未有天才之前

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进才吴威《未有天才之前》

《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计上海市进才中学吴威教学目标1.学习本文的论证思路和论证方法。

2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。

说明：本文是鲁迅先生的名篇之一。

文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。

对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。

因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。

所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。

教学重点与难点1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。

2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。

说明：本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。

同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。

让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。

而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。

课时安排2课时教学过程思路点拨鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。

此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。

落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。

练习举隅1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。

（80字左右）2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。

（500字左右）3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。

八年级语文《未有天才之前》学习要点

《未有天才之前》学习要点本文是鲁迅先生1924年1月17日应邀在北京师范大学附属中学校友会上的演讲。

最初发表于一九二四年北京师范大学附属中学《校友会刊》第一期。

同年12月27日《京报副刊》第21号转载时，前面有一段作者的小引：“伏园兄：今天看看正月间在师大附中的演讲，其生命似乎确乎尚在，所以校正寄奉，以备转载。

二十二日夜，迅上。

”鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。

1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。

1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

《未有天才之前》教案

《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《未有天才之前》的含义；（2）掌握文章主要论点及论证方法；（3）分析作者对待天才的观点和态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力；（3）学会从不同角度审视天才，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的天才观，认识到天才并非与生俱来；（2）激发学生追求卓越、努力奋斗的精神风貌；（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的学术态度。

二、教学重点1. 文章主要论点及论证方法；2. 作者对待天才的观点和态度；3. 学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点1. 文章中涉及的一些专业术语和概念的理解；2. 分析文章论证思路，提炼中心论点；3. 将文章观点与现实生活相结合，培养学生的实践能力。

1. 导入：（1）教师简要介绍本文作者鲁迅及其作品；（2）提问：“天才”一词在人们心中的印象是什么？引导学生思考天才的本质。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）学生结合注释，理解文章中的一些专业术语和概念。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章主要论点及论证方法；（2）引导学生关注作者对待天才的观点和态度；（3）鼓励学生提出自己的看法，展开辩论。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）教师引导学生深入分析文章论证思路，提炼中心论点；（3）教师举例说明文章观点在现实生活中的应用。

5. 课堂练习：（1）学生根据所学内容，完成课后练习题；（2）教师针对学生答案，进行点评和指导。

（2）学生结合自身实际，谈谈如何树立正确的天才观，努力成为优秀的人。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课后练习题，加深对文章观点的理解；1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

八年级语文上册第二单元第6课《未有天才之前》课件北京课改版

3．作者对“恶意的批评”持怎样的态度？为什么会有这种态度？【提示】作者认为“恶意的批评”就是
对新生事物的扼杀，天才是由可以使天才
生长的民众产生、培育出来的，所以没有
这种民众，就没有天才。“恶意的批评”
剥夺了天才产生的土壤。
4．这篇演讲词的结构是怎样的？试作简要分析。【提示】本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结
鲁迅的演讲不仅有感而发，切中要害，而且由于他有丰富的阅历、广博的知识、诙谐幽默的风趣，总是使演讲粲然生辉，令听众倾倒。《未有天才之前》也充分体现了鲁迅演讲中的这一特点。作者在文中由拿破仑过阿尔卑斯山时说的话引出的乔木、花与泥土的联想；批评国政派时所说的“然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂 ”表现出来的幽默；对即使是天才“在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗”的生动的描述，留下了无穷的韵味。真可谓妙语连珠，令人不能不击节叹赏。
5．文章的语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，这得益于比喻论证手法的运用，请结合文本举例分析。【提示】在演讲中，演讲者注意运用多种论证手法。特别是比喻论证的广泛运用，增添了演说的生动性与形象性。如用“拿破仑与士兵”“泥土与花木”的例子说明天才需要民众，用“新旧马褂”的例子说明继承文化遗产与创新的关系，用“婴儿的第一声啼哭”说明天才也有幼稚。
课堂互动探究
[文脉· 探究] 1．怎样理解这篇演讲的开场白？【提示】这篇演讲的开场白一是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。 2 ．鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？第2段在演讲中具有怎样的作用？【提示】一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。鲁迅先生用这一段文字引出自己的观点：“不但天才，还有使天才得以生长的民众”现在都没有。为下文的议论作好铺垫。

