人教版四年级人物描写的作用及方法(学生版
小学四年级语文教案人物描写技巧
小学四年级语文教案人物描写技巧在小学四年级的语文教学中，人物描写是一项重要的内容。
通过生动的人物形象描绘，可以帮助学生更好地理解文本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。
本教案将介绍一些小学四年级语文人物描写的技巧，以及相应的教学活动。
一、人物描写的重要性人物是故事的核心，是情节发展的驱动力。
通过对人物的描写，可以使人物形象更加真实、立体，增加故事的可信度和吸引力。
而对于学生来说，通过分析、描绘人物，可以培养他们对人物形象的观察能力，提高他们的想象力和创作能力。
二、人物描写的技巧1. 外貌描写通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物产生直观的印象。
教师可以鼓励学生从各个角度进行观察，例如人物的身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等方面，培养学生的细致观察力。
2. 行为描写人物的言行举止是了解他们性格特点的重要途径。
通过描写人物的行为，可以让学生更加深入地理解人物。
教师可以引导学生观察人物在不同情境下的行为反应，帮助他们对人物进行分析。
3. 语言描写人物的语言是反映他们思想、情感和性格的重要表现形式。
教师可以教导学生分析人物的常用词汇、口头表达习惯等，从而深入理解人物的内心活动和个性。
三、教学活动设计1. 观察描写让学生观察周围的人物，选择一个感兴趣的人物进行描写。
可以提供一些角度，例如外貌特征、行为特点、语言习惯等，让学生注意观察，并用适当的语言进行描写。
2. 人物剧本创作教师可以给学生提供一个简单的情境，让学生自行创作人物的对话和行为，通过角色扮演的方式呈现出来。
学生可以根据人物性格特点，选择合适的语言和行动，增强对人物描写技巧的理解和运用。
3. 跟读人物语言教师可以提供一段关于人物的对话或独白，让学生进行跟读并注意语音语调的表达。
通过模仿人物语言，学生可以更好地理解人物的情感和性格。
四、评价与总结在教学活动结束后，教师可以对学生的人物描写进行评价，重点关注学生是否能够准确地运用人物描写技巧，是否能够形象地描述人物的外貌、行为和语言等方面。
四年级语文教案：人物描写的作用及方法
四年级语文教案：人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法★知识梳理人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型宛在目前,使文章生动,形象。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
★教学重难点重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。
2.能理解五种人物描写方法的作用。
难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写办法。
★特色讲授一、阅读下面文段，按要求回答问题。
XXX是我国杰出的画家，他的画誉满天下。
许多人纷纷访问XXX，要他介绍经历，传授画画的秘诀。
XXX在一次欢迎客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
解析：文中引用了XXX的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了XXX的诚恳和谦虚的品质。
四年级阅读专项辅导之人物描写及其作用
人物描写及其作用分析知识梳理:人物就是文章的灵魂,就是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画,它就是展现人物性格的重要方法,人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来,就是需要作者精心刻画加以渲染的,并力求使人物更加深入人心,跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写与心理描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1、外貌描写——体现人物性格的特征,对塑造人物的性格与形象可以起烘托作用。
2、语言描写——能直接表现人物思想、品质与性格特点。
3、动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格。
4、神态描写——表现人物内心世界,刻画人物性格,反映人物品质,或就是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。
5、心理描写——直接深入人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
当然运用描写方法时,可根据实际需要进行选择,使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写;如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以,人物刻画只有精心雕琢,才能使人物形象更加鲜活。
一、阅读下面文段,按要求回答问题。
齐白石就是我国杰出的画家,她的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石,要她介绍经验,传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时,诚恳地说:“作画并无秘诀,全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
_____________________________________________________________________ ____________________解析:文中引用了齐白石的原话可以瞧出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质与性格特点,所以其作用就是表现了齐白石的诚恳与谦虚的品质。
人教版小学四年级语文下册写作训练 素材积累：人物描写——老人
