让幼儿园教育回归自然
让幼儿教育回归自然
让幼儿教育回归自然摘要：幼儿处于身心发展启蒙阶段，幼儿阶段的教育对幼儿习惯的养成与健康的成长十分重要。
回归自然可以说是教育的一种大智慧，通过教师的指引与保护，让孩子接触大自然、亲近大自然，利用幼儿的天性产生对大自然的好奇心，鼓励幼儿积极发挥想象力和创造力，在探索大自然的过程中收获更多的知识与快乐，促进幼儿身心健康成长。
关键词：幼儿；教育；回归自然；绿色生态活动引言：现如今，城市里的孩子越来越远离自然，他们未能获得本应从自然中汲取的体验和快乐。
实际上，极其丰富的自然资源作为幼儿园可利用的园外教育资源之一，幼教工作者应及时的更新思想，考虑到孩子喜爱亲近自然的天性，可结合幼儿的兴趣，创设多元化的教学情境，引领幼儿走进自然，接触自然。
一、合理利用，发现自然奥秘大自然好似一本鲜活的教科书，包涵着无数多的奥秘，等着我们去探索。
为合理的开展幼儿教育活动课程，需要对幼儿园的空地进行统筹规划，开辟出种植区等，尽可能给幼儿提供愉快地户外活动环境。
由于幼儿年龄尚小，教师要学会站在幼儿的角度上思考问题，可模仿幼儿的说话方式来使用情感语言来与幼儿相交流。
自然环境中蕴含着很多的科学文化知识，幼儿在看到、感受到环境交替变化时，经常会被新鲜事所吸引住，在此停留产生疑问。
这时他们会追着老师问，“我的面包渣子掉地上了，为什么有一群蚂蚁来托”“小蚂蚁会飞吗”……接二连三的问题从他们的幼脑中蹦发出来，他们有着极强的探索欲望，也想蹲下来帮着蚂蚁搬家；也想追逐蝴蝶，认识丰富的颜色。
在“-6岁儿童发展指南”3中明确指出;幼儿的思维多为具象思维，教师应结合幼儿进行感官觉上的体验，进行实际操作，发现科学文化知识。
例如，笔者专门结合幼儿的兴趣设计了“帮助小蚂蚁过河的活动，与幼儿一起围起圆圈进行不同材质的物体在水中沉浮的小实验，让幼儿拿取不同的物体在水中实验，引领幼儿仔细进行观察，主动联想和思想，发现沉浮现象，在教师的问题引导下，进一步明白其中的原理。
幼儿园回归自然教案
幼儿园回归自然教案一、教学目标1.了解自然与人类相互作用的基础知识。
2.探索身边自然界中的生态相互作用和保护意识。
3.通过亲身体验和观察自然界中的生态相互作用，培养幼儿对自然界的兴趣和爱护之心。
二、教学重点1.通过幼儿亲身参与的活动，建立对自然生态环境的认知，理解自然生态相互作用的基本概念。
2.通过观察实验、探索游戏等方式，提高幼儿的环境保护意识，提升幼儿对珍惜自然、保护环境的责任感。
三、教学方法1.观察对比法2.亲身体验法3.实验探索法4.认知游戏法四、教学过程第一步：入门——让孩子们亲近大自然在自然环境中，让幼儿充分感受自然之美，欣赏花鸟鱼虫等自然景色，激发幼儿的好奇心和探究欲。
1.引导幼儿一起边走边看，在安全有保障的前提下，去认识一些不同花树的名字，让幼儿感受大自然的魅力。
2.引导孩子们发现小动物，例如草地上的小虫子，树上的小鸟等等，也可以带些鱼虾放水里，让他们观察。
第二步：体验过程——建立自然生态环境认识在自然环境中，让自然种植变得趣味化，让幼儿亲近和体验自然，建立对基本自然生态环境的了解。
1.通过自然观察与比较，引导幼儿了解自然界的自然生态环境，例如湖泊、森林、草原等等。
2.带领幼儿在校园里寻找小花、小草等，慢慢建立对生态环境的认识。
3.在小组配对环节，引导幼儿对比不同生态环境之间的区别，可以玩互动游戏。
4.提倡了解自然环境，从而懂如何保护它，例如，不乱扔垃圾、爱护动物植物等等。
第三步：实验过程——自然生态相互作用的认识在实验课堂上，让幼儿了解自然生态相互作用，习得自然保护意识。
1.选择多样的实验内容，比如放蚯蚓、种小草、照顾盆栽等，让幼儿参与实验。
2.通过实验结果，引导孩子们学习生态利用的知识，例如动物、植物与土壤之间的相互作用等等。
3.借助于生态实验的替代课程，让幼儿从实践中习得生态相互作用的概念，通过玩欢乐实验小游戏，让幼儿感受到科学实验的乐趣。
4.通过生态实验课堂，引导幼儿认识到环境保护的重要性，加强幼儿的生态保护意识。
让幼儿园教育回归自然
学术论文让幼儿园教育回归生活单立萍2014.12让幼儿园教育回归生活一个人从呱呱坠地到生长成人，从蒙昧未开的自然人到具有独立人格的社会人，始终不能脱离社会，成长于生活之外。
杜威有一个论断认为，教育即生长，教育即生活；《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”所以，幼儿最好的学习是在真实自然的生活环境中轻松地进行，也就是要将幼儿园教育生活化。
幼儿园的环境和教育活动内容是直接作用于幼儿的重要因素，我们该如何利用现有资源使幼儿园教育生活化呢？一、为幼儿创设贴近生活的环境根据幼儿的认知发展特点,精心选取健康、语言、社会、科学、艺术等领域的内容,并将之融合为一体,渗透于幼儿一日生活的方方面面,由此营造出来的一个能对儿童产生潜移默化影响的生活环境。
这是一种回归自然、充满趣味和学习元素的生态环境。
在这种环境中,儿童能够以游戏等方式自然、主动地进行学习和探索,自由选择适合自己身心发展特点的学习内容和方式,借助教师的支持不断地超越自我,获得丰富而积极的学习体验。
如何创设一个能让幼儿融于生活、走进生活，发现生活的环境，引发他们积极探索生活奥秘的行为？（一）创设生活化的户外游戏环境利用幼儿园户外场地种植高大乔木，这样既不影响幼儿进行器械活动，让幼儿尽情地玩耍和奔跑；又可遮阳，避免烈日暴晒。
同时，幼儿园种植的植被又应留意季节效果，力求春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，让幼儿园四季都有美丽的景象，户外绿化环境应让幼儿奔跑、游戏，并探索自然环境中的材料。
事实上，幼儿对环境布满了好奇，喜欢察看、探索、尝试，幼儿园户外环境绿化时应布置多样的设施，能让幼儿在树林间穿梭嬉戏，在小丘、山坡上上下攀爬，在饲养种植园地里照顾植物和动物，在草坪上察看昆虫，与大自然亲密接触，从自然界中获取乐趣，从真实的环境中了解动植物生长的过程。
如我园种植了杨树、槐树、桑树、桃树、石榴树、冬青、搭建了葡萄架，通过耳濡目染，孩子们会知道每当杨树的杨絮漫天飞舞时，那就是春天来了；当所有植物长出了绿油油的叶子，知了的叫声和在操场盘旋起舞的蜻蜓共同奏响了夏日交响乐；黄色的树叶纷纷盘旋落下，当小朋友们一起拾落叶的时候，那就是秋天来了；冬天的树枝是光秃秃的只有冬青还穿着绿衣裳，小白兔也换上了厚厚的毛毛衣……自然界的动植物在向小朋友揭示着四季的奥秘，让孩子们享受着大自然的恩典，这种效果是孩子们坐在教室里通过一首四季的儿歌认识季节所不能企及的。