《未有天才之前》(自用)

解题：鲁迅的这篇演讲为何定名为“未有天才之前”？题目是文章中心吗？
• 吸引听众，这是演讲艺术、说话艺术的特色和要求；如果直接用论点做题目可能感觉无味。本文的题目好，好就好在这个题目能使人思考----未有天才之前会有什么？ • 题目引起文章要讨论的重点，不是文章的中心。
1.对照注释，通读全文，以“未有天才之前，先要有。”为中心句概括文章中心，并概括每段要点。 2.理清文章思路，弄明白文章结构。
回知怜无眸否子情时兴如未看风何必小狂不真於啸丈豪菟者夫杰
我们的感悟：
每个国家都有几个大师可以说家喻户晓，渗透到一个民族每个人的心灵深处。
鲁迅作品常读常新！
本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构法：开头提出中心论点，中间进行具体论证，结尾发出倡导。
开头几句是客套话，第2~3段提出本文的中心论点──就中国目前的现状来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。天才需要民众，正如花木应该有好的泥土，拿破仑也应有好士兵一样。第4~9段是论证部分，演讲者条分缕析，批判了当时社会上扼杀与阻碍天才产生的种种现象，如“整理国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等，论述了做“泥土” 的必要性与重要性。第10~12段演讲者发出倡导，希望大家都能甘做“泥土”，为天才的产生做一点贡献。这样的结构方式简洁明晰，逻辑严密，有助于在短短的听讲时间中，给听众留下深刻的印象。
鲁迅先生为什么要进行这次演讲？
通过演讲针砭当时思想狭隘、排斥异流、恶意批评、浮躁喧嚣的文艺界状况，由此号召民众要
做具有泥土精神的人。
作者阐述了泥土的哪些精神？
收纳新潮脱离旧套做小事业埋头苦干坚忍不拔

未有天才之前(课例)

未有天才之前(课例)内容分析:《未有天才之前》是鲁迅先生的一片演讲词。

在文中鲁迅先生用幽默犀利的语言、比喻论证的方法论述了“没有生长天才的民众,就没有天才”的观点,号召大家“做培养天才的泥土”。

高一学生初次接触比喻论证,一定要引导学生仔细体会比喻论证和比喻修辞格的区别,同时还可以借此文章鼓励学生大胆去写文章,为自己成为一名“天才”而努力。

教学重点:1、体会鲁迅幽默犀利的语言。

2、了解比喻论证的论证方法,体会比喻论证和比喻修辞格的区别。

3、体会本文作为一篇议论文的结构特点。

教学目标:1、知识目标:引导学生掌握有关鲁迅的文学常识,掌握比喻论证的论证方法。

2、能力目标:训练学生分析议论文结构的能力和总结提炼信息的能力。

3、德育目标:引导学生体会创新的重要作用,懂得创新,敢于创新。

教学设计一、导入新课:用投影仪打出有关《伤仲永》的三张图片,让学生根据图片回忆《伤仲永》的故事梗概,然后提问师:方仲永小时候可算是一个神童,但长大后却成了一个极普通的人,这是为什么?生:“其父不使学”师:“其父不使学”也就是说他的父亲不让他学习,从另一个角度说,就是方仲永被迫离开了学习的环境,所以,他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。

假如一棵大树,是极稀有的品种,生长的也非常茁壮挺拔。

但是主人为了向别人炫耀,就把它连根拔起,双手捧着四处向人夸赞。

殊不知小树离开了它赖以生存的土壤,不久就枯死了。

这棵小树就是方仲永,他因为停止了学习,远离了能够使它成为天才的环境,而由一位神童变成了一个庸人。

在“天才”的问题上,鲁迅先生写过一篇著名的演讲词《未有天才之前》,今天我们就一起来学习这篇文章。

学生们用《伤仲永》课文中的语言回答我于是顺势引导学生:板书《未有天才之前》二、背景介绍“整理国故”的口号,其实是新文化阵营首先提出的。

当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者黄侃、刘师培等人支持下,成立了“国故社”,扯起了“昌明中国故有之学术”的旗帜,企图以研究“国故”为名,行复古之实。

