《中世纪城市和大学的兴起》教案 (部编版历史 . 九年级上册)
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。
b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。
b.激发学生的研究和思考欲望。
c.提高学生阅读和写作能力。
3、教育对象适用于九年级学生。
二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。
(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。
(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。
三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。
(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。
(3)宣读主题。
二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。
(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。
讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。
(3)讲解大学的起源和特点。
三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。
城市的商业和工业发展。
(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。
教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。
但是，他们也限制了城市市民的自由。
(3)介绍城市的政治变化。
城市维护市民的权利。
城市也经常发生暴力事件。
城市和封建贵族爆发战争。
2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。
在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。
(2)讲解大学的组织和运行。
大学的学制和行政机构的规范。
(3)介绍大学的课程设置和教育方法。
大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。
老师授课的方式和内容。
四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。
人教部编版九年级历史上册 第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
第9课中世纪城市和大学的兴起教案业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展（3）观看视频《中世纪的欧洲城市》，思考：城市兴起的地点在哪里？有什么特点？生答：一般坐落在封建主领地上兴起的特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模较小，人口较少。
（4）由于这些城市大多位于封建领主的领地上，封建领主们把城市看出是财富的源泉，对城市进行搜刮和盘剥。
比如：征税、设关卡、把农奴抓回去。
这样，妨碍人身安全、自由，不利于城市的发展。
这些重新兴起的城市是如何争取城市的自由和自治的？生答：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（5）城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”，想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？生答：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。
4.学习第二部分：城市居民的身份（1）手工匠和商人是城市的基本居民。
他们怎样生活的？生答：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易。
学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力（2）合作探究：中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向城市手工业者提供原料、甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。
回答：①材料反映了当时城市工业生产的主要方式是什么？②起到了什么积极作用？③后来出来了什么新的变化？④由此出现的一种新的组织叫什么？生答：①手工工场。
②促进了城市的发展和工商业的繁荣。
③市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。
④行会。
5.学习第三部分：大学的兴起（1）讲述：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养，而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。
部编版九年级历史(上)《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
人教部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
2.选取学生熟悉的人物“伽利略的母校为著名大学比萨大学”为辅助教学，贴近学生与历史知识的距离，引导学生联系人物行为分析历史意义。
3.联系学生之前所学知识，分析大学的历史意义。
教学环节
教学过程
导入
以“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为导入，从而接着引出，每个人梦里都有博大之学，都有心中的最高学府。那最早的大学是什么？是如何产生的？对历史有哪些影响？我们一起来进行了解。（设计意图。通过大学知道这样同学们较为熟悉的词汇来引入，从而提出问题，培养学生，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。）
（六）设置课程：大学设置了课程基础课程，包括七艺，以图片形式进行展示，更形象直观。专业课程包括法学医学和神学。
设置问题，从中世纪大学的课程设置上，你能得到哪些历史信息？
学生讨论：既受到了教会的影响，同时呢。也体现了现实的需要。而后来，现实需要逐渐超过了宗教的影响，大学成为学术交流的圣地。
（设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。）
知识讲解
（难点突破）
由大学和社团进行对比，引出大学的由来，大学一词的本意指的是团体或行会，大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的，只是大学是由学生或教师组成，保护自身权益的团体。
老师引导学生阅读教材。提炼关键点，开展自主学习和合作学习，结合所学知识以及学习方法，梳理出大学产生的背景、时间、自治地位、自制权益、开设的课程方面，提出问题，引导学生进行解决问题。
材料二，但丁和彼得拉克在博洛尼亚大学学习过彼萨大学，是伽利略的母校，所以雅克勒戈夫指出，如果没有怀疑主义程序的破坏工作救济不可能有文艺复兴，也不可能有宗教改革。大学的兴起，就为文艺复兴运动和宗教改革奠定了基础。
