【部编版】四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》优质课 教学设计

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①一下课,我和几个同学就来到操场上,打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。这个游戏的规则很简单:把一个人的眼睛蒙上,让他扮演“瞎猫”,剩下的同学扮演“老鼠”,在规定的范围内追逐,看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。
②游戏开始了。只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的,东摸一下,西抓一把。
③而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩,一会儿拎拎他的耳朵。只要“瞎猫”一伸手,“老鼠”们就逃之夭夭,引得大家哈哈大笑。过了一会儿,“瞎猫”总结经验,改变了战术。只见他先侧耳听一下,通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位,再猛扑过去。这下“老鼠”们可傻眼了,越是慌作一团,越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。有一位同学想显显威风,走过去逗“瞎猫”。谁知还没凑到“瞎猫”跟前,“瞎猫”就猛地“扑”上来,把他吓得摔了个大跟头,连滚带爬地往回跑。
2.赏游戏,促灵感。
(1)导学:同学们玩得意犹未尽,我们一起回味一下刚才的快乐。
(2)出示刚才抓拍的一些图片,引导学生说说最喜欢哪幅图片,相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。
(3)出示最精彩的一个游戏视频,引导学生欣赏后描述视频内容,看谁描述得惟妙惟肖。
3.议内容,理要求。
导学:看来要把一次游戏说好,就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求,看看习作都给我们提出了哪些要求。(相机板书:动作、神态、心理)
2.课件出示图片:丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……
3.导学:谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段?(学生发言)
4.小结:看来,游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力,还可以让我们进入自由自在的快活天地。
5.导入:这么多游戏光说可不行,大家愿意玩一玩,再把它们记录下来,和更多的人分享吗?这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。
五、佳作赏析,指导提升
1.教师选取最有代表性的几篇习作。
2.指生依次读自己的文章,学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作,誊写。
【设计意图:教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法,可谓一举多得。】
范文引路
有趣的“瞎猫抓老鼠”
“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。
(2)课件出示如何写清楚的提纲:
游戏前,你作过哪些准备?
游戏中,你做了些什么?印象比较深的是什么?
游戏结束后,你有什么想法和感受?比如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底……
(3)根据课件提示,绘制自己的思维导图,然后和同桌说一说。可以就感兴趣的地方进行提问。
(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏,看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。学生说自己的游戏,小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。教师巡视,相机指导。
④同学们见了,个个笑得前仰后合。这个游戏太有趣了,我真希望课间休息时能和同学们多玩几次!
行文写法赏析
❶开头交代游戏名称,也写了同学们的喜爱程度,自然引出下文。
❷简单介绍游戏规则,利于读者了解游戏玩法。
❸运用比喻的修辞方法,生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。
❹详写一位同学的表现,略写其他人的表现,运用了点面结合的方法,突出游戏的趣味所在。
部编版四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》教学设计
【教材分析】
本次习作的主题是“记一次游戏”。引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。不但要把游戏的过程写清楚,还要写写当时的心情,再拟一个能反映自己感受的题目。
【教学目标】
1.让学生在游戏中感受到快乐,并在游戏中学会写作文,激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚,学会恰当地用词,做到语句通顺,按一定的顺序记叙,能够把自己的心情描述出来。
四、动笔成文,互评互改
1.学生动笔成文,教师巡视指导。
2.自己修改,可以放声读一读,想想词语用得是否恰当,看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.挑选3~5名学生把自己的习作读给同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作。
评议要求:
❺结尾写出游戏带给小作者的感受。
总评:1.小作者按照游戏的先后顺序,将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述,习作条理清晰。2.既有整体的场面描写,又有细节刻画,点面结合,写出了这个游戏的有趣之处。
3.学会捕捉精彩镜头,能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.用修改符号修改习作,将修改后的作文誊写清楚。
【重难点】
学会捕捉镜头,能将活动的过程写清楚,能够把自己的心情描述出来。
课时安排
1课时。
一、图片导入,激发情感
1.导语:这节课老师给大家带来一些图片,请同学们看看,这些图片中是否有你的身影?是否还记得其中的某一个精彩片段?
三、指导思路,落笔成文
1.选择材Biblioteka Baidu。
明确了习作要求,那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中,你对哪一个印象最深?
2.自主思考。
你准备怎么写?想一想怎样才能写清楚。
3.指导方法:想一想怎样才能说清楚,可以从以下几方面思考。
(1)导学:怎样把一个游戏写清楚呢?我们可以按照“游戏前——游戏
时——游戏后”的顺序来写。(相机板书:游戏前游戏时游戏后)
(4)确定题目。老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快地进入阅读状态。如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目,最好能反映自己的感受。
【设计意图:在习作教学中,要给予学生方法的指导,并以优秀习作作为范例,让学生学会模仿,学到方法,学会习作,感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣,又降低了学生写作的难度。】
【设计意图:《语文课程标准》指出:语文教学应该贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法,为学生动笔奠定基础。】
二、明确要求,点拨指导
1.做游戏,觅童趣。
(1)导学:小组内做一个喜欢玩的游戏,看看哪组同学玩得最开心。
(2)学生在小组内做游戏,教师相机提问并拍照或拍小视频。
(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。
(2)游戏过程交代清楚,表达真情实感。
(3)文章中的亮点。
5.学生把修改后的习作读给大家听,教师引导学生修改完善自己的习作。
【设计意图:在“愿意将自己的习作读给别人听,与别人分享习作的快乐”的过程中,自改自评,互改互评,逐步养成终身受益的修改能力。同时在相互交流中,全体同学都分享了自己的快乐,体验到写作的乐趣,从而激发了学生习作的积极性。】
(1)审体裁:写游戏。
(2)审范围:可以是传统的游戏,也可以是新的游戏;可以是室内的游戏,也可以是室外的游戏;可以是常玩的游戏,也可以是新发明的游戏。
(3)审要求:把游戏的过程写清楚,还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
【设计意图:根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣,让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐,并潜移默化地感悟写游戏的方法,拉近学生与习作的距离,消除习作的神秘感,让学生对习作产生一种亲近感,产生写作的欲望,放松写作的心态,真正做到易于动笔,乐于表达。同时引导学生审题,培养学生在写作过程中审题的好习惯,避免学生写作时无从下手,让他们有所思,有所想。】
4.全班交流。教师根据学生的回答作出评议和引导,重点在于是否讲清楚,说明白。
5.范文引路。
(1)写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。
(2)分清主次。游戏中你印象最深的要详写,游戏准备可以略写。如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度,重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。
(3)真情实感。写作过程中,要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写,表达人物内心的感受。
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