语文创新教育
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
在语文教学中实施创新教育
在语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一、以人为本．培养学生创新意识在长期传统的语文教学中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例很多，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，得到石钟山命名根本原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的创新，也能点燃学生心灵创新之火。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵有疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
创新教育在小学语文插图中的作用 浅谈小学语文教学中的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
语文教学中的实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从实践创新的角度出发，探讨语文教学中的一些创新举措，以期为我国语文教育改革提供有益的参考。
一、引言语文教学是培养学生综合素质的重要途径，关系到国家文化传承和民族精神弘扬。
然而，长期以来，我国语文教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价方式僵化等。
为适应新时代人才培养的需要，我们必须在语文教学中进行实践创新，以提升教学效果。
二、语文教学中的实践创新举措1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的语文知识具象化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展户外教学活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、古迹等，让学生亲身感受语文文化的底蕴。
2. 优化教学内容，注重学科融合（1）精选教材，关注学生的实际需求。
在教材选择上，既要体现语文知识的系统性，又要注重学生的兴趣和需求，使教材更具实用性和针对性。
（2）拓展课外阅读，丰富学生的知识储备。
引导学生阅读经典文学作品、历史书籍、科普读物等，拓宽学生的知识视野。
（3）加强学科融合，培养学生的综合素质。
将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在跨学科学习中提升综合素养。
3. 改革教学方法，注重学生主体地位（1）倡导合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（2）实施分层教学，关注学生的个体差异。
根据学生的知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，实施差异化教学，使每个学生都能在语文学习中得到提升。
（3）开展个性化辅导，满足学生的个性化需求。
针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
4. 创新评价方式，关注学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。
语文教研组创新的举措
一、背景随着我国教育事业的不断发展，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，我校语文教研组积极开展创新举措，以适应新时代教育发展的需求。
二、创新举措1. 构建多元化的教学体系（1）注重培养学生的语文素养。
通过开展丰富多彩的语文活动，如经典诵读、演讲比赛、作文竞赛等，激发学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。
（2）加强阅读教学。
提倡学生多读书、读好书，培养学生良好的阅读习惯。
同时，开展“书香班级”、“书香校园”等活动，营造良好的阅读氛围。
（3）注重写作教学。
通过写作指导、作文点评、写作比赛等形式，提高学生的写作水平。
2. 创新教学方法（1）运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
如制作课件、开展网络教学、利用在线资源等。
（2）开展翻转课堂。
将课堂与课外相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、互动，提高学生的参与度和学习效果。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）开展教师教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