3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024--2025学年部编版九年级历史上学期
学生在学习过程中，根据自身兴趣和特长，选择性地深入学习相关内容。他们通过查阅资料、参加课外活动等途径，拓宽知识视野，提高综合素质。同时，学生在课堂上积极表现，展示自己的特长，增强了自信心和成就感。
教学反思与改进
在教授了中世纪城市和大学的兴起这一章节后，我对教学效果进行了反思，并识别出了一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生对城市自治、商业发展等重要知识点的理解还不够深入。这可能是由于我在讲解时没有提供足够的实例来帮助学生理解。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多具体的历史案例，以帮助学生更好地理解这些概念。其次，我发现学生在课堂讨论环节的参与度不高，这可能是因为讨论问题设计得不够吸引人。为了提高学生的参与度，我计划设计更具挑战性和启发性的问题，以激发学生的思考和讨论。此外，我还发现部分学生在随堂练习中的错误率较高，这可能是因为我在讲解技能训练时没有提供足够的指导。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的示范和练习，以确保学生能够熟练掌握所需的技能。最后，我还发现部分学生对中世纪城市和大学的历史意义理解不够深刻。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的历史背景和影响分析，以帮助学生更好地理解这些历史事件的重要性。通过这些改进措施，我希望能够提高学生的学习效果，并帮助他们更好地理解中世纪城市和大学的兴起这一重要历史主题。
2.辅助材料：
-收集中世纪欧洲城市的图片、图表，展示城市建筑、布局、市井生活等，增强学生对中世纪城市面貌的认识。
-搜集中世纪大学的历史图片、古籍资料，通过多媒体展示，让学生直观了解大学的起源和发展。
-筛选与中世纪城市和大学兴起相关的视频资料，如纪录片片段、动画解说等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
9年级历史部编版上册教案《 中世纪城市和大学的兴起》
部编版九年级历史上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》课时练一、教学理念（1）建构主义理论。
建构主义强调，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者。
相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。
教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
教师不是简单的知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
这不是简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。
①因此，建构主义教学观强调，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。
②(2)有效教学理念。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
③二、教科书及教学内容分析本课位于9 年级上册第3 单元《封建时代的欧洲》的第3 课，城市的兴起是生产力发展的结果，它导致了庄园的衰落与瓦解，逃离庄园的农奴在交通便利的地方或教堂附近定居下来形成城市，城市为摆脱庄园主的统治通过赎买和武装斗争的方式走向争取自治的斗争；城市自由和自治的获得，刺激了市民阶层的发展和对文化教育的需求，从而为大学的兴起提供了土壤。
大学在国王和主教的支持下取得了免赋税特权、司法特权和教育自主权。
所以本课上接第8课《西欧庄园》，下启第 10 课《拜占庭帝国和查士丁尼法典》，地位非常重要。
三、学情分析中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，需要借助一定的教学手段帮助学生学习。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
通过本课的学习，学生将了解到中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
教材内容主要包括：中世纪城市的重新兴起，大学的兴起及其意义，以及城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的历史背景知识，如封建制度、基督教会在社会生活中的地位等。
但学生对中世纪城市和大学的兴起及其意义可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响产生疑问，需要通过本课的学习来解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义；理解城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲历史的兴趣，增强学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起及其意义；城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.教学难点：学生对中世纪城市和大学兴起的历史背景的理解；学生对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，独立思考问题，培养学生的自主学习能力。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同探讨问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起及其意义。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的基督教会在社会生活中的地位的图片，引导学生思考中世纪城市和大学的兴起的历史背景。
2.呈现（15分钟）教师引导学生自主阅读教材，了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。
本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。
四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。
部编人教版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案+
部编人教版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案+《中世纪城市和大学的兴起》教材分析：西欧城市蓬勃发展以后，推动了欧洲手工业的发展。
产生了市民阶级，与世俗文化，构成了早期资产阶级。
减少了欧洲的财富累积，提升了欧洲人民的生活水平。
推动了科学技术进步和近代科学的蓬勃发展，以及文学艺术的经济繁荣。
同时大学活跃了当时的思想文化活动，大学培育了人才，推动了城市的发展和经济繁荣，在一定意义上以文艺复兴和宗教改革并作了准备工作。
教学目标：【科学知识与能力】1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；2、了解市民阶级的形成过程；3、介绍大学的蓬勃发展、大学自治权及其开办的主要课程等。
