采薇教案

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《诗经·采薇》教案

《诗经·采薇》教案

《诗经·采薇》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文;(2)理解《诗经·采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题;(3)分析《诗经·采薇》的文学特色、艺术手法和韵律特点。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《诗经·采薇》;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣和文学鉴赏能力;(3)运用诗歌中的意象和表达技巧,进行创意写作。

3. 情感态度与价值观:(1)感受《诗经·采薇》所表现的美好情感和崇高品德;(2)传承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感;(3)培养爱国情怀,提高道德素养。

二、教学重点1. 《诗经·采薇》的诗意和韵味;2. 诗歌中的重要意象和表达技巧;3. 诗人的思想感情和价值观念。

三、教学难点1. 古代诗歌的阅读和理解;2. 诗歌中的生僻字词和古文知识;3. 诗歌创作背景和作者生平简介。

四、教学准备1. 教师准备:《诗经·采薇》的原文、译文和注释;2. 学生准备:预习《诗经·采薇》,了解诗歌大意;3. 教学资源:多媒体课件、相关图片和视频资料。

五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍《诗经》的地位和特点;(2)阐述《诗经·采薇》的创作背景和作者简介;(3)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《诗经·采薇》,感受诗歌韵味;(2)引导学生关注诗歌中的重要字词和意象;(3)鼓励学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗歌的主题和情感;(2)分享学习心得,交流阅读感悟;(3)总结诗歌的艺术特色和审美价值。

4. 诗歌鉴赏(1)分析诗歌的结构和韵律特点;(2)解读诗歌中的象征意义和内涵;(3)引导学生体验诗人的情感,感受诗歌的美感。

5. 创意写作(1)启发学生运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作;(2)鼓励学生发挥想象,创作具有个性的诗歌;(3)展示学生作品,互相评价和交流。

2024年部编版语文六年级下册采薇教案3篇

2024年部编版语文六年级下册采薇教案3篇

部编版语文六年级下册采薇教案3篇〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇。

是一首描写戍卒生活的诗。

这首诗用士兵的口吻,在战后归家途中,追述戍边作战时的苦况,犹如电影用一连串的回忆镜头,接下来小编为你带来《诗经·采薇》教学教案,希望对你有帮助。

《诗经·采薇》教学教案《诗经·采薇》教学教案【三维目标】1.知识与技能:在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。

2.过程与方法:自主诵读、翻译,了解作品主旨。

3.情感态度与价值观:培养学生对和平的热爱,激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学重点】文章的重点字词,重章叠句的表达效果。

【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受。

【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时一、导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入)小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。

后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。

为什么?让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧!二、初读课文,把握字词(学生齐读课文,重点考查预习情况,之后点拨重点字词的音、形、义。

)1.字音狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)载饥载渴(zài)我行不来(lài)......孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)维棠之华(huā)象弭(m ǐ).....归聘(pìn)四牡骙骙(mǔkuí)小人所腓(féi)雨雪霏霏(yùfēi).......2.字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戊(戊戌)弥(弥漫)徨(彷徨)戌(戊戌)戎(戎装)弭(消弭)3.解释重点字词岁亦莫止莫,同“暮”。

《采 薇》教案优秀8篇

《采  薇》教案优秀8篇

《采薇》教案优秀8篇《采薇》教案篇一教学目标:1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、能大体把握诗意。

3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

4、体会作者的思想感情。

5、能作相应的拓展迁移。

教学重难点:1、能熟读成诵,大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

教具准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、了解《诗经》,引入课题。

1、师:同学们,我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。

那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?生:《诗经》。

师:嗯,很棒!那么对于《诗经》,你们又了解多少呢?查过资料吗?生答:师:好,老师这里有一道练习,一起来做做看。

课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。

收入西周至春秋时期的诗歌305首,汉前称《诗》或《诗三百》;汉时被尊儒家经典,乃称《诗经》,并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释,又称《毛诗》。

为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。

2、师:《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。

而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作,可谓千古绝唱。

那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

师:先来分析课题,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比较难写,伸出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?生:----师:偏旁?生:草字头师:是跟什么有关?生:-----师:“薇”是:野豌豆苗。

“采薇”借指隐居生活。

3、师:那么有学生会问了,题目是《采薇》,为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊,我们课文中选录的只是采薇的节选,其实整篇诗歌前面多次提到过采薇,写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程,暗示时间的流逝和戍边的漫长。

二、读准诗歌,把握基调。

1、同学们自由诵读。

2、个别读,注意“薇、雨、霏”的读音。

(你也读读!你学学他读读)3、同学们再结合注解读读?指名个别读!(问听众,你听出了什么?——说一说诗表面意思。

诗经《采薇》优质教案优秀

诗经《采薇》优质教案优秀

诗经《采薇》优质教案优秀诗经《采薇》优质教案优秀1学习目标1、了解家园之思的文化内涵,进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本,培育同学独立阅读、独立思索的力量,并能表达自己的体验感受。

3、进一步熟悉诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。

学习重点难点1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。

2、从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

学习重点1、了解家园之思的文化内涵,激发同学喜爱家乡故土的感情。

2、培育独立阅读、独立思索的力量,表达自己的体验感受,绽开与文本、编者、老师、同学的对话沟通。

学习过程一、课前预习布置同学独立预习,完成学习过程评价表。

归纳整理1、学习本板块时,你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2、你了解哪些有关《诗经》的文学常识?3、你能背出《采薇》最终一节吗?4、标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子,写出你自己的感受。

