大禹治水第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案【教学目标】1.了解大禹治水的背景和重要性。
2.理解大禹治水的方法和策略。
3.积极参与讨论，培养学生的探究和思考能力。
4.通过大禹治水的故事，激发学生对行走社会的兴趣和热情。
【教学重点】1.大禹治水的背景和方法。
2.如何理解大禹总结经验的道理。
【教学难点】1.如何引导学生从故事中发现问题，探究道理。
2.如何帮助学生理解概括大禹治水的方法和策略。
【教学方法】1.问答法：通过问题引导学生思考和探究。
2.讲故事法：通过故事引导学生理解道理。
3.小组讨论法：通过小组讨论培养学生的思辨能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.问：“你有没有听过一个故事，叫做《大禹治水》？”2.让学生观看一些图片，引导学生思考：“这些图片和故事之间有什么联系呢？”二、探究（25分钟）1.了解背景（1）引导学生根据故事推断：大禹治水的背景是什么？（2）通过回答问题来概括大禹治水的重要性和目的。
2.认识方法和策略（1）通过问题引导学生探究大禹治水的方法和策略：“大禹治水用了哪些方法？这些方法有什么效果？”（2）让学生根据故事听取大禹总结经验的话，探究大禹治水的策略。
3.小组讨论（1）让学生分成小组，讨论并回答问题：“大禹治水中，胜利的原因是什么？”（2）让学生分享小组讨论的结论，并进行探究和概括。
三、总结（5分钟）1.回答提问：“大禹治水有什么经验和道理？”2.鼓励学生发表见解，进行思考和展示。
四、作业（5分钟）1.家长帮助学生回忆和讲述大禹治水的故事。
2.画一幅描绘大禹治水的画。
【学后反思】1.在学习中，学生的思考和探究能力得到了一定程度的提高，但是还需要进一步加强能力的培养。
2.在教学中，在引导学生分析和研究的同时，应该注重培养学生的表达和交流能力。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案教学目标：1. 知识目标：学生能够理解大禹治水的故事情节，了解大禹治水的过程和成就。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标：引导学生正确对待困难，培养学生勇于面对困难的精神。
教学重点与难点：重点：学生理解大禹治水的故事情节，了解大禹治水的过程和成就。
难点：学生能够说出大禹治水的方法和经过。
教学准备：1. 教学用具：教师课件、学生绘本、图片资料2. 教学素材：大禹治水的故事资料教学过程：一、导入新课（5分钟）教师通过谈论前一课时学的内容，帮助学生回顾《大禹治水》的故事情节，引导学生对于大禹治水的故事产生兴趣。
二、讲解新课（15分钟）1. 教师介绍大禹治水的背景知识，包括大禹是中国古代的传说中的勤劳的国君、大禹如何治水，解决了中国的水患等。
2. 教师利用图片资料或者教学课件，生动形象地介绍大禹治水的故事情节和过程，引导学生了解大禹治水的方法和经过。
三、互动学习（20分钟）1. 学生自主阅读教师提供的绘本，对大禹治水的故事进行再次了解。
2. 学生分组，互相交流大禹治水的故事情节，分享各自的理解和想法。
3. 学生展示自己对大禹治水故事的理解，包括大禹治水的方法和经过，鼓励学生用自己的话语复述故事情节。
四、课堂讨论（10分钟）教师引导学生，对大禹治水的方法和成就进行讨论，鼓励学生说出自己的看法，了解学生对于大禹治水的理解。
五、总结归纳（5分钟）教师总结本节课的教学内容，引导学生复述大禹治水的故事情节和方法，巩固学生的学习成果。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生根据所学的大禹治水的故事，自己编写一个小故事，可以自由发挥，也可以根据所学内容创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于《大禹治水》的故事情节和方法有了更加深入的了解，也培养了学生的阅读理解能力和想象力。
教师通过引导学生们自主阅读、互动学习以及课堂讨论，培养了学生的学习兴趣和积极参与课堂讨论的能力。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 知识目标：了解《大禹治水》的故事情节，明白水的重要性，学习使用简单词汇和句型描述故事。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和判断能力，引导学生用自己的语言表达对故事的感受，并能借助图片和语言描述故事。
3. 情感目标：培养学生的积极向上的情感态度，关爱环境，珍惜水资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过讲解故事，提高学生的听说能力，学会用简单词汇描述故事情节。
三、教学准备PPT课件、故事图片、教学卡片、小黑板。
四、教学过程Step 1 自我介绍（5分钟）1. 教师自我介绍：向学生介绍老师的名字、爱好等，并询问学生近日的情况。
1. 教师口授：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我给你们讲一个关于大禹治水的故事，你们听好了哦。
”2. 呈现故事图片：呈现《大禹治水》的故事图片，引导学生思考故事情节。
3. 向学生提问：谁是这个故事的主人公？是怎么治水的？Step 3 讲故事、反复朗读（10分钟）1. 讲故事：用简单的语言给学生讲述《大禹治水》的故事情节，包括大禹的成年礼、治水的经过、治水的收获等内容。
2. 反复朗读：让学生一起朗读故事，加深对故事情节的理解。
1. 活动导入：向学生展示教学卡片，并提问：“大禹是怎么治水的？请你用简单的词语描述一下。
”2. 分组活动：将学生分成小组，每组派出一名代表上台描述故事情节，并将教学卡片正确贴在黑板上。
3. 老师点评：老师对每个小组的贴画进行点评，做到认真表扬，指出不足之处。
1. 操练词汇：出示PPT，教授课本中的重点词汇，帮助学生记忆和理解。