人物描写——老人
1．我深深地吸了一口气。
虽然刺得鼻孔生疼，但空气很清新，使人感到格外清爽舒服。
这时我看见一位满面红光的老大爷，他虽然满头银发，胡子斑白，却显得精神抖擞，他像年轻小伙子一样，利落地跳入冰水之中，挥动着那有力的双臂，飞快地向前游去，在他身后扩散出一圈圈发亮的水纹。
他游了几个来回以后，只见他用两手在冰岸上一撑，就轻松地跳上了冰岸，大颗的水珠从两颊流下来，胡子和眉毛上沾着晶莹的水滴。
一阵寒风吹来，我又打了个冷战，老人却抹了把脸上的水，又跃入冰水中。
2．我的爷爷是一位画家，他四方的脸，满头是银发，虽然没有白胡挂颔的风度，却有那种鹤发童颜的相貌。
他呀，一谈起画，总是那么津津有味，还情不自禁地用手比划着。
他说的那些词我听不大懂，不过登门求教的画家们都说，爷爷说的跟他所作的画一样高超。
3．由于多年的操劳，爷爷的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来是乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹……我想念爷爷。
4．爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
5．我的外公六十多岁了，两斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。
他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。
四年级阅读专项辅导之人物描写及其作用
人物描写及其作用分析知识梳理：人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1、外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2、语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3、动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4、神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性，使的作文给人一真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动，形象。
5、心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
一、阅读下面文段，按要求回答问题。
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
_____________________________________________________________________ ____________________解析：文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
答案：本段通过语言描写，表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
人教版四年级上册作文指导——人物描写
就在这时，沈彤蹲下身来，捋（lǖ)起我的 裤腿，我的膝盖鲜血直流，她一只手捏着我 的腿，另一只手扯下自己的红领巾，包在我 的腿上，又小心翼翼的把我扶起，将我的手 搭在她肩上，艰难地搀着我向校医务室走去。 看着被血染的更红的红领巾，再看看满头大 汗的沈彤，我热泪满面。 想起沈彤就会有许许多多的事情浮现在 我的眼前，每一件事情都令我难以忘怀。我 相信，善良的她一定会受到更多人的喜爱。
我的同学沈彤 （例文分析） 开头——介绍外貌和品质 中间——选取典型事例，表现人物特点。 结尾——点题，赞美心灵。
作文题目
同学们每天在学校里学习，与 老师朝夕相处，请你描写一位你 熟悉的老师的肖像，使我们对他 能够有所了解。 （运用各种描写方法）
写作导引： （1）他/她长的什么样子？ （2）我为什么要写他/她，他/她有 什么优点？ （3）他/她的事情为什么让我非常 难忘？
我的弟弟很调皮，很可爱。他长 着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻
子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱
呀。
这是一段什么描写？
观察人物特点 写出人物个性
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性
外貌描写：要善于细致地精确地描绘人物 外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物 性格和精神面貌无关的其它东西。 动作描写：描写人物富有特征性的动作， 以表现人物的性格、品质、身份、地位、 处境、状态，叫做动作描写。 语言描写： 神态描写：
语言描写
通过一些语言的表达，鲜明的表现出人 物的性格特征 例子：1“妖怪，哪里逃，吃俺老孙一棒！” （表现了孙悟空极有信心抓到妖怪） 2 “ 你这小兔仔子，竟然偷我西瓜，小 心我要是抓到你，打断你狗腿！”（表现 了西瓜主人西瓜被偷之后非常的生气）
浅谈通过抓取关键词促进学生掌握描写人物性格的方法——以人教版语文四年级课文《卡罗纳》为例
浅谈通过抓取关键词促进学生掌握描写人物性格的方法——以人教版语文四年级课文《卡罗纳》为例摘要：通过关键词的教学研究，可以高效率促进学生掌握描写人物性格的方法，同时，对学生的习作修改的理据方面也有很大的促进作用。
关键词：抓取关键词；人物性格描写方法；掌握为了深入研究关键词对人物描写方法的影响，本人在执教《卡罗纳》一文时，精心设置了一份习题并进行测试，测试的具体结果如表1：表1：学生在答题中运用的描写方法从表1可看出：第一，在回答“我会怎么做，或者我会说些什么”的问题时候，绝大多数学生会采取语言描写这一方法，进行回答。
而且，都很喜欢用短句和感叹号回答。
阅读量大、视野开阔的同学，还会在语言描写中使用反问句进行回答。
第二，在回答“我从大家的言行中受到的启发”这一问题是时候，大多数学生会采用动作描写这一方法，个别学生会使用语言描写方法。
