从课堂到孵化--微商创新创业技能培养探究陈晨

合集下载

陈晨个人简历

陈晨个人简历姓名：陈晨联系方式：电话 XXXX-XXXXXXX，邮箱***************个人简介：本人性格外向、积极向上，有良好团队合作精神和较强的沟通能力，善于接受新挑战并能迅速适应各种环境。

具备较强的自学能力，乐于学习新知识和技能。

希望通过本次简历向雇主展示我的能力和经验，争取在贵公司发展和实现个人价值。

教育背景：2012年-2016年 XX大学工商管理学士学位主修课程：市场营销、人力资源管理、财务管理等工作经历：2016年-至今 XX公司销售代表在销售部门工作期间，负责销售相关的日常工作，包括与客户接触、拓展客户资源并推销公司的产品。

通过积极努力，成功提高了销售额，并与多家大客户建立了合作关系。

2015年 XX公司实习营销助理在实习期间，协助营销团队进行市场调研、策划推广活动，并参与部分客户拜访。

通过实践锻炼了市场营销相关的技能，提升了自己的工作能力和专业素养。

技能专长：1. 销售技巧：具备较强的销售能力和洽谈技巧，能够通过积极主动的方式吸引客户并推销产品，提高销售业绩。

2. 人际沟通：具备良好的人际交往能力，能够与团队成员和客户建立良好的合作关系，有效解决问题并取得良好的工作成果。

3. 数据分析：熟练使用Excel等办公软件，能够对销售数据进行分析和整理，为销售决策提供有力的支持。

4. 自学能力：具备较强的自学能力，能够迅速学习和掌握新知识和技能，为工作提供更多可能性和机会。

荣誉奖项：2018年公司年度销售冠军在工作中表现出色，以突出的销售业绩获得公司年度销售冠军的荣誉称号，得到了公司的认可和奖励。

兴趣爱好：平时喜欢阅读、旅行和健身，通过丰富的兴趣爱好丰富自己的生活和知识储备，培养更多的兴趣和专业技能。

以上是本人的个人简历，如果能够得到贵公司的面试机会，本人将倍加珍惜，以更好的工作状态和专业能力为贵公司创造价值和利润。

衷心感谢您在百忙之中阅读我的简历，期待能有机会与您共事。

谢谢！。

“学习通+BOPPPS冶教学模式在《大学生创新创业基础》课程中的实践

‘齐齐哈尔大学学报“(哲学社会科学版)2024年3月Journal of Qiqihar University(Phi&Soc Sci) Mar.2024　收稿日期:2023-11-18 作者简介:张美玲(1988-),女,助教,硕士㊂主要从事大学生创新创业与思想政治教育和教育政策研究㊂基金项目:安徽省高等学校质量工程重大教研项目:普通本科院校学生人文素养与就业能力之提高研究(2022jyxm1017);安徽省质量工程项目:大学英语课程思政建设(2020szsfkc0619);安徽省高等学校质量工程重点教研项目:生态理论视阈下地方应用型高校外语教师课程思政能动性研究(2022jyxm1034)学习通+BOPPPS ”教学模式在‘大学生创新创业基础“课程中的实践张美玲(亳州学院电子与信息工程系,安徽亳州236800)摘　要: 后疫情”背景下,线上线下混合式教学模式已成为教学发展的一种趋势㊂‘大学生创新创业基础“课程承担着培养创新型人才㊁以创业促就业的使命,然而传统满堂灌的教学模式难以激发学生学习主动性和参与性㊂以创业计划内容为例,探索学习通+BOPPPS ”混合式教学模式的教学实践㊂教学评价结果显示,该教学模式在明确学习目标㊁激发学生学习兴趣及提高自主学习能力等8个维度均占据显著优势,有效发挥了线上线下混合式教学的优势,形成优势互补,并将二者深度融合㊂关键词:学习通;BOPPPS ;教学模式;创新创业基础中图分类号:G642.1 文献标识码:A 文章编号:1008-2638(2024)03-0166-07The Practice of Learning Pass +BOPPPS ”Teaching Mode in the Course ofCollege Students ’Innovation and Entrepreneurship Foundation ”ZHANG Mei -ling(Department of Electronics and Information Engineering,Bozhou University,Bozhou Anhui 236800,China) Abstract :In the context of the post pandemic,the blended online and offline teaching model has become a trend in the develop⁃ment of teaching.The course The Foundation of Innovation and Etrepreneurship for College Students undertakes the mission of cultivating innovative talents and promoting employment through entrepreneurship.However,the traditional classroom teaching model is difficult tostimulate students’initiative and participation in learning.Taking the content of the entrepreneurship plan as an example,the course ex⁃plores the teaching practice of the blended teaching model of Learning Pass+BOPPPS”.The teaching evaluation results show that this teaching model has significant advantages in eight dimensions,including clarifying learning objectives,stimulating student interest inlearning,and improving self -directed learning ability.It effectively leverages the advantages of blended online and offline teaching,forms complementary advantages,and deeply integrates the two. Key words :Learning Pass;BOPPPS;teaching mode;foundation