化学教学新课程改革实践下思索

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新课改下化学课堂教学的思考

“
一
言堂” 的教学方式，教学设计中注重发挥学生学习主动性，要
给予学生学习化学的自信心。同时，新课程也要培养学生自主、合
也日渐频繁，学生的科技意识、操作意识已大为进步，有的能力甚至超过了我们教师。与此相对应，教材的多样性、变化性、知识性、联系性也有了很大进展，教师如果只靠经验或教参、教辅资料来进行教学已难以胜任现代的教学。所以，在新课程标准下，教师不
动性和持续性，而不仅仅关注学生学业成绩的提高。以下是本人
在化学课堂教学实践中的一些看法。
一
的烧杯，然后观察现象。这个实验讨论完成之后，我再问：如果只
用一个装酚酞溶液的小烧杯，那怎么做？学生讨论不出结果。我提醒，如果分两步做呢？学生讨论后说，可以不用原来大烧杯中装酚
学生的知识内化，技能提高。化学实际是来源于生活，是对生活中的各种现象分析研究逐四、扎实进行课外实践活动，辅助课改逐步成功化学教学是一门基础自然科学，加强化学知识的应用性，是出： “ 要使学生熟悉化学对社会发展的关系，了解我国化学科学
此教师在不知不觉中参与了教材的再创作。但教师教书的时问越新课程比较重视学生化学探究能力的培养，教师应该改变过去
长，就越会对自己固有的教法存有依恋，从而逐渐地丧失了自己

新课程标准下高中化学教学改革的思索

一
，
满生机的、有中国特色社会主义的基础教育问题或思考方法。
课程体系更加注重基础性、会性、文性社人和发展性。为此，们的新课程改革的教育我学生素质与发展的差异性。
一
作用，合教材内容和学生特点，教学结使
教学观念必须转变。从注重具体的化学学学探究、联系社会生活实际和形成科学价设计某一实验使现象更加完美或解决环境要科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学值观的过程。
污染等问题 ……总之，实验可以激起学生学习化学的兴趣，同时，也可以在培养学生
２化学实验功能的多样性．
手段的多样性，而学生本身就生活在充满
化学教学中学生获取化学知识和能力
、
教师的观念应从化学教学向化学化学产品的时代，新的化学科技产品不断的重要途径是实验，实验能力对于一个人出现，这一切作为进行化学教学的材料和终身的发展意义重大，有利于培养学生的
教育转化
高中化学新教材学科难度明显下降，内容很容易激起学生学习化学的兴趣，也科学态度和科学方法。新教材中增加了很知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，可以成为化学问题的探究对象。化学教学多学生实验和演示试验，在教学可多发挥发挥化学实验的功能，不仅做好大纲要求的实验，还课时大幅下降。与此同时，新大纲所赋予化中从学生和社会发展的需要出发，

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。

关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。

高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。

例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。

通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。

纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。

然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。

因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。

二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。

化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。

其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。

《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇

《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。

读是感的基础。

走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。

只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。

读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。

而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。

大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。

项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。

总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。

2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。

新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。

2、发展科学思维，强化创新意识。

3、经历科学探究，增强实践能力。

4、养成科学态度，具有责任担当。

化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。

我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。

新课程改革下化学课堂教学几点思考

新课程改革下化学课堂教学的几点思考摘要：在新课程改革的驱动下，化学课堂的教学观念和方法也应该做出转变，只有找到正确恰当的方法教学，才能激发学生学习化学的兴趣，点燃他们智慧的火花，从而有效地提高化学课堂教学质量。

关键词：化学教学；问题情境；激发兴趣；学法指导在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。

那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。

一、挖掘教材，了解学情教师要想在课堂教学中体现高效性，如果对教材的理解不深刻是不可能做到的。

例如，在学习“质量守恒定律”前，我先认真地研读了教材，反复地揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。

在此基础上我又查找了本课相关的教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。

如此反复几个来回地对教材进行分析、理解、揣摩，既挖掘了教材，又达到从实际学情出发的目的。

二、创设情境，优化课堂著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师有目的地创设情境来激发学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

