过不懈的努力和坚持不懈的努力才能够成就的。
成长是一个漫长的过程，需要经历各种各样的挑战和困难。
人生的意义不在于成功，而在于追求和努力。
因此，我会更加努力地去追求自己的梦想，坚持不懈地努力，相信只要不放弃，就一定能够取得成功。
最新《未有天才之前》教案
一、导入：同学们，我们已经学过两篇演讲词了——《在马克思墓前的讲话》和《我有一个梦想》，今天我们一起来学习一篇新的演讲词《未有天才之前》，这是鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的讲话。
天才挺好的，要想成为天才是需要条件的。
我们很有必要来学习一下鲁迅的这篇演讲词《未有天才之前》，看看成为天才需要哪些条件？二、划分文章结构：1、明确观点：提问：演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？。
明确：天才的产生需要民众的土壤。
2、文章结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。
第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。
第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。
3、论证结构：第一部分正面提出观点。
第二部分从反面进行论证。
第三部分得出结论，发出号召。
三、分析论证过程：（一）分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。
第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。
接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。
然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和民众，把深奥的道理通俗化。
（二）分析第二部分：1、提问：鲁迅先生认为没有产生天才的原因是什么？也就是说社会上有哪几种做法遏止了天才的产生？明确：“整理国故”、“崇拜创作”、“恶意批评”现在让我们来看一看鲁迅是怎样反驳这些不良的做法的。
2、分析三种遏止天才的不良做法。
①“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。
八年级语文《未有天才之前》学习要点
《未有天才之前》学习要点本文是鲁迅先生1924年1月17日应邀在北京师范大学附属中学校友会上的演讲。
最初发表于一九二四年北京师范大学附属中学《校友会刊》第一期。
同年12月27日《京报副刊》第21号转载时，前面有一段作者的小引：“伏园兄：今天看看正月间在师大附中的演讲，其生命似乎确乎尚在，所以校正寄奉，以备转载。
二十二日夜，迅上。
”鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。
1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
未有天才之前ppt1
要努力使自己成为一颗‘珍珠’。”
妈妈的一席话让我恍然大悟：当我们觉得“怀才不遇”
时，与其埋怨与悲叹，还不如化被动为主动，迎难而上，在逆 境中锻炼我们的意志，加强自身修养，让自己成为一颗“珍 珠”，只有当自己真正有实力时，才会得到大家的赏识和认 可。
走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改 名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的
3．辨析字形
n yá 拖延 ． tínɡ 朝廷 ． 翻译 ． 演绎 ． miù 荒谬 ． mó u 绸缪 ． 哭 啼 ． 结 缔 ． 异域 ． 鬼蜮 ． 马 驰 ． 松弛 ．
受到教育和鼓舞，产生新的思想和行动。
3．怎样拟定演讲的题目？ 提示 拟定演讲的题目，一是题意要明朗，不要含蓄，不要
委婉，更不要含糊。二是题目用字要新颖易读。
探究指津
这是80年前伟大的思想家鲁迅面向成人听众所作的一篇演 讲词。要想真正读懂文章的内容，就要了解鲁迅先生的生平和
思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到
的如“新文化运动”“新青年”“整理国故”“崇拜创作”等 文化名词，否则你就读不懂。这篇课文在字词上、语言上有一 些和现代汉语不一致的用法和语法，请调动你积累的语法和文 言知识，先疏通文字，只有如此，才能透过文字了解作者要表 达的意思和思想情感。
点睛之妙
这篇演讲词的结构是怎样的？试作简要分析。 提示 本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构：开头提出
