未有天才之前教案设计
2020-2021学年人教版高中语文选修《演讲与辩论》第二单元《未有天才之前》教案
阅读“现代文”的一般方法——以《未有天才之前》为例一、教学目标1、将“现代文一”教学与考点相结合，依据文本（《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲》鲁迅），探索阅读“现代文一”的一般方法。
2、从探讨文本的论点、论证过程和写作意图入手，整理阅读现代文一的一般方法并理解文本对与今天的价值。
3、通过练习相关高考模拟题、高考真题，夯实所探讨的“一般方法”。
二、教学过程（一）导入高考题中，我们对现代文一的一般定义是：“相对于文学作品（小说、散文）以外的一般体裁文章”（《上海市高级中学语文学科教学基本要求》）。
作为议论文的一种，鲁迅的这篇“演讲稿”《未》也许“别有一番滋味”。
况且，今年正是鲁迅先生发表《未》90周年！难以想象，1924年的他是怎样在沉于下僚与投枪倔强中寻求真理、呼吁民众的！而今天，我们将在初步学习过这篇文章的基础上，探讨阅读现代文一的一般方法，探讨一般方法也是为了更好地读懂文章所呈现的哲思！首先，请同学们阅读第一题——（二）讲授文本及方法探讨A:授课步骤：分析句子——作答并说明理由——讨论补充——方法总结一、把下列语句组织起来形成第3段，语意连贯的排列是（）（写序号）（3分）（1）有一回拿破仑过Alps 山②，说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。
（2）所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
（3）——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
（4）天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
（5）花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
参考答案：（4）、（1）、（2）、（3）、（5）分析：（板书）观点：天才没有民众，就没有天才（因）没有士兵，就没有拿破仑观点：民众天才（果）好土花小结：（分析理由）ppt把握论点（中心）的一般方法1、体会句子表达的主要意思（关注句中关联词）。
《未有天才之前》教学设计1
《未有天才之前》教学设计教学目标1.在预习、整体感知文本内容的基础上，理清作者思路。
2、在自主合作学习中，强化自我学习能力。
3、透过文字了解作者要表达的思想感情。
教学重点1、体会文章语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，以及比喻论证手法的运用。
2、透过文字了解作者要表达的思想感情。
教学课时1课时教学过程一、背景资料本文是鲁迅先生于1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会上的演说词。
其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。
作者在这篇文章借谈天才这个话题，实际批判的是一种不正常的社会心理，是一种排外闭塞的民族性格。
文章一开头提出了社会呼唤天才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生天才这一问题，他提出了天才需要一定的土壤这一论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社会对天才的扼杀：一是整理国故，一是崇拜创作，这样的社会是无法产生天才的，而此外的恶意的批评也用自己的笔扼杀了少年天才。
文章提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。
在当时，这一观点的提出无疑是催人警醒、启人深思的。
因为它从根本上揭示出文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。
二、字音辨识1、单音字排斥（chì）寒噤（jìn）遭殃（yānɡ）嫩苗（nèn）幼稚（zhì）耻辱（rǔ）戕贼（qiānɡ）花卉（huì）天赋（fù）2、多音字为⎩⎪⎨⎪⎧ 以为 wéi 为了 wèi 似⎩⎪⎨⎪⎧ 似乎 sì 似的 shì三、互动探究，文脉探究1、怎样理解这篇演讲的开场白？【提示】这篇演讲的开场白一是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。
2、鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？第2段在演讲中具有怎样的作用？【提示】一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
《未有天才之前》教学实录与反思
一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。
（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。
（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。
十年树木，百年树人。
一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。
2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。
在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。
”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。
这是当代人的努力。
而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。
1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。
快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。