探究百草园,让幼儿教育回归自然
探究百草园，让幼儿教育回归自然百草园是一个生态、环保、健康的植物生态园，致力于让大家了解世界上的植物和自然环境，提供自然教育、生态旅游、园艺研究、休闲娱乐等服务。
作为教育资源的重要组成部分，百草园为幼儿提供一个践行自然学习、回归自然的绝佳机会。
百草园的环境十分优美，分布着各种各样的植物，让幼儿能够亲身感受和体验大自然的美妙和生命力。
每个季节，百草园都会举办各种主题活动和展览，如春季的樱花节、夏季的蝴蝶展、秋季的菊花展等，让幼儿在不同的季节中了解植物的成长变化、生命循环和自然科学知识。
而在幼儿园组织孩子们到百草园参观游览时，可以开展多种活动。
比如，可以通读景中所有的植物，让幼儿认识各种不同的植物的特征、形态、习性和适应环境的能力。
幼儿可以近距离观察、触摸、嗅闻不同植物，了解它们的香味、颜色、组成等特征，从而加深幼儿对植物和自然的理解和感受。
在百草园的爬山顶、亲水区等开放自然场所，可以让幼儿爬山、采果、观察虫子、鱼类等动物，了解它们的习性和生存环境，学习如何尊重和保护自然。
这种自下而上的层层深入的学习方式，不仅可以提高幼儿的自然科学素养，也有助于启发幼儿对自然的人文情感和敬畏感。
在这个过程中，老师需要挖掘幼儿的好奇心和学习动力，鼓励幼儿问问题、动手实践，引导幼儿思考和讨论自然现象，以发展幼儿的思维和语言表达能力。
同时，老师也要注重安全教育，注意幼儿的饮食卫生和个人卫生，做好安全防范措施。
百草园不仅是一个学习自然、了解自然的场所，还是一个健康、环保的生态园区。
幼儿园应该与百草园合作，共同推动环保和可持续发展，通过为幼儿提供自然教育和环保观念教育等活动，全面提升幼儿的素质水平，将教育回归到自然的本质和初衷上。
探究百草园,让幼儿教育回归自然、生活世界
探究百草园，让幼儿教育回归自然、生活世界摘要】走进幼儿园，走进幼儿生活，走进幼儿教育。
让幼儿教育回归生活世界，不是让幼儿教育变成生活训练，也不是将幼儿教育等同于日常生活，更不是将幼儿教育演变成教学任务，回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，发掘生活中的教育资源，让幼儿真正地亲近自己的生活，真正感受生命的脉动。
在开展的百草园一系列活动中，文中通过筛选、整合各类百草园资源，丰富、完善百草园日常教育教学活动内容，积聚各种教学途径，让幼儿直观感受动植物的生长过程，激发幼儿对大自然的探究兴趣，有效地促进了幼儿身心健康的全面发展与成长。
【关键词】探究发现关注1百草园探究的意义开展百草园一系列活动，让孩子们在百草园里发现不一样的世界，生动地道出了孩子们对大自然的向往，孩子们在这里从事一些简单却有趣的活动，让他们直观感受动植物的生长过程，不仅激发孩子们对大自然一切生物的兴趣，更重要的是能培养孩子们的耐心、观察力、探究等方面能力。
与生活紧密结合，从生活中发现的问题，才是我们最需要探究，深入解读的课程。
2如何进行百草园的探究百草园里有各种各样的自然资源，都是来源于生活的教育，让幼儿更了解自然，更喜爱自然，能用探究的眼光去看这个百草园的一切。
这既满足了幼儿“返璞归真、回归自然”的愿望，又能从百草园这个小自然界中，得到很多书本中无法得到的知识。
教师对于百草园教学的探讨首先教师需要对百草园有一定的了解，才能更好地引导幼儿，教师组织了有关与百草园知识的竞赛，这带给教师更多有关于百草园的思考，也让教师在组织百草园实践活动中有了更多的理论支持。
教师还对于百草园可开展的教学活动进行讨论、研究、梳理，激发教师参与的热情，逐步缩小教师之间在教育教学、组织指导等方面的个体差异，全面提升教师的专业素养。
不过幼儿的眼睛可比老师们亮，关注的东西也比老师们多，所以还是有更多的百草园活动内容等着我们去梳理。
对于百草园活动的探究，肯定是需要长期以往的。
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟标签：幼儿教育；教育理念；回归；自然；生活前不久，我非常有幸参加了兰州新区幼儿园园长、保教主任及骨干教师高端研修班培训。
本次培训采用集中授课、驻园研修、聚合分享、实地体验等研修形式，邀请浙江当地名校名师先后为我们作了9场次专家报告和5场次名园长报告。
我们先后4次深入当地名幼儿园参与观摩和研讨交流。
通过这次培训，我对幼儿园教育教学有了新的感悟，即幼儿教育要回归自然、回归生活，真正做到“以孩子为本”。
一、教育应顺应儿童的天性《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
教育家卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，要求教育顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展的规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
教师只须为其探索、学习提供必须的环境，防范不良的影响。
而在本次培训中，专家们多次的讲座都体现了对“教育回归自然、回归生活”这一教育理念的深刻解读，也给了我很深刻的感悟。
二、幼儿园环境创设应以大自然为背景，以生活为主题通过对几家杭州一级幼儿园的观摩参观，我们发现在环境创设方面，它们共同的特点是幼儿园环境近似于我们所生活的大自然：环境布置接地气，孩子们在老师的引导下可以种植各种各样的植物，并以他们能理解的方式做好生长观察记录，增长了孩子们动手和观察的能力。
另外，大面积利用废旧材料制作的花盆、环境装饰等，既开发了幼儿的创造性，又提高了幼儿动手操作的能力和兴趣。
幼儿园公共区域无不展现着孩子们和老师们的智慧，院子里大面积还原到了原生态，孩子们可以挖土、爬树、爬山坡，幼儿园不再是铺满塑胶的所谓现代化的“高大上”幼儿园。
三、幼儿教育应重视民间传统游戏的运用本次培训最引大家关注的便是“安吉游戏”。
在自然中探索，让教育回归自然
SHAN XI JIAO YU2021.0874JIAOYUDIANDI教育点滴“一切课程都是生活，一切生活都是课程。
”这是陶行知先生“生活即教育”的理念之一。