“工效”，指工作效率，如：“提高工效”。
要领点拨
1．演讲的目的是什么？试简要加以说明。 提示 演讲的目的，意在诱动对方，改变听众的思想认识和 感情态度，促使听众去实践。 2．演讲和一般的谈话有什么区别？
未有天才之前ppt3 人教课标版
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
“未有天才之前，
”
未有天才之前， 应该先要求可以使天才生长的民众
——中心论点
（在文章第3段）
文章划分结构
第一部分：（1—3段）提出自己的观 点：要产生天才，就要有使天才生长 的民众。
• 2、观点鲜明集中——没有好的泥土不可 能培育出好的花朵。
• 3、思路清晰，逻辑严密。 • 4、材料具体生动，引人入胜。 • 5、语言生动形象，贴切的比喻并多用口
语，富有魅力。
本文语言精 言简 意赅，说理周全
在演讲中，演讲者注意 运用多种论证手法。
本文语言有“味”， 需仔细品味。
语言辩证周全，既批评错 误做法，又能够肯定其合 理的做法。
崇拜创作 恶意批评
排斥外来思 想 轻翻译
不培育，不 爱护
产生不了天 才，即使产生 了，也是活不 下去的
扼杀天才
能够借鉴 比喻 、吸收
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第四段在文中的作用？ 第二部分分析
承上启下，是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则，上下文就不是 一个有机的整体，就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召， 作者的思路是怎样的？
第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么， 怎样做，和为什么做的问题。
• 归纳论证结构： • 第一部分正面提出观点。 • 第二部分从反面进行论证。 • 第三部分得出结论，发出号召。
•主旨正 未有天才之前，应该先要求可以使天才生长的民众 。
•分析 反 没有产生天才的土壤，没有天才得以生长的民众
• “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大 家“都可以做”？
《未有天才之前》(自用)
整理思路：
没有天才，需要天才。 要有天才，先有民众。 反面批判：顽固守旧，盲目排外，恶意批 扼杀、阻碍天才。 正面立论：要有天才，先作“泥土” 怎样做泥土： 脱离旧套 收纳新潮 理解包容 脚踏实地
评，
思考：这篇演讲词主要运用了哪种 论证方法？试举例说明，并体会其 作用。
天才并不是自生自长在深林荒 野里的怪物，是由可以使天才生 长的民众产生，长育出来的，所 以没有这种民众，就没有天才。 有一回拿破仑过Alps 山，说， “我比Alps山还要高！”这何等 英伟，然而不要忘记他后面跟着 许多兵；倘没有兵，那只有被山 那面的敌人捉住或者赶回，他的 举动，言语，都离了英雄的界线， 要归入疯子一类了。所以我想， 在要求天才的产生之前，应该先 要求可以使天才生长的民众。— —譬如想有乔木，想看好花，一 定要有好土；没有土，便没有花 木了；所以土实在较花木还重要。 花木非有土不可，正同拿破仑非 有好兵不可一样。
做具有泥土精神的人。
作者阐述了泥土的哪些精神？
收纳新潮 脱离旧套 做小事业 埋头苦干 坚忍不拔
号召民众 做具有泥土精神的人。
这篇演讲词为什么 能引起读者的强 烈共鸣
这篇演讲词不但说理透彻，而且具有杂文 的情感性、趣味性和形象性，使深刻的道 理通俗化，抽象的哲理形象化，令听众在 轻松愉快的气氛中领悟了演讲者的观点， 充分展现了鲁迅一贯的既犀利深刻又幽默 风趣的语言风格。
鲁迅
（1881~1936）
伟大的文学家、 思想家、革命家。原 名周树人，字豫才， 鲁迅是笔名。1898年 离家到南京学习， 1902年留学日本， 1909年回国，1918年 5月发表《狂人日 记》，奠定了新文学 运动的基础。
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
读鲁迅《未有天才之前》
读鲁迅《未有天才之前》作者：顾明远来源：《中国教师》2019年第02期鲁迅《未有天才之前》是1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会上的讲演，由葛超恒记录。
最初发表于师大附中《校友会刊》第一期，后经鲁迅校正，于同年12月27日刊于《京报副刊》，最后收入《坟》。
讲演的主题是“天才”，怎样看待天才和大众，怎样才能出现天才。
鲁迅认为，想要有天才，首先要有民众。
他说：“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
”鲁迅并未否定天才的存在，他在最后讲道：“我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。