恰当的问题对于提高学生的学习兴趣、激发学生的探究能力具有非常重要的作用。

所谓恰当有两层含义：一是指引导功能，问题不单是激发兴趣，而是能引领学生进入正确的探究方向。

二是问题情境要以学生已有的生活经验、知识为基础，并注意问题的递进性，因此每一个问题的提出，都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。

三、教学过程互动化互动即指教师与学生、学生与学生之间的互动。

随着新课程改革的不断推进，互动、对话、沟通，这些描述课堂教学基本形态的词语逐渐为我们接受。

新课改背景下化学教学的困惑与思考-2019年精选文档

新课改背景下化学教学的困惑与思考我国中小学课程改革已经从启蒙阶段逐步向更为实质性的课堂教学模式进行转变.在这种转变中，虽然已经形成了先进的理念，但是新的困惑也随之而来.在新课改中高中化学的课时在减少，而课本的知识量却在增加，对教师的要求也越来越高，需要教师根据授课的实际情况，对教材进行恰当的取舍与拓展.随着新课改不断深入推进，高中化学教师也面临着重重困难.一、新课改中存在的主要问题1.教材结构变化大在新课改中所使用的教材，打破了传统教材只注重学科知识体系之间联系的思想，它更加注重化学与社会、与生活的联系.如对于《研究物质性质的基本程序》而言，内容结构变化较大.而对于传统的化学教学工作而言，教师仅仅将钠与氯气的化学性质作为教学重点，而淡化对科学教学方法的选择.同时，由于教材结构的重建，由过去的科学主义教学工作转化为如今的人文主义教学工作，很多教师对此感到不适应，需要花一定的时间来适应.2.教学内容难以把握新课改所用的化学必修教材涉及的内容面极其广泛，几乎涵盖了生活中全部的化学知识，所以，对教学的要求就更高.课本内容多，但是课时紧，一节课可能在许多个知识点中切换，以前每个知识点在旧的教材中都有其系统的讲述，但是现在，在新课改中，对有些知识点的讲述仅仅如“蜻蜓点水”，从而使学生不能十分深刻地理解这种知识点的实质.这就要求教师在课堂上，启发学生们积极地进行发散思维，敢于质疑.但是，因为课时安排十分紧密，教师对某些知识点往往无法展开，再加上课外的习题普遍高于教材，这便造成了学生对知识点掌握的很不扎实，只会生搬硬套，无法在知识点之间做到游刃有余.3.教学方式单调陈旧新课程改革要求教师转变教学理念，建立平等、和谐的课堂氛围，引导学生自主学习.在新课改实施的伊始，教师们充满了热情，放下了尊者的架子，与学生共同参与化学知识的学习，针对教材中的内容，教师与学生一起设计了许多探究的话题.但是经过一段时间的实践后，发现慢慢又变成了原来的样子.这是由于学生没有预期的互动能力，对问题的探究没有达到预设的学习效果.因此组织交流、讨论、合作的次数越来越少，课堂气氛又归于平静.笔者发现在化学公开课上，除了设计漂亮的多媒体课件外，在教学方式上没有太大的变化，课堂学习氛围依然缺乏活力.二、新课改中解决问题对策1.重组教学内容在传统的教学中，教材是一成不变的剧本.在新课改的推动下，新的课程标准给教材的使用者留下了较大的发挥空间和创造空间.因此，教师应如何高效地使用教材，如何在施教的过程中充分利用教材，这给在教学一线的化学教师们提出了更高的要求.在新课改中，若教材使用不当，不仅教师在授课过程中会感到十分疲惫，而且在听课过程中，学生对某些知识点的理解也会感到十分费劲.因此，这就要求教师们在教学中以新课标为指导，整合各个版本教材的优点，进行大胆的取舍，对一些重点难点进行重新组合，根据实际的情况合理安排教学内容，完成教学任务.2.设置梯度，控制难度高中化学的必修课内容几乎包括了原有教材的全部内容，而课时却被大大的缩减.正确处理好这对主要矛盾，关键是依据新课改的要求，根据教材的内容，结合学生的实际学习状况，摆脱传统教学理念，把握教学节奏，掌握教学内容的难度和广度，超纲的内容、限定难度和深度的内容不宜过多地拓展.例如，在做“物质的分离与提纯”实验时，粗盐提纯氯化钠的方案设计，可以分成若干个小的探究题目：（1）食盐中含有的泥沙怎样去除？（2）怎样除去粗盐中的硫酸钠？在除杂的过程中，如果食盐溶液中含有酸类物质，可以通过蒸发的方式予以去除.在这些循序渐进的问题中，只有要求学生设计自己的粗盐提纯方案，才能达到预想的实验效果.这就是把学习的主要问题分解成若干个小的问题，在一个个小问题的解决中，逐渐掌握解决问题的方法.3.重视知识结构新课改中所用的教材对知识的呈现方式做了较大的变动.在教学过程中，教师不仅可以直接地感受到教材对探究活动的重视，而且教材中对一些结论并没有直接给出，而是要求学生通过实验、推理、归纳、总结的方式，自己得出结论.教材中有些部分以科学方法为体系，以化学基础为例证；有些部分以化学基础为体系，以知识的产生和联系为探究方法.因此.教师在教学中要合理区分知识的生成和知识结构之间的关系.总之，在新课程改革的起步阶段，在教学过程中，新课改会出现一些问题.但只要我们有信心，并且创造性地使用教材，将探究式学习与课堂教学相结合，做到对某些知识的舍弃与拓展，就可以使高中化学教学顺利开展.。