而自然环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿潜能，促进其身心和谐发展方面具有积极的推进作用。
为此我园结合地方积极创设有益于幼儿主动学习的自然环境，营造了一个充满浓浓自然艺术气息的种植氛围，不仅丰富了幼儿的科学知识，陶冶了幼儿的情操，还美化了园所环境，让温馨美丽的幼儿园变成幼儿探索学习的“自然课堂”。
开辟自然课堂就是践行陶行知先生的“生活即教育”理论。
充满浓浓自然气息的园所环境让幼儿徜徉其中仔细观察、积极探索、大胆表达，在获取知识的同时，对周围世界的好奇心、探究欲望也随之增强。
一、创设自然环境，在探索自然的奥秘中收获幼儿的学习是主动的、实践的、动态发展的。
他们在观察探究中能不断发现问题，并在解决问题中获取知识。
因此，我们巧用园内的角角落落，积极开辟自然角、种植区和饲养角，为幼提实、开放的探索空间，其与自然进行亲密“对话”，通过多种渠道、多种感官去感知自然界动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等等，了解动植物与人之间的秘密，满足幼儿的好奇心和探究欲，培养其热爱大自然的科学素养，主动建构知识经验，获得身心的和谐发展。
（一）彰显班本特色的自然角看似小小的班级自然角，却是幼儿最爱的区角：绿意盎然、生机勃勃的植物，形态各异、可爱灵动、伸手可触的小动物，让班级自然角充满着蓬勃的朝气，富有旺盛的生命力。
在自然角的组织管理过程中，教师会引导幼儿及时关注季节特征，选择相应的观察感知内容，确定幼儿值日生，及时记录，悉心照料，责任到人。
一般班级自然角创设分为三类：1.观赏类 一般呈现的是比较常见、好照料、便于日常管理、容易成活的动植物品种。
在自然中探索，让教■文/江苏省J IAOYUDIANDI教育点滴观赏类材料要注重呈现方式的美感性及观赏性，一方面可选择造型外观别致的盆景植物，另一方面可根据季节特点选择相应的特色花卉，如吊兰、芦荟、白掌、杜鹃、菊花等。
幼儿园文案回归自然
幼儿园文案回归自然1. 让孩子回归自然，幼儿园文案回归自然。
2. 在我们的幼儿园，我们鼓励孩子们与自然亲密接触。
3. 我们的幼儿园注重培养孩子们对大自然的热爱。
4. 在我们的幼儿园，孩子们可以在绿树成荫的环境中玩耍。
5. 我们的幼儿园拥有一个美丽的花园，孩子们可以在其中探索自然。
6. 孩子们在我们的幼儿园可以学习植物的生长过程。
7. 我们的幼儿园鼓励孩子们种植自己的小花园。
8. 孩子们可以在我们的幼儿园里观察各种小动物。
9. 我们的幼儿园提供户外活动，让孩子们感受大自然的美丽。
10. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何保护环境。
11. 我们的幼儿园注重培养孩子们的环保意识。
12. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何种植蔬菜。
13. 我们的幼儿园提供户外游戏，让孩子们锻炼身体。
14. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何饲养小动物。
15. 我们的幼儿园鼓励孩子们参与园艺活动。
16. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何制作手工艺品。
17. 我们的幼儿园提供户外野餐活动，让孩子们享受大自然的美食。
18. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何保护野生动物。
19. 我们的幼儿园注重培养孩子们的观察力和想象力。
20. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何制作自然材料的手工艺品。
21. 我们的幼儿园鼓励孩子们参与户外运动，享受大自然的乐趣。
22. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何保护水资源。
23. 我们的幼儿园提供户外音乐活动，让孩子们感受大自然的音乐。
24. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何制作自然画作。
25. 我们的幼儿园注重培养孩子们的团队合作精神。
26. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何保护森林资源。
27. 我们的幼儿园提供户外冒险活动，让孩子们挑战自我。
28. 孩子们可以在我们的幼儿园里学习如何制作自然食品。
29. 我们的幼儿园鼓励孩子们参与环保志愿活动，为保护自然尽一份力量。
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然的生态保护活动人类社会的发展离不开自然资源的开发和利用，但与此同时也带来了严重的环境问题。
为了让下一代更好地关注、了解和保护环境，越来越多的教育机构开始在教育教学中注重生态意识的培养。
特别是在农村地区的幼儿园教育中，一些生态保护活动受到了越来越多人的重视。
在我看来，幼儿园农村教育中的生态保护活动对于孩子们的成长和发展具有极其重要的意义。
这种活动不仅可以让孩子们亲近大自然，培养其对自然的敬畏和热爱，还可以帮助他们建立正确的环境观念，认识到自然资源的珍贵性和有限性。
通过参与生态保护活动，孩子们还能培养出坚韧不拔、勇于担当的品质，这对于他们未来的成长和发展同样具有重要意义。
在农村地区的一些幼儿园中，开展了许多富有特色的生态保护活动。
一些幼儿园会组织孩子们参观当地的生态环境，引导他们观察、感受自然界的美好；还有一些幼儿园会开展小型植树活动，让孩子们亲手参与种植树木，从而培养他们的责任感和环保意识。
这些活动无疑为孩子们提供了一个全新的成长空间，让他们在自然中学会爱与尊重。
幼儿园农村教育中的生态保护活动还有助于丰富孩子们的学习内容，增加他们对生态环境的了解。
通过亲身参与这些活动，孩子们能够更深入地学习植物、动物、地理等相关知识，激发他们对大自然的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思维能力。
幼儿园农村教育中的生态保护活动对于孩子们的成长和发展有着积极的影响。