做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。
”同时又说：“泥土与天才比，当然是不足齿数的，然而不是艰苦卓绝者，也怕不容易做；不过事在人为，比空等天赋的天才有把握。
这一点，是泥土的伟大的地方，也是反有大希望的地方。
”鲁迅这篇讲演是在95年以前，但他讲的问题，好像确在眼前。
今天虽然没有喊出天才，但是对所谓创新人才，大家都如饥如渴地期盼着。
社会上流传着“钱学森之问”，我国什么时候能够培养出杰出人才？产生一种急躁情绪。
许多父母认为自己的孩子是天才，于是从娃娃抓起，上奥数班、艺术班、各种辅导班，参加各种竞争。
有的名校为了培养杰出人才，想方设法办起各种“尖子班”“掐尖班”。
这些班办了几十年了，不知道是否出了几个杰出人才。
我想他们应该跟踪调查一下，这些班的毕业生中究竟有几个杰出人才。
我想，就像鲁迅说的，没有教育的普及，大众的提高，也不可能培养出杰出人才。
杰出人才绝不是从小“掐尖”出来的，是在普及教育提高的基础上脱颖而出的。
办好所有学校，普遍提高教育的水平，杰出人才，才能脱颖而出。
初中语文八年级上册《6未有天才之前》 (1)
第5课 未有天才之前
第5课
基础自主学案 课堂互动探究 知能优化演练 美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识
1．单音字
排斥．(chì)
寒噤．(jìn)
嫩．苗(nèn)
幼稚．(zhì)
戕．贼(qiānɡ) 花卉．(huì)
遭殃．(yānɡ) 耻辱．(rǔ) 天赋．(fù)
2．多音字 为以为．wéi
___________________________
四、背景探寻
本文是鲁迅先生于1924年1月17日在北京师范大学 附属中学校友会上的演说词。其演讲的中心，是 针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却 在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己 的看法。作者在这篇文章借谈天才这个话题，实 际批判的是一种不正常的社会心理，是一种排外 闭塞的民族性格。文章一开头提出了社会呼唤天 才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生 天才这一问题，他提出了天才需要一定的土壤这 一论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社
3．作者对“恶意的批评”持怎样的态度？ 为什么会有这种态度？ 【提示】 作者认为“恶意的批评”就是 对新生事物的扼杀，天才是由可以使天才 生长的民众产生、培育出来的，所以没有
4．这篇演讲词的结构是怎样的？试作简要分析。 【提示】 本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结 构法：开头提出中心论点，中间进行具体论证，结 尾发出倡导。具体而言，开头几句是客套话，第2 －3段提出本文的中心论点——就中国目前的现状 来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使
“厦大是鲁迅背叛了原始婚姻而追求新爱 情的地方。”(台下掌声、笑声一片)李敖说， “我完全没有失敬的意思，鲁迅是我爸爸 的老师。他是个愤世嫉俗的人，在课堂发 考卷的时候，往台下一丢，卷子就散开
《未有天才之前》原文
《未有天才之前》原文未有天才之前①我自己觉得我的讲话不能使诸君有益或者有趣，因为我实在不知道什么事，但推托拖延得太长久了，所以终于不能不到这里来说几句。
我看现在许多人对于文艺界的要求的呼声之中，要求天才的产生也可以算是很盛大的了，这显然可以反证两件事：一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术的厌薄。
天才究竟有没有？也许有着罢，然而我们和别人都没有见。
倘使据了见闻，就可以说没有；不但天才，还有使天才得以生长的民众。
天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
有一回拿破仑过Alps 山②，说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。
所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
然而现在社会上的论调和趋势，一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。
举出几样来说：其一就是“整理国故”③。
自从新思潮来到中国以后，其实何尝有力，而一群老头子，还有少年，却已丧魂失魄的来讲国故了，他们说，“中国自有许多好东西，都不整理保存，倒去求新，正如放弃祖宗遗产一样不肖。
”抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂。
就现状而言，做事本来还随各人的自便，老先生要整理国故，当然不妨去埋在南窗下读死书，至于青年，却自有他们的活学问和新艺术，各干各事，也还没有大妨害的，但若拿了这面旗子来号召，那就是要中国永远与世界隔绝了。
倘以为大家非此不可，那更是荒谬绝伦！我们和古董商人谈天，他自然总称赞他的古董如何好，然而他决不痛骂画家，农夫，工匠等类，说是忘记了祖宗：他实在比许多国学家聪明得远。
《未有天才之前》习题1
《未有天才之前》习题一、基础巩固1．下列各组词语中加点字的读音，有错误的一项是( )A．国粹(cuì)戕贼(qiānɡ)不着边际(zhuó) 大楷字帖(tiè)B. 寒噤(jìn) 哂笑(shěn)断壁残垣(yuán) 不落窠臼(kē)C. 嫩苗(nèn) 愤懑(mǎn)怙恶不悛(quān) 狼奔豕突(shǐ)D．难处(chǔ) 括弧(hú)唾手可得(tuò) 不胫而走(jìnɡ)【解析】“懑”应读mèn。
【答案】 C2．下列词语中没有错别字的一组是( )A．文身真谛荒谬绝伦食不厌精，脍不厌细B．桥墩碑贴原物壁还家有敝帚，享之千金C．简练宽宥不足耻数万壑争流，千崖竞秀D．更迭报酬心旷神怡明枪易躲，暗剑难防【解析】B项，贴—帖，壁—璧；C项，耻—齿；D项，剑—箭。
【答案】 A3．下列各项中，加点的词语使用不恰当的一项是 ( )A．这篇小说反映了特定历史时期，中国人民艰苦卓绝的斗争生活。
B．植物也有“喜怒哀乐”，养植物跟养宠物一样，对它经常给予关爱，让它“心绪”良好，它就会投桃报李，令你心旷神怡。
C．契诃夫把别里科夫荒谬绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来，用人物的自我表演画像。
D．《水浒传》中，有一位侠肝义胆的英雄为历代读者喜爱。
为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把个人安危置之不理。
【解析】A项，艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常；B项，心旷神怡：心境开阔，精神愉快；C项，荒谬绝伦：没有比这更荒唐更不合情理的了。
D项，置之不理：放在一边，不理不睬。
在这里应该用“置之度外”，语境是把个人安全放在考虑之外。
【答案】 D4．下列各项中，没有语病的一项是( )A．当冰雪皑皑之际，唯独梅花昂然绽放于枝头，对生命充满希望和自信，教人精神为之一振。
B. 那跳跃着鸣禽的绿林，树上缠绕着藤蔓的绿叶，以及时隐时现的山岚雾霭，把我整个心灵都吸引了过去。
未有天才之前
未有天才之前作者：鲁迅来源：《成才之路》2008年第04期我自己觉得我的讲话不能使诸君有益或者有趣，因为我实在不知道什么事，但推托拖延得太长久了，所以终于不能不到这里来说几句。
我看现在许多人对于文艺界的要求的呼声之中，要求天才的产生也可以算是很盛大的了，这显然可以反证两件事：一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术的厌薄。
天才究竟有没有？也许有着罢，然而我们和别人都没有见。
倘使据了见闻，就可以说没有；不但天才，还有使天才得以生长的民众。
天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
有一回拿破仑过Alps山（即阿尔卑斯山），说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。
所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
然而现在社会上的论调和趋势，一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。
举出几样来说：其一就是“整理国故”。
自从新思潮来到中国以后，其实何尝有力，而一群老头子，还有少年，却已丧魂失魄地来讲国故了，他们说，“中国自有许多好东西，都不整理保存，倒去求新，正如放弃祖宗遗产一样不肖。
”抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂。
就现状而言，做事本来还随各人的自便，老先生要整理国故，当然不妨去埋在南窗下读死书，至于青年，却自有他们的活学问和新艺术，各干各事，也还没有大妨害的，但若拿了这面旗子来号召，那就是要中国永远与世界隔绝了。
倘以为大家非此不可，那更是荒谬绝伦！我们和古董商人谈天，他自然总称赞他的古董如何好，然而他决不痛骂画家、农夫、工匠等类，说是忘记了祖宗：他实在比许多国学家聪明得远。
未有天才之前