新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）

新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。

首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。

新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。

因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。

此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。

化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。

教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。

另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。

化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。

教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。

此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。

教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。

同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。

总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。

新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。

化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。

二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。

2024年化学新课程培训心得体会(2篇)

2024年化学新课程培训心得体会在2024年，化学教育领域经历了许多变化和创新。

作为一名化学教师，我有幸参加了新课程培训，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。

在这篇心得体会中，我将分享我在培训中学到的一些重要观点和教学方法，以及对新课程的思考和展望。

首先，我想强调新课程培训对我的教学思维方式和教学方法带来的积极影响。

新课程培训的一个重要目标是培养学生的创新意识和实践能力。

为了实现这一目标，我学到了一些新的教学方法和活动。

比如，我学会了利用实验室和科技工具来进行化学实验和模拟实验。

这不仅可以让学生更好地理解化学原理，还可以培养他们的实践能力和科学探究能力。

此外，我也学到了如何通过开放性问题和实际应用来引发学生的思考和讨论。

这可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。

除了教学方法和活动，新课程培训还重点关注了学生的学习兴趣和主动性。

在培训中，我了解到许多通过游戏和项目来激发学生学习兴趣的方法。

例如，我学到了如何利用化学实验设计比赛来激发学生对化学实验的兴趣和热情。

这种活动不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的团队合作和解决问题的能力。

另外，我也学到了如何利用数码游戏和模拟软件来帮助学生更好地理解抽象的化学概念。

这可以让学生通过游戏的方式主动探索和学习化学知识，提高他们的学习动机和学习效果。

新课程培训还对化学教学的评价方法和评价标准进行了探讨和指导。

在以往的教学中，我主要采用传统的考试评价和成绩评定方式。

但在新课程中，我了解到有许多其他形式的评价方法可以更好地反映学生的实际能力和学习成果。

例如，学生可以通过项目报告、实验报告、口头演讲等方式展示他们的学习成果和科学思维能力。

这样的评价方法可以更全面地评估学生的知识和技能，并激励他们更深入地探究和学习化学。

此外，在新课程培训中，我还参观了一些先进的实验室和化学研究机构，深入了解了最新的科学研究和应用。

这不仅拓宽了我的视野，还使我更有信心和激情地教授化学知识。

关于新课程改革下化学教学的一些思考

关于新课程改革下化学教学的一些思考化学教学活动是一种为达到一定的化学学习目标而专门组织起来的，旨在引起师生之间互感互动的系统活动，它具有严格的程序和周密的设计。

实践证明，化学教学活动的优化，首先要从教学设计优化开始，这是通向教学优化的第一步；其次是教学实施策略，必须通过优化教学实施策略才能充分发挥教学设计的效能。

因此，在化学教学活动中，要想取得好的效果，必须根据课程标准，充分体现课程改革的基本理念，落实好化学教学的各个环节。

一、充分体现课程改革的基本理念与原课程内容相比，新课改提倡的理念有现代的课程观、全面发展的学生观、科学的学习观、专业化的教师观和发展性与多元化的评价观。

我们教师只有熟悉并在教学中充分体现这些观念，才能达到新课改的目标。

1.现代的课程观。