（3）鼓励教师参加教育教学改革，积极探索创新教学方法。
4. 深化课程改革（1）优化课程设置。
根据学生需求和社会发展，调整课程设置，增设适应新时代要求的课程。
（2）改革课程评价。
注重过程性评价，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
（3）加强课程资源建设。
充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习资源。
5. 创设良好的校园文化氛围（1）开展丰富多彩的校园文化活动，如文学社团、诗词朗诵、书法比赛等，培养学生的审美情趣。
（2）加强校园文化建设，营造浓厚的书香氛围，提高学生的文化素养。
（3）开展“文明校园”创建活动，培养学生的文明礼仪，提高学生的道德素质。
三、实施效果通过以上创新举措，我校语文教研组取得了显著成效：1. 学生的语文素养得到显著提高，阅读兴趣和写作能力明显增强。
小学语文教学中如何进行创新教育
小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
初中语文教学的技巧及创新教育
初中语文教学的技巧及创新教育语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直是学生学习的重要课程之一，语文课程的教学方法对学生的语文素养的提高和发展起着至关重要的作用。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，如今，教师需要通过新的教学技巧和创新教育方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
在初中语文教学中，教师需要注意培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生语文学习的基础，能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生思考，帮助他们建立正确的语文思维方式。
教师还可以通过开展语文综合实践活动，如语文文化节、语文作文比赛等，培养学生的语文素养。
教师还需要善于引导学生进行课外阅读。
课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，教师可以通过布置阅读任务，指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们进行课外阅读。
教师还可以通过讲解阅读方法，进行阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
教师还需要善于利用多媒体教学手段。
传统的语文教学方法单一，学生的学习兴趣难以激发，需要教师通过多媒体教学手段来提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体进行课堂教学，引导学生进行多媒体阅读，通过图片、声音等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
教师还需要注重培养学生的创新思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力，让他们学会通过语言表达思想和观点。
教师可以通过布置创意作文、口头表达等任务，激发学生的创意潜能，培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师还需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，对学习效果起着决定性的作用。
教师可以通过制定个性化的学习目标、布置学习任务等方式来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。
小学语文教育教学的创新研究
小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。
在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。
1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。
在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。
3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。
在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。
1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。
学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。