未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计

未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计未有天才之前教学目标1、理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓，思索其现实意义。

2、体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的规律力气。

说明：本文是鲁迅先生1924年在北京师范高校附属中学校友会上所作的一篇闻名的演讲，收入他的文集《坟》。

青年同学简单被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。

学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以把握谈论文的对比论证、比方论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令同学学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。

教学重点与难点1．重点：理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓。

2．难点：思索“大家都来做泥土”的现实意义。

说明：本文结构清楚，观点鲜亮，说理深化浅出，但由于社会背景的差异，同学在某些语段的理解上还存在障碍，需要反复品尝。

此外，当代社会同学共性张扬，动辄以“精英”自居，以“天才”自许，先生期盼青年们踏踏实实“做土”的箴言，值得学子仔细思索。

教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课要求同学课前查阅资料，对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有肯定了解。

课前查阅资料，做读书笔记。

这是一篇80年前宏大的思想家面对成人听众所作的演讲词。

为了消退社会背景等差异造就的读者与之间的“隔阂”，有必要让同学了解当时的社会背景和文化背景，为深化研读课文做好预备。

整体感知梳理思路 1、用扼要的语言概括本文各段的内容要点，理清思路。

2、提问：若以“未有天才之前”作为一句话的开头，请从文中找出适当的句子来完成它，让它可以作为全文的中心愿思的表达。

3、通过师生互动，引导同学完成对文章的整体把握。

（参考答案：未有天才之前，应当先要求可以使天才生长的民众。

）1．默读课文2．按自然段序号，逐段概括，可在书页空白处批注。

未有天才之前

未有天才之前《未有天才之前》是1924年鲁迅关于文艺创作的一次演讲，其演讲的中心，是针对当进文坛上一些空喊缺乏天才，而实际做法却是在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法天才的产生需要民众的土壤，呼吁民众为培养天才做出自己的贡献。

作为一篇演讲稿，它是一篇议论文，下面我就结合议论文的三要素来谈谈对本文的理解。

提出论点（提出问题）：作为一次演讲，在本文的开头，鲁迅也不忘客套一番，然后就结合中国的现状，“我看现在许多人对于文艺界的要求的呼声之中，要求天才的产生也可以算是很盛大的了，这显然可以反证两件事：一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术的厌薄。

”谈了自己的看法，表明一种现象“那就是，不仅没有天才，也缺少培养天才的民众”，然后运用“拿破仑和士兵的关系”“好花和好土的关系”来比喻天才和民众的关系，进而使每个听众明白自己的观点“天才的产生需要有培养它的民众。

”论证论点（分析问题）：当时的时代背景就是中国从一个闭关锁国的封建国家突然打开大门开始被迫开放后，各种内外的思潮冲击着中国几千年形成的传统思想。

维旧的、学新的，发生了猛烈的抨击，在这个过程中，“天才”接受着考验，于是就出现了“一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。

”的现象。

鲁迅就结合实例来进行论证，在4-9自然段谈了三种现象“整理国故”“崇拜作品”“恶意批评”来论证当时“社会上的论调和趋势”是如何不利于天才的产生的。

在此鲁迅运用了大量的比喻论证和讽刺手法，使自己的演讲即诙谐幽默，又通俗易懂。

比喻论证，如：“抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”，形象的比喻，把文学创新与继承之间的关系给摆了出来，即通俗易懂，又对那些维护传统，盲目排外者一个极大的讽刺，在哄笑中引人深思，在反思中让人警醒。