（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。
）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。
（议论的针对性。
）2.品读悟情一场演讲最成功之处，不只在于表达出了自己想表达的思想和情感，而更在于台下的观众能产生共鸣，各有各的收获。
今天咱们来当一回听众，想象自己坐在彼时的听众席上，谈一谈听到这场演讲后，你收获了什么。
问题1：你收获了什么？（本文主要讲了什么观点？）明白道理——天才的产生，必须要先有民众。
感悟情感——民众的迫切重要性。
八年级上册《未有天才之前》教案
八年级上册《未有天才之前》教案教学重点1、找出这篇演讲稿的观点。
2、理清文章的论证思路。
三教学难点了解当时的文化背景及作者的思想。
教学过程一、导入：本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么?请同学们通读文章，抓住文章的主旨。
这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。
要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。
学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。
明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。
二、演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么?请同学们找出来。
明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生需要民众的土壤。
三、根据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构：第一部分：(1—3段)提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。
第二部分：(4—9段)从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。
第三部分：(10—12段)发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。
归纳论证结构：第一部分正面提出观点。
第二部分从反面进行论证。
第三部分得出结论，发出号召。
四、分析论证过程：分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。
第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲?因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事?一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案教学目标1.了解鲁迅的生平、思想和成就。
2.熟悉鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
3.学习鲁迅的文学风格和创作技巧。
4.发掘学生成长中的人文关怀和思想启蒙，培养自由、独立、思辨和审美能力。
教学重点1.鲁迅的代表作品及其思想与创作技巧。
2.学生成长中的人文关怀和思想启蒙。
教学难点1.复杂文本的阅读理解和识读能力。
2.鲁迅思想与现代社会的联系和启示。
教学方法1.讲授法：介绍鲁迅的生平、思想、代表作品，讲授文学创作基础理论。
2.阅读互动：引导学生对文本进行阅读，理解和分析。
3.分组讨论：组织学生对文本进行分析和探讨，互相交流。
4.思考对话：引导学生对于文本中所涉及的矛盾与问题进行探讨和分析，促进学生成长与思考。
教学内容1.鲁迅的生平和思想•鲁迅的家庭背景和成长历程。
•鲁迅的学习经历和文学创作历程。
•鲁迅思想对中国文学和文化的影响。
•鲁迅思想对现代社会的启示。
2.鲁迅的代表作品•《狂人日记》：解析文本中的狂人形象和对社会现实的揭露。
•《阿Q正传》：分析文本中的阿Q形象和对于文化认同的探讨。
•其他作品：如《药》、《孔乙己》等，从多方面分析其文学创作技巧和思想内涵。
3.学生成长中的人文关怀和思想启蒙•文本中所涉及到的社会问题和人生哲学。
•鲁迅对于文化传承和价值观批判的思考和启示。
•鲁迅思想与学生成长、社会发展的联系与启示。
教学评估1.课堂小测验：针对学生阅读理解和思考能力进行测试。
2.课后作业：指定学生完成文本分析和阐释的写作任务。
3.课堂表现：根据学生的听讲、互动、发言情况进行评价和总结。
总结通过该教案设计，旨在通过对鲁迅高质量作品的解析，引导学生对于文学创作基础理论、文学批评方法与文学思想、文化战略等领域进行透彻思考和学习，以促进学生成长和提升学生人文关怀和思辨能力。
《未有天才之前》教案
《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）能够分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）通过分析文章的论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感。
（2）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（3）培养学生热爱文学、关注人生的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
（3）运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 教学难点：（1）文章中一些深刻的思想和观点的理解。
（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍文章作者及其背景，引导学生关注文章主题。
（2）提出问题：引导学生思考“未有天才之前”的含义，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）布置思考题：让学生边阅读边思考，提出自己的看法和疑问。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生针对文章中的观点和论证方法进行讨论。