多尔认为，“在现代范式中，课程作为自主但相互联系的单元，这无助于从转变过程的角度来看待课程，这一过程由复杂的、自发的相互作用所构成”，“视课程为转化过程，我们需要超越视课程为一系列相邻单元的观点——而是要视其为丰富的、开放的经验的多层次组合；视其为随我们注意力的转移而不断变换中心的复杂的马赛克”。

现代的课程观则把课程理解为：一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现代生活和可能的生活的发展性教育中介，教师和学生是这种发展性教育中介的创生者。

其主要表现为：（1）学生是课程的主体；（2）“生活世界”是课程内容的范围。

所以，在课程实施中，必须坚持以学生为主体，不再是只为完成预先的计划，而更加关注课程学习过程中生成的目标和任务。

2.专业化的教师观。

传统教育给教师的定位：“师者，所以传道授业解惑也”。

新课程背景下，应当树立怎样的教师观？新课程的核心理念是为了学生的发展，因此教师的教学观、德育观和教师角色要随之发生变化。

教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。

在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

新课程改革下化学教学反思

新课程改革下的化学教学反思【摘要】新课程下的化学课改对教师的教学提出了更高的要求，如何更好地适应新课程教育教学的改革，把新的教学理念应用到教学中去，从而实施高效课堂，我认为要从教学反思开始，即怎么转变教学思想，科学把握教学深广度，灵活运用教学策略，精心策划教学设计，对作业布置、学習效果的评价方式等方面进行分析，这样的反思能起到事半功倍的效果。

本文结合教学实践，对此进行了探讨。

【关键词】教学思想教学策略教学设计教学反思高中化学新课程改革正在如火如荼地进行着，在学習新课程和付诸于实践的这段时间，我们是否对自己以往的教学方法和思想进行了反思呢？那么什么是教学反思呢？即是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。

我认为应从以下三个方面进行教学反思。

一、反思教学观念教学方法的改革，首先是教学思想和观念的改革。

传统的化学课堂教学只注重知识的记忆和基本技能的训练，很多教师注重学生的知识消化、对讲授内容的理解，把学生当做灌输的对象。

这样，学生就是外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，因为怕耽误学生的时间，所以不给他们亲自动手或观看演示实验的机会，不让他们参与到教学中来。

长此以往，学生就只能被动地接受知识，不会积极地思考，所以学生基本不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”。

化学教学纲要中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学習态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学習和形成正确价值观的过程。

”新课程的课堂教学十分注重追求知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

教师教学观念的更新是课程改革成败的关键，因此，在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、反思教学方法在教学方法上，很多老师都是“一张嘴、一本书、一支粉笔”。

浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思

浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思亭湖区新兴中学王树林新课程改革在广东省实施已经两年了，他的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。

随着对新课标的深入了解，在具体的化学教学课改中，“如何适应当今社会要求”、“如何利用已有的化学资源创造性地开展课堂教学”，以及在传统教学的基础上进行化学教学升华，已成为广大化学教育工作者关注的问题。

通过一年多的新课改的教学实践，我们化学备课组有许多体会和反思，现总结如下，供同行们参考。

一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动的学习，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。

特别突出了以下几个方面：1、突出化学与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当时面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。

新教材注重从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

2、注重了学生学习方式转变化学新教材为转变学习方式精心地进行了栏目设计。

按照新课标的规定与“做科学”的理念以及科学探究的基本模式和学生的认知规律，新教材设置了丰富多样、极具探究性的栏目，将化学知识与生产等社会实际相融合，提出了大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论。