2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。
5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。
6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。
7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。
通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
创新教育与中学语文教学相融共
创新教育与中学语文教学相融共【摘要】创新教育与中学语文教学相融共，是当前教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨创新教育与中学语文教学的融合，包括提倡多元化教学方式、培养学生创造力、运用现代科技手段、探索学生参与式教学模式以及如何将创新教育理念融入中学语文教学。
通过这些讨论，可以发现创新教育与中学语文教学之间的相互促进关系，为学生提供更多发展可能性。
结论部分指出，通过创新教育方式可以提升中学语文教学的效果，同时也为学生的全面发展提供了更多可能性。
创新教育与中学语文教学的融合是一种积极的教育模式，值得广泛推广和应用。
【关键词】创新教育, 中学语文教学, 多元化教学方式, 创造力, 现代科技手段, 学生参与式教学模式, 效果提升, 全面发展1. 引言1.1 创新教育与中学语文教学相融共创新教育强调的是培养学生的创造力和创新思维，而中学语文教学则是传授语言文字知识和文学修养的重要途径。
如何将创新教育的理念融入中学语文教学中，是当前需要研究和探讨的重要课题之一。
只有通过创新教育与中学语文教学相互融合，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平和综合素质。
本文将深入探讨提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合、运用现代科技手段促进创新教育与中学语文教学相互融合等方面的内容，以期为读者提供一些思路和启示，促进创新教育与中学语文教学的互相促进，为学生全面发展提供更多可能性。
2. 正文2.1 提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合是一种有益的教学理念。
在传统的中学语文教学中，往往以传授知识为主，重视死记硬背和机械化的学习方式。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到应该注重培养学生的综合能力和创造力。
多元化教学方式包括了多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主性。
将这些多元化教学方式与中学语文教学相结合，可以使学生对语文知识有更深入的理解和应用，同时也可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
创新教育在语文教学中的体现
创新教育在语文教学中的体现创新教育是当今教育发展的一大趋势，是对传统教育的一次改革，随着科技的发展，我国需要大量的创造型人才。
因此培养学生的创新精神，造就大批的创造型人才，已成为时代的要求，语文教学作为各科的基础，理应跟上时代的步伐。
如何利用七尺讲台做好创新教育，笔者根据自己的教学实践浅谈一下几点认识。
一、语文课创新教学要以更新观念为前提创新是“人类文明之源钱，是新世界之母，是人类赖以生存和发展的重要手段，是社会前进之动力，是个人成才之基础。
”中央教科所《创新教育研究与实践》）而创新的思想观念，又是创新的最初动力，有了坚定明确的创新思想，创新才有动力，才有目标。
因此，作为教师，尤其是语文教师，必须更新观念，革掉以往陈旧的思想意识、不断输入新的思想理念，高度重视创新，并倾注大量的心血，投身到语文课的创新教学中。
1.我们要充分认识到语文学科教学创新的价值，只有充分认识到创新的价值，才能不断提高创新教学的能力，并积极的实施创新。
一方面敢于向传统观念挑战，大胆改革图新；另一方面，又要做好充分的思想准备，坦然面对各方压力。
新生事物一开始往往不一定为众人所接受，有时甚至还会遭到多数人的反对。
我们应保持宠辱不惊，看大海潮起潮落之心态，勇当第一个吃螃蟹的人。
2.我们要有动态的知识观。
作为教师，要用发展的眼光去看问题。
随着时代的发展，知识量也在急剧增加；知识更新的速度也越来越快；知识内涵也在不断扩大；知识转化为实际运用的周期日渐缩短…….这种种变化都要求我们在语文教学中，随着教改的深入，不断更新教学模式，改变教学方法，和时代韵律，谐改革之节拍。
3.我们要有积极的人才观。
当今世界是知识技术竞争的时代。
俗话说得好，时代造就人才，而新世纪对人才的要求也越来越高。
如今衡量人才的标准，不仅要看他的学分多少，学历高低，而且更注重他面对新问题的迅速反应和他驾驭知识、解决实际问题的能力以及他对社会的贡献。