of innovation and entrepreneurship ‘大学生创新创业基础“是一门公共必修课程,旨在培养大学生的创新创业精神,激发学生的创业意识,提高大学生的创新创业能力,帮助他们在创业的知识㊁能力和素质等方面打下基础,为成功创业打好基础,促进学生创业就业和全面发展㊂[1]为深入贯彻‘国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“,创新创业课程改革和新模式探索日益紧迫㊂疫情期间,一种新的线上辅助教学平台学习通,在国内高校广泛运用,目前已经具有良好的师生使用基础㊂[2]现以BOPPPS 教学模式为框架,结合学习通线上辅助平台构建混合式教学模式,对‘大学生创新创业基础“教学内容进行设计,贯彻以学生为中心的教学理念,提高学生课堂参与度以及拓展能力,通过及时掌握学生的课堂反馈不断调整教学内容,从而实现有效教学㊂一㊁‘大学生创新创业基础“课程的学习通+BOPPPS ”混合式教学模式及设计(一)BOPPPS 教学模式BOPPPS 教学模式最早起源于Instructional Skill Work⁃shop,ISW,该模式本着以学生为中心的教学理念,以完成事先确定的课程目标为导向,以建构主义㊁交际法为理论基础㊂[3]截止到现在,BOPPPS教学模式已经在三十多个国家流传,并且受到全球一百多家高校高度认可,该模式提倡有效教学,注重老师与学生之间的双边活动,是一个真正让学生参与整个教学过程且注重学生学习反馈的教学模式㊂[4]因此,可以将BOPPPS教学模式的核心内容概括为两个方面:重视学生对教学活动的参与度,充分调动学生的内在驱动力,引导学生积极主动学习;重视学生对教学的反馈,并以此作为设计教学环节的主要参考依据㊂在遵循学生注意力曲线特点以及学习金字塔理论,BOPPPS教学模式将教学框架划分为六大元素:导入(B,Bridge in)㊁学习目标(O,Objec⁃tive)㊁前测(P,Pre-assessment)㊁参与式学习(P,Participatory Learning)㊁后测(P,Post-assessment)㊁总结(S,Summary)㊂[5]针对‘大学生创新创业基础“教学中存在的学生参与度较低㊁内容不贴合学生实际㊁老师无法及时掌握学生对教学的反馈情况,以及学生自主学习意识较薄弱等问题,在本课程教学过程可引入BOPPPS教学模式,将‘大学生创新创业基础“按照六大元素进行设计:1.导入(B,Bridge in)阶段,本阶段主要将学习视频㊁图片㊁网址㊁案例等上传到线上教学平台,激发学生的学习兴趣,促使学生初步了解教学内容;[6]2.学习目标(O,Objective)阶段,本阶段在深入贯彻以学生为中心的基础上,结合课程标准,指定本节课程的教学目标以及教学重难点,提高学生对本节课程的认知水平;3.前测(P, Pre-assessment)阶段,本阶段主要通过提问㊁测试㊁问卷调查㊁小组讨论㊁作业等方式,检验学生课前预习情况,[7]并以此作为依据来调整教学内容,使教学更加有针对性;4.参与式学习(P,Participatory Learning)阶段,这一阶段是BOPPPS 教学模式的核心,主要让学生通过小组讨论㊁汇报等方式全程参与教学过程,提高课堂的互动性;5.后测(P,Post-as⁃sessment)阶段,后测的主要目的是检验学生是否掌握课程目标,具体可以通过回答老师提出的问题㊁课堂测试㊁随堂练习㊁小组总结汇报等形式;[8]6.总结(S,Summary)阶段,这一部分可以细分为课中总结(S1)㊁课后总结(S2)两个部分,S1主要随堂总结教学内容,对知识点进行系统地归纳㊁整理,S2主要是布置课后作业,通过作业提高学生对知识点的运用能力,[9]拓展学生的思维,同时进行教学反思㊂(二)学习通BOPPPS教学模式优势较多,比如重视学生课堂参与度㊁提高学生学习积极性㊁培养学生自主学习意识㊁秉持以学生为中心的教学理念等,但是该模式也在时间和空间上对教学提出一定的挑战,因此需要借助一定的辅助工具实现课内外联合教学㊂[10]学习通是一款集移动教学㊁移动学习㊁移动阅读㊁移动社交为一体的免费应用程序,目前仅支持移动端㊂目前高校中大部分师生都会利用学习通来达到课前㊁课中㊁课后及时反馈互动的教学目的㊂从教师的角度,可以借助学习通在课前向学生推送相关的学习资料㊁下达课程任务㊁组织教学活动㊁布置作业㊁设计课程考核㊁统计学生课堂签到情况等;从学生的角度,可以随时随地通过学习通查看老师推送的学习材料,了解课程目标,完成预习任务,借助大数据技术为师生提供多元化互动便捷渠道[11]㊂针对BOPPPS教学模式中的导入㊁学习目标以及前测三个阶段都可以借助学习通进行线上操作,引导学生在课前就可以完成预习任务,并且学习通作为移动互联网平台,教师可以随时随地对学生进行指导以及查看学生预习情况;针对BOPPPS教学模式中的参与式学习㊁后测㊁总结-S1三个阶段,可以引导学生使用学习通中的小组讨论㊁汇报㊁计时抢答㊁随堂测试等功能,实现以学生为中心的参与式教学;针对总结-S2阶段,可以借助学习通平台布置课后练习,了解学生对课堂教学的反馈,教师及时进行指导㊂(三) 学习通+BOPPPS”的混合式教学模式设计学习通+BOPPPS”的混合式教学模式应当坚持以学生为中心的教学理念,在充分发挥教师教育引导作用的同时,充分调动学生学习积极性主动性㊂结合课程标准和学生具体情况,设置教学目标[12]㊂具体如图1所示:图1 学习通+BOPPPS”的混合式教学模式设计761　第3期学习通+BOPPPS”教学模式在‘大学生创新创业基础“课程中的实践二㊁学习通+BOPPPS”混合式教学模式在‘大学生创新创业基础“中的运用(一)研究对象为检验学习通+BOPPPS”混合式教学模式的有效性,本文以‘大学生创新创业基础“通过学习通平台上传学习目标,教师依据教学目标设计的创业计划”章节为例,选取国内某高校应用统计学专业大三两个班级学生为研究对象,其中1班38人,为实验组;2班39人,为对照组㊂(二)研究设计对照组和实验组均采用安徽大学出版社‘大学生创新创业基础“教材进行教学,教学内容均为第八章创业计划,共2学时㊂对照组:教师仍然按照传统的教学模式开展教学活动,借助信息化媒体播放课件进行课程讲解,学生全程以聆听和记录为主,偶尔穿插师生互动环节㊂实验组:教师采用学习通+BOPPPS”混合式教学模式开展教学活动,以下教学实践都是针对实验组进行㊂(三)教学分析创业计划”是‘大学生创新创业基础“中的第八章节内容,全书一共九个章节,学生在学习本章节之前已经系统学习过创新创业概述㊁创新思维及训练㊁创新方法及训练㊁创新成果保护与转化㊁创业者与创业团队㊁创业机会与创业风险㊁创业资源的相关知识,所以本章节的学习是对已有知识的升华与总结㊂为了帮助学生更好地掌握学习内容,提高教学效率,秉持以学生为中心的教学理念,将教学过程设计为课前㊁课中㊁课后三个环节㊂(四)教学实践1.