希望越来越多的幼儿园能够注重生态教育，让孩子们在快乐成长的也能够真正意识到自然环境的重要性，并从小树立起保护环境、珍爱自然的良好习惯。
在农村地区的幼儿园教育中，生态保护活动的举行成为了孩子们学习和成长的重要一环。
这些活动不仅让孩子们更加了解自然，也培养了他们的环保意识和责任感。
在一些农村幼儿园中，生态保护活动成为了教学的一部分。
孩子们在老师的带领下，走进大自然，亲手种下一棵小树，参与植树活动。
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然深度研究与总结
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然在当代都市生活中，孩子们常常被高楼大厦、车水马龙所包围，与自然的联系逐渐减少。
一些幼儿园农村教育案例开始兴起，旨在让孩子们回归自然，接触大自然，体验田园生活。
这种教育方式为孩子们提供了与自然和谐共处的机会，也引起了人们对于传统农村教育模式的重新关注。
1. 农村幼儿园的环境优势在城市，幼儿园常常处于繁忙的街道旁边，而农村的幼儿园则常常环境清幽，空气清新，周围环境绿树成荫，鸟语花香，为孩子们提供了更好的成长环境。
这些环境优势对于孩子们的身心健康和全面发展具有积极的影响。
2. 自然体验的教育方式农村幼儿园教育往往注重让孩子们通过亲身体验来学习，例如参与农作物的种植、果树的采摘、小动物的饲养等活动，让他们亲自感受自然的变化和生长的奇迹，从而培养他们对自然的热爱和对生活的感恩之心。
3. 与大自然和谐共处在农村幼儿园，孩子们能够与大自然和谐共处，亲近小溪、草地和森林，观察植物的成长、听取小动物的叫声，与自然建立起更加深厚的情感联系。
这种体验对于培养孩子们的环保意识、责任感和同理心大有裨益。
农村幼儿园教育案例中，让孩子们回归自然，通过亲身体验和和谐共处，培养了他们的健康心理、身体素质和积极人生观。
从这一教育案例中，我们能够看到农村教育的独特魅力和值得借鉴之处。
希望这种教育理念能够继续发扬光大，为更多的孩子们创造更好的成长环境。
我个人认为农村幼儿园教育案例中的让孩子回归自然的理念，不仅能够促进孩子们全面发展，更能够提升他们的环保意识和责任心，是一种积极向上的教育方式。
希望更多的孩子们能够有机会接触到这样的教育模式，感受大自然的美好与奇迹。
农村幼儿园教育案例中让孩子回归自然的理念，不仅能够促进孩子们全面发展，更能够提升他们的环保意识和责任心，是一种积极向上的教育方式。
希望更多的孩子们能够有机会接触到这样的教育模式，感受大自然的美好与奇迹。
在当代社会，随着城市化进程的加速，孩子们与大自然的联系逐渐减少，他们生活在高楼大厦之间，看惯了钢筋水泥的丛林，很少能有机会接触到自然的美好。
探究百草园,让幼儿教育回归自然
探究百草园，让幼儿教育回归自然【摘要】百草园是一种让幼儿教育回归自然的教育方式，通过引入自然元素和活动，促进幼儿全面发展。
本文首先介绍了百草园的理念和特点，探讨了它在幼儿教育中的作用以及采用自然教育对幼儿的益处。
接着提供了一些实践案例，说明了如何将自然教育融入幼儿园的日常教学活动中。
结论部分强调了百草园的意义和价值，倡导自然教育对幼儿发展的重要性，并展望了未来的发展方向。
百草园的理念为幼儿教育注入了新的活力，使幼儿在更自然的环境中学习和成长，值得更多关注和推广。
【关键词】关键词：百草园、幼儿教育、自然、理念、特点、作用、益处、实践案例、日常教学活动、意义、价值、倡导、发展方向1. 引言1.1 探究百草园，让幼儿教育回归自然随着现代社会的快节奏生活和信息爆炸，幼儿教育往往过于注重学习的成绩和竞争力，忽略了对幼儿个体的关注和尊重。
而百草园的理念在于让幼儿在自然环境中自由探索和发现，培养他们的观察力、思考力和创造力，激发他们对自然的热爱和对学习的兴趣。
通过百草园的教育模式，幼儿可以接触大自然，感受四季变化，观察植物繁衍生长，与动物亲密接触，这些亲身体验不仅能够丰富幼儿的知识，还可以培养他们的环保意识和责任感。
自然环境也可以提供丰富的感官刺激，促进幼儿的身心发展，培养他们的动手能力和团队合作意识。
探究百草园，让幼儿教育回归自然，是一种更新的教育理念，能够真正关注幼儿的发展需求，启发他们潜在的能力，为他们的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 百草园的理念及特点百草园是一种基于自然环境的幼儿教育模式，其核心理念是通过让幼儿与自然亲密接触，促进幼儿的身心健康和全面发展。
百草园强调尊重和保护自然，提倡通过身临其境的体验来激发幼儿的好奇心和探索欲。
百草园的特点包括：注重环境创设，营造丰富多样的自然环境；重视季节和生态周期，引导幼儿感受自然变化；倡导自主探索和实践，鼓励幼儿通过亲身经历学习。
在百草园中，幼儿可以在自然环境中感受植物、动物、天空等自然元素，培养对自然的热爱和保护意识。
幼儿园专题探究活动教案《回归自然》
幼儿园专题探究活动教案《回归自然》教学内容主题：回归自然目标：让幼儿了解自然万物的美好，感受自然的力量，并激发孩子对自然的好奇心。
通过探索自然环境，培养幼儿的感知力、想象力和表达能力。
教学重点与难点：幼儿能够感受到自然的美好和力量，在生活和探索中主动与自然环境互动和交流。
教学准备：1、一些自然风光的图片2、自然环境模型3、自然物体模型4、幼儿园探究活动相关绘本5、自由绘画材料（颜料、纸张、画笔等）6、生态箱及附属工具7、水文分析仪等教学仪器教学过程：一、导入环节（10分钟）1、播放能体现自然气息的音乐或声效2、出示自然风光图片，引导幼儿发表自己的感受二、主体环节（40分钟）1、观察自然环境净化器活动将自然环境净化器放在幼儿眼前，逐步介绍其工作原理，并向幼儿展示自然环境净化器的效果。
引导幼儿感受自然的的优美和力量，同时强调保护自然环境的重要性。
2、探究生态箱与水文分析仪器介绍生态箱和水文分析仪的构造和原理，并让幼儿探究生态箱的生境环境，学习如何正确操作水文分析仪器。
通过观察生态箱的生物群落和采集水样，让幼儿了解水的特性和生态环境。
3、绘画自然景象为幼儿提供一系列自然景象素材，发挥幼儿想象力，让其在纸上跟随感受、自由绘制，并鼓励幼儿在作品上发表自己对自然的感受。
三、总结反思与延伸环节（10分钟）1、引导幼儿回顾本次探究活动所学的自然知识和感受。
2、向幼儿展示和介绍相关绘本和电子图书，开启幼儿对自然环境的进一步探究之路。
