小海龟画正多边形教学反思

《小海龟画正多边形》教学反思本节课教学重点：引导学生通过“探”这个过程，“悟”出for…endfor循环语句的用。教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。

一、课堂上比较成功的地方有以下几点：

1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维

兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。我下命令，这个同学按我命令行走。走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。

2．发现学习──探求知识，寻求规律

（1）观察入手，发现特征

教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出正四边形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少

度？学生边回答，老师边板书。在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。

（2）动手操作，探索规律

让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法：旋转角度= 360/边数

这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。

3．深入领悟，探悟结合

在大显身手这一环节中，要求：学生独立绘制出边长为1的正360边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正360边形，并巩固前面所学的小海龟画正三角形，正五边形，提高了学生综合运用能力。

二、不足之处：应重视生成，提高应变能力

1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘

制出正七边形后，教师让学生绘制出正九边形，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。

2．在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，都说学会了正多边形的绘制方法。我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。但一个学生却说：我没什么感受。这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获，谈感受。

现在回想，这个地方处理不好。如果当时我让这名学生再看看自己的作品，说说自己的进步，然后再引导学生说说自己的感受，可能效果会更好。

总之，这节课体现了教师主导，学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，自主学习，同时生生评价，自我评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。