【过程与方法】1、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；2、树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感态度价值观】体会中世纪市民崇尚人生民主自由、谋求城市自治权的勇气，体悟“踏进中世纪”源自于“人”本身的推动力。
教学重难点：【教学重点】西欧中世纪城市的蓬勃发展【教学难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用教学准备工作：1、电脑、投影仪；2、有关的文字、图片资料；3、有关的音像制品及设备。
教学过程：导入新课：大多数人指出中世纪的西方文化较之于古希腊和古罗马文化来说就是一种退步，中世纪意味著滞后、腐化、幽禁和盲从。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚问世的城市沦为中世纪一道靓丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
【设计意图】通过多样的引入方式提升学生的自学兴趣。
讲授新课：目标导学一：民主自由和自治权的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师回答：乔治生活在什么样的环境中？打声叙述一下乔治父辈的悲惨生活。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》主要讲述了中世纪时期欧洲城市的重新兴起和大学的建立。
本课内容分为两个部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活；第二部分是大学的兴起，包括大学的建立、大学的自治和大学的教育活动。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的基本知识，对于城市的兴起和大学的兴起有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲中世纪文化的认识和理解，提高学生对历史文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的学习情境。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生学习历史的兴趣和能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学材料：教材、学习资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾中世纪欧洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程，重点讲解城市和经济、政治、文化生活的关系，以及大学的建立、自治和教育活动。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析中世纪城市和大学兴起的原因，以及大学对欧洲文化发展的影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
9年级历史部编版上册教案《中世纪城市和大学的兴起》
部编版九年级历史上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计【教学目标】一、知识与能力了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实，思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层将会对西欧的社会发展产生怎样的影响；知道学生和教师组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源，在国王、教皇的支持下，大学取得了免税、司法独立和教育自主等多项特权；尽管在课程上还受到教会的影响，但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。
二、过程与方法充分运用背景资料，获取有效历史信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。
三、情感态度与价值观通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。
【教学重难点】重点：西欧中世纪城市的兴起。
难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
【教学过程】【导入新课】1．材料展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的“悲惨生活”。
提示：封建庄园。
关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活贫困。
教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
2．教师讲解：中世纪初期，人口绝大多数集中在庄园，只有少部分人生活在城市中。
中世纪流传着这样一句谚语：“城市的空气使人自由。
”如何理解这句话呢？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
【新课讲授】一、自由和自治的城市1．教师提问：请同学自读课本，梳理以下知识点。
3．材料展示：在中世纪城市建立前期，其统治权力常常被带有一定封建性质的城市贵族所把持……贵族的独裁终于激怒了市民群众，他们开始组织起自己的团体，选出了领导人和草拟有关章程，开始进行反抗斗争。
人教版部编历史九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。
教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。
2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。
3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。
4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。
2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
第9课中世纪城市和大学的兴起-部编版九年级历史上册教案
第9课中世纪城市和大学的兴起一、学习目标•了解中世纪城市和大学的发展背景；•掌握中世纪城市和大学的兴起过程；•理解中世纪城市和大学的重要意义。
二、教学重点•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
三、教学难点•城市和大学对现代社会的影响。
四、课前预习学生们在课前预习过程中需要了解以下内容：•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
五、教学内容中世纪城市的形成和发展在中世纪，随着人口的增长和商业的发展，城市开始形成并不断发展。
城市的发展促进了交通和贸易的发展，并有助于政治和文化的交流。
中世纪城市的主要特征包括城市中心的广场、城墙、市场、教堂以及各种公共建筑。
城市的形成有以下几个方面的原因：1.商业发展。
商人需要交易联络，聚集在一起形成了城市。
2.农村人口的增加。
随着农业技术的发展，农业生产有了所得让更多人口生存和增加。