未有天才之前《未有天才之前》是1924年鲁迅关于文艺创作的一次演讲，其演讲的中心，是针对当进文坛上一些空喊缺乏天才，而实际做法却是在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法天才的产生需要民众的土壤，呼吁民众为培养天才做出自己的贡献。
作为一篇演讲稿，它是一篇议论文，下面我就结合议论文的三要素来谈谈对本文的理解。
提出论点（提出问题）：作为一次演讲，在本文的开头，鲁迅也不忘客套一番，然后就结合中国的现状，“我看现在许多人对于文艺界的要求的呼声之中，要求天才的产生也可以算是很盛大的了，这显然可以反证两件事：一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术的厌薄。
”谈了自己的看法，表明一种现象“那就是，不仅没有天才，也缺少培养天才的民众”，然后运用“拿破仑和士兵的关系”“好花和好土的关系”来比喻天才和民众的关系，进而使每个听众明白自己的观点“天才的产生需要有培养它的民众。
”论证论点（分析问题）：当时的时代背景就是中国从一个闭关锁国的封建国家突然打开大门开始被迫开放后，各种内外的思潮冲击着中国几千年形成的传统思想。
维旧的、学新的，发生了猛烈的抨击，在这个过程中，“天才”接受着考验，于是就出现了“一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。
”的现象。
鲁迅就结合实例来进行论证，在4-9自然段谈了三种现象“整理国故”“崇拜作品”“恶意批评”来论证当时“社会上的论调和趋势”是如何不利于天才的产生的。
在此鲁迅运用了大量的比喻论证和讽刺手法，使自己的演讲即诙谐幽默，又通俗易懂。
比喻论证，如：“抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”，形象的比喻，把文学创新与继承之间的关系给摆了出来，即通俗易懂，又对那些维护传统，盲目排外者一个极大的讽刺，在哄笑中引人深思，在反思中让人警醒。
还比如“其实即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样，决不会就是一首好诗。
未有天才之前读后感
未有天才之前读后感
《未有天才之前》是一部讲述天才培养和成长的励志小说，通
过讲述主人公小杰的故事，揭示了天才并非天生，而是通过不懈努
力和坚持不懈才能够取得成功的道理。
读完这本书，我深受启发，
对于成长和人生有了更深的思考。
在小说中，小杰是一个平凡的孩子，他并没有出生在一个天才
家庭，也没有得到特殊的培养和教育。
然而，他却通过自己的努力
和毅力，逐渐成长为一个出色的学生和运动员。
这让我深刻地认识到，天才并非是与生俱来的，而是通过后天的努力和培养才能够展
现出来的。
正如书中所说，“天才是后天培养出来的。
”这句话让
我明白了，只要付出足够的努力和坚持不懈，每个人都有可能成为
天才。
另外，小说中也讲述了小杰在成长过程中所遇到的困难和挫折。
他曾经因为成绩不好而受到老师和同学的嘲笑，也曾经因为运动训
练的辛苦而想要放弃。
然而，小杰并没有被这些困难击倒，而是通
过不断地努力和坚持，最终取得了成功。
这让我深刻地认识到，面
对困难和挫折时，只有坚持不懈才能够取得成功。
正如书中所说，“只有坚持不懈，才能够战胜一切困难。
”这句话让我明白了，只
要坚持不懈，就一定能够克服一切困难，取得成功。
通过阅读《未有天才之前》，我深刻地认识到，天才并非是与
生俱来的，而是通过后天的努力和培养才能够展现出来的。
同时，
我也明白了，只有坚持不懈才能够取得成功。
在今后的学习和生活中，我将会更加努力，坚持不懈，不断地提高自己，成为一个优秀
的人才。
这本书对于我的启发和帮助是巨大的，我会永远铭记在心。
未有天才之前作文
未有天才之前作文《未有天才之前》哎呀！一说起天才，大家是不是都觉得那是超级厉害、遥不可及的人物呀？反正我以前是这么想的。
就说我们班的学霸小李吧，每次考试那成绩，简直让人羡慕得不行！老师讲的难题，他一听就懂，作业做得又快又好，回回都被老师表扬。
我就常常在想，他是不是就是那种天生的天才呀？有一次，我实在忍不住好奇，就去问他：“小李，你咋这么聪明呢？难道你是天才吗？”小李听了，笑着摇摇头说：“哪有什么天才，我不过是每天回家认真预习、复习，多做练习题罢了。
”我瞪大了眼睛，不敢相信：“真的就这么简单？”他一脸认真地回答：“当然啦，你以为天才是从天上掉下来的呀？”这让我想起了隔壁班的画画小能手小王。
学校每次办画展，都有她的作品，那画得简直跟真的一样！大家都说她是画画的天才。
可后来我才知道，她每个周末都去上美术班，平时一有空就自己在家练习画画，一张不满意就画第二张、第三张……再看看那些在运动场上飞奔的体育健将们，他们好像也是天才，跑起来像一阵风。
可和他们聊过才知道，他们每天都早早起来锻炼，无论严寒酷暑，从不间断。
