阅读教学应用论文(共4篇)
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文阅读教学论文4篇.pdf
第一篇 一、重视预习 养成良好的预习习惯可以有效地培养提升小学生的阅读能力和效率，而掌握有效的预习方法则是重中之重。
在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。
这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。
二、加强词句训练 词句构成了一段优美的文章。
因此，加强学生对词句的理解可以有效地培养和提升学生的阅读能力，进而逐步领会文章的中心思想和意义。
在小学语文教学中，教师可以让学生在阅读的过程中，找出并收集相关的词句，使学生在了解词句含义并享受阅读的过程，借此达到培养学生阅读能力的目的。
三、传授正确的阅读方法 学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，语文教师应该强化对学生阅读方式的指导。
1.略读。
这是一种快速阅读的方式。
在展开略读时，语文教师应要求学生掌握所要阅读文章的题、小标题、结论句等，从而掌握整篇文章的大概意思。
2.精读。
这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的重点内容进行深入的分析，剖析每一句、每一个字的深层意义让学生深切感受到文章的布局巧妙之处，意境的深远，生动的情节以及人物鲜明的个性，使学生在文章上集中注意力，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的阅读习惯。
四、培养学生的阅读兴趣 语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学生对知识的求知欲望是阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，学生的阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。
激发学生阅读兴趣的方法有以下两方面。
1.设置悬念。
对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。
我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。
关于语文阅读教学方面的教学论文八篇
以学生为主体的阅读教学探索阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是难点。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》f以下简称《课程标准》)中提出：“学生是学习和发展的主体。
…‘阅读……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”面对《课程标准》的要求，阅读教学课堂模式应具有什么样的特点，在阅读教学中应注意哪些问题，无疑是一个挑战性的话题。
文本本身具有多义性和丰富性，而学生对语文材料的反应又是多元的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，阅读教学应该是师生交流互动、共进的过程。
“阅读是学生个性化的行为”，阅读教学应呈现出以学生为主体进行教学设计的特点。
阅读应是学生在教师的指导下自己实践、感受、积极维的过程。
教师应按照学生阅读过程设计阅读教学，学生在教师的引导下自行发现文本意义，得出阅读体验。
那么教师的角色正如叶圣陶先生所说“是一幕戏中的导演，更应该是戏中的角色，他应该指导学生怎样排演，并跟着他们一起演”，也即布鲁纳认为的：学生是主动参与知识获得过程的人，是主动地把进入感官的事物加以选择、转换、储存和应用的人，是能够从环境中学习的人。
所以教师的教学过程设计主要是设计让学生如何读的过程和环节。
这个教学过程必须与学生的阅读过程相一致。
阅读过程中学生有解而不准确之时，教师要给他们点拨；学生容易忽略之地，教师要给他们指出；学生遇到不明之处，教师要给他们指导；学生遇到疑难而不得其解时，教师要给他们讲解。
这些“点拨”、“指出”、“指导”、‘‘讲解”都是解决学生在阅读过程中遇到问题时教师的指导过程和环节，这些过程和环节的设计一定要围绕着学生的阅读过程来进行。
换言之，阅读教学设计的重点应是学生要学到什么，而不是教师要教什么。
要落实学生在阅读教学中的主体地位，让学生这个主体参与到阅读教学中来，我们在课堂教学中应注意如下几个问题。
一、确立现代阅读理念要落实学生在阅读课中的主体地位，首先要澄清认识，更新理念，确立现代阅读观念。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
语文阅读教学的论文
语文阅读教学的论文语文阅读教学的论文篇一一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活有着极为密切的关系。
每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。
要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。
因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。
