思想政治课教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育摘要：创新是当今时代的主题，在当今中学思想政治教学过程当中，创新教育自然也就成为了教学过程当中的重中之重，这对传统的中学思想政治教学提出了一个不小的难题。
在新课改的实施背景下，中学思想政治教学过程也应该融入新的教学元素，这就是创新教育，下面我就通过这一问题展开我个人的相关研究。
关键词：中学；思想政治；创新教育；研究对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。
在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。
一、创新教育的基本内涵在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。
在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。
二、中学思想政治课教学实现创新的方法（一）营造一个民主、宽松的课堂气氛在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。
在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。
所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。
创新教育在思想政治课中的体现
确 目标 ，懂得 在教 学 中怎样 培养 学 生的创 新 能力 。 交流， 吸收对 方创 新思想 的火花 ， 产生灵感 ， 克服 自己的惯性
其 次 ，正确 处 理 手段 与 目的 的 关系 学习是手段而 思维， 因为惯性思维是创新的大敌。 不是 目的 ， 育的 目的是要培 养全 面发 展的高素 质人 才。 教 曾 ４ 注 重 锻 炼 学 生理论 联 系实 际 的 能力 ， ） 引导 学 生去
迪 生发 明蓄 电池 曾失 败 了一 万 次 ，但 他 不说 自己失败 ， 在目 前条 件 还没有达 到可 以在 初 中实 行小班 教学 的情 而 说 自己 发 现 了一 万 种 不 行 的方 法 ，发 现 一 种 方 法 不 况下， 置的练 习题也 不应 该是 全班 一个层 次的， 设 而应该对
织教 学 ，才能 不 断取得 突破 性 的进展 。 重物落 得快、 轻物落 得慢的错误 ， 并用实验加 以证实， 从而提 首先 ，真 正理 解创 新 的含 义 人们 日常 所理 解 的创 出了自由落体定律 ……要培养 起创新质疑 观 ， 要鼓励 学生 就
怎样在思想政治课中实施创新教育论文
如何在思想政治课中实施创新教育创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。
而目前，我国中学思想政治课仍存着十分突出的缺点：重教有余，重学不足，灌输有余，创新不足，这是与社会主义建设的发展极不适应的。
那么，在中学思想政治课教育中，如何实行创新教育呢？下面我谈谈自己的认识。
一、转变教师教学观念，提高教师整体素质教师的教学观念是进行素质教育的前提和先导，有什么样教学观念，就有什么样的教学。
因此，培养创新人才必须做到教学观念更新。
树立与时代相通的教育理念，实现三个转变。
教师由知识的传播者向学习的主体的转变。
教师要具有教学科研能力，努力建造多元复合型的知识结构，多方位立体型能力结构，在教育实践中用知识和智慧，激发学生的创新潜能。
增强创新意识，即教师在学校教学中，需用“创新”编织主题，运用多种媒体，遵循学生的年龄特征与教学规律，创设学生乐在其中的氛围。
二、如何培养学生的创新素质创新素质是系统素质，其中，创新精神是基础，创新能力是关键，创新人格是保证，它们之间相互联系、相互使用，形成一个有机整体。
为此，思想政治课教学必须从系统的角度出发，把全面提高学生的整体创新素质作为创新教育的目标。
1、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神。
传统的应试教育，为了确保高分，通常不鼓励学生提出与教师或书本不同的看法，甚至反对和压制学生提出不同的见解，最终扼杀了学生的创新精神。
因此，培养学生的创新精神，首先需要的是必须创设一种与之相适应的教学环境。
（1）正确处理好师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围。
民主的师生关系，是使教学过程生动活泼、学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。
只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创新性发挥自己的潜能。
因此，教师必须转变传统的学生观，使课堂成为一个真正宽松自如，学生自由发表意见的天地。
（2）正确处理教与学的关系，创设独立思考、主动求知的教学环境。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课中的创新教学
思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。
而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。
