苏教版九上语文 第2课《林中小溪》
《林中小溪》教案
《林中小溪》教案《林中小溪》教案一、教材分析（一）教材内容《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
作者是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的（三）教学重、难点在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理二、说教法、学法（一）教法。
① 诵读法。
通过优美的文章语言来体味人生道理。
② 讨论法。
通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法。
① 合作探究法。
通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。
让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：（一）初读课文，感受意境让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。
把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）（二）品读文章，揣摩赏析合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的.人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。
让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象让学生理解：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了； 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟:(观水非水) 林中的小溪还仅仅 是自然界那条流淌的 小溪吗?
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种 困难； ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人 小 溪
普 里 什 文
古人观山水
观山是山,观水是水
观山非山,观水非水
观山还是山,观水还是水
林 中 小 溪
普 里 什 文
检查预习
1.生字词 颤动 涟漪 潺潺 干涸 簌簌 萦绕
2.思考: 林中的这条小溪流经了哪些地方? 又浅又阔的地方---狭窄的深水道---静静的旋 涡---流过树下---宽阔的洼地---两岸紧夹之中 ---圆形的水湾---冲击陡岸---从悬崖上跌落--冲刷百年云杉---从密林里流到空地上---分流 汇合
作业：品味语言
我们之所以能感受到小溪和森林的美 丽，一方面是因为文章的语言很优美，更 重要的是，课文中用了白描的手法，把它 们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人 来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发 情景写活了，请有感情地朗读课文，画出 相关的句子体会。
课外阅读推荐
《语文读本》——
《漓江》、《桂林山水》《周庄水韵》
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大 洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如 果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和 时间； ⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽 的。
苏教版九上《 林中小溪》课文全文
苏教版九上《２、林中小溪》课文全文假如您想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
刚开春的时候,我从那条可爱的小溪边走过。
下面就是我在那儿的所见所闻和所想、我看见,流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍,因此冲着树根潺潺鸣响,冒出气泡来、这些气泡一冒出来,就迅速地漂走,不久即破灭,但大部分会漂到新的障碍那儿,挤成白花花的一团,老远就能够望见、水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在幸免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样、水在颤动。
阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上,那水影就在树干和青草上忽闪。
水在颤动中发出淙淙声响,青草仿佛在这乐声中生长,水影显得那么调和。
流过一段又浅又阔的地方,水急急注入狭窄的深水道,因为流得急而无声,就好像在收紧肌肉,而太阳不甘寂寞,让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
假如遇上大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满,这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音,老远就可听见、然而这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望,这些人类的感情,水是毫无所知的、每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达……太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着、在小溪的淙淙声中,饱含树脂的幼芽在开放,水下的草长出水面,岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡,旋涡中心是一棵倒树,有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转,惹起了粼粼涟漪、水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤:许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,相互间又说话又呼唤-—这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢、水惹动着新结的黄色花蕾,花蕾反又在水面漾⑨起波纹。
小溪的生活中,就如此一会儿泡沫频起,一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声、有一棵树早已横堵在小溪上,春天一到竟还长出了新绿,但小溪在树下找到了出路,匆匆地奔流着,晃着颤动的水影,发出潺潺的声音。
苏教版九年级语文(上)《林中小溪》课件(48张PPT)
第五层（第30一32段），小溪冲刷倒百年云 杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示 出小溪的信念：“所有道路早晚都一定会 把它带到大洋。”这是全文的高峰。 这五个层次，是顺着“我”的小溪之行逐 渐展示出来的，作者以自己的感官去领略 小溪奔流过程中所表现出来的美，所揭示 的人生哲理。 第三部分（第 33、34段），“我”最先进入 了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。
普 里 什 文
林 中 小 溪
学习目标
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出 的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理 解作者的人生信念 。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关 系。 3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的 深警和反复回荡的旋律” 之美。 4、收集众多名家对普里什文的评价，通过对 其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能 有自己独特的评价。