因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。
三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现个性化阅读。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文大全（篇一）让阅读教学与习作指导双轨并行，交相辉映关键词：阅读；习作；教学《义务教育语文课程标准（2021年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。
语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面，这四个能力的培养，在不同的学段应有所侧重。
2021版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。
这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。
在第三学段教学实践中，我采取“五个融合”并取得了不错的效果：一、把“感悟内容”与“习作选材”巧妙融合“习作选材”是学生在习作过程中首先遇到的难题。
如人教版六年级下册第二组课文老舍的《北京的春节》，在教学中，引导学生体会课文描绘的一幅幅北京春节民风民俗画面的同时，有意识地辅以板书引导学生理清课文的脉络，了解老舍先生文章的表达顺序（既按时间顺序，从过小年到正月十五一路写下来）。
并着重引导对老舍先生素材选择技巧的理解与感悟──文章对所描写节日习俗进行了详略处理，引导学生关注老舍先生特别详细介绍的三大节庆习俗：除夕吃年夜饭、大年初一拜大年、正月十五闹元宵。
接着，我顺水推舟引入课后“阅读链接”：梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》。
他们的文章跟《北京的春节》一样，都是以春节为题材，都是以回忆的形式记录了童年过年的情景，但是写作的角度，选取的素材又各有不同。
梁实秋不喜欢过年，他选取了年头年尾一些琐碎小事，如守岁、拿压岁钱、吃杂拌儿、吃剩饭菜等来表达自己对“过年”的感受。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
关于阅读教学的论文
关于阅读教学的论文第一篇：关于阅读教学的论文第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学语文重视小学阅读教学提高学生阅读能力熊崇荣电话:*** 重庆市万州区赶场中心小学摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读提出课堂阅读教学自主学习教学、情境教学、合作教学三种行之有效的教学策略。
关键字：阅读教学；学生阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
新课程背景下的小学语文阅读教学课堂,要努力克服“走过程搞形式”、“训练似蜻蜓点水”等“虚假、浮华”现象,真正做到理念新、方法活、过程优、效率高，正如《语文课程标准》指出的那样：“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在丰动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本文从语文课程标准中关于阅读教学目标的阐释开始，以文本解读为依托，对于如何开展小学语文阅读教学提出些浅见。
一、小学语文阅读教学的目标新课标小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。
新的课程标准对阅读教学提出了新的要求，除了知识、能力的目标之外，还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。
（一）喜欢阅读、感受阅读的乐趣《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。
学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会作者对于事件和人物的看法，从而反观自己对于生活中类似事件和人物的态度，与作者观点达成某种共识，产生心灵上的共鸣。
小学语文阅读教学论文
小学语文阅读教学论文小学语文阅读教学论文无论在学习或是工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文阅读教学论文篇1一、逐步增大识字量，提高阅读速度随着学生词汇量的增大，学生会越来越喜欢阅读。
一开始读书的时候，学生可能读得慢，还可能会有增减字、读错音、读破词、停顿不当等现象。
学生往往觉得读书非常吃力、紧张，对所读内容也不是很理解，只是为读书而读书。
针对这种情况，教师要鼓励学生，教给学生阅读方法，让他们扩大识字量，并逐步掌握阅读技巧。
二、阅读教学中以学生为主体在小学语文教学过程中，教师讲完生字和生词后，应给学生留出大量的阅读时间。
在课下、在生活中，也要培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读中提高语言表达能力。
随着学生阅读能力的提高，语言交流也变得越来越自如了。