这时候我就想了，哪有那么多天生的天才呀？这不就像一颗种子想要长成参天大树吗？如果没有阳光的照耀，没有雨水的滋润，没有土壤的滋养，它能长大吗？天才也是一样的呀，如果没有后天的努力，没有付出汗水和时间，怎么可能成为天才呢？就拿我自己来说吧，我以前总觉得自己学不好数学，觉得那些数学天才们天生脑子就好使。
可后来我每天多做几道数学题，遇到不会的就去问老师和同学，慢慢地，我的数学成绩也提高了不少。
这难道不是努力的结果吗？所以啊，我觉得根本就没有什么天生的天才。
那些看起来像是天才的人，其实都是在我们看不到的地方默默努力着。
他们就像在黑暗中前行的人，手里拿着努力和坚持这两盏明灯，一步一步走向成功。
咱们可不能只看到人家表面的风光，就觉得人家是天才，自己比不上。
咱们得相信，只要自己肯努力，说不定也能成为别人眼中的“天才”呢！你们说，对不对？。
《未有天才之前》课文分析(人教版选修)
《未有天才之前》课文分析(人教版选修)《未有天才之前》课文分析(人教版选修)《未有天才之前》课文分析这是1924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。
演讲有的放矢，针砭时弊，至今仍有很强的现实意义。
本篇演讲的结构严密明晰，有利于听众很快抓住问题的核心，把握听讲的内容。
首先，演讲者指出目前文坛存在的现象和问题──文艺界对天才的呼声很高，正说明了现在天才的缺乏。
然而鲁迅论述的重心并不是天才有无的问题，对这个问题，他有自己独到的看法：就中国目前的现状来说，与其要求天才的产生，不如先踏踏实实地做培育天才的泥土。
天才需要民众，正如花木应该有好的泥土。
在这一局部中，演讲者鲜明地提出了自己的观点，为本次演讲定下中心，也使听众心中有数，很快进入到演讲者提出的问题和设置的情境之中。
在提出论点之后，演讲者接着进行了深入的论证。
他以确凿的事实与犀利的分析，答复了之所以提出上述观点的理由，那就是当时社会上存在着比缺乏天才更严重的问题──扼杀与阻碍天才产生的种种现象，如“国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等。
这些现象的存在不仅不利于天才的培养，而且构成了天才成长的最大障碍。
对此，鲁迅条分缕析，一一加以批判，令人心服口服。
“国故”之所以要批判，是因为一些人打着这样的旗号，阻止青年从事活学问和新艺术，以致新的艺术没有生根发芽的根底；“崇拜创作”之所以阻碍天才的产生，是因为它外表上倡导创作，实际上是排斥外来的思想和翻译过来的外国作品，结果是束缚了作者与读者的视野，使人们都缩进旧的圈套中去。
这种排斥异己、唯我独尊、妄自菲薄的风气，必然会文坛的开展产生负面影响，不仅产生不了天才，“即使产生了，也是活不下去的”。
“恶意的批评”那么是直接打击天才的产生。
本来批评家的存在应该有助于创作的开展，但目前这些恶意的批评却眼高于顶，目空一切，肆意攻击。
未有天才之前读后感
未有天才之前读后感第一篇：未有天才之前读后感未有天才之前是1924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，如下小编就为大家收集了未有天才之前读后感，欢迎阅读！未有天才之前读后感一初读《未有天才之前》，我首先想到的是文中“孕育天才的泥土”与“天才”跟高中文言文《南岐之见》中的“南岐人”与“外乡人”联系在一起。
认为外乡人明明手握事实却因“寡不敌众”导致被乡人嘲笑而不被人所理解。
但现在看来当时的想法有些不妥。
如今我再读完《未有天才之前》，我脑海里首先联想到的是韩寒的一篇名叫《穿着棉袄洗澡》的杂文。
允许我摘抄下文章的开头与结尾。
“如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。
如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把‘全’字人下的‘王’给拿掉。
时代需要的只是人才。
我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。
仿佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获茅盾文学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行似的。
假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。
……………………我们最终需要的人才是专长于一类的，当然我们也要有各科的基础，不能从小学一年级就专攻什么，为直达目的扔掉一切，这就仿佛准备要去公共浴室洗澡而出门就一丝不挂；但也不能穿了棉袄洗澡。
我曾从《知音》杂志上看见一个处境与我一样又相反的人，他两次高考数学物理全部满分，而英语语文不及格，最终他没能去大学，打工去了。
所以，现在教育的问题是没有人会一丝不挂去洗澡，但太多人正穿着棉袄在洗澡。