将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融合一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会进行科学探究和形成科学的价值观。

学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考、讨论与交流等一系列活动来实现的。

新课程化学实验的实践与教学反思5篇

新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。

它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。

真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。

对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。

碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。

2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。

压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。

3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。

一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。

2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。

实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。

3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。

4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。

针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。

教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。

2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。

教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。

3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。

教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。

4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。

新课改下对化学教学反思的几点思考

的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。
我在教学中实践 “ 设情境 —启发引导一自我实创
践一讨论深化一归纳总结 ” 的情境导学式教学模
式，旨在为学生创设一个个问题情境，学生沿着一让
成败的关键，因而本人在教学中注重促进学生学会自主学习、协作学习和探究学习。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
课前反思应深入研究教学大纲和教科书等相关参考资料，充分了解本学科的教学目的，每段教材在整个学科知识体系中的地位等。之后对学生现有的知识水平进行反思，括他们的学习兴趣、习方包学法、习习惯等。在此基础上，学确定教学的目标，并进行反思。课前的反思具有前瞻性，使教学成为能
认为主要从以下四个方面进行教学反思：
种自觉的实践，并有效的提高教师的教学预测和
分析能力，起到事半功倍的效果。能
２２教学中反思：．注重学生反馈。制教学进程，控优
化师生行为
课中反思则是一种难度较大的瞬间反思，主它要表现在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，而使课堂教学达到高效和高质。课堂教从学中的反思看起来有点为时过 “ ” 其实是我们调早，
身教学，对照新课程标准的要求进行教学反思，总结教学的“ 得与失 ” 找出差距，断提高完善自我。就高中化学教，不

化学实践作业教学反思(3篇)

第1篇一、前言作为一名化学教师，我深知化学实践作业在教学过程中的重要性。

通过化学实践作业，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高化学实验技能，培养科学探究精神。

然而，在实际教学中，我发现自己还存在一些问题，以下是我对化学实践作业教学的反思。

二、教学现状分析1. 学生对化学实践作业的重视程度不够在教学中，我发现部分学生对化学实践作业的重视程度不够，认为化学实验只是走走过场，对实验结果并不关心。

这种现象导致实验过程中学生敷衍了事，实验数据不准确，影响了实验效果。

2. 实验操作不规范部分学生在实验操作过程中，由于缺乏规范操作意识，导致实验器材损坏、数据错误等问题。

此外，部分学生实验操作技能不熟练，影响了实验进度和实验效果。

3. 实验指导不到位在教学过程中，我发现自己对学生的实验指导不到位。

部分学生实验过程中遇到问题时，无法得到及时有效的帮助，导致实验无法顺利进行。

4. 实验评价方式单一在化学实践作业的评价中，我主要采用实验报告和实验操作考核两种方式。

这种评价方式过于单一，无法全面评价学生的实验能力和实验素养。

三、教学反思与改进措施1. 提高学生对化学实践作业的重视程度为了提高学生对化学实践作业的重视程度，我采取了以下措施：（1）加强实验安全教育，让学生了解实验操作的重要性，提高实验安全意识；（2）引导学生关注实验结果，培养学生的实验兴趣；（3）通过实验竞赛、实验展示等形式，激发学生的实验热情。

2. 规范实验操作，提高实验技能为了规范实验操作，提高实验技能，我采取了以下措施：（1）加强实验操作规范教育，让学生了解实验操作的注意事项；（2）组织学生进行实验操作技能训练，提高学生的实验操作能力；（3）在实验过程中，加强对学生的个别辅导，确保学生掌握实验操作要领。

3. 优化实验指导，提高实验效果为了优化实验指导，提高实验效果，我采取了以下措施：（1）提前备课，对实验过程进行详细规划，确保实验顺利进行；（2）在实验过程中，密切关注学生操作，及时发现并解决问题；（3）鼓励学生提问，培养学生自主解决问题的能力。