（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充和完善。
4. 讲解与分析（1）讲解文章的基本内容，解答学生的疑问。
（2）分析文章的论证方法，引导学生理解作者的观点。
（3）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
5. 实践与拓展（1）让学生结合文章观点，分析现实生活中的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 课后作业：评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及写作水平。
进才吴威《未有天才之前》
《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计上海市进才中学吴威教学目标1.学习本文的论证思路和论证方法。
2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。
说明：本文是鲁迅先生的名篇之一。
文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。
对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。
因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。
所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。
教学重点与难点1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。
2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。
说明：本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。
同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。
让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。
而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。
课时安排2课时教学过程思路点拨鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。
此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。
落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。
练习举隅1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。
（80字左右）2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。
（500字左右）3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。
《未有天才之前》教学实录与反思
《未有天才之前》教学实录与反思作者：张叶叶来源：《中学生百科·大语文》2020年第04期《未有天才之前》是鲁迅在1924年做的一次演讲，它紧扣文艺创作问题，针砭时弊，内容跨越时空，有很强的现实针对性意义；形式上主要采用比喻的方式环环相扣，语言掷地有声，振聋发聩。
本文结合这一文本的教学设计，呈现教学反思，探究语文核心素养如何落实于课堂，提升学生学习能力和综合素质。
一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。
（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。
（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。
十年树木，百年树人。
一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。
2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。
在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。
”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。
这是当代人的努力。
而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。
1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。
快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。
（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。
）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。
《未有天才之前》教案
《未有天才之前》教案第一章：课程简介1.1 教学目标了解《未有天才之前》这篇文章的主题和背景。
分析文章中的主要观点和论据。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容介绍作者鲁迅及其作品背景。
概述文章的主要内容和结构。
强调文章中的重要观点和论据。
1.3 教学方法采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学。
通过提问和思考引导学生深入思考文章的主题。
第二章：文本分析2.1 教学目标分析文章中的语言和表达方式。
理解文章中的比喻和象征意义。
提高文本分析和解读能力。
2.2 教学内容分析文章中的关键词语和句子。