在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。
而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。
关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。
究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。
到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。
(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。
(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。
总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。
因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。
思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。
如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。
尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。
二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。
在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。
谈谈思想政治理论课创新教育
谈谈思想政治理论课创新教育思想政治理论课是当前高校中非常重要的一门课程，它不仅仅是一门学科知识的传授，更是对学生思想政治素质的培养和提高。
为了更好地适应当代大学生的学习需求和社会发展的要求，需要对思想政治理论课进行创新教育，不断更新教学内容和教学方法，以促进学生成长成才。
本文将就如何进行思想政治理论课的创新教育进行讨论。
要对思想政治理论课的教学内容进行创新。
当前，不少大学生对思想政治课持有学习厌恶、缺乏兴趣的态度，主要原因就在于思想政治课的教学内容被认为是枯燥、抽象的。
我们需要进行教学内容的创新，将课程内容与时事热点和学生实际经验相结合，使得学生可以从中获得启发、找到读书的意义，从而激发学生的学习兴趣。
教学内容可以结合多媒体技术，如图文并茂、音视频相结合的教学，使得教学内容更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
要对思想政治理论课的教学方法进行创新。
传统的思想政治理论课教学方法多为讲授式，教师靠讲课、讲解教材，学生被动接受，这种教学方法容易使学生产生学习疲劳感，影响教学效果。
需要对教学方法进行创新，采用互动式教学、探究式学习等教学方法，使得学生能够参与到学习过程中，主动探索、积极思考。
还可以采用案例教学、问题导向的教学方式，引导学生学以致用，培养学生的批判性思维和创新能力。
要对思想政治理论课的考核评价方式进行创新。
当前思想政治理论课的考核评价方式主要是通过书面考试、论文写作等传统方式进行，这种方式往往只能考查学生的记忆和理解能力，难以考察学生的分析和创新能力。
需要对考核评价方式进行创新，引入多样化的考核方式，如课堂讨论、小组展示、实践作业等方式进行考核，使得考核更加全面、多样化，更能够考察学生的思辨和创新能力。
要对思想政治理论课的实践教学进行创新。
传统的思想政治理论课很容易被学生视为理论知识的灌输，学生很难将理论知识与实际情况结合起来，因此需要对实践教学进行创新。
在教学过程中，可以引导学生进行社会实践活动，如参观纪念馆、社区调研等，使得学生能够将理论知识与实际情况相结合，培养学生的实际运用能力和创新精神。
如何在政治课教学中进行创新教育
浅谈如何在政治课教学中进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是知识经济时代的一个显著标志。
创新精神的培养是素质教育的核心内容，也是中学思想政治课的一项重要任务。
因此，在思想政治课教学中对学生进行创新精神培养，具有非常重要的意义。
为此，我结合政治学科特点，谈一下自己的实践经验。
一、教师要不断更新观念，提高自己的综合素质在科技和生产飞速发展、经济高速发达的社会环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是学生全面发展的培养者。
这就要求思想政治课教师要不断地更新观念，改变传统的把学生看成知识“容器”的观念，努力吸取现代先进的教育理论，不断提高课堂教学素质，树立创新意识和创造思想，大胆开展课堂教学改革。
创新教育还要求思想政治教师要不断提高自己的综合素质，要懂得自然科学知识和相关学科知识，不断调整知识结构，能进行学科渗透和学科相融，具备科学的教育教学思想。
教师同时还应具备一定的教育学、心理学知识，并运用到教育教学实践中，使教学工作能符合并遵循学生心理特点，使自己成为一名具有综合素质的教育者。
总之，思想政治教育工作者要站在历史的高度，要有敏锐的眼光，用新的思想、观点充实自己，只有自身具备了创新意识，创新精神和创新能力，才能指导学生树立创新观念，培养创造性人才。