思索感悟《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?发觉创新1、“昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。

2、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。

生背诵)小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。

后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响经常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。

为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美妙的情感吧!三、整体感悟1、自主学习《采薇》。

自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。

《采薇》教案4篇

《采薇》教案4篇

《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,从诗经中走出的女子袅袅娜娜,从诗经中走来的男子豁达坚毅,从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

今天,让我们用真挚的情、善感的心,吟诵《采薇》这古老的歌谣!二、简介《采薇》选自《诗经小雅》,是西周后期作品。

当时诸侯相争,周室衰落,犬戎、猃狁等外族也经常入侵,周亦兴师反击,造成连年战乱不止。

人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。

今天我们就要走进他们的情感世界。

三、检查预习(一)基础知识(齐读)(二)整体把握1.这首诗的主要内容是什么?这首诗是用兵士的口吻,在战后归家的途中,追述、倒叙戍边作战时的苦况,四、诵读课文请同学记齐读。

诵读提示:《诗经》基本上是四言诗,节奏为“二二”式。

读起来有一种音乐的和谐之美,我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧!请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候,“言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之”。

对深化意境,强化感情起到了很重要的作用。

同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。

《采薇》教案一等奖5篇

《采薇》教案一等奖5篇

《采薇》教案15【学习目标】1、了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

4、了解古代劳动人民的生活。

【教学时间】一课时。

【学习步骤】一、了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风、雅、颂三类。

1、风,是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大部分是民歌。

2、雅,是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为《大雅》31篇,《小雅》74篇。

3、颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”,其中风、雅、颂,是指体例分类来说的;赋、比、兴,是就表现手法而言。

关于赋、比、兴,宋代朱熹做了比较确切的解释:“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。

”赋、比、兴手法的`成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。

由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。

二、学习《采薇》1、学生朗读,整体把握。

思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、再读诗歌,疏通词句。

3、理清思路,把握内容。

第一章,写士兵为抗击外族的侵犯的,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

关于《采薇》教案4篇

关于《采薇》教案4篇

《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《采薇》教案篇1教学目标:1、了解《诗经》的创作成就,积累文中出现的名句,品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言,培养审美鉴赏能力。

3、通过涵泳、美读等方法的活动体验,结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知,从而把握文章的基本脉络。

4、通过小组讨论形式,采用生生、师生之间的互动交流,集体品评文中优美的语段,体会文章独具魅力的语言,比较鉴赏文章的意境美。

5、了解家园之思的文化内涵,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力,与文本、编者、老师、学生展开对话,表达自己的阅读感受。

教学难点:“家”在本文中既是具体的又是抽象的,阅读时细细品味“家”的涵义。

教学时间:一课时教学过程:一、课题导入:拳拳赤子心,悠悠故乡情。

走过千山万水,走不出魂牵梦萦的故乡,故乡的种子埋藏在游子的心房。

听,历史的声音从那头传来!“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道,依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、介绍诗经:1、学生展示自己查找到的资料(培养学生主动获取信息的能力)2、教师总结,通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料:诗经是我国第一部诗歌总集,共收入从西周初期(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约500余年间的诗歌305部,最初称诗,汉代儒者奉为经典,就称为诗经。

诗经分为风、雅、颂三部分。

风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

风是乐调,国风就是各国土乐。

雅是周朝王畿之乐,“雅”有“正”的意思,雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。

部编版语文六年级下册采薇教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册采薇教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册采薇教案与反思(优选3篇)【部编版语文六年级下册采薇教案与反思第1篇】本课教学目标1掌握重点字词的含义,理解诗歌内容,读出诗歌的节奏、韵味。

2体会诗中抒发的“忧伤”之情,并能表达自己的体验感受。

3了解、掌握诗中比兴、借景抒情的艺术手法。

四教学过程与教学资源设计(一)导入对诗导入。

(二)整体感知,把握情感1.生读。

正音释义。

2.范读。

意在指导朗读节奏,读出情感。

3.齐读。

诗中反复出现的最能体现诗歌情感的字词是哪一个?明确——忧。

(三)整理学生问题、研习赏读1.诗中的“我”为何而忧?从哪些诗句可以看出来?(学生思考分析)(1)战时思乡之苦。

曰归曰归、靡室靡家、无使归聘、我行不来。

(2)战时劳顿之忧。

不遑启居,载饥载渴,我戍未定,不遑启处,岂敢定居?岂不日戒,猃狁孔棘。

诗并不是正面写作战的情景,而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈,反复咏唱就是说明战事频繁。

战斗激烈、战事频繁,进一步流露出戍卒们的劳苦和思归。

(3)归途中的隐忧不安。

回家应该是快乐的、兴奋的,为什么回家的路上“我心伤悲,莫知我哀”?明确:主人公哀伤的原因可能不止一个,但我们要体会到深层次的原因:时时思念着归家,却很久没与家人通音讯,等到现在终于可以回家了,一个无法回避的问题涌上心头——家人还好吗?面对自己的将是什么状况?那是对家人命运、自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。