课前(1)导入㊂在上课前一周通过学习通平台上传线上学习资料,具体包括:一是将本节课程的内容分为三个部分,即创业计划书概述㊁编写创业计划书的准备工作㊁创业计划书的编写与检查[10],针对这三部分内容分别制作10-15分钟左右的微课,将微课与相应的课件一起上传到平台上;二是相应的表格和图片展示;三是发布任务清单以及课前预习需要思考的问题或具体案例分析(2)制定学习目标㊂在课前一周选择恰当教学内容和教学方式,同时,学生在明确学习目标之后,再进行课前自主预习时更有目标㊁更能够抓住重难点,如表1所示㊂表1 创业计划”教学目标及教学重难点章节教学目标教学重难点创业计划1.理解创业计划㊁创业计划书的概念,创业计划的作用;2.掌握创业计划书的编写内容和结构;3.掌握创业计划撰写和展示技巧;4.培养学生严谨的治学风格,有目的地培养学生自主学习㊁协作学习和实践学习的能力,提高学生的实践能力和创新意识;5.引导学生成为一个具有社会责任意识敢闯会创的创新型学习者㊂创业计划撰写和展示技巧 (3)前测㊂前测的主要目的是为了帮助教师掌握学生的预习情况,据此作为实施课堂教学的主要依据之一,从而使得教学更贴近学生实际情况㊂在课前两天,借助学习通平台发布前测试题,如图2所示,并对前测结果进行评价和分析㊂图2部分前测试题展示2.课中(1)参与式学习㊂参与式学习是BOPPPS教学模式的核心环节,通过对课前线上教学环节的实施和总结,教师已经掌握学生对新知识的预习情况,因此在参与式学习环节,教师主要攻克教学重难点内容,充分调动学生学习的主动性,引导学生自主探索,充分遵循以学生为中心的教学导向原则㊂针对本节教学内容,参与式教学环节设计如图3所示,主要包括:小组合作㊁师生探讨㊁学生汇报㊁学生评价以及合作总结㊂图3参与式教学环节设计小组合作:依据课前导入环节以及前测结果,合理评估每位学生对知识的掌握情况,有针对性地将学生进行合理分组,由5位学生构成的学习小组共有4个,6位学生构成的学习小组共有3个,即38位学生一共划分出7个学习小组,依据学习目标,给7个小组分配不同的学习任务,如图4所示㊂861齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)　每个学习小组成员间借助课程教材㊁多媒体课程资源等材料,开展组内学习㊁讨论及交流,团结协作发扬组团力量,积极学习和掌握知识㊂师生探讨:在小组成员学习㊁交流环节,教师融入其中,对于小组讨论分歧点及时给予指导,形成教师与学生之间的交流㊁探讨㊁互动㊂学生汇报:通过小组合作㊁师生探讨环节后,每个小组指派一名代表,针对分配的学习任务,选择适当的方式进行汇报,依次不仅促使学生从听懂到讲透的转变,而且实现了兵教兵”的教学理念[13],所有学生在汇报中进行学习,共同思考㊂学生评价:学生评价来自于两个方面,一是小组代表汇报后,全体学生间进行提问㊁讨论,查缺补漏;二是小组内成员间进行互评,评价的标准是判定每位学生在小组合作中学习的状态以及任务完成情况㊂合作总结:7个学习小组汇报㊁自评结束后,由教师针对7个小组汇报情况进行总结,带领学生对知识点进行整理,突出重难点㊂图47个学习小组学习任务分配 (2)后测㊂本环节主要是对照教学目标,检测学生对知识点的掌握情况,这一部分,教师借助学习通平台发布了3道测试题,如图5所示㊂教师线上实时查看学生作答情况,并针对学生作答不完善的知识点进行集中讲解㊂图5后测试题展示(3)总结-S1课中总结-S1主要是总结课程内容,对知识点进行归纳和梳理,这一部分,教师通过两种方式进行开展,一是分小组进行汇报,每组通过集中讨论后指派一名代表进行汇报,汇报内容是针对教学目标谈谈对知识点的掌握情况;二是教师带着学生通过绘制思维导图对知识点进行梳理和归纳,如图6所示㊂961　第3期学习通+BOPPPS”教学模式在‘大学生创新创业基础“课程中的实践图6 创业计划”相关知识点的思维导图 3.课后教学总结-S2本环节主要通过布置课后作业,有针对性地训练学生对知识点的综合运用能力,培养学生拓展性思维,进而达到对知识点的升华理解,教师在这一环节,也要通过复盘整个教学思路进行教学反思,最后反哺到课程教学上,形成整个教学过程的闭环[14]㊂这一部分主要通过两种方式进行,一是借助学习通平台发布课后作业,如图7所示,训练学生解决实际问题的能力,同时教师线上实时查看学生作答情况,有针对性地进行线上答疑和评价;二是通过发放问卷的形式,了解学生对本教学模式的接受情况和满意度,将其作为教师开展教学反思的主要依据㊂图7总结-S2环节线上试题展示三㊁学习通+BOPPPS”混合式教学模式在大学生创新创业基础中的有效性分析(一)效果评价1.问卷调查课后,同时面向实验班和对照班发放相同的调查问卷,主要目的是分析和评估学生的课程体验情况㊂问卷主要从明确学习目标㊁激发学生学习兴趣㊁提高自主学习能力㊁提高学习效率㊁增强师生&生生合作交流㊁及时反馈性㊁培养创新思维意识㊁教学满意度重等8个维度进行调查㊂2.理论考试071齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)　在本章节上完后,同时对实验班和对照班的学生进行理论测试,确保试卷一样㊁考试时间相同㊂3.数据处理针对问卷调查结果及考试结果,借助单因素方差分析及SPSS27.0进行数据处理,P>0.05表示两者无显著性差异,P<0.05表示两者有显著性差异㊂(二)调查结果分析1.问卷调查结果分析针对本次教学评价,面向应用统计学专业1班㊁2班,共发放问卷77份,有效问卷77份㊂问卷经过信度检验和效度检验,其中Cronbach′α((克朗巴哈α)系数0.893,大于0.8,说明问卷信度较高;KMO =0.886,巴特利特球形检验得出近似卡方值为1344.296(P =0.000),说明问卷效度较好㊂综上所述,该问卷具有良好的信效度,可进一步分析㊂图8实验班和对照班问卷调查数据统计本次问卷调查的结果如图8所示,由此可知,实验班有97.4%的学生认为学习通+BOPPPS”混合式教学模式能够引导学生明确学习目标,有89.5%有的学生认为该模式能够激发学生的学习兴趣,有86.8%的学生认为能够提高学生自主学习的能力,有78.9%的学生认为该模式额能够较好地提升学生学习效率,全体学生都认为该模式能够增强师生间以及学生间互动㊁合作,81.6%的学生认为该模式下学生能够及时将问题反馈给老师,老师也能够及时掌握学生学习和掌握知识情况,76.3%的学生认为该模式能够培养学生创新思维意识,84.2%的学生对于本模式表示非常满意㊂而对照班在这8个维度上调查的结果不尽如人意,以上分析显示学习通+BOPPPS”混合式教学模式在比例上具有压倒性的趋势,具体是否能够进一步推广还要看统计上是否显著,因此需进一步做单因素方差分析㊂单因素方差分析采用的数据是赞同传统教学模式效果好的学生人数和赞同学习通+BOPPPS”混合式教学模式效果好的学生人数,数据处理的结果如表2所示,F 在自由度(1,12)的临界值是11.75,而我们数据算出的F 统计量是269.69,远远大于临界值,说明在统计上是显著的,所以算出的P 也是0.000远远小于0.05㊂单因素方差分析结果同样显示学习通+BOPPPS”混合式教学模式教学效果更佳㊂表2 学习通+BOPPPS ”混合式教学模式的单因素方差分析误差来源平方和SS 自由度df 均方误差MS F 值临界值P 值组间(因素影响)2735.428571 1.002735.428571269.690140811.750.00组内(误差)121.7112.0010.14285714总和2857.14285713.00 2.