在教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自主阅读，进而在阅读中有所发现，有所提高。
所以，我们在教学中，要给学生提供自由阅读的空间，允许学生有不同的认识和理解，并且要对学生独特的看法进行表扬和鼓励，不能打消学生的积极性。
要在阅读教学中营造一种温馨、和谐、自由的阅读氛围，让学生喜欢阅读，学会阅读，善于阅读。
阅读教学中，教师还要合理提出阅读要求，找出适合学生年龄特征和认知水平的文本，以激发学生的阅读兴趣，促使他们积极、主动地阅读。
例如，对于一年级学生，教师可以让学生根据拼音读一句话，知道这句话的大体意思就行；对二年级学生的要求要稍高一点，要求学生断句阅读要准确，要能准确理解语句的含义；对三年级学生的要求要更高一些，要求学生能把单句话放到文中去理解，能理解一篇文章的内容，体会作者的感情等。
对不同阶段的学生要有不同的阅读要求，根据年龄特点因材施教，定会收到较好的教学效果。
三、指导阅读方法，培养学生良好的阅读习惯作为教师，我们知道“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”。
阅读教学应用论文（精选3篇）
阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。
因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。
3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。
例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。
通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。
同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。
5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。
教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。
例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。
总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。
题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。
在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。
此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
关于语文阅读教学的论文13篇
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
小学语文阅读教学论文4篇
小学语文阅读教学论文4篇一、良好阅读习惯的培养学生不但应该有自读的能力，更要在阅读中养成专心仔细的习惯，这样才能提高阅读的效率，这就要求教师在学生阅读习惯方面积极培养。
积极的阅读习惯包括阅读过程中的细心和阅读之后的思考。
教师可以提醒学生在阅读过程中集中注意力，一心一意地读完课文，还要鼓励学生在阅读过程中如果萌生出问题，要勇敢地发问，还可以向学生讲述与课文相关的背景知识，扩展学生的知识面。
例如在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以在阅读课文之前让学生猜一猜一只渴极了的乌鸦会采取什么方式喝到瓶子里的水?在学生阅读课文之后，鼓励学生提出自己对于乌鸦行为的想法，让学生把课文的优美句子标注出来进行赏析。
如果学生能够经常这样阅读，就可以培养出良好的阅读习惯，提高教学效率，减少了整堂课的费力讲解，也能使教师省心省力。
二、应用信息技术提高学生阅读兴趣在教学过程中，可以把信息技术融入教学方式之中，把课堂变得绘声绘色，也能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。
例如，在讲解《美丽的丹顶鹤》一课时，可以利用投影仪放映一段关于丹顶鹤活动的视频，使学生有个直观的印象，然后说:刚才视频里的动物漂不漂亮?在得到学生肯定的回答之后，就可以对学生说:接下来我们要学习的课程是《美丽的丹顶鹤》，同学们可以通过这篇课文更多的了解这个美丽的动物。
这样就可以引起学生的积极性，让学生对于课文内容更加好奇，让学生产生阅读课文的欲望，这也是提高学生自主阅读能力的重要方式之一。
三、培养学以致用的观念在教授课文的过程中，教师进行阅读教学的目的是让学生能够正确运用学得的知识，学以致用，将习得的能力运用到实践中去。
例如，在讲解《石榴》这一课时，可以减少讲解的时间。
学生在阅读完课文之后，教师可以布置一个写作的任务，让学生仿照课文动手写写自己喜欢的水果。
这样，学生不仅锻炼了阅读的能力，也可以将阅读中获得的知识运用到实际中去，提高学生的写作水平，真正地做到学以致用。
小学语文阅读教学论文五篇
小学语文阅读教学论文五篇【篇一】摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。
因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。