解释文章中的比喻和象征意义。
探讨作者的写作风格和特点。
2.3 教学方法采用逐段讲解和小组讨论的方式进行教学。
通过案例分析和练习题帮助学生理解和应用文本分析技巧。
第三章：观点与论据3.1 教学目标理解文章中的主要观点和论据。
分析作者的论证方式和逻辑思维。
提高批判性思维能力。
3.2 教学内容梳理文章中的主要观点和论据。
分析作者的论证方式和逻辑思维。
探讨文章的论证强度和合理性。
3.3 教学方法采用小组讨论和课堂辩论的方式进行教学。
通过问题解答和思考练习引导学生深入思考观点和论据。
第四章：反思与启示4.1 教学目标理解文章对自己写作经历的反思。
分析作者对自己作品的评价和期望。
引导学生从中获得写作上的启示。
4.2 教学内容分析文章中的反思和自省。
探讨作者对自己作品的评价和期望。
引导学生从中获得写作上的启示。
4.3 教学方法采用小组讨论和个体写作的方式进行教学。
通过问题解答和思考练习引导学生深入思考反思与启示。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结文章的核心观点和论据。
理解文章对天才与创作的关系的探讨。
拓展学生的阅读视野和思考深度。
5.2 教学内容总结文章的核心观点和论据。
分析文章对天才与创作的关系的探讨。
推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
5.3 教学方法采用小组讨论和个体写作的方式进行教学。
通过问题解答和思考练习引导学生深入思考总结与拓展。
最新《未有天才之前》教案
一、导入：同学们，我们已经学过两篇演讲词了——《在马克思墓前的讲话》和《我有一个梦想》，今天我们一起来学习一篇新的演讲词《未有天才之前》，这是鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的讲话。
天才挺好的，要想成为天才是需要条件的。
我们很有必要来学习一下鲁迅的这篇演讲词《未有天才之前》，看看成为天才需要哪些条件？二、划分文章结构：1、明确观点：提问：演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？。
明确：天才的产生需要民众的土壤。
2、文章结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。
第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。
第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。
3、论证结构：第一部分正面提出观点。
第二部分从反面进行论证。
第三部分得出结论，发出号召。
三、分析论证过程：（一）分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。
第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。
接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。
然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和民众，把深奥的道理通俗化。
（二）分析第二部分：1、提问：鲁迅先生认为没有产生天才的原因是什么？也就是说社会上有哪几种做法遏止了天才的产生？明确：“整理国故”、“崇拜创作”、“恶意批评”现在让我们来看一看鲁迅是怎样反驳这些不良的做法的。
2、分析三种遏止天才的不良做法。
①“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案一、引言鲁迅是中国近现代文学史上的重要作家之一，因其作品对社会现实的批判、思想的深刻、文学风格的独特，被誉为“文学巨匠”，其作品在中国文学史上尤为重要。
苏教版鲁迅作品选读教案则是对鲁迅作品进行深入阐述和解读，有助于学生更全面、深入地理解和感受鲁迅的文学魅力。
二、教案概述1. 教学目标通过本教案的教学，使学生：•理解鲁迅的文学思想和风格；•能够分析鲁迅作品中所反映的社会现实与人性；•能够用鲁迅的作品来思考社会问题，增强社会责任感。
2. 教学内容教学内容分为8 篇鲁迅作品，分别为《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》、《故乡》、《自杀日记》、《孔乙己》、《坟》、《癔病》。
每篇作品的教学内容主要包括：作品内容与风格分析、作品主题的解读与思考、课外拓展等。
3. 教学方法教学方法灵活多样，包括讲解、讨论、分组讨论、个人研究和展示等。
三、教案详解1. 《狂人日记》教学目标•理解鲁迅思想的脉络和文学风格；•理解小说的布局和结构；•理解鲁迅的批判精神和对社会风气的质疑，增强对社会的思考和探究能力。
教学内容•如何解析小说的结构和意义；•小说中的主题和社会现实；•小说有哪些特点，体现鲁迅的思想。
教学方法•分组讨论分析小说，讨论小说的主题和思想；•个人解读小说，并针对小说中的一个情节或细节进行阐述。
2. 《阿Q正传》教学目标•理解小说的脉络和文学风格；•理解小说中所反映的社会现实以及人性问题；•分析阿Q这个形象的意义及对现代文学的影响。
教学内容•小说中的主题和社会现实；•阿Q这个形象的形成及其对鲁迅形象的再现；•阿Q形象对于现代文学及文化的影响。
教学方法•个人研究并分析阿Q形象的形成及其对社会的影响；•小组讨论分析阿Q形象在现代文学及文化中的影响。
3. 《药》教学目标•理解鲁迅文学思想及文学风格；•分析小说中所反映的生死问题；•加强对人类存在意义的思考与探究。
教学内容•小说中的主要思想和情节；•小说对人的生死问题的阐述；•小说中的文学风格和表现手法。
未有天才之前-人教版选修演讲与辩论教案
未有天才之前-人教版选修演讲与辩论教案一、教学目标1.知识目标通过本教案的学习，使学生了解：•演讲、辩论的基本概念•演讲、辩论中的技巧和要素•如何撰写演讲、辩论稿件•如何进行演讲、辩论的视听训练2.能力目标通过本教案的学习，使学生能够：•熟练掌握演讲、辩论的基本技巧和要素•能够编写和演讲/辩论完整的稿件•能够进行视听训练，改善自己的演讲、辩论技巧3.情感目标通过本教案的学习，使学生：•培养自信、自尊、自爱的心理状态•培养感受社会、感悟生活的情感•增强相互尊重、相互合作、相互关爱的意识二、教学重点难点1.教学重点演讲、辩论的技巧和要素，怎样编写演讲/辩论稿件，如何进行视听训练。