鉴于此，我们老师肩上的担子就更重，责任会更大这就要求我们在培养人才时，必须根据学生兴趣、爱好和特长等方面，注意因材施教，充分发挥学生个性特点，最大限度的挖掘学生潜能，培养学生创造的能力，从而为社会主义现代化建设培育出更多更好的新型人才。
浅谈小学语文创新教育的主要内容
新能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技 信息 ，
２ ０ ０ ８（ １ １ ）．
那样只会打压学生 的天性 。如果教师对 使 人更加死板 ，只有依托于想象才能使
［ ２ ］李彦 梅 ． 小学数 学教 学 中学 生创 新
精神的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ，２ ０ １ ０
（ １ ６）．
下 ，学生的创新 能力才能够 得到最大程
度的发展。主要可以采取以下几个方面
的措 施 ：
我们 这里所说 的创 新不能仅仅从 智 能方 面进行解读 ，还需 要从 其内在进行
更深层 次的探 讨 ，这 种创新更是 一种氛
围 、环 境 、境 界 ，只 有认 识 到这 个 层 面 ，
（ １ ）鼓 励 创新见 解。在 实际 的教 学当 中，学生会提出许多独特的见解 ．
至于打击其学 习的积极性。 （ ２）尊重 差异 领悟 。在 对教 材进 行审美理解 的时候 ，学生可能存在不 同 的感受 ，教师应该 因势利导 ，对学生 的
才能在短时 间内提高学生 的创 新能力。 为 了达 到这种 目的 ，需要 我们从 以下几
个方面着手 ： （ １ ）语 言重 组。创设 情境 可 以从 基本 的语言着手 ，语 言并不 只能起 到表 达 的作用 ，通过学 习语 言 ，学生能够对 课 文产 生新 的理解 。可以让学生用 自己 的话将课文进行重组论述 ，在 不脱 离文
一
些想法表 现出来 ，而这 种表现也就是
计 ，既要提高学生学习 的积极性 ，又要 为学生留有空 间， 提高学生的创新意识 ， 培养学生 的创新思维 ，这样才能更好地
促进小学语 文教育 的发展 。
参考文献 ：
创新 。
小学语文教育中的创新教学方法
小学语文教育中的创新教学方法一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而传统的教学方法往往无法有效激发学生的学习兴趣或发掘他们的潜能。
为了更好地促进小学生语文学习的效果，创新教学方法应运而生。
二、情景教学法情景教学法以情境营造为核心，通过创造与学习内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习写作时，可以组织学生参观写作比赛现场，让他们亲身感受写作的魅力，从而激发写作的热情。
三、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学中，以提高学生的参与度和积极性。
例如，在学习词汇时，可以设计语文卡片游戏，让学生在游戏中学习和记忆词汇，提高学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法运用音、像、色等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和接受语文知识。
例如，通过播放有趣的动画片、视频片段来引导学生进行阅读理解，激发他们的阅读兴趣。
五、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作互动，通过小组合作、伙伴互助等形式，促进学生的主动学习和共同探究。
例如，在学习文学作品时，可以组织学生分组进行角色扮演，在共同演绎中加深对作品的理解和感受。
六、写作工作坊写作工作坊是为学生提供一个展示和交流的平台，通过写作指导、作品展示等形式，激发学生的写作兴趣和自信心。
例如，在写作工作坊中，学生可以结合自身经历和想象力，创作各种类型的作文，并分享给其他同学进行互评和讨论。
七、掌握有效阅读策略有效阅读策略的应用对于学生掌握语文知识和提高阅读能力至关重要。
例如，教师可以教授学生提问和归纳总结的技巧，指导他们通过快速阅读和精读相结合的方式高效阅读，提升阅读理解能力。
八、个性化教学个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，为每个学生提供适合的学习方式和资源支持。
例如，设立学生作文展示墙，让学生自主选择作文题目并展示，激发他们的写作潜能。
九、评价方式创新评价方式的创新能够从根本上改变传统的以考试为导向的评价方式，注重对学生综合能力的评价和价值观的培养。
语文教学中如何进行创新教育
语 文 教 学 中 如 何 进 行 创 新 教 育
杨 仕 伦
（ 节 市 长 春 堡 镇 长 春 中学 ， 州 毕 节 ５ １ １ ） 毕 贵 ５ ７ ９