2. 联想猜词：给学生出示用纸上的一部分图片，让学生联想出全图所表示的词汇，并用简单的语句描述。
3. 故事复述：学生分成小组，一组讲述大禹治水过程，一组讲述治水的结果，通过复述加深对故事情节的理解。
1. 教师导入：为了巩固所学的知识，教师自问自答：“我们今天学了哪个故事？主人公是谁？他是怎么治水的？治水的结果如何？”2. 学生互动：学生回答教师的问题，并提出自己的问题。
《大禹治水》第二课时教案
大禹治水第二课时教案一、教学目标1.了解商周时期长江流域的环境状况及其水患的特点；2.了解大禹治水的历史背景、治水经过及其意义；3.理解大禹治水的管理理念和技术手段；4.了解大禹治水在中国古代社会中的地位和影响。
二、教学内容1. 长江流域的环境状况及其水患的特点1.长江流域的地理概况；2.长江流域的气候特点；3.长江流域的自然条件对水患的影响；4.长江流域的水患特点及其影响。
2. 大禹治水的历史背景、治水经过及其意义1.商周时期的水患情况；2.大禹治水的历史背景；3.大禹治水的治水经过；4.大禹治水的意义及其影响。
3. 大禹治水的管理理念和技术手段1.大禹治水的管理理念；2.大禹治水的技术手段；3.大禹治水的成果及其成因。
4. 大禹治水在中国古代社会中的地位和影响1.大禹治水在中国古代社会中的地位；2.大禹治水对古代中国的影响；3.大禹治水对现代社会的启示。
三、教学方法1.讲授法：主要用于讲述历史背景、治水经过及其意义等内容；2.探究法：主要用于学生探究大禹治水的管理理念和技术手段等内容；3.案例法：主要用于学生学习大禹治水在中国古代社会中的地位和影响的内容。
四、教学过程1. 长江流域的环境状况及其水患的特点1.长江流域的地理概况：简单介绍长江流域的地理位置、特征等；2.长江流域的气候特点：简单介绍长江流域的气候状况及其影响；3.长江流域的自然条件对水患的影响：简单介绍长江流域的自然条件对水患的影响；4.长江流域的水患特点及其影响：简单介绍长江流域的水患特点及其对人们生产和生活的影响。
2. 大禹治水的历史背景、治水经过及其意义1.商周时期的水患情况：简单介绍商周时期长江流域的水患情况；2.大禹治水的历史背景：讲述大禹治水发生的历史背景；3.大禹治水的治水经过：详细讲述大禹治水的经过，包括大禹的治水思路、治水技术等；4.大禹治水的意义及其影响：讲述大禹治水对中国古代社会的重要影响，以及对新社会的启示。
《大禹治水》第2课时教学设计
大禹治水第2课时教学设计一、教學目標1.了解《大禹治水》的故事背景、时间背景以及文化内涵，掌握历史事件的知识点。
2.懂得推究问题，善于观察，发现问题，解决问题，具有探究精神。
3.能理解《大禹治水》故事中的情感，体味英雄的行动和爱国主义精神。
4.能够结合自己生活实例，感受《大禹治水》故事对生活的启示。
二、教學內容1.引入活动通过学生身边所发生的一些事情，导致水灾的原因开动学生的思维，让学生共同探讨水灾所带来的影响.2.新课导入通过图片、音乐、视频等多种形式引入《大禹治水》故事。
3.讲解故事教师通过图片、动态动画、故事讲解等方式，讲解《大禹治水》的故事情节。
4.理解情感通过情感分析、故事中人物习惯的改变等，分析情感变化的原因，理解《大禹治水》中蕴含的人文精神，探究文化内涵。
5.学习方法让学生具有探究精神，让学生到图书馆或者以搜索的方式获得更多的关于大禹治水的知识。
6.互动交流师生互动时间，在小组内分享学生所查询到的关于大禹治水的知识，分享经验。
1.理解《大禹治水》故事中的情感，习惯的改变对情感的影响，体味英雄的行动，发现问题，解决问题，通过探究的方式发现文化内涵。
四、教學方法1.问题发现法：通过引入活动，引领到故事的情节中，让同学们发现问题，教师引导学生深究问题，提高学生思维敏感度。
2.讲解故事法：通过图片、动态动画、故事讲解等方式，让学生了解《大禹治水》故事情节。
3.情感分析法：通过情感分析、故事中人物习惯的改变等，帮助学生理解《大禹治水》中蕴含的文化内涵。
五、教學資源1.音乐、图片、视频等多种丰富的教学资源。
2.书籍资料、小组讨论。
六、教學評估1.课堂练习：通过教师题目思考、理解情感和自我提问等方式，快速检查学生的学习情况。
2.纪实记录：要求学生用自己的语言，结合自己的生活实例，感受《大禹治水》故事对生活的启示.3.期末问卷：针对本之教学的问卷调查，了解学生的学习效果，教案的完整性和适用性的评估。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能（1）了解大禹治水的故事，了解大禹治水的过程和方法；（2）初步理解大禹治水的重要性，了解水利工程的重要性；（3）能够流畅朗读课文，领会课文的大意。
2. 过程与方法通过讲解、讨论、朗读等多种方式，使学生初步认识大禹治水的故事，了解大禹治水的重要性，引发学生对水利工程的思考和探索。
3. 情感态度价值观培养学生热爱祖国的河山，关心水资源的重要性，培养学生勇于解决问题的意识和勇气。
2. 教学难点使学生对大禹治水的重要性有一个深入的理解，将其与当今的社会现实联系起来，使学生产生对水利工程的兴趣和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，引导学生讨论水在我们生活中的重要性，并引出本节课要学习的内容：大禹治水。
教师可以提问：“大禹是谁？大禹治水是什么？为什么要治水？”2. 学习新课（15分钟）（1）呈现故事：教师通过图画、课文朗读等形式，呈现大禹治水的故事情节。
让学生通过图画和课文理解大禹治水的过程和方法。
（2）讲解课文：教师根据课文内容，结合大禹治水的历史背景和重要性，向学生讲解大禹治水的故事和意义。
（3）师生互动：教师引导学生观察图画，理解课文，回答问题，师生互动，加深学生对课文的理解。
3. 活动（15分钟）（1）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，讨论大禹治水的重要性以及当今社会的水利问题。
让学生充分发表自己的观点和看法。