二、发挥多媒体教学手段的优势，激发学生的创新思维能力18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”兴趣是创造的非智力源泉，而兴趣并非人的头脑中固有的，需要教师充分利用多媒体新颖、形象、直观、艺术化的特点，创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而激发学习兴趣，点燃思维的火花，唤起学生探求知识的欲望，以最佳的状态投入到学习中去。
为了搞好多媒体教学，我把中央台“今日说法”“焦点访谈”“新闻联播”等节目中丰富、鲜活的事例材料整理下载下来，精选剪辑后运用到思想政治课的课堂教学中，播放给学生，充实教学内容，使学生接受最新的信息，获得最强的心理体验，产生探求新知识的浓厚兴趣，从而为启迪学生思维，培养学生创新精神和创新能力做良好的铺垫。
思想政治课中的创新教育策略
浅谈思想政治课中的创新教育策略21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，也将是中国人民实现伟大复兴的世纪。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”新形势要求我们必须改变旧的教育观念，对学生进行创新意识和创新能力的培养是刻不容缓的。
思想政治课与其他学科一样肩负着培养具有创造精神和创新能力的人才的历史使命，因此在思想政治课教学中注意培养学生的创造思维，是广大中学政治教师义不容辞的责任。
一、用创新人格的力量激励学生创新回顾人类历史，人们一代又一代不断开拓进取，不仅创造了物质文明和精神文明，而且还发展着人类本身，造就了一批又一批的人才。
开拓进取、发明创造是人类发展的必由之路。
在世界范围内，许多著名科学家、发明家、领袖伟人无不是创新的典范。
他们为了人民的幸福、人类的解放，倾注了毕生的精力。
试想，没有毕升发明的活字印刷就没有今天的书报；没有爱迪生发明了就没有现今的光亮与现代工业；没有毛泽东等老一辈无产阶级革命家的奋斗，就不可能有中国人民的当家作主……这一切都是创新的结晶。
日趋激烈的各国之间综合国力竞争的实质，是科技的竞争，而科技竞争的实质是人才的竞争，归根结底是人的创造力的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的核心。
“为创造而教”已成为中学思想政治课教学的主旋律。
创新性教学必须以培养和发展学生的创新能力为根本任务和直接目标。
创造能力是人的综合素质的升华，是智力因素与非智力因素心理特征的整合，是创造性思维和创造性人格的统一。
随着社会主义市场经济体制的建立，未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子，应是学以致用、会动手、动脑的应用型人才，这种人才必须具有创新能力。
21世纪的青少年，如果现在不具有创新精神和能力，在未来社会就很难立足，很难生存与发展。
因此，要自我加压，学会创新。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
谈谈思想政治理论课创新教育
谈谈思想政治理论课创新教育一、思想政治理论课教学方式的现状目前，思想政治理论课的教学方式主要以讲授、课堂讨论和大量的笔记整理为主，课堂氛围较为单一，局限性较大，缺乏互动性和灵活性。
学生在这样的教学方式下容易产生学习疲劳感，课堂效果不佳。
由于思想政治理论课内容较为抽象，学生很难从中获得直接的实践体验，这也使得课程的吸引力大大减弱，学生的积极性和主动性也不断地下降。
面对传统思想政治理论课教学方式的不足，创新思想政治理论课教学方式显得尤为重要。
通过创新，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性，使得思想政治理论课教学效果得到提高。
创新也可以更好地培养学生的批判思维和创新精神，使得他们能够更好地理解和运用所学的知识，为今后的社会实践做好准备。
1. 多媒体教学在思想政治理论课的教学中，运用多媒体技术进行教学，可以使得抽象的概念和理论得到直观的呈现，从而增强学生对知识点的理解和记忆。
通过图片、视频等形式，可以生动地展示一些历史事件和名人事迹，使得课堂更具有吸引力。
多媒体教学也能够增加学生在课堂上的互动和参与度，使得教学效果更好。
2. 任务驱动的教学思想政治理论课教学中，可以采用任务驱动的教学方法，即通过分析实际问题，让学生自己拿出解决问题的方案和方法。
可以让学生分组进行一些仿真的案例研究，让他们在合作中运用所学的理论知识来解决问题。
这样既可以激发学生的学习兴趣，增强他们实际应用知识的能力，还可以培养他们的创新精神和团队合作意识。
3. 实践教学思想政治理论课的内容常常比较抽象，学生很难从中获得直接的实践体验。
在教学中可以增加相关的实践教学环节，让学生通过参观、实践等方式获得更直观的感受。
可以组织学生参观一些历史文化遗址或者红色教育基地，让他们在实地感受中增强对思想政治理论的理解和认同。
4. 合作式学习合作式学习是指学生们在小组内共同完成一项学术任务或者参与一个课程项目，并借助小组内他人的经验共同完成任务。
如何在道德与法治课中实施创新教育
如何在道德与法治课中实施创新教育课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，实施创造性教育起着重要作用。