本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。
关键词：小学语文教学；阅读教学；写作教学；有效融合阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。
因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。
所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。
一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。
如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。
虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略（一）在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。
这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。
学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励学生紧密贴合生活实际获得个人感悟。
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【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
教师可以首先运用微课给学生介绍相关的背景知识，让学生在了解背景知识的基础上再进行课本的学习，同时在学生在了解基础知识的时候，教师还可以给学生布置一些问题。
让学生带着问题去思考。
在这样的情况下，学生也可以通过这样的阅读对背景和课文的内容产生一定的理解、产生自己的想法，这样，学生在理解的时候就能够取得更好的效果，最终教学的质量也就能够得到有效的提升。
2.利用微课进一步引导学生去理解文章在高中语文阅读教学的过程中，理解对于学生提升自己的能力可以起到极大的帮助作用，换言之，只有在理解的基础上，教师在能够真正的掌握知识。
而理解文章其实是比较困难的，我认为，教师可以利用微课堂引导学生进行更好的理解，因为微课可以给学生展现更多的内容，引导学生从更多的角度去思考相关的问题，在这样的情况下，教学的质量就有了比较足够的保障，比如说在教学《荷塘月色》这篇课文的时候，不少学生对于当时描写的情景比较陌生，因为生活在都市中的学生，很少有机会看到荷塘月色这样的景色，在这样的情况下，学生在理解课文的情感的时候，就会出现比较大的困难。
为了解决最好这个问题，教师可以用微课给学生展示当时的情境，同时为了更好地帮助学生去感受这样的情景，教师可以让学生在观看之前，将自己不明白的地方记录下来，然后，在观看影像的过程中，学生之间可以相互讨论，教师和学生之间也可以进行细致的沟通。
在沟通和交流的基础上，学生之间就能够取得更好的学习效果，换言之，教学的质量就能够得到进一步的提升。
因此，高中语文阅读教学的质量也就能够得到有效的保障。
3.引导学生进行课外拓展阅读高中语文教学的过程中、尤其是阅读教学的过程中，为了提升教学的质量，教师就必须要引导学生进行课外阅读，课外阅读不仅仅是为了帮助学生理解和掌握知识，同时更加重要的是，课外阅读可以帮助学生在学习的过程中拓展自己的知识面、拓宽自己的视野，这对于学生的综合能力的发展和相关素养的提升可以起到极大的帮助作用。
在实际课堂教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地运用微课来引导学生进行课外阅读，比如在进行教学的过程中，教师可以根据课堂教学的内容给学生推荐一些相关的书目，引导学生进行阅读，有些学生对阅读不感兴趣，这个时候教师就可以利用微课对书本的内容进行简单的介绍，通过简单的介绍，让学生了解如果那种并且产生足够的兴趣，在这样的情况下，教师就能够帮助学生更好地进行阅读，同时教师还可以利用微课写下自己的读书感受或者其他学生的读书感受，方便学生进行沟通和交流，利用这样的方式就可以在帮助学生进行课外阅读的过程中提升学生阅读的质量，帮助学生更好地提升自己的能力。
总结在素质教育的背景下，各个阶段的学科教学都必须要进行改革和调整，高中语文阅读教学同样也不例外，高中语文阅读教学必须要针对现代素质提出的要求，积极地借助现代科学技术发展的进步，在实际教学的过程中进行改革和创新，通过不断的探索，找到素质教育背景下做好高中语文阅读教学工作的最有效的教学模式。
参考文献：[1]岳恒瑞.微课在中学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学之友,2017(5):5-6.[2]费良燕.高中语文阅读教学中的微课教学法[J].教育现代化(电子版),2016(4):46.阅读教学应用论文范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。
摘要：语文是一门语言学科，也是汉语言文化的载体，阅读是提升学生语文综合水平的有效途径，如何提高高中语文阅读教学效率对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
在素质教育的前提下，将问题情境引入到阅读教学中，可以促进学生的思考，让学生和教材内容、作者以及教师进行有效的多重对话，有效的提升学生的兴趣，发挥学生的积极性，达到高效课堂的目的。