（2）学生发言：教师邀请不同小组的学生上台发言，展示小组讨论的成果，互相交流和学习。
4. 操练（10分钟）教师安排学生两人一组，分角色朗读课文，让学生模仿大禹治水的情景，朗读课文，体会大禹治水的艰辛。
然后选择个别学生进行课文朗读，引导学生朗读时要注重语音语调，感情表达。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调大禹治水的重要性以及水利工程的重要性，并引导学生思考：“在日常生活中，我们应该如何节约用水，保护水资源呢？”四、课堂作业布置课后作业：要求学生根据课文内容，写一篇100词左右的小作文，谈谈自己对大禹治水的理解和想法，同时谈谈当今社会的水利问题以及自己在日常中如何节约用水。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景和主要情节；（2）学习用简单的语言表达大禹治水的过程和成就。
2.情感态度与价值观：通过学习大禹治水的故事，让学生了解勇敢、智慧、坚持不懈的品质，培养学生的团结合作精神。
三、教学过程1. 创设情境导入老师设计一个情景，比如用一张地图或者模型来展示灾情严重的状况，然后问学生怎么办？2. 导入新知引导学生思考，灾害发生了怎么办？有没有人能够帮助我们解决这些问题？请学生猜测故事是不是有人帮助群众解决了灾害。
3. 学习故事内容（1）播放故事动画（2）老师与学生共同阅读课文内容，引导学生理解故事的发生经过。
（3）通过问答的方式，测试学生对故事情节的理解。
4. 思考呈现让学生围绕“大禹是一个怎样的人？”“大禹是如何治水的？”等问题展开思考与讨论，鼓励学生发表自己的看法，然后让学生口头表达。
5. 同步练习（1）设计小组活动，要求学生分组讨论，用简单的语言描述大禹是怎样治水的，然后让每个小组派一名代表上台表演。
（2）进行游戏互动，让学生进行角色扮演，感受大禹治水的场景。
6. 拓展延伸（1）让学生在家里或者课余时间，进行与大禹治水相关的手工制作或者绘画；（2）鼓励学生自己创作小故事，写写关于大禹治水的童话故事。
7. 总结提高通过教师总结、学生交流，总结本节课所学内容，巩固学生对大禹治水故事的记忆和理解，做好知识的归纳与梳理。
四、板书设计大禹治水1. 故事背景2. 主要情节3. 大禹治水过程4. 大禹治水成就五、教学反思本节课主要以大禹治水的故事为主线，通过多种形式的教学设计，让学生深入了解大禹治水的故事背景和主要情节，同时通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团结合作精神和表达能力。
在今后的教学中，还可以通过更多的形式和内容，让学生深入了解古代英雄人物的故事，激发学生的爱国情怀和自信心。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案1. 引言1.1 课程背景二年级上册《大禹治水》第二课时教案引言《大禹治水》是二年级上册的一篇寓言故事，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解中国古代的一个著名人物和他的伟大事迹。
这篇故事不仅富有教育意义，还启发学生勇敢担当、勇往直前的精神。
在二年级学生的认知水平和心理发展阶段，他们对于故事的理解和接受能力逐渐增强。
通过学习《大禹治水》，可以培养学生的团结合作意识，培养他们积极向上的品质，让他们从小树立正确的价值观念和人生观念。
通过本课时的学习，学生将能够深入了解大禹的故事，理解大禹治水的背景和主要内容，同时也能够学会珍惜水资源，保护环境的重要性。
这将有助于学生形成良好的生态意识和环境保护意识，为将来的个人成长和社会发展奠定坚实的基础。
【字数：203】1.2 教学目标1. 让学生了解大禹治水这一古代传说，并学习其中的道德教育。
2. 帮助学生认识大禹治水的重要意义，培养他们的环保意识和责任感。
3. 提高学生的阅读理解能力，让他们能够准确理解课文内容。
4. 培养学生的合作意识和团队意识，让他们能够在小组中积极参与讨论和合作。
5. 启发学生思考大禹治水的故事对当今社会的启示，引导他们去思考如何解决现实生活中的问题。
1.3 教学重点本课的教学重点主要包括以下几个方面：一、理解大禹治水的故事情节和主要内容，包括大禹的治水经历、取水三过家门不入等关键情节。
二、掌握大禹治水的教育意义和道理，包括勤勉、正直、智慧等品质的重要性，以及治水的方法和技巧。
三、启发学生对大禹治水故事的思考和理解，培养学生对历史文化的兴趣和认识，提升学生的综合素质和能力。
四、激发学生的阅读兴趣和学习动力，引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生合作能力和表达能力。
2. 正文2.1 课前准备在上《大禹治水》的第二课时之前，老师需要做好以下准备工作：1. 复习前一课时的内容，确保学生对大禹治水的故事有一定的了解和认识。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学内容本节课的教学内容是《大禹治水》这一故事，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解到大禹的努力和智慧，以及中国古代的水利工程，培养学生的勇气和智慧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解《大禹治水》的故事，并能够描述大禹治水的过程和成就。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和综合能力，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 情感目标：培养学生的勇气和智慧，激发学生的爱国情感和责任感。
四、教学准备1. 课件：准备《大禹治水》的相关图片和视频，以及与水利工程相关的资料。
2. 教具：复印好《大禹治水》的故事内容，准备相关的图片和实物，如水利工程的模型等。