还比如“其实即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样，决不会就是一首好诗。

未有天才之前课文分析

《未有天才之前》课文分析这是1924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。

演讲有的放矢，针砭时弊，至今仍有很强的现实意义。

本篇演讲的结构严密明晰，有利于听众很快抓住问题的核心，把握听讲的内容。

首先，演讲者指出目前文坛存在的现象和问题──文艺界对天才的呼声很高，正说明了现在天才的缺乏。

然而鲁迅论述的重心并不是天才有无的问题，对这个问题，他有自己独到的看法：就中国目前的现状来说，与其要求天才的产生，不如先踏踏实实地做培育天才的泥土。

天才需要民众，正如花木应该有好的泥土。

在这一部分中，演讲者鲜明地提出了自己的观点，为本次演讲定下中心，也使听众心中有数，很快进入到演讲者提出的问题和设置的情境之中。

在提出论点之后，演讲者接着进行了深入的论证。

他以确凿的事实与犀利的分析，回答了之所以提出上述观点的理由，那就是当时社会上存在着比缺乏天才更严重的问题──扼杀与阻碍天才产生的种种现象，如“整理国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等。

这些现象的存在不仅不利于天才的培养，而且构成了天才成长的最大障碍。

对此，鲁迅条分缕析，一一加以批判，令人心服口服。

“整理国故”之所以要批判，是因为一些人打着这样的旗号，阻止青年从事活学问和新艺术，以致新的艺术没有生根发芽的基础；“崇拜创作”之所以妨碍天才的产生，是因为它表面上倡导创作，实际上是排斥外来的思想和翻译过来的外国作品，结果是束缚了作者与读者的视野，使人们都缩进旧的圈套中去。

这种排斥异己、唯我独尊、妄自菲薄的风气，必然会对中国文坛的发展产生负面影响，不仅产生不了天才，“即使产生了，也是活不下去的”。

“恶意的批评”则是直接打击天才的产生。

本来批评家的存在应该有助于创作的发展，但目前这些恶意的批评却眼高于顶，目空一切，肆意攻击。

殊不知，任何天才也都是从幼稚走过来的。

在此鲁迅用了一个形象的比喻：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。

未有天才之前读后感

未有天才之前读后感
《未有天才之前》是一部讲述天才培养和成长的励志小说，通
过讲述主人公小杰的故事，揭示了天才并非天生，而是通过不懈努
力和坚持不懈才能够取得成功的道理。

