未有天才之前

第一部分中：拿破仑例子是类比论证，逻 辑严密 ，用拿破仑之所以成为英雄，是因 为背后有许多兵的事实类比；形象而有力 地证明今天的人要成为天才，背后必须得 有许多的民众。
第5段中的举例论证和对比论证了一些 专家学者的思想的顽固狭隘，不如古董商 进步。
“创作崇拜”的实质后果怎样，鲁迅的观点 是什么？
论证方法
• 文中比喻论证的广泛运用，增添了演说的生动性与形 象性。如用 “泥土与花木”的比喻说明天才需要民众 ，用“新旧马褂”的比喻说明继承文化遗产与创新的 关系，用“婴儿的第一声啼哭”比喻天才也有幼稚的 时候，用“在嫩苗的地上驰马”比喻恶意的批评家戕 害文学青年的行径，都使深刻的道理通俗化，抽象的 哲理形象化，
• 破中有立、破立结合，所提到的都是社 会中确有的现象，反证更具效果性，给 听众的印象就深刻。
源自文库
第二部分分析
整理国故 崇拜创作
鲁迅先生提出了天才的 产生需要民众这一论点， 指出社会更多的是对天才 的扼杀。作者从哪几个方 面论述了当时缺少天才产 生的土壤？
恶意批评
“整理国故”的实质后果是什么，鲁迅的观点是什么？
实质 缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故
后果
解决的方 论证方法 法
吸纳新 类比、比 思潮、脱 喻 离旧套
崇拜创作 恶意批评
排外思 想 轻翻译 扼杀天才
实质
缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故 抵制新思 想
后果
解决的方 论证方法 法
中国与世界完 吸纳新 类比、比 全隔绝， 隔绝 思潮、脱 喻 天才成长的途 离旧套 径 能够借鉴 比喻 、吸收
第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么， 怎样做，和为什么做的问题。
• • • •
归纳论证结构： 第一部分正面提出观点。 第二部分从反面进行论证。 第三部分得出结论，发出号召。
•主旨正
应该先要求可以使天才生长的民众 。 未有天才之前，
•分析 反 没有产生天才的土壤，没有天才得以生长的民众 反面现象分析思路 几种错误论调 实质与危害 正面主张 整理国故 崇拜创作 恶意批评 与世界隔绝、天才“活不下去” 戕贼、扼杀可能成为天才的幼苗 创新 借鉴
崇拜创作
产生不了天 排斥外来思 想 才，即使产生 轻翻译 了，也是活不 下去的
恶意批评
不培育，不 扼杀天才 爱护
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第二部分分析
第四段在文中的作用？
承上启下，是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则，上下文就不是 一个有机的整体，就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召， 作者的思路是怎样的？
• “整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来 的。当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者的支 持下成立了“国故社”，企图以研究国故为名，行复 古之实。面对这一形势李大钊、胡适等人提出整理国 故的口号，反对“国故社”的以封建思想保存国粹。 但后来胡适过分夸大了整理国故的意义，反对学生运 动，以致走到了学生的对立面。 后果——中国与世界隔绝（产生不了天才需要的土壤， 更不用说天才）； • 观点：既要整理旧的，也要搞活新的（创新）。 • 比喻论证 、例证、对比论证 。
第三部分：（10—12段）发出呼吁， 号召大家都来做培植天才的泥土，做 新思想、新文化的支持者。
在第二部分中作者批评了哪几种错误 的做法，造成了怎样的恶果，致使天 才无法产生？
• 三种错误的做法
• 语言标志是“其一是”，“其一是”， “还有一样是”。 • 即“整理国故”论，“崇拜创作”论， “恶意的批评”这三个方面来论述 。
写作特点
• 1、标题新颖独特，引人深思——未有天 才之前会有什么，引起文章讨论的重点。 注意题目不是文章的中心论点。 • 2、观点鲜明集中——没有好的泥土不可 能培育出好的花朵。 • 3、思路清晰，逻辑严密。 • 4、材料具体生动，引人入胜。 • 5、语言生动形象，贴切的比喻并多用口 语，富有魅力。
本文语言精 言简
在演讲中，演讲者注意 运用多种论证手法。 本文语言有“味”， 需仔细品味。 语言辩证周全，既批评错 误做法，又能够肯定其合 理的做法。
意赅，说理周全
《未有天才之前》
鲁迅
未有天才之前
——一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲
鲁迅
学习目标
• 学习本文的论证思路 • 理解良好的对于优秀人物成长的 意义。
中心主旨
• 这是1924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演 讲，其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊 缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天 才的怪现象，提出自己的看法。演讲有的放矢， 针砭时弊，至今仍有很强的现实意义。
• 分析：中国人的老脾气——盲目自 大、排外、陈旧、井底之蛙。 • 后果——即使产生了天才，也是 “活不下去”的。 • 观点是既要坚持自己的也要借鉴外 来的。
“恶意的批评” 实质后果怎样，鲁迅的 观点是什么？ • 后果：年轻作者等不到生长、成 熟、老成就遭了戕贼——扼杀嫩 苗，而这其中就有可能是天才的 嫩苗； • 观点是应善待和宽容那些可能成 为天才的幼苗。
善待、宽容； 置之不理
•号召 正 做培养天才的民众
收纳新潮、脱离旧套、能够容纳、了解 要扩大精神 又要不怕做小事业
坚忍卓绝
• 若让你选择，是做横空出世的天才，还 是做“楼下的一块石材，园中的一撮泥 土”？
• “泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大 家“都可以做”？ • 支持和培植天才的社会文化环境。因为天才的 产生要靠民众营造的社会文化环境，而这又与 每一个人有关，天才是少数，并不是人人都可 以做天才，然支持培植天才的“泥土”只要你 肯，应该都可以做。
题目
若以“未有天才之前”作为一句话的开始， 请从文中找出适当的句子来完成它，让它可 以作为全文的中心意思的表达。
“未有天才之前，
”
未有天才之前， 应该先要求可以使天才生长的民众
——中心论点
（在文章第3段）
文章划分结构
第一部分：（1—3段）提出自己的观 点：要产生天才，就要有使天才生长 的民众。
第二部分：（4—9段）结合现实从反面论 述天才不能生长的原因。即批判封建主义 势力对新思想新文化的围剿，对青年人的 摧残。）
注意以下字词读音与释义 厌薄（ ） 譬如（ ） 不肖（ ） 国粹（ ） 戕贼（ ） 寒噤（ ）
鲁迅的这篇演讲为何定名为“未有天 才之前”？是文章的中心论点吗？ • 明确：吸引听众，这是演讲艺术、说 话艺术的特色和要求；题目能使人思 考——未有天才之前会有什么，以此 引出文章讨论的重点。 • 不是文章的中心论点。