资料一《渡汉江》宋之问岭外音书断,经冬复历春。

近乡情更怯,不敢问来人。

《十五从军征》十五从军征,八十始得归。

道逢乡里人:“家中有阿谁?”“遥看是君家,松柏冢累累。

”兔从狗窦入,雉从梁上飞。

中庭生旅谷,井上生旅葵。

舂谷持作饭,采葵持作羹。

羹饭一时熟,不知贻阿谁!出门东向看,泪落沾我衣。

(4)这些忧思都是由于什么而起?——战争战争失败还是胜利?——胜利除了忧思之外还有没有别的情感?——爱国热忱和战斗豪情,但这种感情还是被忧思压倒。

总结:无论是失败的还是胜利的战争,带给人民的总是痛苦。

《诗经·采薇》教案

《诗经·采薇》教案

《诗经·采薇》教案一、教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解《诗经·采薇》的背景及意义。

学生能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。

学生能够分析并解读《诗经·采薇》中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法:学生通过小组讨论、分析和比较,培养合作学习和批判性思维能力。

学生通过诗歌创作和表演等活动,提高文学创作能力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够感受《诗经·采薇》所传达的情感和价值观,培养对传统文化的尊重和热爱。

学生通过学习《诗经·采薇》,培养对文学和艺术的兴趣和审美能力。

二、教学重点与难点2.1 教学重点:《诗经·采薇》的意义和价值。

《诗经·采薇》的朗读和背诵。

《诗经·采薇》中的意象和修辞手法的分析。

2.2 教学难点:《诗经·采薇》的古文理解和翻译。

《诗经·采薇》中的古代文化背景的理解。

《诗经·采薇》的深层含义和价值观的解读。

三、教学准备3.1 教师准备:对《诗经·采薇》的深入研究和理解。

相关的参考资料和学术研究,以便为学生提供更多的信息和解释。

教学PPT和多媒体课件的制作。

3.2 学生准备:前置学习相关的古代文化和文学知识。

准备笔记本和笔,以便记录和做笔记。

四、教学过程4.1 导入:通过播放《诗经》的音乐或相关的视频,引起学生对《诗经》的兴趣和好奇心。

引导学生思考《诗经》对现代文学和文化的影响和意义。

4.2 讲解《诗经·采薇》:解释《诗经·采薇》的背景和意义。

逐句讲解《诗经·采薇》的文字和意义,帮助学生理解和翻译。

分析《诗经·采薇》中的意象和修辞手法,引导学生深入理解和欣赏。

4.3 小组讨论:将学生分成小组,分配相关的讨论问题,如《诗经·采薇》的主题、意象和修辞手法的运用等。

引导学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的观点和理解。

《采 薇》教案优秀5篇

《采  薇》教案优秀5篇

《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识,结合课文下的注解疏通文字。

教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。

教学过程一导语我们中华民族历史悠久,文化璀璨,特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中,我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。

屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字,几乎已是家喻户晓,他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。

饮水思源,当我们顺河而上追其源头时,便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点,这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。

今天,就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!二了解有关《诗经》的文学常识(一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①,可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识:1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活?2. 既然是诗,为何后来又被改称为《诗经》呢?3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的?教师明确:1.(略)2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑,故将此视为儒家经典,因此,称其为《诗经》。

3.(略)(二)教师补充介绍:《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。

下面重点解释“比”和“兴”。

高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。

其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。

诗人发出了”硕鼠硕鼠,无食我黍。

三岁贯女,莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”,可将它当作“兴”的使用,即作者言黄河之水是“假”,控诉剥削者的行径是“真”;另外,《关雎》一诗的开头两句诗,更是典型的“兴”。

作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有,就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗:“孔雀东南飞,五里一徘徊”亦是如此。

根据对上述解释的理解,同学们在学习完《氓》这首诗后,做一做课后练习第二题。

三引导学生阅读预习提示,了解三首诗的基本内容(以便于更好地疏通文字)思考问题:1.三首诗写的各是什么内容?2.从提示的文字中看,你对那首诗更感兴趣?为什么?四导读全诗,疏通文字(一)教师范读(或放录音,或放多媒体课件)1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏(二)学生自读,并结合课下注解掌握诗中词义。

采薇教案10篇

采薇教案10篇

采薇教案10篇采薇教案采薇教案(一):教学目标:1.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

2.理解主人公复杂的情绪。

3.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。

4.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。

教学重点:1.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

2.理解主人公复杂的情绪。

教学难点:理解主人公复杂的情绪。

教学课时:一课时。

教学过程:一.导入教学:“感情”是《诗经》歌咏的一大主题,另一大主题是“战争”,在以“战争”为主题的诗歌里,有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念,有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。