3. 活动：准备相关的小组讨论活动和角色扮演活动，以及学生互动的游戏。
五、教学过程1. 活动导入通过展示《大禹治水》的图片或视频，引导学生谈谈自己对水利工程的认识，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对本节课的内容产生兴趣。
3. 角色扮演分组让学生进行角色扮演活动，让学生扮演大禹、大禹的妻子、当地百姓等角色，让学生亲身体验大禹治水的艰辛和成就，激发学生的爱国情感和责任感。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论活动，让学生分析大禹治水的方式和方法，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的观察和分析能力。
5. 游戏互动通过与学生进行游戏互动，让学生感受水利工程的乐趣和奥妙，引导学生对大禹治水的成就有更深入的理解，激发学生对科学技术的兴趣和热爱。
六、课堂总结通过本节课的教学，让学生了解了大禹治水的故事，培养了学生的勇气和智慧，激发了学生对中国古代水利工程的兴趣和热爱。
希望学生能够继续努力，不断探索和学习，做一个有责任感和爱国情感的人。
七、作业布置布置相关的阅读任务，让学生阅读《大禹治水》的故事，写下自己的感想和体会，鼓励学生再次深入思考和探索大禹治水的方式和方法。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 能够听懂故事《大禹治水》并能够用自己的语言复述故事的主要内容。
2. 能够了解大禹治水的意义，明白水的重要性并能够阐述自己的观点。
3. 掌握并能够运用相关词汇：大禹、治水、黄河、孔明灯、决堤等。
4. 能够参与小组讨论，表达自己的观点，培养团队合作意识。
二、教学重点1. 了解大禹治水的故事并能够用自己的语言复述故事的主要内容。
2. 阐述自己对大禹治水的理解和水的重要性。
三、教学难点1. 充分理解大禹治水的意义和重要性。
2. 运用相关词汇进行表达，包括大禹、治水、黄河、孔明灯、决堤等。
四、教学准备1. 故事《大禹治水》的图片或者幻灯片。
2. 绘本《大禹治水》。
3. 黄河流域地图。
4. 孔明灯制作材料。
五、教学过程1. 导入教师出示黄河流域地图，向学生介绍黄河，并引出大禹治水的故事。
询问学生对大禹的认识，并带领学生进入故事情境。
2. 学习新知（1）通过观看绘本《大禹治水》，讲解大禹治水的故事，帮助学生快速把握故事的主要情节。
（2）询问学生对故事的理解，引导学生用自己的语言复述故事，检查学生理解故事的情况。
（3）教师用简单明了的语言对大禹治水的意义进行解释，并引导学生思考水的重要性。
3. 词汇学习（1）教师出示大禹、治水、孔明灯等词汇的图片或幻灯片，讲解词汇的含义和用法。
（2）让学生分组讨论，完成词汇卡片的制作，加深学生对相关词汇的印象。
4. 拓展活动（1）带领学生了解大禹治水的历史背景，以及大禹治水的相关地理知识。
（2）教师向学生介绍孔明灯，并带领学生制作孔明灯，让学生体验人们庆祝大禹治水的方式。
6. 小结教师对本课内容进行小结，并帮助学生总结大禹治水的重要性和水的意义。
7. 作业布置布置学生课后阅读相关故事，或者可以邀请家长和孩子一起探讨大禹治水的意义，并和家人分享自己的观点。
六、教学反思本节课以故事《大禹治水》为载体，让学生从故事中感受到水的重要性，并引导学生通过自己的思考，了解大禹治水的意义。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2. 培养学生对历史故事的兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力。
3. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、教学准备1. 教材：二年级上册《大禹治水》第二课时。
2. 多媒体设备。
四、教学步骤1. 导入教师引导学生回想上节课学到的内容，简单复习《大禹治水》的故事情节，并与学生分享一些有关大禹治水的图片或视频片段，引发学生对课文的兴趣。
2. 新课讲解（1）教师播放课文的动画故事视频，以图文并茂的形式展现大禹治水的过程。
引导学生跟着视频了解课文的内容，同时在屏幕上显示相关词汇，帮助学生学习和理解。
（2）教师以问题形式引导学生思考：大禹是怎么治水的？为什么要治水？治水的过程中会遇到哪些问题？如何解决这些问题？（3）教师根据学生的回答，简单解释和补充相关的知识点，帮助学生理解。
（4）教师板书重要的关键词汇和句型，并向学生解释其意义和用法，帮助学生记忆和掌握。
3. 合作探究（1）教师将学生分成小组，每组5-6人，让学生共同讨论如何解决大禹治水中的问题，并向全班展示他们的解决方案。
（2）教师引导学生讨论的观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
4. 拓展延伸（1）教师以小组为单位，要求学生根据自己的理解和想象，创作一个小故事，讲述大禹治水的过程。
学生可以选择通过绘画、手工等方式来呈现自己的故事。
（2）学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
五、课堂总结（1）教师对本节课的内容进行总结，强调学生在学习过程中需要培养的品质和能力，如观察、思考、合作等。
（2）教师鼓励学生多思考，多发问，积极参与课堂活动。
六、作业布置布置适量的课后作业，要求学生回家复习课文内容，并借助家长的帮助，进一步理解和掌握。
七、教学反思在本节课中，我注重通过互动、合作等方式来培养学生的学习兴趣和思维能力。
通过多媒体设备的运用，让学生更直观地了解大禹治水的过程，提高他们对历史故事的理解和记忆。
《大禹治水》 第二课时教案