3.贵族的欲望。
许多贵族不愿意像以前那样采取传统的生活方式，更愿意向城市迁移，并建立城市贵族家族。
4.政治发展。
缺乏中央政府的管理，一些城市逐渐拥有了自治权并得到了市政府的支持和保护。
中世纪城市的发展过程中还面临着许多困难和问题。
城市内的治安问题成为城市劳动力的主要关注点。
同时，城市的扩张和人口不断增加导致城市内的住房问题加剧。
此外，城市贵族和城市居民之间的矛盾也日益加剧。
大学的兴起和发展中世纪大学的兴起和发展是欧洲文化史上一个重要的标志。
中世纪大学主要由神学、法学、医学、哲学四个学科构成，这四个学科也是中世纪大学的基础课程。
大学的兴起有以下几个原因：1.教会对教育进行了重视。
中世纪教会认为，神学作为最高学科应该在大学中被教授。
2.受到谴责的学院的影响。
公元12世纪早期，一些教义上的异端被谴责而离开了教会，他们开始在学院中研究和传播学问，如罗兰曾为schools提供教义上的讲课。
3.经济发展。
由于贸易和商业的兴旺，许多城市逐渐形成，成为学习和教育的重要场所。
4.城市自治的支持。
部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
第9课中世纪城市和大学的兴起1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
西欧中世纪城市的兴起正确认识西欧城市重新兴起的历史意义情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
(二)自我研学生成新知知识点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。
那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。
2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。
3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。
在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。
4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。
知识点二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。
6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。
知识点三大学的兴起7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。
9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。
(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材通过介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在其中的重要作用，进而理解城市和大学对现代社会的影响。
教材内容主要包括：中世纪城市的兴起、大学的兴起、城市和大学对文化发展的促进作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定了解。
但学生对中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响的认识尚不深入，需要通过本课的学习进一步拓展和深化。
此外，学生对城市和大学在现代社会中的作用有一定的认识，但缺乏系统思考，需要通过本课的学习进行完善。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，掌握相关历史事实；认识城市和大学对文化发展的促进作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思考，认识城市和大学在人类文明发展中的重要地位，增强对文化传承的重视。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响。
2.难点：城市和大学对文化发展的促进作用。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。
2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关历史事实。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析城市和大学兴起的原因及其对文化发展的促进作用。
4.案例分析法：选取典型城市和大学，分析其兴起的过程和影响。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：制作与本课相关的内容课件。
3.资料：收集关于中世纪城市和大学兴起的图片、文献等资料。
4.设备：多媒体投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起背景。
2.呈现（15分钟）教师利用课件和资料，呈现中世纪城市和大学兴起的过程，引导学生了解相关历史事实。
历史部编版九年级上册同步教学设计第9课《中世纪城市和大学的兴起》
历史部编版九年级上册同步教学设计第9课《中世纪城市和大学的兴起》一. 教材分析本课主要介绍中世纪城市和大学的兴起。
随着城市的繁荣和贸易的发展，中世纪欧洲出现了一大批著名的城市，如意大利的热那亚、威尼斯、佛罗伦萨等。
这些城市成为了经济、文化和科学研究的中心，也催生了大学的兴起。
大学的兴起为欧洲的文艺复兴和科学革命奠定了基础。
二. 学情分析学生在八年级已经学习了古希腊、罗马的历史，对西方文明的发展有了一定的了解。
但中世纪的历史对学生来说相对陌生，需要通过本课的学习，让学生对中世纪欧洲的城市和大学有一个清晰的认识。
三. 教学目标1.了解中世纪欧洲城市的兴起过程及其原因。
2.掌握大学的兴起过程、地点和作用。
3.理解城市和大学的兴起对欧洲文明发展的意义。
四. 教学重难点1.中世纪欧洲城市的兴起过程及其原因。
2.大学的兴起过程、地点和作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，分析案例让学生更深入地了解历史，小组合作促进学生之间的交流和讨论。
六. 教学准备1.教材、PPT及相关资料。
2.投影仪、音响设备。
3.小组合作讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们认为中世纪欧洲是怎样的一个时期？在这个时期，城市和大学是如何兴起发展的？”通过提问激发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（15分钟）介绍中世纪欧洲城市的兴起过程及其原因。
通过PPT展示意大利城市的发展图片，让学生更直观地了解城市的兴起。
3.操练（10分钟）分析大学的兴起过程、地点和作用。
让学生阅读教材，回答相关问题，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）小组合作讨论：让学生结合教材内容，讨论中世纪城市和大学的兴起对欧洲文明发展的意义。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）提问：“除了教材所提到的城市和大学，你们还知道哪些中世纪欧洲的城市和大学？它们对欧洲文明的发展有何贡献？”引导学生进行拓展思考。