理论考试成绩分析由图9可知,实验班有18人考试成绩达到90分以上,占到班级总人数的47.4%,80分以上的学生比例高达73.68%,而对照班仅有4人达到90分以上,占班级总人数的10.26%,80分以上的学生比例仅有30.77%,实验班的平均分达到83.76分,而对照班的平均分仅有72.91分,两者相差10.85分,因此通过学生的理论考试成绩也佐证了学习通+BOPPPS”混合式教学模式教学效果更佳㊂图9实验班和对照班理论考试成绩统计五㊁总结与展望(一)总结通过本次教学实践以及效果评价得知,实验组在明确学习目标㊁激发学生学习兴趣㊁提高自主学习能力㊁提高学习效率㊁增强师生&生生合作交流㊁及时反馈性等8个维度都明显好于对照班;通过理论考试的成绩来看,实验班对知识点171　第3期学习通+BOPPPS”教学模式在‘大学生创新创业基础“课程中的实践的掌握相比于对照班较为扎实㊂这也能够直观反映出学习通+BOPPPS”混合式教学模式相比于传统教学模式存在以下几个方面的优势:1. 线上+线下”教学方式的有效融合学习通+BOPPPS”混合式教学模式是线上教学和线下教学两种方式的有效融合,如果仅采用线上教学,则存在学生学习环境㊁学习状态以及网络连接等不可控因素;如果仅采用线下教学,则学生学习的时间和空间受限,这对于培养学生的自主学习能力以及创新能力存在很大弊端,而学习通+BOPPPS”混合式教学模式能够兼顾两种方式的优势㊁规避各自的弊端,两种方式的合理搭配有效地提高了教学效率㊂2. 参与-反馈”的正向循环学习通+BOPPPS”混合式教学模式突出学生主体地位㊁教师主导地位,在整个课程设计环节增加了师生㊁生生互动,注重学生的参与式学习㊂在学习通+BOPPPS”混合式教学模式中,通过组织前测㊁后测以及总结使得教师及时掌握学生学习反馈情况,由此不仅能够使教师及时调整教学方式和内容,做到因材施教,同时也能够促使学生对自己学习情况进行总结和反思,因此参与-反馈”的正向循环机制也促使教师和学生在一定程度上存在情感共鸣,增加师生间的亲密度㊂3.学生学习主体地位突出在传统的教学模式下,学生习惯于跟着教师的节奏开展学习活动,学生学习较为被动,教师成为整堂课程教学的主角,学生学习的主动性得到严重遏制,而主动性是激发个体内驱力的主要动机,也是培养学生自主学习意识的内在动力,因此在这样的模式下难以促使学生感受到自己主体的学习地位㊂而在学习通+BOPPPS”混合式教学模式下,教师通过借助学习通组织课前导入㊁前测,组织课中参与式学习㊁后测等环节充分激发学生学习的主动性,激发学生的内驱力,使学生真实感受到自己是课程教学的主体㊂同时,教师通过组织课后复习和总结,也都是以学生为中心进行设计,从而使学生在课前㊁课中及课后都一直占据主体地位㊂(二)展望互联网背景下,教育教学模式需要不断革新,随着信息技术的迭代,未来还需要在充分认识教学不足之处的基础上,将信息技术融入教学中,进一步完善基于BOPPPS模式的线上线下教学模式设计㊂虽然现阶段推广学习通+BOP⁃PPS”混合式教学模式可能面临不小挑战,但是BOPPPS教学模式本身作为一种新型的教学模式,已经在很多方面展示了其自身的优越性,在国家大力提倡和推动教育改革的背景下,相信不久的将来,会有更多的学者在实践中不断研究和完善BOPPPS教学模式,使之更加贴合我国教育事业发展实际情况㊂参考文献:[1][11]肖福赟.新发展理念引领高校创新创业教育高质量发展的现实困境及其实践路径[J].甘肃教育研究,2023 (11):14-17.[2]许路遥,高兴苹.基于学习通+BOPPPS模型的混合式教学实践[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(09):169-171.[3]李爽.BOPPPS教学模式在新教师职业能力提升中的作用研究以哈尔滨学院为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2023(12):48-51.[4]张翔,罗琼.BOPPPS教学模式下混合式教学在病理学课程的应用[J].中国中医药现代远程教育,2023(23):48-50.[5]邓利珍,罗川,陈军.基于BOPPPS模式结合现代信息技术的食品课程改革探索[J].食品界,2023(11):62-64.[6]唐丽萍,王丽华.基于雨课堂的BOPPPS模型在高校心理健康教育课程有效教学中的运用[J].忻州师范学院学报, 2023(05):130-134.[7]黄慧,段惠敏.基于BOPPPS模型电子技术Ⅰ”课程混合式教学改革的实践与探索[J].合肥师范学院学报,2023 (03):63-67.[8]吴丽娟.基于BOPPPS模型的高级英语”课程思政教学设计研究[J].辽宁科技学院学报,2023(02):63-66.[9]方天红,陈知红,马洪华.基于项目案例和BOPPPS模型的数字电子技术”教学改革与实践[J].湖北工程学院学报, 2023(03):59-63.[10]张蕾,陈玉香.智慧教学与BOPPPS模型结合的环境类通识课程混合式教学设计[J].长春师范大学学报,2023(02): 138-142.[12]龙柯宇,程浩津.基于 BOPPPS教学模式+ 掌上金课’”的教学形式改革以成都中医药大学为例[J].成都中医药大学学报(教育科学版,2023,25(01):31-33.[13]张蕾,陈玉香.智慧教学与BOPPPS模型结合的环境类通识课程混合式教学设计[J].长春师范大学学报,2023(02): 138-142.[14]肖玮,余世星,寇娜.BOPPPS模型在高频电子线路”课程中的应用研究[J].教育教学论坛,2022(14):149-152.(责任编辑　董翔薇) 271齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)　。