《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。

二.研读诗歌:1.就着课下注释,弄懂诗歌的意思,并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

2.全诗能够分为三个部分:寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。

道路崎岖,又饥又渴;边关渐远,乡关渐近。

此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集。

艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归的情景,一幕幕在眼前重现。

《采薇》,就是三千年前这样的一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。

解读1~3章:“采薇采薇,薇亦作止。

曰归曰归,岁亦莫止。

靡室靡家,玁狁之故。

不遑启居,玁狁之故。

”“采薇采薇,薇亦柔止。

曰归曰归,心亦忧止。

忧心烈烈,载饥载渴。

我戍未定,靡使归聘。

”“采薇采薇,薇亦刚止。

曰归曰归,岁亦阳止。

王事靡盬,不遑启处。

忧心孔疚,我行不来。

”翻译:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已钻破土。

说回家呀说回家,又到了一年将近的时候了。

没有了家也没有了室,只因玁狁来侵犯。

不能安坐与定居,只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜,薇菜的茎叶多柔嫩。

说回家呀说回家,心中的忧思多深沉。

忧心如火猛烈烧,又饥又渴实难忍。

驻守的营地不固定,没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜,薇菜茎叶变粗硬。

说回家呀说回家,今年阳月又已临。

王室公事无休止,不能片刻享安静。

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生了解《采薇》这首诗的作者、背景和基本内容,能够正确地朗读和背诵。

1.2 过程与方法:通过分析《采薇》的语言、形象和情感,培养学生欣赏古典诗词的能力。

1.3 情感态度与价值观:引导学生感受诗中的爱国情怀,培养学生的民族自豪感。

第二章:教学内容2.1 诗文背景:介绍《采薇》的作者杨洪基,以及诗文的创作背景。

2.2 诗文内容:讲解《采薇》的诗意、意象和情感,分析诗中的关键词语和句子。

第三章:教学重点、难点3.1 教学重点:掌握《采薇》的诗意、意象和情感,能够正确地朗读和背诵。

3.2 教学难点:深入理解诗中的爱国情怀,感受作者的情感表达。

第四章:教学方法4.1 朗读法:通过反复朗读,使学生熟悉诗文,感受诗的节奏和韵律。

4.2 讲解法:对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解,帮助学生理解诗文。

4.3 讨论法:引导学生分组讨论,分享对诗文的理解和感受。

第五章:教学步骤5.1 导入:以与《采薇》相关的故事或情景引入,激发学生的兴趣。

5.2 朗读:让学生多次朗读诗文,熟悉诗文内容。

5.3 讲解:对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解。

5.4 分析:引导学生分析诗中的意象和情感,理解诗的深层含义。

5.5 讨论:让学生分组讨论,分享对诗文的理解和感受。

5.6 总结:总结诗文的主要内容和情感,强调诗中的爱国情怀。

5.7 作业:布置相关的练习题,巩固所学内容。

第六章:教学评价6.1 过程性评价:在教学过程中,通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况,了解学生对诗文的掌握程度。

6.2 终结性评价:在学习结束后,进行一次诗文背诵和理解的测试,评估学生的学习效果。

第七章:教学拓展7.1 相关诗词:推荐与《采薇》主题相近的其他古代诗词,供学生进一步学习和欣赏。

7.2 文化背景:介绍古代诗词的文化背景,帮助学生更好地理解诗词。

7.3 创作尝试:鼓励学生尝试自己创作诗词,培养学生的创作能力。

《采薇》高一语文诗歌教案

《采薇》高一语文诗歌教案

《采薇》高一语文诗歌教案《小雅·采薇》是一首戍卒返乡诗,出自中国古代现实主义诗集《诗经》从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦,也深感征战之苦,流露出期望和平的心绪;下面是我为大家整理的《采薇》高一语文诗歌教案5篇,盼望大家能有所收获!《采薇》高一语文诗歌教案1[学习目标]:1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3.了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

4.了解古代劳动人民的生活。

[重点难点]:1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点,赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。

3.有些词句理解起来也可能有困难。

《诗经》因距今时代久远(近三千年),加之某些词句的理解历来有分歧,今日阅读理解起来在语言方面困难较大。

我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文,把握大意;然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵,透彻理解。

学习的重点不必放在字词句的逐一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语肯定要把握);重点应是学习把握作品所表现的思想感情,所刻划的人物形象,所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果,从而提高审美情趣和文化品味。