第三，在回答“看着面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？”这一问题的时候，受课文文字的影响，大多数同学都根据课文的文字进行直接叙述或者间接叙述，但是，四种描写方法都涉及到。
但部分思维活跃的学生，会答道：“我看见他上课不停地擦眼泪，让我想到：老天爷真不公平啊！卡罗纳人品这么好，上天还让他失去母亲。
”这里，不仅仅用了动作描写，更重要是是运用了心理描写的方法，把自己丰富多彩的内心世界表露无遗。
因而，可以认为：心理描写方法，可能是部分思维活跃的学生所使用的。
以上是从关键词在学生答题中的运用这一板块进行分析研究，为了更透彻地研究关键词，再深入——如何修改习作？（这样做的理据是什么）。
表2：习作修改的理据根据表2，可以认为：第一，学生在习作的修改时候，有意识地加入了心理描写的方法。
“因为心理描写方法能深刻体会到卡罗纳的心情。
”“因为看人要看内心。
而不应该只看外表和神态。
”这两句话，是学生真实的理解，是学生的心声，也是心理描写的魅力之所在——能够听到人的心灵的谈话。
第二，语言描写。
“语言，可以表达出自己想说的话。
人物的描写方法及作用
人物的描写方法及作用：
1．外貌描写（肖像描写）：通过对人物容貌、姿态、服饰等的描写，揭示人物的身份、境遇、所处的社会环境，并以此展现人物内心的世界和性格特点。
2．行动描写（动作描写）：通过描写人物个性化的行动和动作，直接体现人物的性格，并在某种程度上展示人物的精神面貌。
3．语言描写：通过个性化的人物语言，刻画人物性格，同时表达人物的感情和思想。
4．心理描写：深入剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等，从而揭示人物的思想感情和性格特征。
5．环境描写：分为自然环境和社会环境描写。
自然环境描写通常用于渲染气氛、衬托人物心情、点明时令、地点等，而社会环境描写则涉及人物活动的处所、背景、氛围等，用以交代故事的背景、预示人物命运、揭示社会关系等。
6．细节描写：通过对生活中细微而具体的典型情节的描绘，丰富人物形象，使之更加立体和有血有肉。
语文人教版四年级下册人物心理描写
人物描写之心理描写莲洲中心学校何祝胜教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。
教学重、难点1、重点：了解几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、创设情景导入课题。
让学生猜字谜，并口头描述自己思考的过程。
最后提示学生什么为心理活动二、出示任务清单，激起学生的心理反映1. 出示递进式的任务清单，激起学生的心理反应。
在递进出示任务的同时让学生描述自己看到任务清单时的内心活动。
2. 让学生把自己的内心活动用文字描述出来。
3. 学生分享自己的小作文，师加以评价和指导三、出示短文，呈现心理描写方法1、内心独白式。
（1）、出示“内心独白”的例子，《穷人》一文中桑娜的内心活动描写的片段。
（2）、呈现描写方法2、幻觉描写（1）出示幻觉描写的例子。
（2）呈现描写方法3、间接描写例一：动作语言表现、神态例二：环境衬托过渡：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
4.运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。
四、小结注意点。
五、学以致用1、用所学方法修改自己之前所做的作文2，分享修改后的片段，教师加以指导。
六、出示任务清单，激起学生瞬间反应出示任务清单，激起学生的瞬间反映，让学生口头描述六、教师总结。
最后，送学生一句话。
不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办到的。
七、作业运用本节课所学的心理描写方法把之前瞬间发生的心理变化记录下来。
八、板书：人物描写之心理描写直接描写内心独白法梦幻描绘法间接描写动作、语言、神态环境衬托法运用修辞手法比喻、夸张教学反思：心理描写应用面非常的广，无论叙事和写人都用得上，但学生很多时候应用的少。
人教版小学四年级语文下册写作训练 素材积累：人物描写——儿童
人物描写——儿童
1．村子里有一个小姑娘叫杜鹃，红扑扑的小脸蛋，长长的睫毛，站在那儿像朵盛开的鲜花，走起路来，一蹦一跳的，像只活泼的小羊羔。
小姑娘常常和小伙伴们一起山坡上采各种各样的鲜花，用灵巧的小手，编成艳丽的花环，套在脖子上；有时又把一朵朵红花插在乌黑的头发里。
大风吹来了，把树上的花瓣纷纷吹落在地上，小姑娘们就蹲下去，把花瓣捡起来，站在江边，大把大把地洒进江心。
当清清的流水带着彩色的花瓣向前飘去的时候，孩子们心里多快活呀！杜鹃指着前边青翠的山峰、浅蓝色的江水，对小伙伴们说：“瞧，咱们的家乡多美啊！”
2．来到大街上，我愣住了，一个十来岁的小男孩吃力地推着载有大冰糕箱的自行车，歪歪扭扭地向前走，汗水顺着额前的头发，从那被太阳晒得黝黑的脸上流了下来，渗透了衬衣。
我不禁产生了一种怜悯感，手不由自主地把5分钱放回了衣袋，又掏出5角钱递给他：“小弟弟，我买一根冰糕。
”他接过钱，赶紧去揭箱子，只见他踮着脚，从箱子里拿出一根冰糕递给了我，就转身去找钱。
我连忙说：“小弟弟，不用找了，剩下的钱送给你吧，少卖几根冰糕，天太热了。
3．她是个苗族小姑娘。
穿着单薄，赤着脚丫，一件大人的蓑衣披在肩上。
见到伤员来了，她迅速地从身上取出个塑料包，放到伤员的手上，包里放着几块珍贵的治伤用的天麻，她比划着说：“一次用一块，先碾成粉末，再合着鸡炖着吃，最补人。
”说着，脸上露出两个动人的小酒窝。
四年级人物描写教案优秀范文
四年级人物描写教案优秀范文四年级人物描写教案优秀范文一一、教学目标1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。
2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。
3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。
二、重点与难点1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。
2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、课前准备1、多媒体课件。