”我认为韩寒笔下的“人才”与鲁迅笔下的“天才”从某种角度看来是一致的——都是指在某一方面有特殊才能并且是远超于旁人的精英人士。
但无论是“天才”还是“人才”，但确实他们这类人只需专功一门或者说他们只用擅长一项技能就够了。
的确，这个时代需要的确实是人才而非全才。
先说明我并不是是在写什么“读后感”，也不是什么议论文。
未有天才之前
第二部分分析
整理国故
鲁迅先生提出了天才的 产生需要民众这一论点， 指出社会更多的是对天才 的扼杀。作者从哪几个方 面论述了当时缺少天才产 生的土壤？
崇拜创作
恶意批评
语言标志: “其一就是”，“其一是”，“还有一样 是”。
整理国故
这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时 北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支持下 成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复 古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整 理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国 粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反 对学生运动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与 胡适等人观点不同，从而批判整理国故的论调。
崇拜创作
排外思想 轻翻译
恶意批评
不培育，不 扼杀天才 爱护
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第二部分分析
第四段在文中的作用？
承上启下。是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则，上下文就不是 一个有机的整体，就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召，作者 的思路是什么？ 第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么， 怎样做，和为什么做的问题。
基础落实
1．给下列加点的字注音
不肖 ( xià o) ． 戕 ( qiānɡ )贼 ．
国粹 ( cuì) ． 寒噤 ( jì n ) ．
幼稚 ( zhì) ． 不足齿数 ( shǔ ) ．
2．根据注音写汉字 pì ( 譬 )如 马guà( 褂 )
遭yāng( 殃 ) 报chóu( 酬 )
dié( 碟 )子 花huì (卉 )
第一部分分析
• ②鲁迅认为文艺界强烈要求天才 产生可以证明哪两件事？ • 一是中国现在没有一个天才 二是大家对于现在的艺术厌 薄。
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• ⑤若让你选择，是做横空出世的天才， 还是做“楼下的一块石材，园中的一撮 泥土”？
本文语言精 言简
在演讲中，演讲者注意 运用多种论证手法。 本文语言有“味”， 需仔细品味。 语言辩证周全，既批评错 误做法，又能够肯定其合 理的做法。
意赅，说理周全
• 这些现象的存在不仅不利于天才的培养，而且构 成了天才成长的最大障碍。对此，鲁迅指出这些 社会现象的实质是什么及造成什么后果？
• 参考：“整理国故”之所以要批判，是因为一些 人打着这样的旗号，阻止青年从事活学问和新艺 术以致新的艺术没有生根发芽的基础，最终会导 致中国与世界完全隔绝，鲁迅认为既要整理旧的 也要搞活新的。
③这里作者用了怎样的论证方法？并加以 分析它们的作用。 参考：拿破仑例子是类比论证，逻辑严密 拿破仑：之所以成为英雄，是因为背后有 许多兵；而今天的人要成为天才，背后必 须得有许多的民众。比喻论证以花比喻天 才，以土壤比喻促成天才成长的民众，比 喻恰切精当，把抽象的理论形象化，一下 了抓住了问题的实质，使人容易明了，印 象深刻。
《未有天才之前》
鲁迅
注意以下字词读音与释义 厌薄（ ） 譬如（ ） 不肖（ ） 国粹（ ） 戕贼（ ） 寒噤（ ）
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
“未有天才之前，
”
未有天才之前， 应该先要求可以使天才生长的民众
中心论点
• ③要怎样才能做使天才产生的民众呢？ • 参考：从上文批驳的种种论调来看，做到破除 守旧、排外的心理，理解包容未来天才的幼稚。 • ④为什么作者指出做泥土的条件是“然而不是坚 苦卓绝者，也怕不容易做”？这反映了作者对于 民众们什么样的期待？ • 参考：在这三段中，贯穿的是作者对于“泥土” 精神，即坚实、坚韧，脚踏实地，埋头苦干的精 神的重视与欣赏，这是典型的鲁迅精神，也是鲁 迅在以后的著作、通信中，一再强调的。这里是 本文的精髓所在，也是应该好好读解领会之处。