三、自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读 出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子 多读读。
四、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒 数；有一棵树早已堵在小溪上；……
坦途：如“圆形的水湾”……
来到一个宁静的水湾； 溪水溶溶像一个湖； 水面在艳阳朗照下开阔了起来。
一、作者简介：普里什文
米哈伊尔· 米哈伊洛维奇· 普里计文 （1873——1954）是20世俄罗斯 文学史上极具特色的人物。普里 计文出生于俄罗斯奥廖尔省一个 破败的商人、地主家庭，童年时 代在接近自然世界的乡村度过。 曾在莫斯科近郊的克林和卢加地 区做农艺师，后受著名民俗学家 翁丘科夫委派，到当时很少有人 研究的俄罗斯北方白海沿岸的密 林和沼泽地带进行地理和人文考 察，搜集了大量珍贵的民间文学 作品。
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。
【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。
那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。
九年级语文上册《林中小溪》教案设计(优秀5篇)
九年级语文上册《林中小溪》教案设计（优秀5篇）《林中小溪》优秀教案篇一学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。
2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。
4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。
2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。
3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。
作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。
课时安排：两课时课前学习：1、自读课文，疏通字词；2、收集有关作者的介绍、评论；3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。
课堂学习一、导入：1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。
教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、整体感知课文1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案九年级李淑艺教学目的：1．识记文中的生字词。
2．了解作者的写作思绪及开展的头绪。
3．学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
课型：新授讲读课教学重点、难点：学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
教学手腕：多媒体教学教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学进程：〔一〕导入新课同窗们，当你在生活、学习中遇到曲折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，纵情地释放自己。
也许在自然宽容的怀抱里你能失掉慰藉，取得感悟与力气。
不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的阅历，明天我们一同走进他的«林中小溪»，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
〔二〕全体感知。
1．给先生5分钟时间，让先生自在朗诵课文。
要求：〔1〕划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。
〔2〕标绘出小溪的流程及沿途的现象，理请文章思绪。
2．反省生词预习状况。
出示板书：给以下加点的字注音颤抖．．〔chàn〕潺．潺〔chán〕涟漪．〔yī〕粼．粼〔lín〕萦(yíng)绕干枯〔hé〕簌．簌〔sù〕惬．意〔qiè〕车辙．〔zhé〕翩．翩起舞〔piān〕各奔前程〔biāo〕3．理清文章的思绪。
请对照自己阅读的笔记说一说小溪流经了哪些中央？沿途有怎样的现象？云杉树根——又浅又阔的中央，狭窄的深水道——静静的漩涡〔一颗倒树、几只小甲虫〕，水流会聚〔黄色花蕾，〕——一棵树，溪流中的小草——一片开阔的洼地〔大灌木、云杉和白杨的种子〕——两岸紧夹之中——圆形的水湾——安静的中央——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地〔小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶〕——分流集合。
〔三〕赏读课文1．品味文中优美的语句〔多处为拟人修辞手法〕。
例：〔1〕第3节：水遇到一个又一个的阻碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，似乎在防止不了的一场格斗中收紧肌肉一样。
江苏省九年级语文上册第2课林中小溪教学设计苏教版(new)
林中小溪环节一文本引读1。
导入:同学们，大自然不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。
大家看看视屏中的小溪，涓涓细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔-—《林中小溪》，看看在作者的笔下小溪又象征着什么。
2.积累字词3．了解作者：普里什文教师补充：普里什文，苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自学生看ppt检测：颤（chàn）动涟漪（liányī) 潺潺(chán）簌簌（sù)萦（yíng)绕惬（qiè)意车辙（zhé）旋涡(xuànwō）吝啬（lìnsè) 干涸(hé) 花蕾（lěi)分道扬镳(biāo）播放视频设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪.然的热爱和对祖国的热爱之情。
让我们一起走进《林中小溪》吧环节二整体感知1、请同学在预习的基础上,结合自己的预习体验自由朗读课文，请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象2、请同学们分类,小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍,哪些属于流经的坦途。
讨论明确：检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
明确:云杉树根—-又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树,溪流中的小草-—一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林,悬崖落下-—冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
九年级语文上册第2课《林中小溪》课件苏教版
第六页，共24页。
自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意 读出感情，正确(zhèngquè)把握语调、语 气，自己喜欢的句子多读读。
第七页，共24页。
自主(zìzhǔ)探究
1.圈点(quāndiǎn)属于 自己的生字词，交流解决。 2.感知了解这是一条怎样 的小溪。作者通过本文想 表现什么?