实施创造性教育必须以课堂教学为主渠道，爱护和培养学生的好奇心，未知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松、和谐的课堂环境。
道德与法治课教学不仅是认识活动，也是情感活动，情感是推动师生双边活动的较大动力，充分调动学生的积极性，兴趣主体意识等非智力因数，是很重要的。
在道德与法治课教学中，首先要丰富教学的思想性，随着实践的变化和发展，理论和教育的不断创新，客观上就要求政治课教学要体现时代性，做到与时俱进。
因此，教师在教学中必须适时地运用发展中的创新理论去指导教学，促进学生认识的更新，引导学生自觉的树立正确的世界观、人生观、价值观。
在创新教育下，创新型老师要通过教育观念的更新和教学方式的改变，培养出创造型学生。
一、以人为本的教学观，体现学生的主体性。
民主性是教学的有效方法和生命力所在，创新教育下，道德与法治课民主性教育的本质是“以人为本”，以“学生为本”，树立起“学习者为中心”的教育观。
在传统教育中，由于视点不是放在人的发展上，一切以考试为中心，考什么便教什么，学什么，怎样考便怎样教，怎样学，师生整天围着考试转。
有时我们也在说要以人的发展为目的，但就是不能把“人”具体化为“个人”。
因此，在新的教学改革下，我们的教学：一是要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要适应学生的发展，而不是使学生发展适应教什么和怎样教。
二是要在教学中突出学生的主体地位，要充分尊重和信任学生，发挥学生的主体地位与作用。
利用一切行之有效的方法，调动学生的自主性，主动性和创造性，让学生积极主动的参与教学，在课堂上“活起来”，布鲁纳曾说：“知识是一个主动的过程。
”要重视学生的主观能动性，培养他们学习的兴趣和爱好，唤起主体意识和参与意识。
要把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此为衡量的重点。
政治课堂思政教育的改进与创新
政治课堂思政教育的改进与创新一、引言思政教育作为大学教育的重要组成部分，承载着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任。
然而，传统的政治课堂教育普遍存在教学内容陈旧、教学方式单一等问题。
因此，为了更好地满足学生的思想认识需要，并适应时代发展的要求，政治课堂思政教育需要进行改进与创新。
二、全方位教学资源开发政治课堂改进与创新的首要任务是提供多样化的教学资源。
首先，教师应积极利用网络和各类学术期刊、报纸等资源，及时了解最新的思想和理论。
其次，教师应多采用案例分析、实地考察等方式，让学生亲身体验并参与讨论。
最后，学校可以建立思政教育在线平台，提供在线课程、讲座、论坛等资源。
三、引入学生参与式教学政治课堂改进与创新需要引入学生参与式教学。
教师应从传授知识的角色转变为引导学生思考、讨论和表达的角色。
在教学中，可以设置小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和积极性。
此外，学生可以根据自己的兴趣和特长开展相关研究，形成个性化的学习风格。
四、促进多元文化融合政治课堂改进与创新需要积极促进多元文化融合。
在课堂中，教师应引导学生了解不同文化和历史背景下的思想观点，并尊重学生的个体差异。
同时，可以组织学生走进社区、企事业单位，了解不同的文化现象和实践，增强跨文化交流能力。
五、强化思政教育实践环节政治课堂改进与创新需要强化思政教育实践环节。
学校可以组织学生参与社会实践活动，例如社区服务、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生将理论知识与实际情况相结合，培养责任感和社会意识。
六、借助先进的教学技术手段在政治课堂的改进与创新中，可以借助先进的教学技术手段。
例如，教师可以利用互联网、多媒体等工具进行在线交流和互动，提供丰富多样的教学资源。
此外，辅以虚拟实境技术，可以使学生沉浸于真实的情境中，加深对政治学科的理解和体验。
七、开设思政课外课程政治课堂改进与创新还可以通过开设思政课外课程来实现。
学校可以开设思政学术讲座、研讨会等活动，邀请知名学者和专家进行主题讲座。
新时代下的思想政治教育创新
新时代下的思想政治教育创新第一章：前言新时代下，中国社会经济发展进入了一个新的阶段，随之而来的是思想观念的深刻变革。
作为一项长期推进的重要工作，思想政治教育必须与时俱进、不断创新，以更好地服务于广大学生的成长。
第二章：新时代下的变革新时代下，全社会的发展取得了前所未有的成就，越来越多的人开始拥有更加自由开放的思想观念。
与此同时，从小学到大学，我国的教育体系也在悄然变革。
如今，学校的教育内容已经从单纯的红色文化传承转变为全方位的中西合璧教学，这无疑也意味着思想政治教育必须向多样化方向发展。
第三章：理念创新在新时代下，思想政治教育需要更加注重理念创新。
从传统的爱国主义、集体主义到现代的多元文化、全球化视角，已经成为了这个时代的特征，所以思想政治教育必须把这些新观念纳入其中，使其更加符合学生们的思维方式。
第四章：形式创新形式创新也是新时代下思想政治教育不可或缺的方向。
由于网络日益进入人们生活的方方面面，因此电子媒体上的思想政治教育也应该适应这种形式上的进展进行变革。