对新课程改革下化学实验教学的思考

对新课程改革下化学实验教学的思考四川省泸县第九中学化学教研组罗利洪内容提要：四川省普通高中新课程改革自2010年秋期起，已经一年多了。

对于新课程改革，专家学者、一线教师，都有自己的一些看法。

而化学作为一门以实验为基础的自然学科，需要借助实验进行教学。

但在实施新课程改革后，化学教材作了较大调整，如何开展实验教学，是一个亟待解决的问题。

本文从中学教学的实际出发，就新课改背景下的实验教学作了一些分析，并提出一些建议。

从20世纪90年代中期开始酝酿到2005年在全国范围推广实施的课程改革，在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了实质的变化。

而四川的新课改走在了全国的末尾，实施一年多来，新课程的教学状况如何？还存在哪些亟待解决的问题？在新课程学科中，化学作为一门以实验为基础的学科，实验教学的开展情况，将在很大程度上影响化学教学的效果。

为了探究课改之后，如何有效进行化学实验教学，本文以站在教学一线的角度，对新课改背景下化学实验教学情况作了一些调查与思考。

1 传统的高中化学实验教学现状分析1.1 传统的化学实验的内容和手段缺乏时代气息在我国传统的化学实验及其教学中，高中化学实验的数量和化学实验的教学课时都远远少于国外发达国家。

化学实验是化学学科的基础和重要组成部分，由于化学实验数量和教学课时的缺乏，学生往往无法得到应有的训练，只能通过教师课堂中的演示实验和测试中的纸笔模拟来弥补。

这样会导致学生缺乏对化学实验的兴趣，同时还会导致学生欠缺必要的实验技能和探究能力，使化学实验的教育功能不能充分发挥。

同时，传统的化学实验教学手段（实验仪器、装置、工具和设备等）长期没有改变，与当今科技高速发展的现状是极不相符的。

学生在化学实验的过程中，运用陈旧的实验仪器和装置，自然感受不到时代发展的脉搏和科技进步的气息，因此会逐步降低对化学实验的兴趣，无法发挥化学实验应有的作用。

1.2 传统的化学实验教学教育功能狭窄高中化学实验应具有多种功能，主要有提高学生非智力品质的功能，促进学生进行科学探究的功能，帮助学生获取科学知识和实验技能的功能和培养学生创新能力的功能。

化学教学新课程改革实践下思索

化学教学新课程改革与实践下的思索随着我国的改革开放基础教育的不断发展，实施课程改革，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系。

课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学生素质和发展的差异性。

一、教师要观念从化学教学转变为化学教育化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变。

要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。

化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。

不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理发和利用化学资源，是化学教学更清醒与化学教育的功能，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。

如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体．新教材增加的阅读材料目的也是丰富学生的化学应用的面怄之形成学以致用的思想。

二、课程改革要求教学方式的不断更新化学学科本身有自己的优势：化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩实验手段的多样性……而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。

这一切都是进行化学教学的材料和内容很容易激起学习化学的兴趣，和开展化学研究的问题。

1、课堂形式多样化根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法。

采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。

新课程改革下的化学教学思考

境对人才的培养需求，始进行教学改革，施素质教育。适开实为
应新的课程改革．师要转变教学观念．化教学手段。宽教教优拓学思路．挥学科的优势．教学为载体，彻全面发展的方发以贯针．高全体学生的素质提
习能力和合作交流能力
三、用现代化电教手段教学利
中学化学教学已跨入了与计算机 “ 姻 ” 时代．媒体已联的多经成为辅助教师课堂教学的有利手段化学的内容比较抽象．单凭教师的说教和板书容易让学生感到枯燥无味．失学习的丧兴趣和积极性。此对于抽象的化学概念及原理：不见、不因看摸
对社会发展的作用．使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、会和生活中的有关问题．社了解化学制品。活化教学能使生
学生学习从生活中来，生活中进行。生活中去．养了学生在到培关注生活、爱化学的良好情感。热
二、开展课堂实验教学
社会问题，养学生的社会责任感、与意识和决策能力。 ” 培参因
此．学要紧密联系学生的生活实际．学生的生活经验和已教从有知识出发．过创设生动有趣的情境．导学生掌握基本的通引