水道 （第一次冲击） 遇到大的障碍(zhàng ài)：静静的旋涡、宽阔的洼 地、水弯、从高崖跌落（第二次冲击）
冲刷倒云杉树（第三次冲击）
分流、合流
第十页，共24页。
面对(mi做法
冲破重重障碍，勇往直前(yǒng wǎng zhí qián)，
一路欢歌，小直奔溪大的海思。想(sīxiǎng)
第二十页，共24页。
拓展阅读
降落伞（普里什文）
连蟋蟀也听不见草丛中有自己同伴(tóngbàn)的声音，
它只轻轻地叫着。在这样宁静的时候，被参天的云杉团团
围住的白桦树上，一张黄叶慢慢地飘落下来。连白杨树叶
都纹丝不动的宁静时候，白桦树叶却飘了下来。这张树叶
的动作，仿佛引起了万物的注意，所有云杉、白桦、松树，
第十六页，共24页。
③溪流行进中有分有合，但都有着共同 的终极目标——流向大洋(dàyáng)，人 生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造 (chuàngzào)了时间和生活，人生也是 如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困 难，同样不会有真正意义上的生活和时 间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界， 战斗的人生也同样(tóngyàng)是美丽的。
必然会到达自由水域 有障碍才有生活
搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
秋苏教版语文九上第2课《林中小溪》word教案
组织交流、指导评价
二、拓展延伸
引导学生比较阅读
阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格
课后学习：1、进一步修改课堂上的评论性文字。
2、收集有关黄山、桂林的资料
创设情境，激发学习兴趣
温故而知新
学习圈点勾画读书法
培养学生的语言表达能力
学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。
引导学生交流、评价
课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》
2、背诵优美段落（自由选择）
第二课时
一、课文分析
检查学生背书情况
学生轮流背诵
教师补充及归纳对作者有代表性的评价
学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。
为学生评论提供范文
方法
“吟哦讽诵”创设情境
课型
讲读课
教学准备
PPT
教学过程与双边活动
设计意图
时间
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、朗读课文、整体感知：
由《鼎湖山听泉》导入：1、背诵第八段。2、复习由景生情、由情而悟的写法。
背诵、复习提问。
指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。
朗读、勾画
组织讨论交流
重
点
“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
难
点
普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
苏教版初三语文上册《2.林中小溪》课件
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
讲授新课
3.在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极 乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样
认为的理由。
（凝滞的、安于平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中
的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。） 所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生感受，构 成美的境界。
讲授新课
写作特点 思路 清晰 情景 交融
解析、举例 两条思路：一是小溪的流程，以小溪三次冲击为一条线 索组织材料；二是作者的思想感情脉络，将自我的感情 变化和思想的不断深化交织在一起行文。 在景物描写中融入自己感情，由景生情，由情生感。情 感随景物变化而变化，并且在变化过程中不断深化，达 到情景一体，密不可分的境界。
第二课 林中小溪
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
导入新课
古诗词中的“流水” 1.谁道人生无在少？门前流水尚能西。
（苏轼《浣溪沙》） 2.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （李煜《虞美人》）
导入新课
学习目标
1.在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2.理解作者的生活信念和人生理想。（重点） 3.学习课文中白描手法的运用。（难点）
讲授新课
预习检测
1.标注字音。 颤动 chàn 萦绕 yíng 车辙 zhé 干涸 hé 吝啬 lìn sè 旋涡 xuán wō
惬意 qiè
涟漪 lián yī
分道扬镳 biāo
讲授新课
预习检测
2.解释词语。 涟漪：细小的波纹。 干涸：（河道、池塘等）没有水。 萦绕：缠绕回旋。
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案（表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。
）③“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
”（小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。
）④当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。
【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。
】⑤“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
”【溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。
】⑥“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
”【表明作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。
】（四）研读课文小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？（提示：①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，奋斗的人生同样是美丽的。
感悟收获：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。
在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
）五、小结：通过对本课的学习，我们应收获：1.理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
2.作者通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
语文苏教九年级上册二《林中小溪》
语文苏教九年级上册二《林中小溪》本课时编写：耀华中学韩教员教材剖析:«林中小溪»是〝寓情于景〞的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
