心理咨询师二级《基础知识》第三章

心理咨询师二级

《心理咨询师》

（基础知识）

第三章发展心理学知识

第一节概述

第一单元发展心理学的研究对象

发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

一、心理发展的内涵：从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、

心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。

二、心理发展的基本性质：

1、心理发展具有一定的方向性和顺序性

2、心理发展的不平衡性

3、心理发展的普遍性和差异性

4、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一

5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

三、发展心理学的研究任务：

1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

2、阐明各种心理机能的发展进程和特征

3、探讨心理发展的内在机制

4、研究心理发展的基本原理

第二单元发展心理学简史

一、儿童心理学诞生前的准备阶段：福禄贝尔的“恩物”，达尔文的《一个婴儿的传略》。

二、科学儿童心理学的诞生：普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，1882年发表《儿童心理学》一书，标志科学儿童心理学的诞生。

一、儿童心理学的发展：

1、研究途径：霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿

童发育常模。

2、主要派别：霍尔的“复演说”，施太伦的人格主义学派，杜

威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想，弗

洛伊德的精神分析学说，华生的行为主义，皮亚杰的发生认识

论和维果斯基的文化-历史发展理论。

四、从儿童心理学到发展心理学的演变：1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》确立了发展心理学的地位。

第三单元发展心理学研究方式

一、横断研究

二、纵向研究

三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。

第四单元心理发展的理论问题

一、遗传与环境在心理发展中的作用：

1、单因素论：高尔顿的遗传决定论，华生的环境决定论

2、二因素论：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，

把两者视为各自独立存在的因素，他们关注各因素在心理发展

中发挥作用的程度。

3、相互作用论：遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制

约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系，遗传与环境的相

互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物是皮亚杰。

二、各主要学派的心理发展理论：

1、皮亚杰的认知发展理论：其学说的核心是“发生认知论”。

A皮亚杰属于内因外因相互作用的发展观

B他的心理发展建构学说：认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念

C他认为影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡

D心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性，每个阶段都具有独特的典型特征，各阶段的发展次序是固定的，前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构中。将儿童心理发展划分为4个阶段：a感知运动阶段：认知活动处于感知动作思维水平；b前运算阶段：泛灵论、

自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒；c具体运算阶段：认

知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平；d形式运算阶段：

达到抽象逻辑思维水平。

E皮亚杰把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、

他律道德判断阶段、自律道德判断阶段

2、艾里克森的人格发展八阶段论：

发展阶段主要发展任务形成的良好人格品

质婴儿前期（0-2）获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期（3-4）获得自主感，克服羞耻感意志品质

幼儿期（4-7）获得主动感，克服内疚感目标品质

童年期（7-12）获得勤奋感，克服自卑感能力品质

青少年期（12-18）形成同一角色，防止角色混乱诚实品质

成年早期（18-25）获得亲密感，避免孤独感爱的品质

成年中期（25-50）获得繁衍感，避免停滞感关心品质

智慧、贤明品质成年后期（50以后）获得完善感，避免失望或厌恶

感

艾里克森理论的特点：

A人格发展是自我逐渐形成的过程

B阶段性和连续性统一的观点

C人格发展是连续一生的发展进程

D二维性的发展阶段说：强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。

3、班杜拉的社会学习理论：

A三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境三者间互为决定因素

B观察学习：班杜拉认为，观察学习是一种最主要的社会学习形式

C主体的自我调节作用：班杜拉的社会学习理论把人的自我调节能力放在突出的地位。人不是环境刺激的消极反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者，人本身就是改变自己的动因。

4、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观：

A文化-历史发展理论：是维果斯基心理发展观的核心。心理的实质就是社会历史文化通过语言符号的中介而不断内化的结果。

B维果斯基的心理发展观：低级心理机能逐渐向高级心理机能转化。

C发展与教育教学的关系：“最近发展区”的思想；教学应走在发展的前面；学习的最佳期限：也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。

5、柯尔伯格的道德发展理论：3种水平6个阶段

前习俗水平：服从和惩罚的道德定向阶段；相对论者的快乐主义