读完这本书，我深受启发，
对于成长和人生有了更深的思考。

在小说中，小杰是一个平凡的孩子，他并没有出生在一个天才
家庭，也没有得到特殊的培养和教育。

然而，他却通过自己的努力
和毅力，逐渐成长为一个出色的学生和运动员。

这让我深刻地认识到，天才并非是与生俱来的，而是通过后天的努力和培养才能够展
现出来的。

正如书中所说，“天才是后天培养出来的。

”这句话让
我明白了，只要付出足够的努力和坚持不懈，每个人都有可能成为
天才。

另外，小说中也讲述了小杰在成长过程中所遇到的困难和挫折。

他曾经因为成绩不好而受到老师和同学的嘲笑，也曾经因为运动训
练的辛苦而想要放弃。

然而，小杰并没有被这些困难击倒，而是通
过不断地努力和坚持，最终取得了成功。

这让我深刻地认识到，面
对困难和挫折时，只有坚持不懈才能够取得成功。

正如书中所说，“只有坚持不懈，才能够战胜一切困难。

”这句话让我明白了，只
要坚持不懈，就一定能够克服一切困难，取得成功。

通过阅读《未有天才之前》，我深刻地认识到，天才并非是与
生俱来的，而是通过后天的努力和培养才能够展现出来的。

同时，
我也明白了，只有坚持不懈才能够取得成功。

在今后的学习和生活中，我将会更加努力，坚持不懈，不断地提高自己，成为一个优秀
的人才。

这本书对于我的启发和帮助是巨大的，我会永远铭记在心。

未有天才之前_课件

课外作业
1、给下列加点的字注音
不肖( xiào ) 戕( qiānɡ )贼
国粹( cuì ) 寒噤( jìn )
幼稚( zhì ) 不足齿数(shǔ )
2、根据注音写汉字
pì( 譬 )如
马ɡuà( 褂 )
遭yānɡ( 殃 ) 报chóu( 酬 )
dié( 碟 )子花huì( 卉 )
荒miù( 谬 ) 翻yì( 译 ) 心旷神yí( 怡 )
内容探究
1、有人说，这篇演讲词最突出的特点是立意新颖，为什么？
提示：面对当时文艺界关于天才的呼声和争论，演讲者并没有正面回答，而是独辟蹊径，从一个独特的角度，提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。在当时，这一观点的提出无疑是催人警醒、启人深思的。因为他从根本上揭示文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有着巨大的现实意义。
鲁迅
与“民主”。
1902年到日本留学，后弃医从文。从1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。1936年10月19日清晨，逝世于上海。
鲁迅的著作主要有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《且介亭杂文续编》，散文诗。
2、作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产生的土壤？
提示：从三个方面来论述，即“整理国故”论、 “崇拜创作”论、“恶意的批评”这三个方面。第5段指出“整理国故”的论调反对新事物，就是要扫尽预备天才生长的土壤，反映出守旧的社会心理；第6段指出“创作崇拜”的论调排斥世界先进文化，就是要扫尽预备天才生长的土壤。作者举反面的例子批判“创作崇拜”的论调。第7段指出“恶意的批评”就是扼杀新生事物，社会没有天才产生的土壤。

北京新课改八年级上册语文课件：第二单元第6课《未有天才之前》课件(25张ppt)

实质缺乏“泥土”的现象举例整理国故
后果
解决的方论证方法法
吸纳新类比、比思潮、脱喻离旧套
崇拜创作恶意批评
排外思想轻翻译扼杀天才
实质
缺乏“泥土”的现象举例整理国故抵制新思想
后果
解决的方论证方法法
中国与世界完吸纳新类比、比全隔绝，隔绝思潮、脱喻天才成长的途离旧套径产生不了天才，即使产生了，也是活不下去的能够容纳比喻
• ①鲁迅为什么会发表这篇名为 “未有天才之前”的演讲？ • 因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
第一部分分析
• • ②鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？ • 一是中国现在没有一个天才二是大家对于现在的艺术厌薄。
第一部分分析
这里作者用了怎样的论证方法？并加以分析它们的作用。
第10段：指明培育天才的泥土大家都可以做。
第11段：简要论述怎样做泥土。第12段：为什么号召大家都来做泥土。
• “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大家“都可以做”？ • 支持和培植天才的社会文化环境。因为天才的产生要靠民众营造的社会文化环境，而这又与每一个人有关，天才是少数，并不是都可以做天才，然支持培植天才的“泥土”只要你肯，应该都可以做。
崇拜创作
排外思想轻翻译
恶意批评
不培育，不扼杀天才爱护
要有实干举例、比精神甘喻做泥土
第二部分分析
第四段在文中的作用？
承上启下，是从正面立论到反面论证的转换枢纽。否则，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。
• 文章最后发出了号召，作者的思路是什么？第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么，怎样做，和为什么做的问题。