作者是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地域春天森林中的风景的，它以小溪流淌过不同地势出现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的肉体，表达了作者的人生信心。
小溪成为作者自我人生路途的写照。
教学目的：知识与才干：1、学习课文中白描手法的运用。
2、体会文中包括深入的言语，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力气。
3、了解作者的生活信心和人生理想。
进程与方法：1、让先生重复诵读课文，切身感受作者对林中小溪的赞誉与喜欢之情；2、经过小组协作、讨论探求，自主学习；3、举一反三，将课内写作手法延伸到课外。
情感态度价值观：培育先生热爱自然、倾听自然的美妙情感。
教学重难点：重点：在诵读中品味言语，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力气。
难点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信心和人生哲理。
课前预备：〔1〕自先生字新词，读准生字的读音。
〔2〕自学课文，思索课后的效果。
〔3〕经过百度搜索了解作者的生平事迹。
〔4〕教员预备课件。
教学进程：一、播放画面，热情导入。
自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：平地无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的澎湃浩荡；流云变迁，显示出自己的纷单一样。
大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也意味着一种肉体？明天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔--«林中小溪»，看看在作者的笔下，小溪又意味着什么。
【设计意图】经过画面和小溪流淌的声响，将先生带入林中小溪潺潺流淌的意境中。
体会小溪锲而不舍勇往直前的肉体。
二、反省预习，积聚字词。
颤(chàn)动涟漪(lián yī) 潺潺(chán) 簌簌(sù)萦(yíng)绕惬(qiè)意车辙(zhé) 旋涡(xuàn wō)吝啬(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾(lěi) 各奔前程(biāo)【设计意图】经过此环节的设计，让先生读准字音，为阅读做好预备。
苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
普里什文的作品包括散文、小说、特写等多种体裁 ，其中《林中小溪》是他的一篇著名散文作品。
《林中小溪》创作背景
《林中小溪》是普里什文在19 世纪末20世纪初创作的一篇散 文，当时俄罗斯社会正处于变 革时期，人们对自然和生活的 态度也在发生变化。
普里什文在创作《林中小溪》 时，受到了俄罗斯民间文学和 传统文化的影响，同时也借鉴 了西方文学的某些手法和技巧 。
该作品以作者在林中漫步时的 所见所闻为线索，通过细腻的 笔触和生动的描绘，展现了大 自然的美丽和神秘。
时代背景与主题思想
19世纪末20世纪初的俄罗斯社会正处 于转型期，资本主义的发展和工业化的 进程对自然环境和传统文化造成了冲击。
苏教版九年级上册第2课《林 中小溪》
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 溪水性格特点及象征意义 • 人生哲理与启示 • 艺术手法与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读
01
课文背景与作者简介
普里什文及其作品风格
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873-1954），俄 罗斯著名文学家、地理学家，被誉为“俄罗斯大自然 的诗人”。
俄罗斯自然文学传统概述
俄罗斯自然文学起源于19世纪， 以描写自然景色和表达人与自然
关系为主题。
代表作家有普希金、屠格涅夫、 托尔斯泰等，他们的作品中对自
然的描绘充满了诗意和哲理。
俄罗斯自然文学强调人与自然的 和谐相处，以及对自然的保护和
珍爱。
当代自然环境保护意识培养
随着工业化和城市化的加速发展，自然环境保护问题日益严峻。
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初中语文试卷鼎尚图文整理制作九级语文（上册）第一单元第2课林中小溪姓名得分________ 一．基础知识及运用。
1．根据拼音写出汉字。
旋 (wō)_____ (qiè)意 __ 分道扬 (biāo)______ (wén)____丝不动2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①小溪的生活中，就这样一会儿泡沫濒起，一会儿在花和恍动的影子间发出兴奋的招呼声。
②我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和熙的太阳，于是，我的梦魂萤绕的时刻翩然而至。
错别字改正3．根据所给的内容，补写中间的句子，注意前后文连接要自然、紧密。
自己把自己说服了，是一种理智的胜利；，_____________；，______________________________。
大凡说服了、感动了、征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。
4．下面是某超市对顾客的承诺及部分规章，其中有的表意模糊或不当，有的根据实际情况属于多余，请将有问题的语句的序号填在有关横线上。
①本店无假货，购买请放心，②如果购到假货，假一罚十。
③本店开架售货，选好商品后请到收银台付款，④商品擅自带出，违者必究。
⑤一般商品购后发现问题，可在10天内凭发票前来更换或退货，⑥食品类商品发现问题时如已超过保质期，概不退换。
（1）表意模糊或不当的语句是__________（2）没有必要的语句有 ____ 、 _ 。
二．阅读理解、分析。
(一)①如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……②太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
③这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
④水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
⑤水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。
小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑥有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑦有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑧就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
5．概述选段文字的内容。
_______________________________________________________________________6．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？_______________________________________________________________________7．文中第①段中“这些人类的感情，水是毫无所知的。
”说说你对这句话的理解。