以互动性、创新性和高效性为核心，将传统的讲授课程转变为更加灵活、多样化的教育方式，创造出更加有趣和生动的教育氛围。
第五章：实践创新新时代下，思想政治教育也要更加注重实践创新。
在这方面，广泛的社会实践活动是一种极具实践意义和理论价值的教育手段。
它可以让学生更好地了解现实社会的运行机制和社会结构，学会感性认识和理性思考的方法，更好地引导他们走向社会，去实现自我的价值。
第六章：适合不同学群的教育新时代下，不同的社会群体有着不同的思维方式和观念，所以思想政治教育必须针对不同的学群做出相应的调整。
对于优秀生源，应当更加注重自我启发，使其更自觉地了解自身使命。
对于留守儿童、困难学生等弱势群体，则应该更注重心理辅导服务，通过专门的心理教育和心理治疗，为这些学生创造更加良好的学习和生活环境。
第七章：结语总的来说，新时代下思想政治教育的创新必须针对现实，始终围绕学生的实际情况，为其提供更加贴近生活的教育内容和形式。
思想政治教育专业课程教学方法改革与创新
思想政治教育专业课程教学方法改革与创新思想政治教育专业课程教学方法改革与创新随着时代的发展和社会的进步，高等教育的目标已从简单的知识传授转变为培养人才的全面发展。
思想政治教育专业是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要专业。
因此，思想政治教育专业课程教学方法的改革与创新对于高等教育的质量和人才培养具有重要意义。
首先，思想政治教育专业课程教学方法的改革与创新需要贯彻问题导向的理念。
传统的教学模式往往以教师为中心，内容为主导，学生被动接受知识。
然而，这种模式有时会导致学生对课程内容的理解不深入，并且无法培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，教师应将学生的学习需求和问题放在教学的核心位置，通过激发学生的思考和讨论，引导学生主动思考并解决真实的社会问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
其次，教学方法的改革与创新需要注重实践教学的融入。
传统的思想政治教育专业课程教学方法往往偏重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。
然而，实践是学生学习的重要方式，通过实践，学生可以将学到的理论知识运用于实际生活中，并通过实践不断提高自己的实际能力。
因此，在思想政治教育专业课程教学中，教师应通过实践教学的形式，如现场考察、社会实践、实验操作等，让学生亲身参与，提高他们的实际能力和应用能力。
另外，思想政治教育专业课程教学方法改革与创新也需要注重跨学科的融合。
思想政治教育专业的培养目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅需要掌握思想政治教育专业的理论知识，还需要具备广泛的学科素养。
因此，教师应将跨学科的融合贯穿于课程教学的各个环节，帮助学生建立知识的综合网络，培养学生的综合能力，使他们能够从多个角度和层面去思考和解决问题。
此外，思想政治教育专业课程教学方法的改革与创新还需要关注现代信息技术的运用。
随着信息技术的发展，教育的方式和方法发生了巨大的变革。
教师可以利用互联网和多媒体技术为教学提供更加丰富的资源和方式，如教学视频、在线讨论平台等，让学生在虚拟环境中进行学习和交流，提高他们的信息获取和处理能力。
思想政治课创新教育
浅谈思想政治课的创新教育“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”在第三次全教会上,党和国家把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。
创新教育是素质教育的核心和灵魂,是每位教师都应深入研究与探讨的课题。
那么,在政治教学中,如何开展创新教育呢?一、更新教育观念,强化创新教育意识初中政治课要实施创新教育,首先需要转变传统的教育观念,遵循教育的规律,运用科学的教育方法。
过去的初中政治课教学,一味强调以教师、知识为中心,在教学过程中,常采用“填鸭式”教学,教师怎么教,学生怎么学,教师只注重知识的传授,不重视能力的培养。
结果,极大地压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。
加之受单纯追求升学率旧观念的影响,政治课教学,往往是课上划条条,课后背条条,考试考条条。
教师教得很累,学生没有兴趣,效果也不理想。
在新的教育形势下,我们必须重新审视过去的教学模式,充分认识应试教育的弊端,坚决摆脱传统教育观念对政治课教学的禁锢,积极探索,大胆尝试,走出一条创新教育的路子。
二、改善师生关系,建立民主和谐氛围随着政治体制改革的深入,民主政治的层面会不断扩大,政治课教学更应在改善师生关系,建立民主和谐的教育氛围方面有所突破。
具体讲就是在政治课教学中,教师要改变“唯我独尊”的旧思想,把学生看成教学过程中平等的主体,建立平等、民主、和谐的师生关系,不搞一言堂和一味的说教,要通过启发、诱导使学生乐于参与、积极参与。
在教学中,要善于在教师的正确引导下,让学生大胆地思考并提出自己的见解,设法营造宽松和谐的课堂气氛,使学生感到轻松,敢于讨论,乐于质疑,善于思考,变被动接受为主动学习。
三、激发学习兴趣,培养创新思维兴趣是创新的动力,成功的先导。