[教学时间]:一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

关于《诗经》的编集,汉代有两种说法:①行人采诗说。

②孔子删诗说。

近代学者一般认为删诗说不行信。

但依据《论语》中孔子所说:“吾自卫返鲁,然后乐正,雅、颂各得其所,”可知孔子确曾为《诗》正过乐。

只不过至春秋后期新声兴起,古乐失传,《诗三百》便只有歌诗流传下来,成为今之所见的诗歌总集。

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解《采薇》的背景和意义。

掌握《采薇》的基本内容和结构。

提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.2 教学内容介绍《采薇》的作者和创作背景。

分析《采薇》的主题和情感表达。

解读《采薇》的文学特色和艺术价值。

第二章:教学方法和手段2.1 教学方法采用问题驱动法,引导学生主动思考和探索。

运用案例分析法,分析《采薇》中的具体情节和形象。

采用讨论法,促进学生之间的交流和合作。

2.2 教学手段使用多媒体课件,展示《采薇》的相关图片和视频资料。

提供《采薇》的文本和注释,帮助学生更好地理解作品。

利用网络资源,拓展学生的视野和知识面。

第三章:教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时,每课时45分钟。

3.2 教学步骤第一课时:介绍《采薇》的背景和意义,分析主题和情感表达。

第二课时:解读《采薇》的文学特色和艺术价值,分析作品结构。

第三课时:讨论《采薇》中的具体情节和形象,引导学生进行文学鉴赏。

第四课时:总结本章节内容,进行课堂练习和反馈。

第四章:教学评价4.1 评价方法采用课堂讨论和回答问题的形式,评估学生的理解和表达能力。

布置相关的写作和分析作业,评估学生的应用和分析能力。

4.2 评价标准学生能够准确理解《采薇》的主题和情感表达。

学生能够分析《采薇》的文学特色和艺术价值。

学生能够积极参与课堂讨论,表达自己的观点和见解。

第五章:教学资源5.1 教学资源提供《采薇》的文本和注释,供学生阅读和参考。

搜集相关的图片和视频资料,帮助学生更好地理解作品。

推荐相关的学术文章和评论,拓展学生的知识面。

5.2 教学资源的使用在课堂上展示相关的图片和视频资料,引导学生进行观察和思考。

在课堂上引用相关的学术文章和评论,提供更多的视角和观点。

鼓励学生在课后阅读推荐的资源,进行深入的研究和思考。

第六章:教学活动设计6.1 导入活动开始上课时,通过展示《采薇》的封面和相关图片,引起学生的兴趣。

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案

《采薇》完整教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》;2. 能够理解《采薇》的诗意和主题;3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。

1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵,感受《采薇》的音乐美和节奏感;2. 通过小组讨论和分享,培养合作精神和表达能力;3. 通过分析诗歌的结构和语言,提高文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟;2. 培养对古典文学的兴趣和热爱,提升文化素养;3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。

第二章:教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景;2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。

2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》,注意语音语调和节奏感;2. 引导学生进行背诵,培养记忆力and 语感。

2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境,理解诗意;2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。

第三章:教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣,引入《采薇》的学习;2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。

3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》,注意语音语调和节奏感;2. 引导学生进行背诵,培养记忆力and 语感。

3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境,理解诗意;2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论,分享对诗歌的理解和感悟;2. 邀请学生代表进行分享,培养合作精神和表达能力。

第四章:教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况;2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。

4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业;2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。

4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价;2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。

第五章:教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作,表达自己的情感和感悟;2. 引导学生进行诗歌仿写,模仿《采薇》的风格和手法。

《采薇》教案一等奖4篇

《采薇》教案一等奖4篇

《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1.初步了解《诗经》及其现实主义风格。

2.初步了解赋、比、兴的艺术手法。

3.了解四言诗的特点,重章叠句的形式。

4.用正确的节拍诵读这两首诗,力求语言通畅,感情充沛,在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。

二、能力培养目标1.训练学生朗读古诗的能力。

2.培养学生初步鉴赏古诗的能力。

三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。

重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年,语言、内容都有着极大的陌生感,加之以诗歌的形式表现,更增加了理解的难度。

所以疏通诗句,带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲,同爱同恨,势必成为教学的重点和难点。

解决办法1.反复诵读,疏通诗句。

2.借助诗的形象,体悟情感及主旨。

学生活动的设计1.让学生反复诵读,借助注释疏通诗句,熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。

2.试译其中一二首诗,诗句可长可短,押韵可严可宽。

课时安排:2课时第一课时教学步骤:一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏,学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力,为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。

1.介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

2.赋、比、兴的艺术手法。

3.学习鉴赏《卫风·氓》。

二、整体感知1.《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本只称《诗》,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。

孔子把《诗三百》作为道德教育的教材,后来儒家学派把它当成经典,故称《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神。

“国风”中的诗歌,许多是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。

2.《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。

赋是直陈其事;比是打比方,作譬喻,对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出;兴是以“他物”置于“所咏之辞”(诗的主题及内容)的前面,则此物必与主题及内容有关,或从旁烘托,或营造气氛,将读者引到特定的情境中来。