大禹治水教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：第二课时一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文，通过上一节课的学习，你有什么收获？2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：①这洪水究竟有多大？②大禹是怎样制服大水的呢？③为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）（过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
）二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2.让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？（音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
）4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
第二课时的教学设计《大禹治水》
第二课时的教学设计《大禹治水》第二课时的教学设计《大禹治水》3篇作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的第二课时的教学设计《大禹治水》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第二课时的教学设计《大禹治水》1板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。
（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
大禹治水教案第二课时
大禹治水教案第二课时这是大禹治水教案第二课时，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
大禹治水教案第二课时第1篇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词，重点学会“荒、野”的写法。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹舍小家为大家，无私奉献的精神。
教学重点：认读生字词，读熟课文。
教学难点：在阅读中加深理解和感受。
教学准备：相关课件教学过程：一、导入1．播放洪水泛滥的视频，引入新课2．让学生谈谈看视频后的感受3．引出课题，板书课题，指导“禹”的写法二、初读课文，整体感知1．初读要求：各自放声读一遍课文。
2、学生读文。
三、学习生字词1、课件出示词语：（1）、自由读一遍词语（2）、小组内互相读一读，纠正字音2、指名学生领读词语3、齐读词语4、小组内学习生字，交流识字方法5、指名汇报6、学生黑板上写“荒”“野”7、师板书“荒”“野”的写法8、学生练写四、激发兴趣，朗读课文1、自我推荐读课文谁认为自己是班里读课文最好的，来读第一自然段。
2、挑战读课文谁能读的比他还好，来读第二自然段。
3、小组推荐平时读书少的同学读第三自然段4、指名一小组读第四自然段。
5、齐读最后一段。
五、默读课文，学习3、4自然段1、默读课文，找出描写大禹治水的段落。
2、默读3、4自然段，仔细读文体会，想想自己读明白了什么。
3、小组内说一说。
4、全班交流（1）第3自然段，引导学生体会大禹治水经历了千辛万苦，启发学生想想除了书上写的脚跟烂了，大禹还有可能遇到哪些困难？（2）、学习第4自然段，引导学生体会：“才，仅仅，就，却”所表达的意思，体会大禹舍小家为大家，无私奉献的精神。
5、师补充大禹“三国家门而不入”的故事6、你觉得大禹是一个怎样的人？7、指导有感情地朗读第四自然段8、齐读全文六、总结：大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够通过阅读理解的方式了解大禹治水的故事情节；（2）能够初步理解大禹治水的重要性和困难性。
2. 过程与方法：（1）培养学生主动阅读并理解的能力；（2）启发学生思考，培养学生独立思考和解决问题的能力；（3）采用讲授、讨论等方法，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《大禹治水》，培养学生的爱国情感；（2）培养学生热爱劳动、勤奋学习的态度和价值观。
2. 难点：通过阅读理解的方式了解大禹治水的故事情节。
三、教学准备：教学课件、教学工具、教材、学生课本、小黑板等。
四、教学过程：1. 教师引入（1）口述《大禹治水》故事情节，引起学生的兴趣。
（2）师生共同看图，通过图片感知故事情节。
2. 教师讲解（1）呈现教学课件，给学生展示一些大禹治水的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生发表自己的看法。
（2）通过阅读故事情节，给学生传授相关知识，让学生了解大禹治水的重要性和困难性。
3. 教师让学（1）师生共同阅读教科书第5页，理解故事情节。
（2）学生交流归纳大禹治水的故事情节。
教师及时表扬学生的演讲和提问。
4. 学生合作（1）师生共同查找资料，了解大禹治水的历史背景和过程，分析解决问题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（2）学生展示自己的调研成果，并进行讨论。
学生间互相学习和交流。
5. 教师总结（1）教师总结大禹治水的重要意义并进行点评。
及时表扬学生的优秀表现。
（2）教师说明下一节课内容，布置相关作业。
六、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了大禹治水的故事情节，理解了大禹治水的重要性和困难性。
学生通过听故事、展示报告和讨论等多种方式参与了课堂教学，培养了学生的学习兴趣和学习能力。
在今后的教学中，我会更注重培养学生的阅读理解能力，并通过多元化的学习方式激发学生的学习兴趣。
我还需不断提升自身的教学能力，并对教学过程进行有效的反思，不断优化教学方案，提高教学质量。