语 文 是 一 门基 础性 学 科 。 在语 文教 学 中注 重 创 新 教育 ， 对 于培 养学 生 创 新 意 识 ．提 高 教 学 质 量 ，提 高 学 生 语 文 综 合 素 质 ， 着重 要 的意 义 。 有 “ 问渠 哪得 清 如 许 ， 有 源 头 活 水 来 ” 我 们 在 语 文 教 学 中 为 。 应 紧 紧 围 绕 “ ” 个 中心 ． 好 创 新 教 育 这 篇 全 新 的 文 章 ： 活 这 做 给 学 生 一 个 活跃 的教 学 气 氛 ， 使 学 生 创 新 意 识 的 萌 发 ： 励 学 促 鼓 生 学 得 “ ” 敢 质 疑 ， 探 究 ， 养 创 新 能 力 ； 真 研 究 ， 力 活 ， 勇 培 认 努 教 得 “ ” 以教 师 的 创 新 之 火 点 燃 学 生 的 创 新 之 火 ； 活 ， 开展 开 放 性 教 学 ， 活 泼 生 动 的语 文 课 外 活 动 中 进 行创 新 教 育 。 在 营 造 宽 松 、 谐 的 教 学 氛 围 。 强 教 学 的 民 主性 和 增 民主 性 是 创 新 教 育 不 可 或 缺 的 内在 特 性 。教 学 管 理 学 的 研究 表 明 ， 主 型 的领 导 方 式 ， 使 学 生 心 情 舒 畅 ， 维 活 跃 ， 民 会 思 表现 出较 高 的独 立 性 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 学 生 只 有 在 宽 松 、 进 融洽 、 快 、 由 ． 愉 自 以及 没 有 任 何 形 式 的压 抑 和 强制 的环 境 下 ， 才 能 自由 与 自主 地 思 考 、 究 ， 无 顾 忌 地 发 表 见 解 ， 胆 果 探 毫 大 断地 决 策 并 实 施 ， 能 发展 自 己 的潜 能 ， 现 创 新 。 在 语 文 教 才 实 学 中 ，教 师 要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ，尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 许 学 生 犯 错 误 并 改 正 错 误 ． 每位 学 生 以 展 示 自己 才 能 允 给 和水 平 的 时 间 和空 间 。 如果 没有 教 学 民 主 ， 师独 断专 行 ， 教 学 生 感 到 有 一种 无 形 的压 力 ． 会 造 成 课 堂 气 氛 的沉 闷和 压 抑 ， 就 使 个 人 聪 明才 智 与激 情 都 被 窒 息 ．最 终 扼 杀 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能力 。 因此 ． 语 文 教 学 中 ， 们应 努力 给 学 生 营 造 一 在 我 个 活 跃 的教 学 气 氛 ， 发 学 生 的创 新 意 识 。 激 二 、 重 因材 施教 。 强 教 学 的 针 对 性 注 增 教得 “ ”才 能教 得 生 动 ， 能 提 高 教 学 效 率 。针 对 不 同 活 ， 才 的 课 文 、 同 的 学 生 ， 师 要 采 取 不 同 的 教 学 方 法 、 段 和思 不 教 手 路 ， 真 研 究 ， 断 改进 ， 合 实 际 ， 材 施 教 ， 学 生 以 新 的 认 不 结 因 给 刺激 、 的感 受 、 的 体 味 ， 而 保 护 学 生 学 习 语 文 的 鲜 活 性 、 新 新 从 求知 的进 取 性 、 维 的活 跃 性 。 只有 这样 ， 能 激 发 学 生 的创 思 才 新意 识 和 创 新 动 机 在 教 学 过 程 中 ， 师 要 不 断 改变 自己 的教 学 方 法 ， 讲 授 教 或 法， 或讨 论 法 ， 谈话 法 ， 练 习法 ， 实 验 法 ， 点 拨 法 ， 读 或 或 或 或 或 书笔 记 法 。 尤其 是 教 师 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 如幻 灯 、 录 音 录像 、 影 。 别 是 计 算 机 辅 助 教 学 ， 投 特 能够 很 好 地 体 现 教 学 的直 观 性 ， 引 学 生 的 学 习 兴 趣 。 同 时 ， 们 也 要 抓 住 语 文 教 吸 我 材 自身 的特 点 ， 断变 换 教 学 思 路 ， 找 最 佳 切 人 口 ， 实 语 不 寻 落 言文字训练。 因 材 施 教 ， 心 研 究 ， 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ， 实 质 精 采 其 是 教 师 以 自己 的创 新 之 火 ． 燃 学 生 的创 新 之 火 ， 质 疑 ， 于探 究 ， 强 教 学 的参 与性 鼓 勇 增 俗话 说 ：小 疑 则 小 进 ， 疑则 大进 ， 疑 则 不 进 。 思 生 于 “ 大 不 ”
初中语文的创新教育
浅谈初中语文的创新教育语文课是一门综合性很强的工具学科，它一直影响着整个时代的思潮和发展。
语文教师应结合课程特点，认真研究、分析和总结前人的教学成果，不断充实新的知识宝库，充分发挥教师的主观能动性。
无论是在课堂内还是课堂外，语文教师都应以他丰富渊博的知识、开阔的思维、缜密的表达和别具匠心的创新意识去影响学生、感染学生、打动学生，如此，方可点燃学生思想的火花，真正起到主导的作用。
一、培养学生的创新意识是语文创新教育的基础。
语文教学的目的是培养创新人才，而创新意识则是基础，也就是说学生必须有创新的兴趣与主动性。