诗经名篇采薇教案优秀8篇

诗经名篇采薇教案优秀8篇

诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析:《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文,选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式,抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期,学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习,让学生体现其蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,掌握古诗的文体知识,学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇,学习第一篇《氓》时,已经带着学生复习了《诗经》的知识,“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等,所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现,并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说,“学习这个单元,要注意反复吟咏,体会诗中的思想感情,注意不同的'作品在创作手法上的独创性,还要注意不同诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣”新课标指出,文学阅读必须“能感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术魅力,有自己的情感体验和思考”,因此,在教学中将体会感情,品味语言,赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌,学生在语言感知上有一定困难,因此教学的难点是品味语言,把握情感学情分析:高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力,但是对诗歌的鉴赏,特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌,掌握了一些学习诗歌的方法,而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇,对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语,甚至和常见的文言文都相去甚远,所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时,由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解,学生对理解作者的情感,对诗歌作出正确的评价,汲取诗歌等古代文学作品的精华,从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感,通常是理解的比较浅且片面,这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下,要尽力帮助学生解决语言障碍,让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标:1、反复朗读,体会士卒戍边与思乡的情感矛盾,把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美,赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点:理解诗歌丰富而细腻的感情,思乡与爱国的矛盾教学难点:理解诗歌对战争的复杂情感课时安排:1课时教法与学法:根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法,也是最有效的方法关键是要根据情感的变化,读出节奏、语气、语调而把握文意,体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究,从而使学生了解诗中体会的情感,体现语文课程的人文性关于学法,在本课教学中贯穿自主探究,引导学生自学、教会学生如何学习诗歌,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生,锻炼学生的自学能力教学过程:一、导入我们军训时学了军歌,大家还记得吗?有一首很好听的军歌,叫做《说句心里话》,听过吗?唱的是什么啊?(学生答:想家)什么人想家?(学生答:战士),学过范仲淹的《渔家傲》吗?(学生背:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地人不寐,将军白发征夫泪)这种表达战士思乡的感情,我们现在歌唱,宋人也在歌唱,那么更早的时候有没有呢?今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感?明确:战士思乡由此引出诗歌的两大主题:思乡战争(板书)2、划分段落明确:123章写集中写思乡,45章集中写战争,6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化?怎么体现出来的?明确:(1)逐渐加深(2)直接表现的语句:忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子:薇的变化(作柔刚)时间的流逝(莫止阳止)分析:我戍未定,靡使归聘联系:烽火连三月,家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用?明确:手法:诗歌前三节的语句有一些相同或相似,句型重复,只在句子的个别出换几个字,这种手法叫“重章叠句”作用:内容上,通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝,时序更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果,再加上叠音词,一唱三叹,音节和谐,体现了诗歌的音乐美,有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法,在前三章中找一找明确:前三章整体上是赋,采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容?体现什么感情?提示:写战争一般应该写战场上的刀光剑影,厮打拼杀而本诗这样写了吗?没有明确:写了战车、战马、象弭、鱼服等细节,又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词,用赋的手法,极写战马之强壮,步伐之整齐,装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感,高昂的斗志,必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章,说一说诗中对战争的情感、态度如何?明确:既有自豪感,荣誉感,是出于保家卫国的爱国之情,又有无奈厌倦,是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景?什么情?明确:大雪纷飞,一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还,还要伤悲?(讨论)明确:(1)雨雪霏霏,载渴载饥,长路漫漫(2)对家人的担心(近乡情更怯,不敢问来人)(3)长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高,《世说新语》:谢公(谢安)因子弟集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:“昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏”圣经若论佳句,譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏:这四句包含了两个情景交融的画面,以景显情,韵味无穷,非常经典当年我离开家乡,戍守边关,正是风光旖旎的春天,春风中丝丝垂柳,仿佛亲人难分难舍的牵挂,生死未卜,离家的心是多么伤痛!现在,经过多少岁月,经过多少磨难,九死一生,终于迎来了胜利的这一天,终于可以回家了!然而陪伴我的只有风,只有雪,不禁百感交集,凄怆难言回家的路那么漫长,谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊!评价:1、以往昔之虚衬眼前之实,以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情,情景交融,含蓄蕴藉,耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感4、大雪交加,饥渴难当,情景实悲5、语调低沉,低回往复,气氛悲怆四、小结读罢全诗,我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒,冒着雨雪,沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处,走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息拓展阅读:采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗,是历来为人称颂的名篇。

(语文教案)《采薇》优秀语文教案

(语文教案)《采薇》优秀语文教案

采薇优秀语文教案小雅·采薇是一首戍卒返乡诗,出自中国古代现实主义诗集诗经。

全诗六章,每章八句。

诗歌以一个戍卒的口吻,以采薇起兴,前五节着重写戍边征战生活的艰苦生活。

下面是我为大家整理的采薇优秀语文教案4篇,希望大家能有所收获!采薇优秀语文教案1设计理念采薇出自诗经,向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。

尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤怒与对故园亲人的思念,保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩,明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦,都给人以无穷的想像与回味,具有永恒的魅力。

本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中,通过反复的吟诵、品味、领悟,通过丰富的联想、比拟、探究,在准确解读文本的根底上,深入剖析诗的人文内核,深刻感受诗的丰富意蕴,从而提高学生的审美能力,提升人生境界,真正实现文本的教育教学价值。

教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。

2.借助文下解释和工具书疏通文句,初步感知原诗。

二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史,你会发现,历史的年轮,并不总是从温馨宁静的田园中穿过,而常常碾压着累累尸骨前行。

不管你对它怀有什么样的情感,战争这个巨大的幽灵,一直伴随人类成长的历史。

于是,战争,一直是人类文学的一个永恒话题。

现在,就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼,去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

2.师生交流课前准备的情况(使用多媒体),明确以下几点。

(1)诗经和“诗经六义〞。

(2)采薇是西周宣王时期的作品,是诗经里最富有诗意的一首“战争诗〞。

宣王时北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁。

采薇是出征玁狁的士兵所赋。

诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感,但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦,对自身遭遇无限哀伤。

3.文本解读在各种形式的反复诵读中,师生着重交流或探讨以下一些问题:(1)该诗的思路结构有什么特点讨论后明确:重章叠句,回环往复,舒卷自如,诗经里很多诗都有这个特点。

《采薇》优秀教案

《采薇》优秀教案

《采薇》优秀教案教学目标:1.知识与技能:理解《采薇》这首诗的背景、意境和表达技巧,掌握诗中常见的文言词汇和句式。

2.过程与方法:通过朗读、背诵、讨论等方式,培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观:体会诗人在战争中的思乡之情,激发学生对和平的向往和对英雄的敬仰。