《大禹治水》第二课时优秀教案(通用13篇)
《大禹治水》第二课时优秀教案（通用13篇）相关推荐《大禹治水》第二课时优秀教案（通用13篇）《大禹治水》是一个流传千古的传说。
讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。
大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。
《大禹治水》第二课时优秀教案 1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、正确美观地书写生字3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
4、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件教学流程：一、习旧引新，迁情入境。
1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物——禹(板书)，今天我们继续将学习大禹治水的故事。
个别读、齐读课题。
2、“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。
组词游戏: 治，我是治水，你是?板书：治理3、课文里还有一个字，也读“制”，跟老师书写，这是什么制?从文中找个词：制服4、大禹治理、制服的是什么?板书：洪水(左边三点水，右边一个共，合起来就是洪)。
指导读出水的气势。
5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。
生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。
他是怎样治水的呢?让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾!二、创设情境，读书入境。
(一)学习课文第一自然段。
1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.2、孩子们，读着读着，你有什么感受?学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。
3、都是洪水惹得祸呀!看出来了，大家的心情都很不好，你们看——(洪水泛滥视频)4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。
在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到——滔滔的.洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪; 听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊!救命啊……)5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
最新完整版《大禹治水》第二课时教学设计
《大禹治水》教学设计第二课时教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点：复述大禹“三过家门而不入”教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程：一、复习引入小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。
（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）二、新授（一）、学习第二自然段1、自由大声读第二自然段。
说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
（二）、学习第三自然段通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。
1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。
时间家里什么事大禹是怎样做的有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。
脚不停步地向前奔去3、说说大禹为什么会三过家门而不入？4、根据表格复述大禹三过家门不入经过（三）学习第四自然段我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
我们来看看大禹治水的结果。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案教学目标：1.认识并理解《大禹治水》这个故事。
2.通过故事的学习，了解大禹为人民解决洪水问题的精神。
3.培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教学重点：2.学会用适当的语言和表情表达自己的观点。
教具准备：课文及课文的彩图、小黑板、拼图教学过程：一、导入新课1.进入教室后，先和学生们互动交流，询问他们上课前做过的事情，并谈谈做这些事情的感受。
例如：你们上课前都做了些什么？你们在上课前观察到了什么有趣的事情？2.以此引出课文《大禹治水》。
二、讲述故事1. 通过教师讲述的方式，简单、生动地讲述《大禹治水》这个故事。
2. 教师用课文的彩图来辅助讲述，让学生更加直观地了解故事内容。
3. 讲述过程中，适时地停下来，与学生互动，询问他们对故事的理解。
例如：大禹为了解决洪水问题做了哪些努力？大禹使出了什么办法解决洪水问题？4. 故事讲完后，再次向学生确认他们对故事的理解程度，并纠正他们的理解错误。
三、小组活动1. 把学生分成小组，每组三到四人。
将课本上的课文分成几个小段落，然后将这些段落打印出来，分发给每个小组。
让学生自己根据所给的段落，重新组合成一个完整的故事。