伟大科学家爱因斯坦说过这样一句话：“兴趣是最好的老师，兴趣远胜过责任感。
”教师可通过无数文学家的创作实例和创作经历来教育学生，且用生动的比喻，惟妙惟肖的讲解，来激发学生的求知欲和表达欲。
此外，还要注意运用先进的教学工具和开展丰富多彩的课外活动，使学生学习起来富有生机与活力，在轻松的情绪和气氛中学习语文知识。
例如，在讲解初一的《皇帝的新装》时，我们采用了与《蚊子和狮子》的类比法。
虽然比简单给出发挥联想和想象结论多花些时间，但对培养学生科学思维方法显然是有益的。
因此，在授课过程中，一定要注意捕捉学生的兴趣点、闪光点，帮助他们设计方案，模拟文学家创作的方法与途径，进一步激发学生求异创新的意识。
二、培养学生的创造性思维是语文创新教育的关键语文的创新教育归根到底是培养学生的创新精神，创造性思维是创新精神的重要步骤。
在语文教学中，对学生进行创造性思维能力的培养，目的在于增强对语文知识的敏感性；思考语文知识的独特性、灵活性、变通性和流畅性；培养他们善于观察生活现象的能力；探求语文新知识的能力；利用经验、联想等解决问题的能力。
作为语文教师，必须结合学生的年龄特点、思维特点、阅历特点和知识特点，有意识地培养他们的思维方法，使初中学生的思维呈现多维趋势。
三、培养学生的创新能力是语文创新教育的根本。
在初中语文教学中一定要认真培养学生的创新意识和能力，在授课过程中要注意以下几个方面。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
语文教学的创新教育
浅谈语文教学的创新教育在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。
“为有源头活水来。
”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”，做好创新的文章：给学生一个活跃的教学氛围，激发学生创新意识；鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探索；努力教得“活”，点燃学生的创新之火。
一、创设宽松氛围，增强教学的民主性。
教学研究表明，民主型的教导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。
才能自由而自主地思考，才能开发自己的潜能，实现创新。
如果没有教育民主，独断专行，学生就会有一种无形的压力，顾虑重重，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。
二、注重因材施教，增强教学的针对性。
教得“活”，才能教得生动，才能叫的有效率。
针对不同的课文，老师要采取不同的教学方法，不断改进，因材施教，给学生新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性。
只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中，教师要不断改进自己的教学方法，或讲授，或讨论，或练习，或点拨，或笔记。
尤其是教师要充分利用现代教学手段，特别是计算机来辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。
同时，我们要抓住语文教材自身特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。
如教材《三峡》，在通过多媒体让学生感受三峡的美丽，并让学生发挥自己的想象，用自己的语言描绘三峡美景。
学生从不同的角度反映桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。
因材施教，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
三、鼓励质疑探究，增强教学的参与性。
俗话说：“小一则大进，大疑则大进，不疑则不进”。
大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新能力的基础。
教师不仅应该传授语文知识，培养基础技能，更应该注重在学生的探究和学习中，培养学生独立思考，独立学习的兴趣。
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语文创新教育初探
摘要:语文教育是多方面的。
语文学科素质教育由“三品格”组成,它们分别是:人文品格、创造品格、审美品格。
在中学语文教学中理应树立起培养学生创造精神、创造品格的路标。
不过,中学生尚处于继承前人创造成果的年龄段,还未进入直接意义的创造王国。
但是作为一种精神,品格要求,把他们造就成创造型人才,则更为实际,更为重要。
关键词:创新作文教材
那么应如何实现语文教育的创新呢?笔者结合自己教学实际,做
了这样的初步探索。
一、让学生学会创新应在教育观念上突破。
其一要更新语文教学观。
这就必须采取民主的课堂教学。