2.教学难点如何掌握演讲、辩论的基本技巧和要素，如何通过视听训练改善自己的演讲、辩论技巧。
三、教学过程1.导入环节•通过自我介绍和小组交流活动，让学生了解彼此，并建立团队意识；•利用视频、动画等多媒体方式，将优秀的演讲、辩论作品展示给学生，激发学生的学习兴趣。
2.讲授环节（1）演讲的基本技巧和要素•充分准备：了解演讲的主题和目的，得到充分的信息，做好充分的准备；•注意语言运用：有意识地运用生动的词语、形象的比喻，避免废话，文字简练；•认真处理演讲的结构：逻辑性和连贯性很重要，切记不一定和择时叙述；•注意文化程度：关注演讲的版式、人性等细节，努力提高文化素质。
（2）辩论的基本技巧和步骤•明确立场：明确个人或所在团队的立场，选择有效的论据来支持；•准备必要事实和资料：了解个人或所在团队观点，向各方咨询，积累必要的素材和证据；•设计辩论策略：在论述思路和引用章节上，合理布局条理，注意像形成整体；•训练辩论技能：多听多读，积极参加涉及政治、社会、法律等有争议题目的辩论，提高辩论技能水平。
（3）如何编写演讲/辩论稿件•明确主题：细心阅读选题，确定主题，把握主旨；•布局清晰、逻辑严密：论述自然顺畅，段落分明，条理分明；•重点突出、言简意赅：重点突出，语言简练，理性有力；•文化表达、艺术修饰：语言艺术性，让演讲更生动、更形象。
未有天才之前(八年级必修)
未有天才之前教学目的：了解文章内容，找出这篇演讲稿的观点。
理清文章的论证思路。
教学重点：1、找出这篇演讲稿的观点。
2、理清文章的论证思路。
教学难点：教学用时两课时［教学过程］第一课时年月日星期一、导入新课：这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。
要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。
明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。
二、展示目标：三、实施巩固1、鲁迅（1881.09.25－1936.10.19），浙江绍兴人，祖籍河南省正阳县。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅原字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是其投身五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。
1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
《未有天才之前》教案
《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《未有天才之前》的含义；（2）掌握文章主要论点及论证方法；（3）分析作者对待天才的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力；（3）学会从不同角度审视天才，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的天才观，认识到天才并非与生俱来；（2）激发学生追求卓越、努力奋斗的精神风貌；（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的学术态度。
二、教学重点1. 文章主要论点及论证方法；2. 作者对待天才的观点和态度；3. 学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点1. 文章中涉及的一些专业术语和概念的理解；2. 分析文章论证思路，提炼中心论点；3. 将文章观点与现实生活相结合，培养学生的实践能力。
1. 导入：（1）教师简要介绍本文作者鲁迅及其作品；（2）提问：“天才”一词在人们心中的印象是什么？引导学生思考天才的本质。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）学生结合注释，理解文章中的一些专业术语和概念。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章主要论点及论证方法；（2）引导学生关注作者对待天才的观点和态度；（3）鼓励学生提出自己的看法，展开辩论。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）教师引导学生深入分析文章论证思路，提炼中心论点；（3）教师举例说明文章观点在现实生活中的应用。
5. 课堂练习：（1）学生根据所学内容，完成课后练习题；（2）教师针对学生答案，进行点评和指导。
（2）学生结合自身实际，谈谈如何树立正确的天才观，努力成为优秀的人。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课后练习题，加深对文章观点的理解；1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
未有天才之前教案
未有天才之前鲁迅一、导入：今天我们来一起学习鲁迅先生一篇文章《未有天才之前》，这篇文章不仅仅是篇演讲稿，更是一篇我们当下流行的论述类文本典范。
我想问下同学们，在你们的概念中，论述类文本应该是怎样的一类文章？（问一学生）（投影）论述文，即以议论为主要表达方式，针对某问题、某件事或某社会现象，进行分析、论证，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。
二、解读文本：1.快速浏览课文，课文是针对当时社会的什么现象，提出了什么观点。
用你自己的话或课文中的话补充完整，作为全文中心意思的表达。
未有天才之前，___________________________。
（论点）（参考）应有使天才得以生长的泥土——民众。
板书：提出观点1-3进行论证4-9得出结论10-12（过渡）论述文首先应该旗帜鲜明的提出你的论点，其次为了让人接受、信服，要通过不同的论证手法来达到说服力的功效。