2. 时间到了，让每个小组派一名代表上前把他们重新组合好的故事贴在黑板上。
3. 教师鼓励学生，并帮助他们改正错误。
四、合作探究1. 让学生观察故事中的有关插图，从中找出有关《大禹治水》的关键词，然后请学生根据这些关键词，画出自己对于大禹治水的理解的图片。
2. 学生完成后，教师将学生的图片都贴在黑板上，和学生一起讨论。
例如：学生画了大禹治水所需要的工具和设备，教师可以引导学生思考大禹解决洪水问题的方式。
五、课堂总结1. 教师总结整个课堂内容，让学生回忆整个故事，并确保他们对故事的理解。
2. 教师提问学生，大禹为了人民的幸福和安全，做出了怎样的努力？六、布置作业将学生回忆故事的过程记录下来，并注意语法和语言表达的正确性。
下节课上，学生将会分享自己完成的作业，以及对大禹治水的思考和表达。
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《大禹治水》第二课时教学设计牙城中心小学兰翠娟教学目标：情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点、难点：第二、三自然段。
过程过程：一、导入新课1．小朋友们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫——大禹。
（出示课题）来，一起读课题。
2、通过上节课的学习，你知道了……3、是呀，课文说的就是大禹决心治理洪水，并最终将洪水制服的故事。
过渡：下面就让我们穿越时空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？二、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、下面请小朋友们，翻开课本，自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？学生自由读书，教师巡视。
老师相信小朋友们都会读了。
哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。
你从哪几个词读出来的呢？（嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。
你体会得真好。
）（2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是……（点红无家可归）（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。
（放视频）（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。
学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？（5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。
如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。
）三、学习第二节，感受治水之艰辛1、师：禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，会怎么想？（来，这位大禹，说说你心里在想什么？）指名说后读。
师：这就是他的决心。
（出示：禹下决心要治理洪水）把你的决心读出来。
2、师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。
那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？请小朋友自由地读一读课文第二小节，找一找，想一想。
生自由读课文。
师：瞧，我们小朋友们读得多认真呀！哪位小朋友愿意读给大家听听。
（指名读，你也来读读？）老师也想读，请小朋友闭上眼睛，边听边想，禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？师：孩子们，谁先来说说禹在治理洪水过程中，他遇到了什么困难呢？根据学生的回答相机出示：出示：▲他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
你来读给小朋友们听听。
师再引读。
1、水流和地形知道是什么回事吗？学生说不出就教师讲。
这白色的就是水流，水流是从高的地方流到低的地方，像这样高高的山，低低的地就是地形。
要想察看不同地方的水流和地形，就得……？点击“千山万水”（这“千山万水”就是指要走……）2、那禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难呢？谁想先说说。
生交流。
孩子们，禹为了治理洪水，一路上九死一生，真是吃尽了……千辛万苦。
（千辛万苦）谁来读读这个词呢？指名评价，你觉得他这个词读得怎么样？我们把这个词语放到句子当中去读，相信小朋友会读得更好。
谁先来试试？指名读。
听了他的读，你想说什么？你好像看到了什么？你觉得他读得怎么样？让我们一起来追随着大禹的脚步，体会着他所受的千辛万苦吧！（齐读）过渡：禹在治理洪水中，还遇到了什么困难呢？出示：▲挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
谁愿意把这句话读给大家听听。
（指名读）你觉得他读得怎么样？我听出来了，刚才几个小朋友们，在读的时候，都把这个“九条”“九座”突出来了，能告诉我为什么吗？师：孩子们，你们知道吗？挖河劈山可没有我们读得这么容易。
在我们现代，挖这么多河，劈这么多山，都已经是很大的项目了，你知道需要用到哪些工具吗？那在古代这些东西有没有呀？那全得靠什么？。
这对大禹来说，可真是太难了。
他会遇到哪些困难呢？（出示图片：）夏天，烈日当空，你看见禹在带领老百姓……，挖着挖着，突然一块很大的石头挡在了他们的面前，用铲子根本挖不动，怎么办？禹立刻带着几个老百姓走上去，有的……有的……大家一齐喊起了整齐的号子：“一二一二一二”，终于，大石头被搬走了，他们又继续接下去的工作。