关键词：问题情境;高中语文;阅读教学;应用探究阅读是语文教学的重要组成部分，教师通过问题对学生进行引导，可以激发学生的兴趣，提升学生的阅读热情，尤其是一些具有启发性的问题，对教学质量具有关键的作用。
教师在教学过程中，要给学生创设问题情景，让学生从整体上进行参与和讨论，引导学生进行深层次的教学活动，教师通过少而精、实而活的问题激发学生的热情，让学生深入到文本中，有效的提高教学效率。
那么如何进行问题教学情景的构建呢？1巧用文章题目创设问题情景文本的题目一般都具有特殊的意义，是文章的中心或是文章情感的寄托，它是文章的眼睛，用简洁生动的语言来对全文进行概括，既要吸引读者的兴趣，也要体现出文章的意义。
因此，教师可以对文本的题目进行挖掘，为学生创设问题情景，引导学生以此为突破口进行文章的深入阅读，促进学生的学习主动性，提高学生的学习效率。
比如《杜十娘怒沉百宝箱》教学的时候，在学生对文章结构和大体内容有初步的了解之后，教师可以通过题目为学生创设问题教学情境：文章题目“杜十娘怒沉百宝箱”中的“怒”字体现了文章的中心，那么为什么杜十娘要怒沉百宝箱，起因是什么，李甲对杜十娘是真心的吗？为什么要将杜十娘卖给孙福？这样通过文章题目来给学生进行问题链的创设，可以让学生逐步的深入阅读，理解文章的内涵，提高阅读效率。
此外，教师也可以引导学生进行知识的拓展和延伸，与《孔雀东南飞》进行比较阅读，感受二者的异同，从而更能深刻体会文章的含义。
2巧用文章内涵创设问题情境高中语文教材中的课文都是名篇和精华，具有较深的内涵，教师在教学中应该深入到课本的内涵中，挖掘作者所要体现的思想感情，运用的写作手法以及表现手法，从而为学生创设内涵教学情境，激发学生进行高效的阅读，实现高效课堂的目的。
比如在进行《小狗包弟》教学的时候，教师可以给学生运用多媒体再现一下这个凄婉的故事，将作者的情感给学生具体的体现出来，然后结合文章以小见大的写作手法，通过问题引导学生深入阅读，体会和领悟文本中的思想和作者的情感。
“本文最后一句话体现了作者什么样的思想情感，作者为什么要怀念包弟，文中写了两个故事进行对比，这样写有什么意义？”通过这种问题教学情景可以让学生从多层次、多角度进行问题的探究，带着问题进行文章的阅读，既能体会文中所表达的丰富情感，让学生掌握文章的深意，也能给学生积极的启发，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。
3巧用文本矛盾创设问题教学情景学生的兴趣是引导学生进行自主学习和探究的动力与源泉，因此，高中语文教师要结合教学实际情况，从教学内容出发，抓住文本的语言运用特点，通过文本中的矛盾来创设问题教学情景，从而激发学生的好奇心，引导学生在阅读中进行答案的探究，更能促进学生的学习效率，教学效果明显。
矛盾问题情景是中学教学中常用的一种教学方法，运用适当的话可以起到事半功倍的效果。
比如在进行《记念刘和珍君》教学的时候，由于鲁迅的文章都比较有深意，学生理解起来有困难，教师可以结合鲁迅的写作特点为学生创设矛盾问题情景：文章中既提出了“我也早觉得有写一点东西的必要了”的观点，同时又说“可是我实在无话可说”，这是为什么呢，既然有必要写，怎么有没有话说呢？学生也比较疑惑，教师可以继续引导学生：鲁迅在文章中是怎样进行感情表达的呢？学生的兴趣就被激发出来，进行文本的深入阅读，互相之间进行沟通和交流，通过学生的矛盾心理激发了学生的探究欲望，学生非常想弄清楚文章这样写的意义，从而引导学生进行深入的文本阅读，起到了良好的导向作用。
4巧用文本情感创设问题教学情景语文是一门语言同时也是一门艺术，一种人类交流和表达的载体，因此，语言文本中常常包含有丰富的情感。
教师应该在阅读教学中，为学生提供一个良好的教学氛围，让学生进行踊跃的表现，与文本、作者进行心灵的沟通。
这就需要教师要善于发掘教材中的情感，掌握学生的兴趣，遵循学生的认知规律，这样才能引起学生情感的共鸣，擦出学生思维的火花。
比如在进行《大堰河，我的保姆》教学的时候，由于时代的原因，学生很难对文章所处的历史时代进行想象，这就使得学生阅读仅仅停留在文章的字面意思，如果教师只是通过教参给学生进行故事的复述，很难让学生达到深入理解的状态，因此，教师可以从情感中发掘问题，设计一个具有爱心的问题情景：大堰河生活困苦、命运悲惨，但是她却意志坚强、淳朴善良，深深的爱着乳儿，即使再苦再累也不向生活低头，那么大家认真的阅读一下，对大堰河的形象进行简短的概括？学生在阅读中，深深的被大堰河的精神所感动，对人物形象有了深刻的领悟。
通过文本情感来激发学生的情感，更能促进学生的阅读效率。
总之，语文教学的关键在于“会”，不仅仅在于“懂”。
“懂”与“会”的区别在于“认知”和“体验”。
语文就是语文，绝不是数学。
没有公式，没有诀窍。
如果仅仅为了应试，我们可以教给学生一些答题模式和技巧。
可是仅仅有技巧和模式，没有体验应试也成问题。
语文课堂教学活动如果“动性”十足，学生的思维就会被激活，一旦“体验”丰富了，语文学习的目标就能实现。
参考文献：［1］张德华.高中语文阅读教学重难点解析［J］.考试周刊，2018（17）.［2］户其富.高中语文立体课堂的建构［J］.中学语文教学参考，2017（36）.这篇阅读教学应用论文范文是我们精心挑选的，但原对你有参考作用。
摘要：初中课程教学越来越注重学生综合素质的培养，其中，初中语文阅读是语文教学中的重点内容，加强对学生阅读能力的培养有利于提高学生理解能力与知识运用能力，并能将写作能力提高。