2、学生预习课文，扫清生字障碍。
四、教学设计(一) 画面导入，激发兴趣出示学生运动会中跳高比赛的图片。
这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。
板书课题。
(二) 初读课文，切入重点片段请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。
(小嘎子、严监生、王熙凤)师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?(三) 品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。
2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。
引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。
再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。
语文人教四年级下册人物描写教案之外貌描写
人物描写教案之外貌描写教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写教学重点：对人物外貌内容按顺序细分课时：45分钟左右教学内容及步骤:一、外貌的细分教学方法：可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写（一）、整体轮廓外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等（三）、身体1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等（四）、四肢1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等（五）、肌肤1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等（六）、服饰从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等（温馨提示：可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）二、课内练笔题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》教学方法：让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目（二）、写好作文模板：先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：第一段：整体轮廓+肌肤第二段：头部第三段：服饰+身体第四段：四肢第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。
四年级教案学习描述人物和事物的特征
四年级教案学习描述人物和事物的特征四年级教案：学习描述人物和事物的特征引言：本教案旨在帮助四年级学生学习如何准确地描述人物和事物的特征。
通过有效的教学策略和活动设计，学生将能够提升他们的描述能力，并加深对人物和事物特征的理解。
一、目标：- 学习描述人物和事物外貌特征的基本词汇- 学习描述人物和事物性格特征的基本词汇- 学习应用合适的形容词来详细描述人物和事物的特征- 通过练习，加深对人物和事物特征的理解二、教学内容：1. 人物特征描述教师将通过图片、实物或小故事等多种途径介绍人物特征的概念。
引导学生通过观察和思考，学习如何用形容词来描述人物的外貌特征和性格特征。
例如，教师可以使用以下问题进行引导：- 这个人的眼睛是什么颜色的？- 他的头发是直的还是卷的？- 他看起来开朗还是害羞？2. 事物特征描述教师将通过展示不同的物品或图片，引导学生描述事物的特征。
教师可以使用一些引导性问题，让学生观察和思考，如：- 这个物体的形状是什么样的？- 它的颜色鲜艳还是暗淡？- 它是软的还是硬的？3. 形容词的运用为了帮助学生更准确地描述人物和事物的特征，教师可以引导学生学习一些常用的形容词。
教师可以使用图片或示例句子，让学生理解这些形容词的意义，并练习运用在描述人物和事物的特征上。
4. 练习活动教师设计一系列练习活动，帮助学生巩固所学的知识。
例如：- 给学生展示一些图片，让他们用形容词描述图片上的人物或事物。
- 分组活动：每个小组选择一个同学作为描述对象，其他同学需要合作来描述该同学的外貌和性格特征。
- 小组讨论：让学生选择一个他们喜欢的物品，用形容词来描述它的特征，并与小组成员分享。
5. 扩展活动为了提高学生的描述能力，教师可以引导学生进行一些扩展活动。
例如，教师可以带领学生观察自然景物，并引导他们用形容词描述大自然的美丽与神奇。
三、评估：教师可以通过观察学生参与活动的表现、听学生之间的描述对话以及检查学生完成的练习册等方式来评估学生的学习情况。
四年级优秀教案范本学习描述人物外貌特征
四年级优秀教案范本学习描述人物外貌特征【四年级优秀教案范本学习描述人物外貌特征】一、引言在语文教育中，学生的写作能力的培养非常重要，而描述人物是写作中的一项基本技能。
为了帮助四年级学生提升描述人物外貌特征的能力，本文通过分析和总结四年级优秀教案范本，提供了一种有效的教学方法和教案参考，以帮助教师们更好地指导学生进行人物描述的学习。
二、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1.掌握基本的人物外貌特征词汇；2.能够正确运用形容词和名词描绘人物的外貌；3.能够独立完成写作任务，合理描述人物的外貌特征。
三、教学准备1.教师准备幻灯片展示人物形象图片；2.教师准备小组合作学习任务卡；3.学生准备笔和纸。
四、教学过程1.导入：展示人物形象图片，引发学生兴趣。
通过展示一些具有特色形象的人物图片，激发学生学习人物外貌特征的兴趣，引导他们用形容词和名词来描述人物的外貌，以认识到描述人物的必要性。
2.学习：引导学生学习人物外貌特征的常见词汇。
在学习过程中，教师需要提供人物外貌特征的常见词汇，如颜色、身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的词汇。