部编版历史九年级上册教学设计：第9课 中世纪城市和大学的兴起
部编版历史九年级上册教学设计：第9课中世纪城市和大学的兴起一. 教材分析《中世纪城市和大学的兴起》这一课主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的产生、发展及其影响。
教材内容丰富，包括中世纪城市的兴起背景、城市的经济、政治和文化生活，以及大学的兴起、大学的自治和学术追求等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史地位和作用，为今后的历史学习打下基础。
二. 学情分析学生在八年级已经学习了封建社会的形成，对中世纪欧洲的社会背景有所了解。
但中世纪城市和大学的兴起是一个相对复杂的问题，需要学生从中世纪欧洲的政治、经济、文化等方面进行全面分析。
此外，学生对城市的认识多停留在现代城市，需要引导学生了解中世纪城市的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的产生、发展及其影响，认识城市和大学在中世纪欧洲历史中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的客观评价能力，激发学生对历史的兴趣。
四. 教学重难点1.中世纪城市和大学的兴起背景及其原因。
2.中世纪城市和大学的特点及其在当时社会中的作用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解中世纪城市和大学的兴起背景、原因、特点及其影响。
2.案例分析法：分析具体城市和大学的实例，让学生深入了解城市和大学的发展。
3.讨论法：学生就中世纪城市和大学的作用及其在当时社会中的地位进行讨论。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史文献、图片、视频等辅助资料。
3.投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中世纪欧洲的农业生产、手工业和商业发展等场景，引导学生思考城市兴起的原因。
2.呈现（15分钟）讲解中世纪城市和大学的兴起背景、原因、特点及其影响，通过具体案例分析，让学生深入了解城市和大学的发展。
3.操练（10分钟）学生就中世纪城市和大学的作用及其在当时社会中的地位进行讨论，引导学生从多角度分析问题。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。
但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容制作课件。
3.教学资源：相关的历史图片、资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。
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《中世纪城市和大学的兴起》教案
教学目标
【知识与技能】
了解西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式；了解市民阶层的形成概况；知道大学兴起的概况。
【过程与方法】
尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程。
【情感、态度与价值观】
城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”。
重点难点
【重点】
中世纪的城市和欧洲早期的大学。
【难点】
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程
【自主学习】
1．“城市的空气使人自由”，你怎样理解这句谚语？
2．中世纪西欧城市里生活的是什么人？他们的工作是怎样的？
3．最初的大学是怎样开办起来的？开设了什么课程？
【新课导入】
(材料式导入)在中世纪的西欧有个奇怪的现象，城市想要独立，需要通过金钱赎买和武力斗争来获得，其中最有影响的是法兰西的琅城自治。
这是怎么回事呢？今天我们就一起来看看。
【合作探究】
知识点一自由和自治的城市
1．阅读教材P42的第1段，思考：城市兴起的背景是什么？
答案提示：从10世纪起，西欧经济开始恢复起来，农业技术提高，商业贸易发展，人口增长，城市兴起。
2．阅读教材P43第1段的内容，思考：
(1)城市为什么要要求自治？
答案提示：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
(2)城市取得自治的方式主要有哪些？
答案提示：金钱赎买和武力斗争。
3．阅读教材P43第2段的内容，思考：
(1)取得自由的城市有什么特征？
答案提示：在自由的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。
(2)城市取得自治的形式是什么？
答案提示：从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。
教师总结：国王这样做既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
值得注意的是，取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。
知识点二城市居民的身份
1．阅读教材P43、P44的第1、2段内容，思考：
(1)城市的基本居民由哪些人组成？他们是如何而来的？怎样取得市民的身份？
答案提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人在进入城市以前还是农奴，一旦进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份。
(2)他们各自从事什么职业？
答案提示：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
2．阅读教材P44的第3段内容，思考：早期的资产阶级是如何形成的？
答案提示：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
知识点三 大学的兴起
1．阅读课本P44的内容，思考：为什么说大学的兴起是“最美好的花朵”？
答案提示：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，这一现象就像美好的花朵。
2．阅读课本P45第1段的内容，思考：大学的自治体现在哪些方面？
答案提示：大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理也有相当大的自主权。
3．阅读课本P45第2段的内容，思考：大学的课程设置有哪些？这种课程设置说明了什么？
答案提示：基础课程：中世纪大学生须先上基础性课程，它们包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
专业课程：学完基础课程之后再学习专业课程，包括法学、医学和神学。
大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
课堂小结
城市的出现是中世纪西欧的一个重大的现象，城市出现了，从而出现了城市居民，再进一步分化出了早期的资产阶级。
西欧正朝着近代的历史逐步迈进。
板书设计
中世纪城市和
大学的
兴起⎩⎪⎪⎪
⎨⎪⎪⎪⎧ 城市的兴起⎩⎪⎨⎪⎧ 背景、时间城市的自由和自治⎩⎪⎨⎪⎧ 原因常用手段形式：特许状城市居民的身份⎩⎪⎨⎪⎧ 基本居民意义大学的兴起⎩⎪⎨⎪⎧ 时间自治地位的体现课程设置
练习设计
(请完成本课对应训练)。