教师在教学时首先要注意激发学生的学习兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、探索、创新。
例如,我在讲“保持生态环境”这一内容时,向学生讲了这样一段话:“自从东郭先生和狼的故事传开后,人们对狼深恶痛绝。
浅谈中学思想政治课的创新教育
中
兴趣 。这 阉然 有其客 观原 因 ， 要解决 这个 问题 ， 但 一 个 重要 的方法 就是 要 在教学 中讲究 上课 的 艺术性 ． 加强政 治课 的情 趣性 。思 想政治课 是一 门德 育理 论
学思想政 治教学 中 ， 如何 实行创新 教育 呢？ 下面我谈
谈 自己的一点认 识 。
一
课 ， 不仅具 有抽 象 和逻辑 的力 量 ， 它 还能 引人 人 胜 、 以情感人 。 在教学 中如果 只凭教 师的枯燥 的语 言 ， 呆 板 的说 教 ，从概 念到概念 ，从原 理到原 理 的机械 重 复 ， 生会 感到索然 无味 ， 学 当然也 难 以激发学 习 的兴
目前 ，在 思想政 治课教 学 中遇 到的最 棘手 问题 是学 生不重视 政治课 ，有些 学生对 学习政 治课 不感
要达 到思想政 治课 的创 新教 育的 目的 ，教 师必 须具 有较 高 的创新 素质 。１ 想政 治 教师 要更 新 观 ． 思 念， 研究 中考试 题 的新 特点 ， 变应试 与创 新 的对 立 为 二者 的有 机统 一 。２发挥教 师 的关 键作 用 ， 到 “ ． 做 教 师下 海 ， 学生上 岸 ” 。教师要 厚积 薄发 ， 械重 复 、 变机 满堂 灌为启 发诱导 。 同时教 师要 为创新创 造宽 松环 境 。一个茶 杯 ， 有空位方 能盛水 ， 人有 时 间才 能 一个 创造 ， 教师 要 帮学生 分析 得失 ， 取 激励 措 施 ， 采 努力 进取 。 ． ３ 教师要 熟练掌 握现代教 育技 术 ， 随着科 学技 术迅猛 发展 ， 教育技术 必将走 进 日常教学 ， 现代 教师 必须掌 握并充 分运用 现代教育 技术 ，构建 独具 特色 的现代 教育教 学模式 ，发挥现 代教育 技术 的最 大技 能。 ． ４教师必 须具有 广 阔的视野和 渊博 的知识 。 思想 政 治教师 必须走 出课本 ，吸取先 进的创 新 理论 和创 新 经验 ， 富 自己。 丰 五 、 合教学 实际— —培 养教师 的创 新能 力 结 （ ） 变传统 的“ 鸭 式” 学模 式 ， 一 改 填 教 留给学 生 创新 的空 间 ， 学生 有机会参 与创新 。 让 （ ） 堂教学 中注意激发学 生多方面思 维 ， 其 － 课 使 智力活动多样化、 丰富化， 逐步培养学生的创新能力。 （ ） 练 习时 ， 过布置 的开放 性 的题 目， 三 课后 通 培
如何在中学思想政治课中实现创新教育
康 艳 春
（ 宁 县 下 庄 中学 ， 北 抚 宁 抚 河 ２ 世 纪 ， 类 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战 ， 时 也 呼 唤 着 全 新 １ 人 同 的教 育 。 因 此 ， 发 创 造 力 是 对 今 天 的 人 们 提 出 的 新 要 求 ， 开 也 是 教 育 改 革 的 出路 。 中学 思 想 政 治 课 是 中学 德 育 教 育 的重 要 阵地 ，也 是培 养 学 生 良好 的思 想 品德 ，使 其 形 成 正 确 的人 生 观 、 值 观 、 德 观 的主 要 渠 道 。 中学 思 想 政 治 课 教 材 是 以邓 价 道 小 平 同 志建 设 有 中 国特 色 社 会 主 义 理 论 为 指 导 ． 以社 会 主 义 初 级 阶 段 基 本 国情 为依 据 ， 以 发 展 和 完 善 社 会 主 义 经 济 、 政 治 、 化 制 度 为基 本 出发 点 而 编 写 的 。 中 开设 这 门课 的 目的 文 初 和任务， 就是 育人 成 才 。但 在 具 体 的教 学 过 程 中 ， 往 往 存 在 却 着学 生 学 习兴 趣 不 高 ， 为 只要 背 答 案 要 点 ． 付 考 试 即 可 的 认 应 现象 。对 于 教 师 而 言 ， 课 堂 教 学 中 ， 在 如何 在 发 挥 自己 主 导 作 用 的 同时 充 分体 现学 生 的 主体 地 位 已 经成 为 实施 创 新 教 育 的 关键 。 根 据 素质 教 育 的要 求 ， 治 课应 努 力 贯 彻 “ 、 、 、 ” 政 实 活 准 精 原 则 。 “ ” 就 是 一切 从 本 校 、 班 、 学 科 的 实 际 出 发 。 据 实 ， 本 本 根 不 同 类 型 、不 同层 次 学 生 的实 际
谈谈思想政治理论课创新教育
谈谈思想政治理论课创新教育思想政治理论课是大学必修课程，其目的在于培养学生的思想和政治素养，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。
在传统的教学模式下，很多学生对这门课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
为了提高思想政治理论课的教学效果，我们需要对其进行创新教育，以激发学生的学习兴趣和思想意识。
一、利用多媒体手段传统的思想政治理论课多是老师在讲课，学生在听课，缺乏互动和参与。
为了改变这种局面，教师可以利用多媒体手段进行教学，比如展示图片、视频、音频等，使课堂更生动、直观。