教学评价：本次教学以感性与理性相结合的方式，鼓励孩子们走进自然、感受自然、探索自然，增强学生爱好自然，保护自然的意识和思想。
幼儿们表现出浓烈的兴趣和积极性，对自然的感受和表达质量良好。
探究百草园,让幼儿教育回归自然
探究百草园，让幼儿教育回归自然在现代社会，幼儿教育已经成为家长和教育者们非常关注的一个话题。
人们希望通过优质的教育为孩子们打下良好的基础，为他们的未来铺平道路。
随着社会的快节奏发展，大部分幼儿教育都在封闭的空间中进行，忽视了孩子们对自然的渴望和探索的天性。
一种新的教育理念——让幼儿教育回归自然应运而生。
而百草园这一特殊的教育机构更是将这一理念发扬光大。
接下来，本文将针对百草园这一特殊的教育机构进行探究，探讨其对幼儿教育的重要意义。
第一章：百草园的理念百草园是一家以自然教育为核心理念的幼儿园。
在百草园中，孩子们可以在自然环境中进行学习和游戏，感受大自然的魅力，培养对自然的热爱和保护意识。
百草园的理念是让孩子在自然中探索，发现和学习，从而全面发展他们的身心和智力。
百草园以自然为教室，希望通过自然环境的亲近和感知，培养孩子们的观察力、实践能力和创造力，让他们真正做到“触摸自然、感知生命，学习改变、发现和探索。
”在百草园中，孩子们的学习活动并不是在封闭的教室内进行，而是在宽阔的自然环境中进行。
老师们通过引导孩子们进行户外探险、动手制作、园艺耕作等活动，让他们亲身体验和感受大自然的魅力。
在百草园中，孩子们可以观察昆虫、动植物，欣赏四季景色，体验种植蔬菜、果树等，让他们在自然中获得知识和技能的也培养了他们的好奇心和探索精神。
在生活中，百草园更是注重培养孩子们的独立性和团队合作精神。
孩子们会参与到各种生活技能的学习和实践中，比如参与膳食制作，清洁环境，整理玩具等日常生活中的琐事。
这些活动不仅培养了他们的自理能力，更是培养了他们的团队协作能力和责任心。
孩子们在这些活动中也会学会尊重大自然，珍惜食物和资源，培养出良好的生活习惯和价值观念。
百草园的教育理念和实践方式正是对传统幼儿教育的一种革新和完善。
百草园不仅关注孩子们的知识学习，更注重培养他们的身心健康和全面发展。
在百草园中，孩子们通过与自然的亲密接触和感知，不仅培养了他们的好奇心和探索精神，更是在潜移默化中培养了他们的环保意识和责任感。
探究百草园,让幼儿教育回归自然
探究百草园，让幼儿教育回归自然1. 引言1.1 百草园的由来百草园是一种融合自然教育和幼儿教育的新型教育模式，起源于西方国家，如德国、瑞士等。
百草园最初是指一个以百种草本植物为主题的园林，在园内种植了各种草本植物，并为游客提供了一个亲近大自然的环境。
随着时间的推移，百草园的概念逐渐扩展到教育领域，成为一种注重孩子自然成长、亲近自然的教育理念。
百草园强调通过让幼儿接触自然环境、体验自然现象，培养他们对自然的敬畏之心，激发他们的观察、探究和创造力，促进幼儿全面发展。
百草园的由来与当代社会对幼儿教育的关注不无关系。
在现代社会，随着城市化进程加快，孩子们很少有机会接触自然，他们的生活越来越与电子产品、虚拟世界联系在一起，而与大自然的联系越来越淡化。
百草园的出现正是对这一现状的反思，试图通过营造一个自然环境，让幼儿重新感受自然的美好，促进他们身心健康的发展。
百草园的理念得到了越来越多人的认可和支持，成为当代幼儿教育领域的一种重要趋势。
1.2 幼儿教育的现状幼儿教育作为一项重要的教育事业，对于儿童的成长发展起着至关重要的作用。
然而，在当前社会背景下，幼儿教育也面临着一些挑战和问题。
首先，现代社会的快节奏生活使得幼儿面临着过度的学习压力和竞争压力，幼儿园教育往往以学习成绩为导向，忽视了幼儿的身心健康发展。
其次，传统的教育模式往往以灌输知识为主，忽视了幼儿对自然的感知和探究能力，导致幼儿对自然的疏离和缺乏环境意识。
再者，家长的期望和社会的认知也对幼儿教育造成一定影响，普遍存在着功利性教育的倾向和过度保护的现象，使得幼儿缺乏自主性和探索精神。
综上所述，幼儿教育的现状存在着一些问题和挑战，需要我们重视和改进。
通过探究百草园的理念和实践，或许能为幼儿教育提供一种新的思路和方法，让幼儿教育回归自然，更好地促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 百草园的理念百草园的理念是以自然为根基，将自然环境融入幼儿教育的方方面面。
百草园倡导让幼儿近距离接触大自然，感受四季更替，观察植物生长，接触小动物。
探究百草园,让幼儿教育回归自然
探究百草园，让幼儿教育回归自然在现代社会，幼儿教育一直是家长和教育工作者关注的焦点。
随着社会的发展和变革，现行的幼儿教育模式也在不断地改革和完善。
而在这一进程中，越来越多的人开始关注自然教育的重要性，也就是让幼儿教育回归自然。
在这种理念的推动下，越来越多的幼儿园开始将自然融入到教育中，其中包括百草园。
那么，探究一下百草园，让幼儿教育回归自然，在幼儿教育中有着怎样的重要意义和影响呢？百草园让幼儿教育更加注重孩子的自主性和独立性。
在传统的教育模式中，教师通常是主导者，而孩子们则是被动的接受者。
在百草园中，一切都是围绕着孩子的兴趣和需要来展开的。
孩子们可以在自然中自由地玩耍、观察和探索，从而培养他们的独立思考和自主学习的能力。
这种教育理念不仅可以满足孩子们的好奇心，还可以让他们更加自信和独立，为将来的成长打下良好的基础。
百草园可以让幼儿教育更加注重情感和品德的培养。
在自然的环境中，孩子们可以更加真实地感受和表达情感，从而培养他们的情感表达和社交技能。
通过和自然的亲密接触，孩子们也可以培养出对自然的敬畏之心和责任感，从小就学会保护环境，关爱动植物，培养出健康积极的品格。
这种情感和品德的培养对于孩子们的终身发展具有重要的意义，可以让他们成为有爱心、有责任感的人。
百草园还可以让幼儿教育更加注重综合素质的培养。
在自然的环境中，孩子们可以进行各种各样的探索和实践，从而培养他们的观察力、判断力、动手能力和创造力。
而这些综合素质对于孩子们的成长至关重要，可以让他们在将来的学习和生活中更加游刃有余，成为全面发展的人才。
探究百草园，让幼儿教育回归自然，对于幼儿教育的发展和进步有着重要的意义和影响。
百草园通过自然环境，引导儿童进行自主探索和学习，让他们在自然的氛围中，发展自己的潜能。
这种教育理念不仅可以让幼儿教育更加注重孩子的自主性和独立性，还可以让幼儿教育更加注重情感和品德的培养，以及综合素质的培养。
