开展语文情趣教学几点体会

开展语文情趣教学的几点体会

为了让学生学好语文，我在多年的教学实践中，采用边教边改的方法，走出了自己的路子—采用情趣教学，让学生学得轻松，快乐，有兴趣，学到知识，学到做人的道理。学生的思想素质、知识素质大幅度提高，这种方法得到学生的认可和赞许。现在就谈谈开展语文情趣教学的几点体会。

一、纯洁的特点与情趣的引导

大家知道，纯洁是小学生的天性，也是他们最可贵的特点，同时又是他们的一大弱点，为什么呢？因为小学生思想单纯，对什么事物都觉得新鲜，都有兴趣，甚至非尝尝不可。因此，我们在教学中，既要激发学生的学习兴趣，又要把握住学生学习意向，给予准确、及时的引导。例如我在讲授《卖火柴的小女孩》一文时，结合学生对自己的幸福生活不珍惜，有的甚至无止境地要求父母给这个、给那个，不满足就闹小脾气。针对这些问题，我提出了“你对卖火柴的小女孩的不幸遭遇是怎样看的？”同学们对这个问题很感兴趣，都争着发言：有的说，小女孩的遭遇悲惨；有的说，小女孩很可怜；有的说，小女孩值得同情；有的说，小女孩不应该有这种遭遇。我听了他们的发言后，因势利导，提出了小女孩为什么会有这种遭遇呢？××同学针对这一问题，引发了自己浓浓的感情说，小女孩生活的是资本主义社会，所以她生活的环境有如地狱，而我们生活在社会主义社会里，我们生活很幸福，犹如是人间天堂，因此，我们不应该对家长有过分的要求。××同学的发言，激发了

同学们对社会主义祖国的热爱，表示了他们能生活在这个新时代而感到庆幸。大家都表示要为祖国的富强而努力学习。又如我在讲授《菩萨蛮大柏地》这首词时，有些同学对“战斗中留下的累累弹痕，把江山装扮得更加好看了”的看法感到兴趣，但有不理解。为了让学生弄清这一感兴趣的问题，我先让学生分辨毛泽东同志当年是为谁而打仗的？同学们把他们知道的都说出来，大家都明确了毛泽东同志当年在大柏地打的那激烈的战斗是为人民谋幸福的，而战斗所留下的创伤在人民的头脑中的印象当然是美的了。这正如××同学所说的，透过现象，才能分出真正的美与丑，像人民战争中留下的创伤，表面上是不好看，然而它给了人们美好的回忆，引发了人们的展望。同学们经过引导，把感兴趣的问题，理解得很透彻，学得很轻松，学得有兴趣，达到预期的目的。

二、天真的性情与品格的陶冶

小学生不但纯洁，而且生性天真。根据小学生的这一年龄特点，我在采用情趣教学中，除了提出一些学生感兴趣的问题外，还把学生引导到教学更高层次，这就是把情趣教学的目的放到学生的品格陶冶上来，达到学生总体素质的提高。为此，经过多次的尝试，把学生感兴趣的问题与学生品格联系起来，让学生的品格从中得到陶冶。例如，我在讲授《将相和》一时，我对学生提出了“廉颇能负荆请罪，你平时也有做错事的时候，你会怎样做？有许多同学因平时做了错事，以为别人不知道，不认错，也有的知道错了，还强词夺理。经过了细心引导之后，同学们都敢于公开认错了。这如×

×同学公开承认了打烂了学校的玻璃窗。有的还承认去买东西时老板找错了钱，拿着买吃的去。他们不但认错，更重要的是改错。又如我在讲授《伟大的友谊》一文时，我先把“友谊”突出来，让学生们讨论什么是友谊？然后，又把马克思和恩格斯共同创造了伟大的马克思主义，在合作的四十年里，在向着共同目标的奋斗中，他们所建立的伟大友谊，与同学们所认识的“友谊”作比较，认识到友谊是有原则的，那些没有原则的所谓“兄弟”“朋友”是有区别的。同学们在认识了区别之后，把自己平时那些不正确的“友谊”给了纠正。并且在班中建立起了互助互学的真正的同学关系，全班在一年中，可以说没有大的吵架、打架。真正形成了一个好学向上的好集体。而我们班的知识素质的提高也是有目共睹的。

三、情趣教学与逆反心理的疏导

在进行情趣教学中，由于学生纯洁天真的性情得到了陶冶，学生的思想素质，知识素质得到了提高，学生对学习语文的兴趣更浓了。但是，有时也会出现一些意想不到的问题。对于课堂中出现的一些意想不到的问题，我细心疏导，有的还作社会调查，找出根源，然后把他们引到正道上来。例如我在讲授《草船借箭》一文时，小林同学突然举手要发言，虽然是突如其来，为不打击学生的发言积极性，我同意了。小林同学站起来慢条斯理地说：“箭有什么用，要借就借枪炮，火箭炮嘛。”同学们听了他的发言，哄堂大笑，他借机更是哈哈大笑。面对这个场面，我不急予解决，而是让学生们对小林提出的问题进行讨论。经过讨论，同学们认识到《草船借箭》

的故事发生的年代与枪、炮出现的时代相距一千多年啊！小林听了同学们的发言，好象若无其事一样坐了下来。我也当作没有看见，只是对同学们的讨论加以总结，表扬了大胆发言的同学们。下课后，我找了小林同学谈话，他只是笑，而不回答我提出的问题，为了解决小林的思想问题，我访问了他的家长。他的父亲告诉了我小林从小就有这逆反心理。不管你说什么，他就提出与你相反的。弄得父母哭笑不得，还经常打他，并表示要与老师配合做工作疏导他的逆反心理。为了小林这种逆反心理，我分析了他逆反心理形成的根源，从他的个性，到他的家庭成员对他的评价，我发现小林有他聪明的一面，也有他调皮的一面。而他的父母对他的优点没有给予肯定，而对他的缺点却是批评和打骂。因此，无形中产生了斗气的逆反心理。在学校，我担任班主任以来，虽然批评少了，但表扬也很少。所以，他的逆反心理无形中加强了。由于他的逆反心理的疏通，我的语文课上得更顺心了学生也学得更有兴趣了。后来，我在讲授《景阳冈》武松打虎时，我假设了一个问题：“有人说：‘武松打虎是违反了野生动物保护法？’这个说法，对吗？”同学们听了我这个问题后，都在静静地思考着。而在这时，小林举起了手。我点点头，同意让他回答。小林看了看我，然后有礼貌地站起来说：“武松打虎的时间与现在相距有一千多年了。而武松打虎的时候，不但不会犯法，而且是为民除害，是人民英雄呢！”大家听了小林的发言，都报以热烈的掌声，我也肯定他的正确看法。由于我对学生逆反心理的疏导，不但改变了个别学生逆反心理，而且使我的

语文教学更为主动，有效地推进了语文情趣教学的成功。