教学重点:1.理解诗的意境和表达技巧。

2.掌握诗中的文言词汇和句式。

教学难点:1.理解诗中的典故和比喻。

2.感受诗人在战争中的思乡之情。

教学过程:一、导入1.教师简要介绍《采薇》的作者、背景和主题。

2.学生朗读课文,初步感知诗意。

二、精讲课文1.教师引导学生分析诗的意境和表达技巧。

a.诗中描绘了怎样的战争场景?b.诗人通过哪些手法表达思乡之情?c.诗中的比喻和典故有哪些?2.学生分组讨论,教师巡视指导。

a.学生分享自己的理解,教师点评并补充。

3.教师讲解诗中的文言词汇和句式。

a.介绍诗中常见的文言词汇,如“采薇”、“归去来兮”等。

b.分析诗中的句式特点,如对仗、排比等。

三、巩固练习1.学生朗读课文,尝试背诵。

2.教师提问,检查学生对课文内容的掌握程度。

四、拓展延伸1.学生分享自己了解到的关于《采薇》作者和背景的故事。

2.教师引导学生思考:这首诗给我们的启示是什么?2.学生分享自己的收获和体会。

教学反思:本节课通过朗读、背诵、讨论等方式,引导学生深入理解《采薇》这首诗的意境和表达技巧,掌握诗中的文言词汇和句式。

在教学过程中,注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力,激发学生对和平的向往和对英雄的敬仰。

在今后的教学中,将继续关注学生的个体差异,根据学生的实际情况调整教学策略,以提高教学效果。

重难点补充:重点:1.深入理解《采薇》的意境和表达技巧。

2.掌握诗中的文言词汇和句式。

难点:1.理解诗中的典故和比喻。

2.感受诗人在战争中的思乡之情。

教学过程:一、导入教师:同学们,今天我们来学习一首千古传颂的佳作——《采薇》。

这首诗描绘了怎样的情景呢?我们先来朗读一遍,感受一下。

语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)

语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)

语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标:1、学习《诗经》的有关常识,了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文,理清课文叙事线索,体会感情。

3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

教学重点:1、能够准确地诵读本诗,通过阅读注释来自己翻译课文,并注意诗歌的节奏和韵律。

2、理清诗歌的叙事情节是个重点。

3、分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点:1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。

2、学会比较分析,理解“赋”“比”“兴”写作手法。

教具方法:多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。

第一课时教学要点:学习《卫风•氓》教学内容及步骤:一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。

二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本称《诗》,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,奉为“六经”之一,才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。

2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

(1)“风”有十五国风,大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。

(2)“雅”分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。

(3)“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》的表现手法有:赋、比、兴。

(1)赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。

——铺陈(2)比者,以彼物比此物也。

——比喻(3)兴者,先言他物以引起所咏之词也。

——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

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《采薇》教案
【教学目标】
知识与能力:
1、结合课下注释,利用工具书疏通字词,理解诗意;
2、把握诗歌的思想内容,引导学生从诗歌的意象、艺术手法等方面去鉴赏诗歌的情感。

通过反复阅读来体会诗歌情感;
情感态度价值观
在诗歌的诵读中,让学生体会诗中的家园之思与卫国的豪迈之情、理解战争给人心灵带来的创伤。

【教学重点与难点】
1、疏通诗句,体会抒情主人公复杂的情感;
2、鉴赏诗歌,从诗歌的意象、艺术手法等方面对诗进行鉴赏。

【教学方法】诵读法、合作探究法
【教学安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
中国历史,在某种程度上可以说是一部战争血泪写就的历史。

多少英雄成白骨,马革裹尸埋他乡。

唐代诗人王翰《凉州词》诗云:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”正是残酷战争的写照。

然而今天,有一位劫后余生的老兵回来了,历经沧桑的老兵又会有怎样的所思所想呢?今天,就让我们一起走进我国诗歌源头——《诗经》,学习《小雅》中的名篇《采薇》,去感受这位戍卒的复杂情怀。

板书课题
二、整体感知
1、聆听朗诵,初悟诗情
老师对诗进行示范朗诵,请同学们在听的过程中,注意校正诗的读音,并初步体悟诗的感情。

(配乐诵读)
提问:听完朗诵,你觉得抒情主人公在吟唱的时候是一种怎样的心情?请同学们举手回答。

(学生回答)明确:悲伤的心情。

3、自由诵读,理清思路
①请同学们带着这种悲伤的感情基调自由读诗,同时,在读的过程中初步把握诗的大意。

重点字词归纳点拨。

岁亦莫止不遑启居
心亦忧止靡使归聘
王事靡盬忧心孔疚
戎车既驾四牡业业
今我来思
②这首诗主要选取了戍边老兵的三个生活片段,你能用简练的语言概括这三幅图画吗?《采薇》通过描写一位久戍边关的老兵的生活,表现他内心的伤痛。

全诗一共六章,共选取了老兵生活的三个画面表现,你能用简练的语言概括这三幅画面吗?
⑴采薇思归(1-3)⑵边关征战(4-5)⑶归途之思(6)
三、情感探究
诗歌以意象传情,要体悟诗歌的情感我们就要从诗中的意象入手。