_______________________________________________________________________8．作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？_______________________________________________________________________9．第⑧段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？_______________________________________________________________________10．小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？______________________________________________________________________________________________________________________________________________(二) 小溪杨沫我是一条流淌在崎岖山间的小溪。
我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。
我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。
我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。
还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。
一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被击碎了。
呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。
喘息一会，感到不自在，我想跳出去，却跳不出。
怎么办？我悲伤地哭了。
突然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：“小溪，生活的真理你知道么？挣扎----奋斗----拼搏----超越。
”我听着，却不知这声音含意。
我无力挣扎，昏昏睡去。
醒来了，不知怎么，我又成了小溪。
原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。
我又是我了！多么美丽的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。
我挨着她们轻轻地流过。
她们对我说：“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。
”我点点头，得意地顺流而下。
一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。
我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。
我虚飘飘不知自己是否存在。
我死了，却又渐渐苏醒。
我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。
溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虚弱地问自己。
突然岸缝间闪烁着几束阳光。
“啊，太阳！”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！……”忽而阳光不见了，我听见发自宇宙、也好像发自我自身深处的声音：“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。
永恒的、永恒的真理是什么？我叹息、我思索、我寻觅……阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。
几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。
猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。
经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽阔了。
我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。
它们都和我一样不停地向前奔泻。
大自然使我们越靠越近，越聚越宽。
终于我们汇聚成河、汇聚成大江，最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。
在大海里我才发现我是一条美丽的小溪，因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海。
（选自《杨沫散文选》，人民文学出版社）11．小溪是“欢乐”的，从文中哪些地方可以看出？_______________________________________________________________________12．这篇散文写小溪遭遇了两次挫折，说说她是怎样战胜第二次挫折的。
_________________________________________________________________________ 13．文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的？________________________________________________________________________ 14．文中的小溪先后两次走出困境，第一次是“自然地从石缝中窜了出来”，第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。
说说“窜”与“跳”有什么不同。
____15．文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”，你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面？______________________________________________________________________16．文中的小溪具有较强的承受挫折的能力。
小溪的经历给了你怎样的启示？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案1．涡惬镳纹2．濒—频恍—晃熙—煦萤—萦3．自己把自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成熟。
4．（1）④（2）③、⑥5．水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
6．对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
7．①示弱、诉怨、绝望，这些是人类的感情，水是没有的。
②水有是冲破一切障碍的力量，有一定能到达“自由的水域”的自信。
8．作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。
”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。
用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
9．这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。
10．在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
11．怀揣对大自然奇妙的幻想，仰望夜空听夜莺的歌唱，在流淌中观赏两岸艳丽的花朵。
12．阳光的鼓舞，生活真理的支撑，自身的拼搏寻觅。
13．在前行中遭遇挫折，在挫折中顽强拼搏，在拼搏中思索寻觅。
14．“窜”指自然状态下的小溪从石缝中流溢而出；“跳”指拼搏状态下的小溪从地底下喷涌而出。
15．明确目标奋然前行；面对挫折顽强拼搏；携手并进涌向大海。
16．提示：要懂得生活的真理，明确前进的方向；人生不可能是一帆风顺的，挫折是人生的一部分；面对挫折，要有承受挫折的能力。