3.练习：小组合作学习任务。
教师将学生分成小组，发放任务卡。
每组根据任务卡上的问题，以小组为单位合作完成人物描述的写作任务。
通过小组合作学习形式，促进学生的合作能力和写作能力的培养。
4.展示与评价：学生作品展示与评价。
每个小组派选一名代表将小组描述的人物外貌特征进行展示，并由全班同学进行评价和讨论。
鼓励同学们提出意见和改进建议，共同进步。
五、拓展延伸为了进一步巩固学生对于描述人物外貌特征的理解和运用能力，可以进行以下延伸活动：1.请同学们根据网络上流行的明星或角色形象，进行人物描述，并与同学们分享；2.通过阅读优秀故事书籍，引导学生观察书中人物的外貌特征，并自行进行描述。
六、教学总结通过本教案的学习，同学们进一步提高了描述人物外貌特征的能力。
在学习过程中，同学们通过小组合作学习、展示与评价等形式，不仅提高了写作能力，也培养了合作精神和自我评价的能力。
四年级语文如何人物描写的方法及分析 学生版
5、简单说一说青年被录取的原因。
。
6、用精炼的语言说说文章的主要内容。
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拐弯处的回头
一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边晓着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱。不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。
3、动作描写——表现人物性格；体现人物心情；表现人物品质；推动情节发展。
4、神态描写——体现人物心情；表现人物品质。
5、心理描写——体现人物心情；表现人物品质。
有尊严的音乐家
在上个世纪三十年代，一个挪威青年男子漂洋过海来到法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，可是主考官还是没能看重他。
“哦，是贝多芬！难怪谈的这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？'
“不，不！你不要打扰他，让我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索）,突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
无赖借过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”
青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱我弯腰为您捡起。现在我的钱掉了地上，麻烦您也帮我捡起！”
无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榨树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。
最新人教版(部编版)小学语文四年级下册《语言描写的运用》名师教学课件
身份
年龄
地位 人物 特征
生活 语言 思想
经历
性格
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人 念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句： “满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？ ”这时， 来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“不见桥边冻死人。”
观其言而知其人 闻其声而知其人
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十 人 必救须出把去 六！ 十人”救出去！”
临危不乱
忠于职守
绅士风度
舍生忘死
船上有 六十一人
少的那一个人 正是他自己
语言描写
刻画人物形象 揭示人物性格
个性特征 精神面貌
要符合身份性格
要符合场合说话的语境
即使是同一个人，同一句话，说话的内 容、语气也有所不同，如果有感情的因素融在 其中，那就更是大不一样了。
环境不同 对象不同 心情利益
同个一人物的语言的内容 与表达方式也有所不同
老师，您吃 了吗？
场合 不对
觉得有些不 对劲儿。
同学们，今天的课你们有哪些收获呢？
同学们，完成教科书课后练习课
语言描写的运用
言为心声
言为心声
言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。
刻画 形象
揭示 性格
内容
语气
声调
身份 感情
性格 思想
内容
语气
声调
人物内心世界的外在体现 描写人物时重要的手段之一 在人物描写中占有非常重要的地位
《“诺曼底号”遇难记》 四道命令
《“诺曼底号”遇难记》
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、人物描写手法的含义及作用1.掌握基本的人物描写手法的含义。
2.通过练习，能准确判断人物描写的手法，并能准确说出人物描写手法在文章中的作用。
一、人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为以下几种：肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和细节描写。
这几种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
二、描写类题型答题技巧①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），、并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写。
1.自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
2.社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
一、阅读下面文段，按要求回答问题。