幼儿园应该积极推动百草园的发展，让更多的孩子在自然的环境中，得到更加丰富的成长体验。
幼儿园自然生态教育案例——回归自然,体验生态之美
幼儿园自然生态教育案例——回归自然，体验生态之美幼儿园自然生态教育案例——回归自然，体验生态之美一、教育背景随着现代工业化和城市化的发展，孩子们的生活环境越来越被封闭、机械和单调。
他们接触不到大自然，缺乏对生态环境的认识和感受。
这样的环境不利于孩子身心健康和全面发展。
因此，幼儿园需要通过自然生态教育，让孩子们重新认识大自然、了解生态环境、感受大自然的美丽。
二、教育目标1. 认识大自然：通过亲身体验，让孩子们认识大自然中的各种植物、动物和地形等基本特征。
2. 了解生态环境：让孩子们了解人类活动对生态环境的影响，以及如何保护生态环境。
3. 培养爱护自然意识：通过亲身体验和情感交流等方式，培养孩子们热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识。
三、实施步骤1. 选择适合的场地：选择自然环境良好的场地，如公园、山林、湖泊等，让孩子们亲身体验大自然的美丽。
2. 安排教育活动：根据教育目标，安排不同类型的教育活动，如观察植物和动物、野餐、拾取垃圾等。
3. 培养感性认识：通过亲身体验和情感交流等方式，培养孩子们对大自然的感性认识和情感体验。
4. 引导理性思考：在活动结束后，与孩子们进行讨论，引导他们从理性角度思考生态环境保护问题，并提出相应建议。
四、案例分析某幼儿园为了落实自然生态教育，在周末组织幼儿家长和孩子们到附近公园进行野外探索活动。
在这次活动中，老师们引导孩子们观察公园里的各种植物和小动物。
他们还带着孩子们拾取垃圾，并向他们讲解人类活动对生态环境的影响。
同时，在野餐时，老师还为孩子们介绍了一些健康的食品和饮品，让孩子们了解如何保持健康和营养均衡。
在活动结束后，老师们与孩子们进行了讨论。
通过引导，孩子们从理性角度思考生态环境保护问题，并提出了不同的建议。
有的孩子主张减少开车，降低汽车尾气对大气环境污染；有的孩子提出应该多植树、多绿化，保护野生动物等。
通过这次自然生态教育活动，孩子们认识了大自然中的各种植物、动物和地形等基本特征，了解人类活动对生态环境的影响，并培养了热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识。
让幼儿回归自然环境，让教育回归真实生活——谈利用自然环境促幼儿快乐发展
教学方法课程教育研究150学法教法研究《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。
”“让幼儿回归自然的环境，让教育回归真实的生活”，这是《纲要》中所蕴含的新理念。
记得我曾经上过一节关于“桃花”的美术活动，当问到桃花是什么颜色、有几个花瓣时，孩子们一副茫然的表情不知如何回答；还记得在教中班孩子学习一首描写春天的古诗，请他们说说自己眼中的春天时，仅有两三个孩子这样讲述：春天小草发芽了、春天我可以放风筝。
这两件事让我不禁感慨：现在由于种种原因，如：游戏机、ipad 等电子产品的发展、家长的思想观念、社会治安等因素，使得这些生长在城市里的孩子们，越来越多地呆在室内，而对身边大自然中的动植物、四季变化等的认识却是少之又少了，慢慢丧失对大自然的感受力，这就是人们所谓的“自然缺失症”。
作为一名幼教工作者，我想努力地从点滴做起，让我所带的孩子们能多一点接触自然，让他们的的童年少一点缺憾。
一、 愉悦身心，增强体质喜欢在大自然里玩耍，是每个孩子的天性，他们对大自然有着天然的亲近之情：春天，我带领孩子们到草地上，看他们如笼中放飞的小鸟般自由地欢叫奔跑，翻个跟头打个滚儿，蹲下来摸摸小草，闻闻野花，捉一只瓢虫，从树下捡起一捧花瓣扔上天空，看它漫天散下，那一刻的美景吸引着孩子们仰起脸，张开双手，欣喜地迎接；秋天，我带领孩子们到乡间农田摘棉花，寻找绿叶掩映中的大南瓜，扑逮蹿跳于草丛间的蚂蚱、小心的放于瓶中，采摘路边可人的枸杞、野花。
那一幕，让我想起了鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》，乡间的野趣带给孩子们极大的新鲜感和快乐；冬天，与孩子们一起堆雪人、打雪仗，接住雪花，观察它的形状，数数有几个花瓣、做几个五彩的冻冰花悬挂在树枝上……。
大自然就像一个天然乐园，让孩子们在其间玩得欢畅淋漓、意犹未尽。
他们喜欢亲近自然，期盼着每一次的出行，走进自然。
让幼儿回归自然环境,让教育回归真实生活
让幼儿回归自然环境，让教育回归真实生活作者：黄洛桑吉来源：《教育周报·教育论坛》2019年第09期摘要：在如今随着社会地不断发展，人民生活水平的不断提高，许多的家庭都搬进了大城市，导致越来越多的孩子远离自然，让他们失去了很多可以享受自然生活的乐趣以及机会。
青海省平安区古城中心学校石碑小学，黄洛桑吉所以，幼儿园最好可以进行园外教学，这样可以最大程度的顺应孩子的自然天性，让孩子们可以在自然环境快乐，健康的成长。
关键词：回归自然;教育回归真实;自然环境我们进行幼儿教育的相关资源很丰富，不但包括园内，还可以利用好园外的相关资源，以及相关的家庭资源，网络资源等。
让幼儿回归自然环境，让教育回归真实生活，这是幼儿教育纲要中的基本要求。
一、让幼儿回归自然的好处（一）促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿的身体素质许多孩子都非常喜欢在大自然里玩自由地耍，在自然环境中奔跑做游戏是每个孩子的天性，年幼的孩子对大自然有着天然的亲近之情：在春暖花开的春天，我们可以带领孩子到室外，到草地，他们欢快的奔跑，如长期关在笼中的小鸟，就如放飞的小鸟般自由自在，他们欢天喜地地欢叫奔跑，在草地上他们蹲下身子摸摸绿油油的小草，闻闻野花的香味，捉一只色彩斑斓的瓢虫，从树下捡起一捧花瓣欢快的扔上天空，看它如天女散花式漫天散下，那一刻，春天的的美景吸引着孩子们，充分的激发了他们的的天性，他们欣喜若狂的拥抱春天的各种美;秋天，带领孩子走进乡间的农家小院，走进农家田地，让孩子可以在玩耍中学到更多的知识，更加了解到相关的农作物，同时，乡间的野趣也给孩子带去更多的欢乐;这样可以锻炼培养学生的动手能力以及创造创新能力...大自然是一个充满各种的乐趣的乐园，是孩子释放天性的乐园，让孩子们在自然环境中可以玩得欢畅淋漓、以及对自然意犹未尽。