高效课堂让学生“活起来”陈晨

[“高效课堂”教育故事征文]高效课堂让学生“活”起来扶风县法门镇宝塔中心小学陈晨自高效课堂实验以来，学生的变化很大，死气沉沉的课堂一下子活跃了起来；学生由原来的不敢说到试着说再到大胆说；同学之间也养成相互质疑追问的学习习惯，整个课堂变得多姿多彩。

下面就具体来谈谈课堂中的变化：一、学生成为课堂的“新主人”课堂教学中，确立学生学习的主体地位，充分培养学生的自主探究意识，可以使课堂教学取得事半功倍的效果。

例如在教学课文《山中杂记》时，在学生通读课文以后，我就让学生体会感悟老舍先生精炼准确优美的语言和写作特色了。

我有意识引导说：“课文用举例的手法，无论是成猫的性格古怪还是小猫淘气可爱，都表达了作者对猫的喜爱之情。

”谁知话音刚落，几个学生却凑在一起窃窃私语，于是我把其中的一个学生叫起来，问他刚才在议论什么，这位同学答道：“我认为联系《养花》一课，更能突出作者爱猫。

《养花》那课写老舍先生爱养花，花死了，全家人几天没有笑容，可是这一课中写道小猫在花盆里捉迷藏、抱着花枝打秋千，老舍先生都不舍得责打它们，说明他爱猫甚于爱花。

”一石激起千层浪。

这正是培养学生敢说的一次绝好机会。

于是，我趁机展开引导：“联系其它文章也是理解课文的一种好方法，大家可以从文中或其它资料中找找，还有哪些地方可以看出老舍先生非常爱猫。

”学生都围在一起，你一言，我一语，展开了热烈地讨论。

之后，不少学生都踊跃发言，列举了一条条老舍爱猫的事例。

我听后，觉得不可思议，孩子们真的变了，一直以来的不相信、不放心，彻底从心底拔根而起。

就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的讨论，学生的思维在讨论的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正“活”了起来。

二、生成问题是学生的“拿手菜”实验刚开始时，学生生成问题是最头疼的事情，因为学生不会提问题或者提的问题没有探讨的价值，现在生成的问题很新颖，很独特。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式，直接关系到课堂教学的成败。