只有民主平等的师生关系,才有为学生创造性地学习营造良好的教学氛围,成为学生的积极探求、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。
教师只是帮助学生摘苹果,或出点子,或给以某种工具等,而不是摘了苹果喂学生。
也就是说教师应转变教学方法,成为真正的引路人。
其二是用新观念看待学生。
发展的眼光、真实的表情才是教师的”大剪刀”,而不是”园丁”的大剪刀,一刀切一个样。
重视学生的”个性”。
创新的土壤是个性,没有个性也就没有创新。
我们相信这样的伯乐、这样的师生关系,就是:珍贵的镜子被打碎了,别伤心,有多少碎片,就有多少诚实的眼睛。
二、让学生学会创新应在目标定位上突破。
要有步骤、有意识地
培养学生的创新思维能力。
学生排疑解难、学会举一反三、注意特殊用法、敢于质疑求异、学会透过现象看本质、克服思维定势、善于培养思维的独特性、善于多角度多层次看问题。
例如在阅读教学中,充分运用学生的理解能力去研读课文,用自己的体验和感情去
解读作品,对作品的不确定性的”空白”处进行创造性的思考和探索,不让现成的结论套住学生的思想,扼杀自主的思考。
这样要求学生有自己的独创,要多方面观照、重新审视、创造性想像。
笔者在教千古名篇《鸿门宴》时,就晏会场景:项庄舞剑、樊哙慷慨陈词,要求学生从刘、项双方各方面去审视人物、想像其场景,然后写一段小话剧,再对比欣赏电影《西楚覇王》中有关”鸿门宴”的片断。
最后再讨论:有人说此时项羽不杀刘邦,表现了他的”妇人之忍”,有人说是展现了项羽的”君人之度”,那么你怎么看的?有学生就
提出了独到的看法:前两者评论都不是。
杀不杀刘邦是由项羽本身的思想性格上的弱点决定的。
他愚蠢,沽名钓誉,所以刘邦的一番吹捧,让他迷失了自我,他刚愎自用、犹豫不决,所以他不理睬范增的计谋。
他本来就是在一时愤怒的情况下,决定讨伐刘邦的。
所以面对樊哙的责词,他无言以对,理词俱穷。
可见,项羽在席间不杀刘邦是性格使然。
还有学生补充说:刘邦是主动的,项羽是被动的。
这样的分析都深入到了人物的心灵深处、开掘到了广阔的社会现实中。
三、让学生学会创新应在教材的处理上突破。
其一,对教材的处理要创新,要突出文章的主要信息。
例如笔者在上《兰亭集序》时,就抓住作者借题发挥来处理,而且用了一半的时间来欣赏王羲之的
书法精品”兰亭集序”。
其二,对教材的开掘角度要新。
例如在上《警察与赞美诗》时从题目入手,让学生去分析:为什么把警察(法的执行者)与赞美诗(宗教术语)连在一起?学生多读多思后发现:当苏比在街头一而再,再而三地有意违法时警察却视而不见,任其逍遥,有时竟还替苏比辩护;当苏比在赞美诗的感召下,决心重新振作起来,”向坎坷的命运奋斗”,不再和罪犯为伍时,法的执行者却因他:”没有干什么”逮捕了他。
这一切,只因作者在标题上妙用了一个”和”字,就含蓄地表明了在把苏比推向堕落的深渊时,警察和
赞美诗的作用是完全一致的。
四、语文教学几乎都是问答之中完成的。
教师设计问题应创新。
这些问题要围绕教学的目标,要围绕创造性的敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。
设问的方式多种多样,有直接设问、比较设问、逆向设问、假设设问。
五、在作文训练中更要重视创新。
尤其是近年考纲明确了作文的发展等级,其中有创新更是例为重中之重。
所以作文更要强调创新。
创新作文,要做到”构思精巧、推理想象有独到之处、材料新鲜、见解新颖、有个性特征。
作文创新无外乎就是形式上与众不同和内容上有开拓。
在形式上创新。
打破八股文,力求不”千人一面”,追求多姿多彩。
用小小说、寓言故事、戏剧等形式,或分小块或分章节,或事物人格化。
或构思精巧(例如采用重章叠唱)。
在内容上,做到:
①发挥自己的特长,展示青春的风采。
②发别人之未了,想别人之未想。
③思维开拓,引证、例证独到,或现实或未来,打破了时间界限。
④善于联想、想像、幻想。
⑤面对现实,以物喻人、讽喻时弊。
总之,关注生活,选材力求新颖,注意不落俗套,敢于标新立异,语言表达上力求形成自己的个性及风格。
可以进行下列训练:1、一题多做;2、翻新成语、谚语。
寓言故事、格言;3、试写难题。
例如笔者让学生写《又一次默契》的作文,有的同学写到”前一段时间,国内彩电行业各知名品牌几乎同时向市场推出了标志着最新技术的数码彩电——似乎大家是一种默契,而进入新千年以后,
这几家知史的厂家几乎同时推出了纯平彩电——这不是继”数码
彩电”后的又一次默契吗?他由此而悟出,这又一次默契不仅是源
于对事物相同的认识,还源于各自的实力水平已非常接近,不仅是
竞争白炽化的表现,还是整个彩电行业实力的显示。
这位学生就非常关注生活,构思精巧,打破:两耳不闻窗外事的读书方法,是具有
开拓创新能力的人。
借用陶先生的话做结吧。
我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。
只要有一滴汗、一滴血、一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能打开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。