在大自然中，孩子们可以自由自在尽情呼吸大自然的气息，吸收大自然的新空气，在天朗气清的大自然中追逐快乐奔跑、做游戏开心玩耍，孩子们在情绪得到快乐的同时又锻炼了身体，增强了体质，这岂不是一举多得的好事呢？何乐不为呢？（二）学生快乐学习，丰富自己经验幼儿由于年龄较小，他们的认知水平有限，因此幼儿主要是通过自己的各种感官来认识熟悉周围的世界，他们只有在获得丰富的感性经验的相关基础之后，他们才能学会理解事物，这样他们才能形成相对比较抽象、对事物的概括性认识。
幼儿园指南纲要 自然资源
幼儿园指南纲要自然资源
“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。
我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。
如春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。
儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。
他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手。
大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然
幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然幼儿园农村教育案例：让孩子回归自然在现代社会中，城市化和技术的快速发展使得孩子们与自然的接触越来越少。
然而，在农村地区的一些幼儿园中，教育者们正在积极努力让孩子们回归自然。
这种教育模式的目的是给予孩子们更多的机会去了解和体验大自然，以培养他们的环境意识和创造力。
本文将深入探讨这一主题，并分享我对农村幼儿园教育的理解和观点。
1. 了解幼儿园农村教育的背景和实践在现代社会，幼儿园通常是在城市中设立的，教育主要侧重于学术知识和技能的培养。
然而，在农村地区，一些教育者开始意识到城市化对孩子们与自然的隔离，并努力将自然引入到幼儿园教育中。
他们建立了以自然环境为基础的幼儿园，让孩子们在自然的怀抱中学习和成长。
2. 幼儿园农村教育的实践方法和活动在农村地区的幼儿园，教育者们通常会将孩子们带到户外，让他们亲近自然并参与各种活动。
他们会组织农田采摘、种植蔬菜、观察小动物等活动，让孩子们通过亲身体验来学习自然科学知识。
他们也会引导孩子们进行户外游戏、自然探索和团队合作，以培养孩子们的观察力、动手能力和社交能力。
3. 幼儿园农村教育的价值和意义通过幼儿园农村教育，孩子们可以更好地了解自然界和生态系统的运作，并培养起关爱和保护大自然的意识。
他们还可以通过亲身经历来学习生活技能，如种植食物和处理生活垃圾。
这种教育模式还可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们通过观察大自然中的美景和奇观来丰富自己的内心世界。
4. 我对幼儿园农村教育的观点和理解我认为幼儿园农村教育是一种非常有价值的教育模式。
通过让孩子们回归自然，他们可以获得更全面的教育。
这种教育模式不仅仅关注学术知识和技能的培养，更注重培养孩子们的环境意识、创造力和社交能力。
在一个以技术为中心的社会中，让孩子们与自然亲近，可以为他们的身心健康、社会适应能力和情感发展提供积极的影响。
总结回顾：幼儿园农村教育案例让孩子回归自然，通过引入自然元素和户外活动，帮助孩子们与自然建立联系。
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学术论文
让幼儿园教育回归生活
单立萍
2014.12
让幼儿园教育回归生活
一个人从呱呱坠地到生长成人，从蒙昧未开的自然人到具有独立人格的社会人，始终不能脱离社会，成长于生活之外。
杜威有一个论断认为，教育即生长，教育即生活；《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”所以，幼儿最好的学习是在真实自然的生活环境中轻松地进行，也就是要将幼儿园教育生活化。
幼儿园的环境和教育活动内容是直接作用于幼儿的重要因素，我们该如何利用现有资源使幼儿园教育生活化呢？
一、为幼儿创设贴近生活的环境
根据幼儿的认知发展特点,精心选取健康、语言、社会、科学、艺术等领域的内容,并将之融合为一体,渗透于幼儿一日生活的方方面面,由此营造出来的一个能对儿童产生潜移默化影响的生活环境。
这是一种回归自然、充满趣味和学习元素的生态环境。
在这种环境中,儿童能够以游戏等方式自然、主动地进行学习和探索,自由选择适合自己身心发展特点的学习内容和方式,借助教师的支持不断地超越自我,获得丰富而积极的学习体验。
如何创设一个能让幼儿融于生活、走进生活，发现生活的环境，引发他们积极探索生活奥秘的行为？
（一）创设生活化的户外游戏环境
利用幼儿园户外场地种植高大乔木，这样既不影响幼儿进行器械活动，让幼儿尽情地玩耍和奔跑；又可遮阳，避免烈日暴晒。
同时，幼儿园种植的植被又应留意季节效果，力求春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，让幼儿园四季都有美丽的景象，户外绿化环境应让幼儿奔跑、游戏，并探索自然环境中的材料。
事实上，幼儿对环境布满了好奇，喜欢察看、探索、尝试，幼儿园户外环境绿化时应布置多样的设施，能让幼儿在树林间穿梭嬉戏，在小丘、山坡上上下攀爬，在饲养种植园地里照顾植物和动物，在草坪上察看昆虫，与大自然亲密接触，从自然界中获取乐趣，从真实的环境中了解动植物生长的过程。
如我园种植了杨树、槐树、桑树、桃树、石榴树、冬青、搭建了葡萄架，通过耳濡目染，孩子们会知道每当杨树的杨絮漫天飞舞时，那就是春天来了；当所有植物长出了绿油油的叶子，知了的叫声和在操场盘旋起舞的蜻蜓共同奏响了夏日交响乐；黄色的树叶纷纷盘旋落下，当小朋友们一起拾落叶的时候，那就是秋天来了；冬天的树枝是光秃秃的只有冬青还穿着绿衣裳，小白兔也换上了厚厚的毛毛衣……自然界的动植物在向小朋友揭示着四季的奥秘，让孩子们享受着大自然的恩典，这种效果是孩子们坐在教室里通过一首四季的儿歌认识季节所不能企及的。
(二)创设生活化的室内游戏环境
我们提出了室内环境创设的新思路：凸现生活背景，从孩子的生活入手，从孩子身边的生活中汲取营养，引导幼儿去发现、感知、探索、学习生活的真谛。