《从课堂开始的创客教育》读书分享

总的来说，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。
本书充满激情但不失理性的论述，囊括了创客教育与创造能力培养中多方面的话题，对包括创造能力评估、个人学习网络（PLN），学科融合教育（STEAM等）、基于项目的学习（PBL）以及创业思维的引导等，都提供了务实的理念和建议；对于传统学科基础知识与技能在新时代的重要性与培养方式，也有发人深省的见解。
作者简介
道格•约翰逊，美国著名讨论科技教育与创造力教育的博客 “蓝臭鼬”（Blue Skunk）博主，曾应邀到美国国内及国际上200多个组织做过演讲，并在包括美国国际教育技术协会（ISTE）和美国学校图书馆学会（AASL）在内的大型组织担任领导职务。
图书目录
第 1 章创客群体与创意课堂——创造力为何不再仅仅是 “加分项” 第 2 章创造力究竟是什么——当你遇到了就会认出来第 3 章唯一标准答案的测试心态——*学生为什么缺少创造力第 4 章谁吃了我的作业——解决问题的创造能力第 5 章无用功必不值得费心思——激发创造力的项目学习有什么特点第 6 章至少给出三个答案——从普通课堂开始的创客教育第 7 章漂亮并不一定代表原创性——如何真正用技术激发创意第 8 章有价值的事物并不都可以测量——评估在创客教育中的角色第 9 章我从网上找了个点子——如何让课堂教学有更多创意第10章打破教育的局限——如何培养每一位学生的创造力
《从课堂开始的创客教育》
读书分享
朝阳县教师进修学校陈海娟
内容简介
中学一线教师与大学讲师、创造力教育人气博主道格·约翰逊从普通课堂的细节切入，理性探讨了创客教育和创造力培养在教育中的角色，为教师和学校打开了审视创客教育的全新视角。他指出培养解决日常问题的能力，才是创造力培养和创客教育的重点所在，调整课堂教学和作业布置的策略，并给出了在课堂教学和项目任务布置中能够激发学生创造力的实用方法，能够切实激发学生的创造力。

v创训练过程回顾

v创训练过程回顾引言v创是一家致力于培养创新人才的机构，通过提供训练课程和实践项目来帮助学员提升创新能力。

本文将回顾v创的培训过程，包括课程设置、学员评价以及实践项目等方面，旨在总结经验教训并为未来的培训提供参考。

课程设置v创的培训课程旨在帮助学员掌握创新思维方法和实践技能。

以下是v创的典型课程设置：初级阶段•创新思维导论：介绍创新思维的基本概念和方法，培养学员对问题的敏感度和解决问题的能力。

•创意生成与评估：教授各种创意生成技巧，并引导学员进行评估和筛选。

•用户洞察与需求分析：介绍用户研究方法，帮助学员了解用户需求并将其转化为产品或服务。

中级阶段•原型设计与迭代：教授原型设计工具和方法，并引导学员通过迭代改进产品或服务。

•商业模式创新：介绍商业模式设计和分析方法，帮助学员创造商业价值。

•创新团队协作：培养学员在团队中协作和领导的能力，提高团队的创新能力。

高级阶段•创新项目管理：介绍项目管理的基本原理和方法，并引导学员实施创新项目。

•创业与投资：教授创业和投资知识，帮助学员了解创业生态系统并为自己的创业项目寻找投资机会。

•战略与竞争优势：培养学员对行业趋势和竞争环境的洞察力，并帮助他们制定战略决策。

学员评价v创重视学员的反馈和评价，以不断改进培训质量。

以下是一些典型的学员评价：•“v创的课程内容很实用，让我真正掌握了一些创新思维方法。

”•“老师很专业，能够耐心解答我的问题，并给予我很多启发。

”•“实践项目让我有机会将所学知识应用到实际中，收获很大。

”•“v创的培训课程很系统，从基础到高级都有涉及，非常全面。

”•“学员之间的互动很活跃，我从他们身上也学到了很多东西。

”通过对学员评价的收集和分析，v创不断改进课程设置和教学方法，以提高培训效果。

实践项目为了帮助学员将所学知识应用到实际中，v创组织了一系列实践项目。

以下是一些典型的实践项目：创新产品设计学员被分成小组，每个小组需要设计一个创新产品，并完成产品原型和商业计划书。

如何在学习中培养创业和创新能力

如何在学习中培养创业和创新能力在当今高速发展的社会中，创业和创新的能力被认为是留学生们备受追捧的技能。

培养创业和创新能力不仅可以拓宽学生们的就业途径，还能激发他们成为未来社会的领导者和创造者的潜力。

本文将讨论一些在学习中培养创业和创新能力的方法和技巧。

首先，学习过程中要注重培养学生们的思维方式和创意思维。

创新需要具备敢于尝试和突破的精神，因此我们可以通过一些特定的学习活动来激发学生们的创新思维。

例如，在课堂上引入一些富有挑战性和启发性的问题，鼓励学生们多角度思考和寻找解决问题的不同途径。

此外，也可以组织一些创业竞赛或创意展示活动，让学生们拥有展示自己创新能力的机会，激发他们的创造力和竞争精神。

其次，提供合适的学习环境和资源也是培养创业和创新能力的关键。

作为学校或教育机构，应为学生提供先进的学习设施和资源，例如实验室、创业孵化器、创业导师等。

这些资源能够为学生们提供一个创业和创新的舞台，让他们能够尝试将自己的创意付诸实践，并获得实际操作的机会。

此外，学校还可以与企业、创业团队等进行合作，为学生们提供实习或创业实践的机会，让他们能够亲身体验和了解创业的全过程。

第三，鼓励学生们参与团队项目和合作学习，培养他们的团队合作能力和创新思维。

在学习过程中，学生们需要学会与他人合作，分享和接受不同的意见，协同解决问题。

通过组织团队项目或者小组讨论，可以让学生们充分发挥各自的优势，学习从他人那里获得灵感和启示，并将自己的创意与他人结合起来。

这种合作学习的方式不仅能够培养学生们的团队意识和创新能力，还可以提升他们的沟通、协调和领导能力。

此外，学生们还应该具备一定的创业知识和技能。

创业并不仅仅是创新，还需要学生们了解创业的基本原理和步骤。

为此，学校可以开设相关的创业课程，向学生们传授创业知识和技能，例如市场分析、商业计划书编写、投资融资等。

通过这些课程，学生们能够学习到实际的创业经验和技巧，为以后的创业和创新奠定基础。

陈晨：“免费午餐”吃出财富路

陈晨：“免费午餐”吃出财富路作者：李蕊娟来源：《职业》2008年第09期月光女孩，试客网上发现“宝藏”2005 年大专毕业后，合肥女孩陈晨随同学来到上海，成了张江科技园一家电脑公司的销售人员。