请大家快速找一找,老兵生活的三个画面都是以什么意象来切入的?
薇棠棣柳雪
⑴大声诵读,再悟诗情
我们先来赏析诗的前三章“采薇思归”部分,请女生齐读前三章:
“薇”是什么?——一种野菜
诗中几次写薇?——3次
有何区别?——作、柔、刚
为什么要反复描写采薇?——时间之久生活之艰思归之切
(反复写采薇采薇会让你联想到什么?)
通过“作”“柔”“刚”描写薇菜从刚冒出地面到长出嫩芽,到茎叶变老。

老兵看到薇菜应该首先会有长年以薇菜为食的生活艰难之感;同时,薇菜的变化也暗示时间流逝,易年更岁,想到自己征戍时间之久;而长年的征戍,归期的难定,边关和故乡阻隔,导致音讯全无,自然又会引发老兵对故乡和亲人的思念之情,从而产生强烈的思归之情。

反复描写采薇,正是为了表现抒情主人公内心的忧伤之情,而且,这种忧伤之情诗是越来越强烈。

(诗中几次写到忧——心亦忧止、忧心烈烈、忧心孔疚)
这种反复吟唱是种什么手法?——重章叠唱
(我们初中学过的《蒹葭》就运用过这种结构章法,这种一唱三叹式的表达,既能体现诗歌的音乐美,更能增强诗歌的感情表达。


⑵合作探究,再悟诗情
请男生齐读“边关征战”部分,请同学们以小组为单位,按照黑板上的问题提示,合作探究,体会这两章的情感。

“边关征战”中的主要意象是什么?——战马、战车
有何特点?——业业骙骙翼翼战马的高大强壮,战车行列整齐
为什么要从“棠棣花”的盛开写起?——起兴手法(初中学过的《关雎》,就以雎鸟相向合鸣、相依相恋来起兴君子对淑女的思慕;《蒹葭》中以蒹葭、白露起兴,表现的是对意中人不断追求而可望不可及的怅惘。


写棠棣花花开的繁盛,壮观,用意是要引出对战马、战车的描写。

(其实,在《诗经》《小雅》中就有《棠棣》一诗,那是周人宴会兄弟时,歌唱兄弟亲情的诗。


这两章主要表现老兵怎样的心情?
“四牡业业”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”四句中的叠词歌颂己方战马的高大雄壮,“四牡翼翼”更是以马之行列整齐、动作熟练来表现人的严阵以待、反复操练。

加以象弭鱼服展现出装备的精良,这些都显示出了正义王者之师的赫赫军威,表现戍边战士的同仇敌忾,士气高昂,充满了必胜的信念和饱满的爱国热情;“一月三捷”更是用数字的对比,表现了战争的捷报频传,传达出抒情主人公强烈的自豪感。

可见,这两章主要表现出戍边老兵的无比自豪之感。

保家卫国的豪迈
⑶创设意境,再悟诗情
请同学们齐读最后一章“归途之思”部分。

晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。

请同学展开联想,用诗意的语言来描绘
这四句诗的画面。

并思考讨论:这四句好在哪里?
示例:回想起当年,我出征离开家乡时,阳春三月,春风扶着杨柳轻轻飘荡,多情的柳枝抚摸着银亮的战甲,仿佛是父母兄弟的手要留住我的脚步;如今,我踏上了归途,寒冬腊月,凛冽的北风裹挟着漫天的大雪,纷纷扬扬,褴褛的衣衫遮不住疲惫的身躯,在泥泞的道路上艰难跋涉。

诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。

将时序之“今──昔”,景物之“柳──雪”,人生之“往──来”剪接融汇,创造出超越现实的典型画面,抒发浓郁的思乡之情。

短短四句诗,看似平淡,娓娓道来,却充满了强大的艺术感染力,用柳代春,用雪代冬,含蓄内敛又有分量春之柳,冬之雪,一个温柔地婀娜,一个飞扬着冰冷。

同一个“我”,但已有“今、昔”之分,同一条路,却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别,而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……
如何理解老兵归途中的伤悲:
①宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯,不敢问来人”一个怯字写出了归乡时的千万种感受和情感。

因为离家太久,对家人命运和自身前景的担忧使得回乡的心情变得沉重;
②长年的征战给老兵的心理带来无尽的创伤。

“将军百战死,壮士十年归”,战场上的刀光剑影、血肉模糊早已冲淡回家的喜悦,而与战友兄弟、家人朋友的生死离别,更是让九死一生的战争幸存者们的内心深处凄凉,悲伤不已。

老兵归途中的伤悲之情实际上就是对战争折磨摧残人性的一种无声痛诉。

四、课堂小结:
小结:战争对家园的破坏,我们可有史册为证;而战争对于心灵的摧残,却难以触摸。

《采薇》用最典型的意象、最自然的艺术,还原戍边老兵的真实生活,表现征人思乡的主题。

同时,诗篇中还洋溢着战胜侵略者的自豪、保家卫国的爱国情怀、更有对久战不休的厌恶和对战争摧残人性的痛诉……学完后引人深思。

通过今天的学习,我想我们更应珍惜今日和平美好生活的不易,不能让前人的悲剧在我们这一代重演。

五、作业布置:
根据本文最后一节中“昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

”两句诗歌,充分展开想象,描绘一下戍卒归家后看到的是怎样的景象?他会过着怎样的生活?(要求:字数不得少于三百字)
课外拓展:同学们课后可以读读《古诗十九首》中的《十五从军征》,进一步加深对这首诗主题的理解。

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