我们以第三段为例——2.集体朗读第三段，作者是如何论证观点，提出观点的？（投影）3 天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
有一回拿破仑过Alps 山，说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。
所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
（参考）①类比论证：拿破仑；②比喻论证：泥土—花木；③关联词：三个“所以”，因果论证。
3.我请同学们集中4-9段找一找，可以同桌之间互相讨论，鲁迅是运用哪些论证手法来论证他的观点？看谁找的又快又多。
要求：①运用了何种论证手法，如何体现论证的；②论证的道理是为了说明什么。
（举例）①然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之后，便不能做一件新马褂。
未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计
未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计未有天才之前教学目标1、理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓，思索其现实意义。
2、体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的规律力气。
说明：本文是鲁迅先生1924年在北京师范高校附属中学校友会上所作的一篇闻名的演讲，收入他的文集《坟》。
青年同学简单被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。
学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以把握谈论文的对比论证、比方论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令同学学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。
教学重点与难点1．重点：理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓。
2．难点：思索“大家都来做泥土”的现实意义。
说明：本文结构清楚，观点鲜亮，说理深化浅出，但由于社会背景的差异，同学在某些语段的理解上还存在障碍，需要反复品尝。
此外，当代社会同学共性张扬，动辄以“精英”自居，以“天才”自许，先生期盼青年们踏踏实实“做土”的箴言，值得学子仔细思索。
教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课要求同学课前查阅资料，对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有肯定了解。
课前查阅资料，做读书笔记。
这是一篇80年前宏大的思想家面对成人听众所作的演讲词。
为了消退社会背景等差异造就的读者与之间的“隔阂”，有必要让同学了解当时的社会背景和文化背景，为深化研读课文做好预备。
整体感知梳理思路 1、用扼要的语言概括本文各段的内容要点，理清思路。
2、提问：若以“未有天才之前”作为一句话的开头，请从文中找出适当的句子来完成它，让它可以作为全文的中心愿思的表达。
3、通过师生互动，引导同学完成对文章的整体把握。
（参考答案：未有天才之前，应当先要求可以使天才生长的民众。
）1．默读课文2．按自然段序号，逐段概括，可在书页空白处批注。
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未有天才之前
【教学目标】
1．正确把握文章的内容、主旨和论证思路；培养学生逐步深入、细化、全面的阅读习惯；
2．品读作品，比较语言，体会文章语言的趣味与生动；
3．能从本文的阅读中思辨当今社会“国学热”的现象。
【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．正确把握文章的内容和思想，培养学生逐步深入的阅读思维；
2．体会文章语言的趣味与生动。
【教学过程】
一、课前预习
1．要求学生熟读课文，能够比较完整顺畅地归纳文章的基本内容、主要观点和大致结构；
2．提出需要进一步在课堂上讨论的问题。
二、导入课文
简单地介绍一些相关背景，直接切入课文。
三、课文的整体理解
1．结合预习的内容，要求学生概述文章的主要观点和基本内容。
2．有选择性地提出学生的问题，作为进一步学习的基础。
（当然，教师事先也应预设一些相关的问题，作为学生问题的必要补充，对课文进行解读的基础以学生的问题为主）3．结合语境，引导学生正确理解几个关键词语。
（戕贼、不足齿数、泥土、天才、整理国故、崇拜创作……）
四、课文的深入理解和赏析
1．课文论点的表述方式的比较。
问题：课文的中心论点“没有这种民众，就没有天才。
……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”能否改成“只有这种民众，才能有天才。
……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”。
（可补充的问题：为什么鲁迅在本文的论说过
程中大量运用的是反面的事例？）
明确：改动过后看似意思上没有什么变化，但却削弱了文章的针对性及抨击的力量。
2．本文语言特点的赏析。
问题：这篇文章的语言有什么特点？产生了怎样的表达效果？
生动、有趣味。
（这样的问题答案大多带有“贴标签”的痕迹，因此本教学环节重在通过品读和比较让学生体会文章语言的特点，能否用术语概括是在其次的。
）
五、补充一些相关资料，引导学生更加客观地理解课文。
（学生对文章往往会形成先入为主理解和判断，通过这些材料的补充，意在让学生感受到质疑求真的阅读态度。
）
【作业布置】
问题：84年后的今天，鲁迅的这篇文章“其生命”是否还“似乎确乎尚在”？
（本文题仅供学生在课堂的最后几分钟作简单的讨论，不着力展开。
如课内没有时间讨论，可以作为课堂的“留白”，让学生到课外思考。
）
作业：就当今社会的某种文化现象写一段400字左右的演讲稿。
要求：有明确的现实针对性，观点明确，重点突出；语言力求生动风趣。