文章划分结构
第一部分：（1—3段）提出自己的观 点：要产生天才，就要有使天才生长 的民众。
第二部分：（4—9段）批判封建主义 势力对新思想新文化的围剿，对青年 人的摧残。
第三部分：（10—12段）发出呼吁， 号召大家都来做培植天才的泥土，做 新思想新文化的支持者。
• ①鲁迅为什么会发表这篇名为“ 未有天才之前”的演讲？ • 因为人们对天才的产生的呼声很 盛大。
第10段：指明培育天才的泥土大家都 可以做。
第11段：简要论述怎样做泥土。 第12段：为什么号召大家都来做泥土。
• “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召 大家“都可以做”？ • 支持和培植天才的社会文化环境。因为天才 的产生要靠民众营造的社会文化环境，而这 又与每一个人有关，天才是少数，并不是都 可以做天才，然支持培植天才的“泥土”只 要你肯，应该都可以做。
实质 缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故
后果
解决的方 论证方法 法
吸纳新 类比、比 思潮、脱 喻 离旧套
崇拜创作 恶意批评
排外思 想 轻翻译 扼杀天才
实质
缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故 抵制新思 想
后果
解决的方 论证方法 法
中国与世界完 吸纳新 类比、比 隔绝， 隔绝 思潮、脱 喻 天才成长的途 离旧套 径 产生不了天 才，即使产生 了，也是活不 下去的 能够容纳 比喻
崇拜创作
排外思想 轻翻译
恶意批评
不培育，不 扼杀天才 爱护
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第二部分分析
第四段在文中的作用？
承上启下，是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则，上下文就不是 一个有机的整体，就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召，作者 的思路是什么？ 第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么， 怎样做，和为什么做的问题。
• “崇拜创作”之所以妨碍天才的产生，是因为它 表面上倡导创作，实际上是排斥外来的思想和翻 译过来的外国作品，结果是束缚了作者与读者的 视野，使人们都缩进旧的圈套中去。这种排斥异 己唯我独尊、妄自菲薄的风气，必然会对中国文 坛的发展产生负面影响，不仅产生不了天才，“ 即使产生了，也是活不下去的”。鲁迅主张要积 极借鉴人家的。 • “恶意的批评”则是直接打击天才的产生。本来 批评家的存在应有助于创作的发展，但实际这些 恶意的批评却眼高于顶，目空一切，肆意攻击。 扼杀了嫩苗，而这其中就有可能是天才的嫩苗。 鲁迅认为幼稚是必经阶段，对于恶意的批评，不 必在意。
第一部分分析
• • ②鲁迅认为文艺界强烈要求天才 产生可以证明哪两件事？ • 一是中国现在没有一个天才 二是大家对于现在的艺术厌 薄。
第一部分分析
这里作者用了怎样的论 证方法？并加以分析它 们的作用。
①鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天 才 之前”的演讲？ 因为人们对天才的产生的呼声很盛大。 ②鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可 以证明哪两件事？ 一是中国现在没有一个天才，二是大家 对于现在的艺术厌薄。
第二部分分析
整理国故
鲁迅先生提出了天才的 产生需要民众这一论点， 指出社会更多的是对天才 的扼杀。作者从哪几个方 面论述了当时缺少天才产 生的土壤？
崇拜创作
恶意批评
整理国故
这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时 北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支持下 成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复 古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整 理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国 粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反 对学生运动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与 胡适等人观点不同，从而批判整理国故的论调。