你看，豆大的汗珠……他们的皮肤……嘴唇……但是……师：禹在治理洪水中，劈开这么多山，挖通这么多河，遇到许许多多的困难，这就叫……（出示：千辛万苦）谁再来读读这个词。
那这句话，谁愿意再来读一读？指名读。
从他的朗读中，你听出了什么？孩子们，我们一起来。
引读第二节，孩子们，从这里，你读出了一个什么样的大禹？（板书：不怕困难）师：读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn），（板书）他也治了9年的洪水，不过他采用的是(堵)的方法?水来土挡，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。
禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引导洪水进入了大海。
大禹这个方法怎么样？你觉得这又是一个什么样的大禹？四、学习第三小节师：孩子们，禹就这样，一心扑在治水上，风里来雨里去。
一干就是十三年。
在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。
请小朋友们自由读课文第三小节。
（学生自由读书。
）引读——在这13年里，他曾经三次路过自己的家门，但他（）。
禹的儿子（），还不知道（）。
[引读]师：孩子们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？生：曾经路过家，为什么不看看？师：是呀，如果你的爸爸很长时间不回家，你会怎么想？禹的儿子十多岁了，却不知道爸爸是什么样子。
如果你就是禹的儿子，你心里会怎么想？（生交流）师：禹真的不想自己的儿子吗？他也是一个平凡的父亲，他也想和孩子一起享受天伦之乐。
但他为什么不回家呢？现在你就是禹，听到孩子这么想见你，这么担心你，你会怎么告诉孩子？师：多感人的情景呀！禹心里想着儿子，想尽尽父亲的责任，但是为了天下的百姓，为了制服洪水，让家家户户都过上好日子，他只能舍小家顾大家！老百姓听了这个故事，非常感动，就给它起了个名字：出示：三过家门而不入。
指名读题目。
一起读。
师：你又读出了一个什么样的大禹？（为民造福，一心为民）师：谁愿意把这个感人的故事读给大家听？指名读。
五、学习第四节1、师：禹吃尽了（），现在洪水终于被制服了，老百姓们过上了安定的日子。
引读最后一小节。
孩子们，读到这儿，你的心情怎么样？生说。
那你来读一读吧！2、师：在这安定的日子里，老百姓会干些什么呢？生先想象。
让我们一起来看看吧。
看课件。
孩子们尽情地玩耍嬉戏，学堂里传来阵阵读书声，人们郊游踏青，节日里张灯结彩。
这除了是安定的日子，还是什么样的日子呢？这安定幸福的日子，是谁带来的呀！3、过上了好日子的老百姓会怎么感激大禹呢？对他说什么？为他做什么？4、出示禹的塑像。
老百姓将这个故事一代一代地传下来。
大禹的名字也从四千多年前一直传到现在。
这就是：代代相传。
引读。
从此，大禹的名字（）。
现在，大禹的儿子现在会对大禹说什么？六、总结拓展。
1.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹，为什么课题和结尾却说是大禹呢？谁来说说。
（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹）让我们永远记住这位用行动给孩子做出榜样的伟大父亲——（学生接：大禹）。
让我们怀着崇敬之情再一次呼唤他的名字——2、像大禹这样代代相传的人还有很多。
如愚公移山，精卫填海。
小朋友们课外可以搜索这些故事看看。
《大禹治水》教后反思牙城中心小学兰翠娟《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。
在教学第一自然段中，让学生先初读文本，说说读了文本后知道了什么，从哪些词语中有了这些体会，这时学生的回答只基于想象，并不深刻。
接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，继而让学生说说如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。
这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。
第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。
首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。
其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。
以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。
最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。
这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。
教师设计了“如果你的爸爸很长时间不回来，你会怎么样？”“如果你是禹的儿子，你会怎么想？”“如果你就是禹，看见儿子这么想见你，这么关心你，你想对你儿子说些什么吗？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。
从中感受到大禹舍小家顾大家的伟大。
最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。
另外，课文教学的结尾我针对课题设疑：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，小朋友们说的积极性很高，只是有些孩子由于缺少生活经验，说的不太符合情境，在设计这一教学环节时，我没有充分地了解学情，以后课前可以多进行这方面的熏陶教育。