未有天才之前读后感

未有天才之前读后感
1. 前言
《未有天才之前》是一本令人深思的书籍，它引发了我对人类潜能和成长的思考。

本书以精彩的故事和深入的研究为基础，探讨了成为天才的可能性以及每个人在发现自己潜力方面的重要性。

以下是我对此书的读后感。

2. 激发潜能的力量
在本书中，作者提出了一个引人注目的观点：天才并非先天所赋，而是后天形成。

我们每个人都有无限的潜力，只要我们找到了发掘这些潜力的方法和机会。

书中列举了许多真实的案例，证明了努力、恒心和正确的指导对于一个普通人成为天才是至关重要的。

3. 潜力的发现与培养
本书重点讨论了潜力的发现和培养。

作者强调了激发好奇心和思维的重要性。

通过培养艺术、音乐、体育和科学等领域的兴趣，可以帮助我们挖掘自己的潜能。

而且，书中提到的多元化教育和个人成长计划也可以帮助我们充分发挥自己的才能。

4. 艰辛与拼搏
在书中，作者也反复强调了成为天才需要经历的艰辛和拼搏。

天才并非一夜之
间形成，而是需要付出大量努力和时间。

这与很多人对天才的误解形成了鲜明的对比。

通过书中的例子，我深刻体会到了成功背后的艰辛和付出。

5. 总结
《未有天才之前》是一本令人深思的书籍。

它通过讲述真实的故事和深入的研究，打破了人们对天才的固有观念。

每个人都有无限的潜能，在正确的引导和培养下，我们都有可能成为天才。

本书对于激发潜力和个人成长有着积极的指导意义，值得每个人去阅读和思考。

6. 参考
•《未有天才之前》，作者：×××。

未有天才之前教材分析

第二课时
第三课时
思考、讨论
第二课时教学设计
教学目标
1.知识与能力：学习运用论证方法证明中心论点的方法，体会这些方法在说理中的作用。 2.过程与方法：引领学生在阅读文章的过程中，逐步思考；通过探究、归纳，明确答题思路，掌握答题方法，并能准确、灵活运用。 3.情感态度与价值观：培养学生逻辑思维能力
本文是鲁迅在19世纪20年代初期针对当时文艺界存在的一种怪现象而发表的一次演讲。五四运动高潮过去后，中国社会在封建军阀的统治下仍然黑暗，政府腐败，连年混战，人民生活极端困苦。文化上，各种反动文人应运而生，文化空气污浊。文艺界的一些文人发出要求天才产生的呼声。不少人一面大喊文坛上缺少天才，一方面又不愿意去做培养天才的艰苦工作，反而经常晶那些可能成为天才的幼苗扼杀。因此在文章中，鲁迅客观的分析了原因，阐述了要有天才，必先要有是天才产生的泥土，必先改造环境。文章一针见血揭露当时文坛上存在的各种弊端，满腔热情的号召那些高喊要产生天才的人们回到现实中，为天才的产生做些实实在在的工作。
（三）方法总结：如何表述论证方法的作用呢？
例证法：作者列举了一个......典型事例，证明......，增强文章的说服力。喻证法：通过形象的比喻论证......论点。把抽象的道理讲得通俗形象，浅显易懂，容易被人接受。引证法:引用了谁的言论，证明......，具有权威性，论证有力。对比论证法:用......和......做对比，有力证明......论点，使论点鲜明深刻。
两种论证方法从不同领域不同性质进行证明天才不是凭空产生的，应该有天才产生的民众。
3.作者使用不同的论证方法进行证明有什么好处呢？
好处：说理形象生动，具有说服力。用浅显的事物论述深刻的道理......