每月2000 元的薪水，在这座大都市很不经花，而年轻爱美陈晨购买服装、化妆品时又从不吝啬，于是就成了入不敷出的“月光族”。

都说“天下没有免费的午餐”，可上百度一搜索，陈晨发现了免费试用网、免费资源网、白拿网、试尚网……其中一家网站上的免费商品就多达430 种33 万多件，统统打着试用、试吃、试听、试看、试玩的名义。

目前该网站注册试客已超过320 万人，大多是20 ～ 40 岁的白领女性。

“那真是一个广阔的天地！”陈晨说，令她惊讶的是，除了兰芝爽肤水、玉兰油面膜之类的护肤品外，还有很多产品都可以免费“尝鲜”，比如图书、食物、电器、数码产品等，甚至连隐形眼镜也可以试用。

当天，在同事的指导下，陈晨一口气注册成为了8 家试用网站的会员。

其实做一名时尚“试客”的门槛很低，只要登录相关网站填写真实的个人资料，然后申请所看中的商品，在得到厂商审批后，即可获得邮寄来的试用赠品。

这对于收入不高的被动“月光”们来说，无疑是迅速提高生活质量的最佳捷径。

没过几天，陈晨就收到了可伶可俐的一盒护肤套装和洗发露，尽管小瓶装的量很少，但效果不打折，“免费午餐” 照样能把肌肤和秀发滋润得舒舒服服。

渐渐上路后，女孩总会隔三岔五收到包裹，小到化妆品、小饰物，大到电熨斗、三明治炉等商品应有尽有。

从此，她以试客身份过上了朴素的奢侈生活。

虽然没有“血拼”雅诗兰黛的本钱，但偶尔使用欧莱雅、可伶可俐也绝不会喊穷了。

灵机一动，出售战利品月赚2000半月后，陈晨拆开一个包裹，在同事们惊羡的目光中取出一款时尚运动鞋。

此时，立刻有眼尖者认出，这款鞋是一个新运动品牌，价值600 多元呢。

这是陈晨第一次从网上捞到“大鱼”，为得到它，女孩颇费了一番精力。

因为这个品牌的试用要求较高，首先要填写包括手机号、身份证号在内的详细个人资料，然后用150 字写出对该品牌的印象。

高职院校《创新创业指导》课程标准(2024

高职院校《创新创业指导》课程标准参考一、基本信息二、课程概述（一）课程性质《创新创业指导》课是面对全院学生开设的公共必修课，是对高校生开展创新创业教化的主要途径。

该课程是为实行《国家中长期教化改革和发展规划纲要（2024-2025年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教化和高校生自主创业工作的看法》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教化改革工作实施方案》（铁职院教〔2024〕022号）等文件精神，扎实推动创新创业教化，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业实力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标供应人才智力支持。

《创新创业指导》课程是创新创业教化理念、教化原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是高校创新创业型人才培育目标得以实现的桥梁。

《创新创业指导》课程是创新创业教化的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地相识到创新的重要性，驾驭一些基本的创新技法，并且在学习生活中能主动主动去创新；通过对创业理论学问的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与探讨，切实提升学生的创业实力并树立正确的创业成败观。

学生须要培育擅长思索、勇于探究的创新精神；敢于担当风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的看法；识别机会、快速行动和擅长解决问题的时间实力；擅长合作、诚恳守信、懂得感恩的道德素养；以及创建价值、回报社会的责任感。

（二）课程设计理念《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。

坚持面对全体、留意引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教化教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组探讨与角色体验相结合、阅历传授与创业实践相结合，把学问传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的主动性、主动性和创建性，不断提高教学质量和水平。

本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注学问传授到重视实力培育和素养培育，突出教化思想转变。

我的创业历程-真实的创业故事集

我的创业历程20岁，我们能在创业路上走多远？——溧阳职教中心毕业生陈晨人物背景：陈晨，男，1985年12月生，江苏溧阳人。

2000年进入江苏省溧阳市职业教育中心学习，2003年毕业于电工电子专业，2002年2月提前修满学分，进入江苏昆山日本独资企业膳魔师（中国）家庭制品有限公司实习；2003年5月进入昆山江南模具厂当学徒，2004年3月投资合伙创办鑫精威模具制造厂，现独资经营该厂，主要生产经营塑胶模具及铝合金压铸模具两大系列十多个品种，年总产值达300万元。

几日前，我收购了合伙人手里的全部股份。

如今，这家总资产150多万、拥有员工30多人的鑫精威模具制造厂已完全属于了我。

再有一个多月，就要迎来20周岁的生日。

坐在舒适的办公室里，我知道，这片刻的宁静是我难得的享受。

创业意识，在学习中萌发当初，报考职校，更多的是出于无奈。

家里太穷了。

相对普高，职高收费低廉。

更重要的是，当时职校的综合高中班，也和普高一样，参加全国统一高考。

农家的孩子能吃苦。

当时想法很简单：读书，考大学，出人头地。

这也是秉承了父辈们最朴实传统的观念。

因此，在最初的大半学期，我一直埋头学习，成绩优秀。

尽管，当时社会对在职校读书普遍都不以为然。

如今回想起来，真的很庆幸，当初选择了职校，选择了溧阳职教中心。

在这里，我开拓了视野，发现了一条崭新的人生道路。

那是进校后不久的一次学生广播站招聘会议。

在一台简陋的播音设备旁，招聘的老师告诉我们，溧阳电视台小有名气的戴春江就是从这里迈出了事业的第一步。

当时，我心里突得一震，职校生也可以成就这样一番轰轰烈烈的事业的。

2001年初，学校内开展了轰轰烈烈的创业教育活动。

此时，我已是校学生会的体育部长及学生记者团成员。

根据学校安排，我跟随着学兄学姐对我校历届优秀毕业生进行了系列采访报道。

于是，我见到了周明涛，我校90届机电专业毕业生。

经过近七年的闯荡，于97年5月自主创业，创办溧阳市光明润滑油厂，短短两年，拥有固定资产50万元。

学生双创能力培养

学生双创能力培养学生双创能力培养方法如下：一、充分发挥课堂教学的潜在作用作为专业教师，与学生接触最频繁的地方就是课堂，而课堂教学不应该仅仅是传授课本知识，更应该以此为平台，充分地引导和激发学生对创新创业和学术研究的兴趣和热情。