学生可以通过观看相关视频了解历史事件，通过听音频了解名人演讲，从而更加深入地了解知识内容。
二、引入案例教学思想政治理论课内容广泛，涉及到世界政治、历史、哲学等各个领域。
在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明理论，例如通过讲述一些历史事件，让学生更好地理解相关的思想政治理论。
案例教学可以使抽象的理论更加具体化，让学生更容易理解和接受。
三、开展辩论活动思想政治理论课的内容涉及到很多激烈的议题和争论，比如自由与平等、社会主义与资本主义等。
为了培养学生的思辨能力和辩论技巧，可以在课堂上组织辩论活动。
通过让学生分成不同的小组，就特定议题进行辩论，可以促使学生深入思考、互相交流，增强他们的思想意识和理论素养。
四、拓展教学内容传统的思想政治理论课大多围绕国内外的政治历史事件进行讲解，但是随着时代的发展，全球化进程不断加快，国际政治、国际关系的重要性日益凸显。
教师可以拓展教学内容，引入更多的国际政治、国际关系的知识，让学生了解到更广阔的世界，培养国际视野和全球意识。
五、鼓励学生参与实践思想政治理论课是培养学生思想政治素养的重要途径，而这种素养往往需要通过实践来进行锻炼和提升。
教师可以鼓励学生参与一些社会实践活动，比如志愿者活动、社会调研等，让学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，增强他们的思想政治素养。
通过以上几种方式的创新教育，可以使思想政治理论课的教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。
如何在思想政治课教学中实施创新教育
如 何 在 思 想 政 治 课 教 学 中 实 施பைடு நூலகம்创 新 教 育
毕 秀莲
（ 溪 市 第 二 中学 ， 宁 本 溪 本 辽 １７ ０ ） １００
在 学 习过 程 中 ， 生 能 够 不 断 发 现 或 创 造 出相 对 于他 们 学 的新 知 识 、 事 物 。因此 ， 创新 教 育 思 想下 ， 师不 再 是 知识 新 在 教 的传 播 者 、 号 施 令 的 权威 ， 是 学 习共 同体 中 的参 与 者 与 帮 发 而 助 者 ， 课 堂教 学 活动 的设 计 者 、 导 者 ， 重 要 的是 学 生 创 是 指 更
一
、
种积极 、 活跃 、 奋 的思 想 状 态 ， 样 才 有 利 于 培 养 学 生 的 创 兴 这 造 性 思维 和 能 力 。 在 教学 中 ， 我采 用 的方 法 是— — 活用 时事 ，
激 发 求知 欲 。 常 听 到学 生 课 后 聊天 ， 到 台湾 问 题 、 时 提 奥运 会 、 某 场球 赛 等 就 津 津乐 道 ． 是一 旦 上 思 想 政 治 课 就 无 精 打采 ， 可 甚 至 哈欠 不 断 。 我认 为造 成 这 种 情 况 的 主要 原 因是 教 师 过 于 注 重传 授 课 本 知识 要 点 而 忽 视 了以 时事 新 闻等 生 动 事 例 提 高 学 生 的兴 趣 。 许 多 时事 事 例 丰 富 生 动 ， 和 教 材 有 一定 联 系 ， 并 加 上 中学 生 有 强 烈 的 好 奇 心 、 知 欲 ， 国 家 大 事 非 常 关 心 。 求 对 抓 住 学生 这 一 特 点 ． 在 上初 二 思 想 品德 “ 命 健 康 权 ” ， 我 生 时 就 结 合 近年 来 一 系 列 的矿 难 事 件 ， 择 ～ 些 材 料 ， 印成 小 册 子 选 并 发 给 学 生 ， 先让 学 生 自主 评 ， 后 组 织 大 家 评 ， 后 根 据 教 首 然 最 材需 要 进 行 分 析理 解 。 样 既 活跃 了课 堂 ， 加 了学 生 的信 息 这 增 量 ， 结 合教 材 培 养 了 学 生分 析 教 材 的能 力 ， 而 激 活 了学 生 又 从 的创 新 意 识 。 二、 创设 情 境 。 发 创 新 思维 激 根据 教 学 目标 ． 师 通 过语 言描 绘 、 教 实物 演 示 或 音 乐 渲 染 等手段， 为学 生创 设 一 种 生 动形 象 的学 习 情 境 ， 导 学 生 通 过 引 自己 的“ 发 现 ” 得 结 论 ， 形 成 良好 的观 察 分 析 和解 决 问 再 获 以 题 的经 验 系 统 。 同 时 ， 通过 创 设 特 定 的环 境 或 渲 染气 氛 ， 学 将 生带 人 包 含 正 义情 感 之 中 ，使 其 在 心灵 深 处 引起 强 烈 的共 鸣
谈思想政治课教学中的创新
谈思想政治课教学中的创新【中图分类号】g642.04 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”无疑，在中职思想政治课教学活动中，培养学生的创新意识和创新能力，是教师的重要使命，是历史的重托。
本文就中职思想政治教学中的创新，谈些个人的认识。
一、思想政治课教学方法的创新教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。
中职思想政治课教学方法上的创新应做到三个转变。
1、变“主体法”为“双主法”。
传统的思想政治课通常采用的方法是以教师为主体的讲授法，这里称为“主体法”。
它的主要优势是，能在最短的时间内，将大量的内容传授给学生，发挥言语交流的功能，对学生有直接的感染力。
其弱点是，如果教师不顾及学生的思维状况，就会造成“满堂灌”、“注入式”的倾向。