我们应该根据小班、中班、大班的年龄特点，挖掘一些真正地让幼儿成为“生活的小主人”的资源。
首先建立以生活区为主线的生活化区域游戏环境体系来促进幼儿的自主学习。
材料体现了以下几方面的内涵：对传统手工艺术活动的传承和创新：剪窗花、制作脸谱；对生活技能的习得和探索：捏面人、包饺子等；对废旧物品的再利用和再创造：可乐瓶制作笔筒、花瓶、表情娃娃、果皮果壳粘贴等；同时利用幼儿园墙式营造温馨的氛围，体现生活场景，汇集生活信息、展示
生活感悟，富有生活内涵的墙饰环境：凸现季节气息；凸现本土风情；凸现人文情感；凸现生动自然；凸现创造生活
二、在各领域教育活动中，贯穿生活化教育理念。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长是的超前教育和强化训练。
幼儿的生活，是一个与成年人截然不同的生活世界。
他们需要以自己的方式去认识世界。
我们主张的是以幼儿为本的教育，关注的是幼儿的需要。
因此，不管是预设主题还是生成主题我们都会首先考虑我们的孩子喜欢不喜欢、需要不需要，围绕孩子们的兴趣点去寻找合适他们的主题素材，而决不是以教师的预设主题去“套”孩子。
所以我们经常观察孩子，去洞察他们的直接经验与需要，然后经过适当的加工以纳入课程。
（一）从幼儿自身体验中确定活动内容
同行们有没有同感，当我们将范画的绘画布局、步骤甚至用色都告诉幼儿后，当幼儿拿起画笔时还是无从下手，坐在一旁发呆。
是他们不喜欢画还是不敢画？为了降低绘画难度，让幼儿对绘画感兴趣，我们设计了人体轮廓拓描画，整张大图画质平铺在地上，幼儿5-7人一组，一人做模特，躺在大画纸上，摆出事先设计好的造型，其他小朋友分工合作，将轮廓拓出，然后涂色。
结果发现每个孩子都兴趣盎然，不存在观望、踌躇现象，在他们看来，画还可以这样画出来啊？！这是一件很轻松有趣的活动。
从这个活动中我们看到其中渗透了孩子们的创作意识（动作设计）、合作精神（环节衔接）、交往能力（讨论分配），最主要的是他们体验到绘画活动的乐趣。
（二）活动素材从幼儿身边的生活中选取
幼儿园的教育活动走向生活化，并不是要把幼儿园教育活动与幼儿日常生活等同起来，而是要加强教育活动与生活活动的联系。
幼儿对与自己生活密切相关的活动感兴趣，参与的积极性高，而且课程目标达成的效度也好。
节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。
每个幼儿在生活中都要经历许多节日，尤其是幼儿熟悉的传统节日如：春节、“六·一“儿童节、中秋节等都是可利用的课程资源。
就拿“三·八”妇女节来说吧，幼儿最熟悉的妇女就是妈妈，于是我让幼儿从了解妈妈入手，妈妈的工作，妈妈为这个家付出的辛勤劳动，妈妈为我做了些什么？从而激发幼儿对妈妈的爱，然后启发幼儿：“你为妈妈做过什么，你打算如何让妈妈的节日过得开心？”让幼儿明白爱是双向的，激起幼儿亲手为妈妈制作小礼物的欲望。
于是《妈妈的节日》、《制作小礼物》的活动就红红火火地开展了起来。
（三）从幼儿与大自然的对话中产生活动内容
一年四季的轮换交替、动植物、气象、风俗等的变迁无不与幼儿的生活息息相关。
大自然是神奇的，孩子们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，他们生活在一个充满童话、神话色彩的世界，这给幼儿增添了许多新的活动内容。
如：带领幼儿到室外活动，当幼儿看到操场上到处飘飞的杨絮时，提出了问题，春天哪里来的白毛毛？结果在掉落地上的杨树果实中找到了答案，原来地上一条条看起来像毛毛虫一样的东西是杨树的果实啊，白毛毛就是从这里飘出来的，它们有一个名字叫杨絮，杨絮飘飞的季节就是春天哦！
（四）让生活走进课堂
大自然、大社会是本活教材，我们要充分利用各种教育资源，拓宽幼儿的生活和学习空间，带领幼儿走向幼儿园，融入大自然、大社会。
在幼儿教育中，不能仅
仅停留在从生活中学习，还要引导他们用学得的知识更好地生活。
如：秋天，石榴熟了。
幼儿园组织大班的小朋友和老师开始摘石榴。
摘下石榴后大家建议给弟弟妹妹们尝一尝。
可是问题出现了，面临石榴的数量、质量（大小、成熟程度）不一样，该怎么分配呢？怎样送给弟弟妹妹？大家都想了很多办法……。
从摘石榴到分石榴再到送石榴，蕴含了一系列教育契机，生成了一系列活动，达成了健康、语言、社会、科学等多个领域的教育目标，我们的教育从课堂走向生活，为幼儿的成长开辟了一块广阔的新天地。
三、在生活中发现问题，锻炼幼儿解决问题的能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题或为自己的想法收集证据”。
也就是说我们注重引导幼儿探索并积累生活经验，尝试解决生活中的问题，提高解决问题的能力，同时注重活动形式的多样性和活动内容的丰富性。
如在幼儿园“超市”购物活动中，教师让幼儿带5元钱购物，有的幼儿不看标价牌随意选购，结果发现什么也买不了。
孩子们经过讨论研究后，提出几个人合买某件“商品”的建议。
最终他们也懂得，购物时要看好标价牌，不能超出自己的购买能力。
这是孩子们在生活实践中积累的有益经验，是口头说教所不能及的。
在“怎样找到家”的活动中，孩子们结合自身生活经验，想到了随身带地图、牵上自己的狗、问警察路人、记路标、做标记……这些想法来源于幼儿对生活经验的再造想象，表现出他们创新解决生活问题的良好思维。
我们带孩子到农场进行社会实践活动，有的幼儿对各种农作物产生了浓厚兴趣，有的则对泥土、昆虫和鬼针草、苍耳等植物产生了兴趣，还有的幼儿对农民伯伯浇水感兴趣。
由此，孩子们提出了自己的问题：“庄稼是怎么长大的？它们是怎样变成可以吃的粮食的？农民伯伯如何护理农作物？”由此引发了孩子们关于农场信息收集和探索的系列活动，最终生成了有价值的主题探索活动。
实践让我们深刻体会到了杜威的“教育即生活”的深刻含义，理解了新世纪以来教育理论界所提倡的“教育生态化”。
幼儿在生活中学习和成长，正如屠美如教授在《关于生态式融合课程》一文中强调的“以儿童直接经验为基础，把教育内容与幼儿的生活相联系，使儿童在与文化、社会、自然科学知识交互作用的过程中，不断积累经验，人格不断发展。
幼儿园教育生活化，不仅能从小激发孩子的内在探索动机，保持永久的好奇心和探究欲望，而且能使幼儿园教育教学充满魅力和趣味，让我们这些教育者都来做幼儿园教育生活化的有心人。