未有天才之前读后感

未有天才之前读后感引言近年来，人们对于天才的定义和起源产生了许多讨论。

《未有天才之前》一书从历史和心理学的角度探讨了天才的来源，作者通过大量的案例和研究，向读者揭示了天才的形成并试图打破传统的观念。

本文将从书中所提到的关键观点和观点展开讨论和总结。

天才并非与生俱来传统上，人们通常将天才视为天赋给予的特殊天赋，认为天才是与生俱来的。

然而，《未有天才之前》这本书却提出了一个非常有意思的观点，即天才并非与生俱来，天才的形成与环境和经验有着密切的关系。

研究显示，天才所表现出的卓越能力和成就反映了他们的专注、努力和执着。

志同道合的伙伴与经验的重要性书中的案例和研究显示，身边的环境和人际关系对于天才的培养起着重要的作用。

志同道合的伙伴可以提供支持和激励，共同进步。

经验也是成长和进步的关键，通过不断地尝试和实践，从失败中吸取教训，并不断提高自己的能力。

伟大的天才往往都是经历了艰辛的实践和坚持才达到了他们的成就。

培养天赋的秘诀本书还向读者揭示了一些培养天赋的秘诀。

首先，要有正确的心态，接受挑战和失败的可能性，并从中学习。

其次，要有明确的目标和计划，为自己设定合适的目标，并制定相应的计划和步骤去实现。

此外，要保持专注和努力，持续地学习和提高自己的技能。

最后，要拥有一颗热爱和激情的心，热爱所从事的领域，并全身心地投入其中。

天赋与努力的辩证关系《未有天才之前》一书还探讨了天赋与努力的辩证关系。

天赋可以为天才的培养提供有利条件，但只依靠天赋是远远不够的。

努力和坚持是成就天才所必需的因素，只有通过积极的实践和不断地努力才能将天赋转化为实际的成就。

结论通过对《未有天才之前》这本书的阅读，我们可以得出结论，天才并非与生俱来，它的形成与环境、经验和努力密不可分。

天赋只是天才的基础，只有通过积极的实践、专注和努力才能将天赋转化为真正的成就。

因此，我们每个人都有可能成为天才，只要我们有正确的心态，明确的目标，并不断努力和学习。

相信自己，相信努力，相信坚持，我们都可以达到自己的高度。

未有天才之前选编

譬如(pì) 嫩苗(nèn) 不肖(xiào) 幼稚(zhì) 耻辱( rǔ ) 寒噤( jìn) 荒谬( miù) 崇拜（chóng）
熟记词义：
英伟：趋势：荒谬：由来已久：置之不理：不足道：心旷神怡：鉴赏：戕贼：寒噤：国粹：坚苦卓绝：
英伟：英雄伟大。趋势：事物发展的动向。荒谬：极端错误，非常不合理。由来已久：从发生到现在已经很长时间了。置之不理：放在一边儿不理不睬。不足道：不值得说。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。戕贼：伤害；残害。寒噤：指不敢说话。国粹：经过沉淀留下的精华。坚苦卓绝：（在艰难困苦中）坚忍刻苦的精神
富有魅力。
作业：
1、整理字词。 2、《练习册》。 3、在日记本上积累鲁迅的材料。
人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
归纳论证结构：
第一部分：正面提出观点。第二部分：从反面进行论证。第三部分：得出结论，
发出号召。
分析论证过程：
#分析第一部分：
1段：作者的开场白，谦辞。 2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
问题：1、鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前” 的演讲？
——因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
（“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支持下成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对国故社的以封建思想保存国粹。但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运动，以致走到了学生的对立面。鲁迅与胡适等人观点不同，他看到许多物质青年先到故纸堆里，从而批判整理国故的论调。）

未有天才之前——屈原

未有天才之前——屈原导言屈原（约公元前340年－约公元前278年），战国时期楚国人。

他是我国文化史上著名的爱国诗人、政治家和散文家，被誉为中国浪漫主义文学的奠基人之一。

屈原的代表作《离骚》被誉为中国古代浪漫主义诗歌的高峰之一，对后世文学影响深远。

爱国情怀屈原从小醉心于文学，对国家的兴衰变迁格外关注。

他长期在楚国官场中工作，但对政治腐败和国家衰败感到失望。

他的一生充满了对爱国的热爱和对民族命运的担忧。

他思考过国家发展的重要问题，认为国家的兴衰与人才的培养密不可分。

逆境中成长屈原成长于一个贵族家庭，但他的父亲去世后，家境逐渐走向衰败。

屈原曾经担任楚国宰相，在政治舞台上屡遭困扰和排挤，最终被放逐。

这段逆境的经历使他深刻认识到人才的重要性。

他发表了《远游》、《九歌》等作品，表达了对国家兴旺和社会和谐的向往。

文学成就屈原在文学创作方面取得了巨大成就。

他不仅是楚国最后一个伟大的辞章家，还是我国最早的政治家、爱国主义诗人和散文家。

《离骚》是他最著名的作品，是中国古代浪漫主义文学的典范之一。

屈原的作品表达了无限的豪情壮志和对故国沉沦的悲痛。

影响与启示屈原的作品对我国文学产生了深远影响。

他的才华和忠诚精神鼓舞了后世众多文学家、政治家和爱国者。

他的散文抒发对国家的关心和对人类的思索，引发人们对爱国主义、人才培养和社会进步的思考。

屈原的一生经历了许多磨难，但他始终保持着对国家的忠诚和对文化的热爱。

他的人格魅力和文学成就使他成为历史上不朽的文化符号，他的精神品质令人钦佩，给我们留下了宝贵的思想财富。

结语屈原作为中国古代文化史上的重要人物，他的一生充满了爱国情怀和追求卓越的精神。

屈原通过他的作品和人生经历，向我们展示了对国家和民族强大的热爱和不懈奋斗的勇气。

他的思想和精神将永远激励着我们，让我们更加坚定地追求真理、追求卓越、追求民族的伟大复兴。

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