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________二、阅读下面文段，按要求回答问题。
于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。
看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。
我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔没多带几支笔。
我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。
”“有连环画没有？”“没有。
”旁边男孩儿说：“学校、只有校长才有本字典。
”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。
”听得他们眼睛都直了。
1.本段中含有那些人物描写的方法，请写出来。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.找出任意一个人物描写方法写出其在文中的作用。
______________________________________________________________________________一、请判断人物的描写手法。
A．外貌描写B．语言描写C．神态描写D．动作描写1．他的脸上充满了得意和满足的稚气。
（）2．他个子不高，微微发胖的脸上有一双明亮的大眼睛。
（）3．他（这位教育家）对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”（）4．周总理几步跨到小杨眉面前，迅速解下自己的伞包，又敏捷地替她背上。
（）二、判断下列语句描写人物的方法。
（1）何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。
（）（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。
（）（3）“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”（）（4）自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？三、判断下列句子采用的描写方法。
①他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
（）②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。
他的态度终于恭敬起来、了。
四、按照要求写句子1.用语言描写写一个句子。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.用外貌描写一个你熟悉的人物。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3.用动作描写写一个句子_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.用环境描写写一个场景。
-_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________A一、读下面文段，完成后面习题。
有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，广播有些什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。
这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。
有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜回来的。
船老大一面不停地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨！今天倒霉，别说了！”这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。
虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。
对集体，对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。
1.请找出文段中描写人物的句子，并写出是什么描写及作用。
、_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________B一、读下面文段，完成后面习题。
晚上临睡前,女儿给我出了个题目：如果你知道一个女人怀孕了，并且她已经生了8个小孩,其中有3个耳朵聋,两个眼睛瞎，还有一个智能不健全，而这个女人自己又有病在身,请问，你会建议她生下这个孩子吗？女儿的问题太过简单了，我当然会选择让女人放弃生下这个孩子。
想想都太可怕了，若是再多一个残疾孩子，真不敢想象这个女人怎么能承受得住！那么，你杀死了贝多芬！那个女人是贝多芬的母亲。
女儿摊开双手，遗憾地摇着头。
我吃了一惊，为自己如此轻易地杀死了贝多芬叫屈！我不服气地说:“若是不知道结果，你会怎么选择？”女儿说：“我已经选择过了,而且班上大多数同学跟我选择的一样:建议她生下来！在此之前我们并不知道答案！”“为什么？”我忽然感觉这个选择题很有趣，忍不住要和女儿探讨一下。
没有想到的是，女儿的理由非常简单：给予这个可怜的母亲多一点儿希望—她已经有了那么多的残疾孩子，万一这是个非常健康的孩子呢？我怔住，继而热泪盈眶。
还有什么比如此充满人性、充满希望的答案更正确的呢？1.本文中含有那些人物描写的方法，请写出来。
_______________________________________________________________________________C一、读下面文章，完成后面习题。
陈毅五岁半就在一家书塾读书。
他学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。
一天，毛老师来到陈毅家，看到他正在灶前一边烧火一边看书。
因为他看书入了迷，火烧得太旺了，从锅里透出了糊味儿。