因此，为了培养学生在学习上的创新，必须采用“双主法”，即以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
教师的教学设计为学生学习过程的自主选择和主动参与创造条件，让学生感受和理解知识发生、发展的过程，从而使课堂教学朝着有利于学生知识、技能的提高，创新意识发展的方向进行。
2、变“单一法”为“多媒体法”。
课堂教学是学生掌握科学知识的主阵地，也是培养学生创新意识的主阵地。
“教材、教案、粉笔、黑板”四者教具的综合已是思想政治课运用已久的教学手段。
由于教学手段的单调，在这里称为“单一法”。
这种教学方法偏重知识传授与记忆，容易养成学生被动学习和依赖服从的性格，因而妨碍学生个性的发展和创造能力的培养。
然而，“多媒体法”以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，也为培养学生的创新意识和发展个性提供了较好的情境。
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思想政治课教学中的创新教育
发表时间：2009-03-25T15:39:08.543Z 来源：《中国教育改革与教学研究》2009年第1期作者：绽永升[导读] 在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。
摘要：在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。
如何在传授知识的同时，培养学生的创新意识和创造能力，已成为思想政治课实施素质教育的一项重要和紧迫的任务。
那么，思想政治课教中如何实施创新教育呢？在教学实践中，我进行了一些初步的探索。
关键词：思想政治课教学；创新教育；兴趣；开放型教学一、激发学生学习思想政治课的兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。
有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。
可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。
正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。
在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
二、突破答案的单一性，形成开放型教学，培养学生的发散思维能力我们在教学中应树立这样一种意识，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
做到三方面注重：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
开放型教学要求政治教师拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案的一种思维方式。
实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。
在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
因所提的问题紧密联系实际，发人深思，有助于学生观察、分析问题能力的提高，使学生的思维由浅至深，从形象到抽象，学生对所提问题认真地一一作答，使要传授的知识水到渠成，他们的思维能力也得到了锻炼。
发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。
三、跨越学科界限，实现知识的超链接
丰富的自然科学知识、社会科学知识，尖端科技的发展，国内外时政大事，社会热点等永远是政治课教学举例的不竭源泉。
这就对政治教师提出了更高的要求，不仅要有广博的知识，而且要有驾驭课堂的能力，既不能离题太远，喧宾夺主，又不能成为一言堂。
在具体操作过程中，教师要关注学生各科学习的进展情况，把学生刚学的知识拿来从哲学角度分析，学生会有一种全新的感觉，对知识能做到双重理解，有助于提高学生思维品质。
四、鼓励学生多参加社会实践活动，改变考核、评价制度思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，政治教学应该增加实践内容，走出学校小课堂走向社会大课堂，将课内外的观察、思考、学习结合起来，因为创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性的内涵，才不会使自我迷失在课本知识之中，也才能真正显示出思想政治理论的价值。
长期以来，政治课单一的考核、评价方式影响了其功能的正常发挥，甚至造成学生的逆反情绪。
要对政治课进行改革，必须要对其考试制度进行改革，可采取多元化的综合评价方式。
除期中、期末书面考试之外，平时遵守纪律、参加活动、撰写小论文等都应予以恰当的评分，从而对学生有一个综合的评价。
考核、评价制度的改革将有助于学习的功利性的淡化，进而也有利于学生创新意识和创造能力的培养。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。
创新素质的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。