大创项目就可以来自于课堂上与学生对一些理论知识问题的探讨。

其次，学生本身，尤其是低年级本科生的思维总是更容易、更乐于接受感性事物。

所以在课堂上，要尽可能的提供与课程理论知识相关的实物教学，案例分析，尤其是自己科研工作中的一些收获，甚至一些困惑等，这极大地激发了学生对这些专业问题的兴趣，主动进行科研学习和研究，并间接地掌握了课程理论知识。

2019年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛就源于一次课堂上的案例讲解。

在给学生讲到葡萄园生草不当会招致新的有害生物为害的实际案例时，提到了“黑额光叶甲”这种害虫，几名同学当时在课堂上就对这个问题非常感兴趣，下课之后还一直在探讨。

以这个问题作为切入点，展开了初步的研究工作，撰写了科研论文“河北昌黎新发现一种酒葡萄害虫”，并申报了2019年的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，虽然未能冲击省赛，但这些同学以此走上了科技创新这条道路，不断面对“新问题”进行探索。

目前又在参加““创青春”大学生创业计划竞赛”，相信他们在以后的创新创业活动中会取得好成绩。

鉴于此，利用课堂将专业理论知识和学术创新互补融合显得尤为重要，这不但能帮助学生开阔视野，丰富知识层面，最为重要的是无形中会引发学生对专业学术研究和科技创新的热情和兴趣。

发掘有潜力的同学，鼓励其加入创新创业团队，从参加一些创新比赛开始，培养创新思维，锻炼实践技能。

二、利用创新创业周和暑期社会实践开展双创活动首先，利用每学期的创新创业周，切实带领学生做创新创业性项目。

从邀请经验丰富的双创竞赛指导教师给同学们介绍作品思路、参赛经验、注意事项等，到举办年级双创大赛激励学生积极参与，形成落地作品，为参加各级比赛做好充足准备。

《大学生创新创业基础(微课版)》配套教学教案精选全文

精选全文完整版（可编辑修改）《大学生创新创业基础（微课版）》配套教学教案模块一4.大学生创业的环境与政策任务一举办创业故事分享比赛古往今来有许多创业者留下了十分精彩的创业故事，通过这些真实的故事，同学们能更深刻地认识创业。

本活动将通过比赛的形式，引导同学们从真实的案例中体会创业。

1．请同学们自行分组，并如实填写分组信息。

（1）小组人数：人（不超过5 人）（2）小组组长：（3）小组成员：2．每小组自主收集相关材料，整理出真实的创业故事，并如实填写以下信息。

（1）为什么选择该故事？（2）该故事的主题是什么？3．每小组分别到讲台上分享创业故事（总时间不超过10 分钟），要求每位小组成员都必须发言，并如实填写以下信息。

（1）你在小组中担任的角色：（2）你在小组中负责的工作：（3）你在比赛中讲的故事的主要内容：4．每小组按下表所示的评分表给其他小组打分，评出本次比赛的前3 名。

模块二任务一训练创新思维创新思维是一个思维过程，是影响大学生创新创业的关键因素，通过本次实训活动，大学生可以树立创新思维意识，提高创新能力。

打破思维定势，养成不受常规思维约束的习惯，寻求对问题的全新解读与解决办法。

活动11．请在10 个“十”字上最多加三笔组成新的字，并将新字填写在下方的方框内。

2．请在下列文字的上、下、左、右各加笔画写出尽可能多的字（每种至少3 个)，并将新的字填写在横线上。

日：口：大：土：3．下面9 个等距离的点组成了一个正方形，要求画一笔（笔不能离开纸面）经过所有的9 个点，不能重复描线，不多于4 条线段。

4．请用3 条直线和一个三角形，组成尽可能多的、有意义的各种图案。

活动21．请说出与“美好”相关的10 种事物。

2．找出“纸杯”与“雨伞”的10 个关联。

3．请尽可能在短的时间内回答下面提的问题，并给出独特的答案。

（1）筷子有什么用？（2）回形针有哪些用途？（3）老人的手杖可以添加哪些功能？4．阅读以下案例，回答问题。

山西大学商务学院：“双创”教育成就了学生的创业梦想

2016.12刘忠信张振清贾小龙，山西大学商务学院2010届电子商务专业毕业。

自2009年5月创业项目“食膳信息网的建设与推广”成功申报了山西省普通高等本科学校大学生创新性实验项目始，到如今公司在电子商务运营模式方面取得了突破性的进展，先后与法国欧莱雅集团、法国菲奥娜集团、中澳集团等上市企业合作，实现了年销售额1亿的突破。

在软件开发方面，公司与浙江省政府合作开发的浙江孵化器在线项目、与山西省政府合作开发的工业化信息平台项目等，实现了电子政务的系统化实施，也为公司与国家政府部门的深度合作奠定了良好的基础。

李星光，2013级物流管理专业的在校生。

创业项目“迁西县佳果汇电子商务有限公司”，2015年荣获第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业挑战赛”山西赛区特等奖；同年8月，该创业项目荣获第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业挑战赛”总决赛一等奖。

2016年1月4日，在李克强总理视察山西太原之际，作为大学生创业典范，太原电视台专题报道了山西大学商务学院的创业工作和他的创业事迹。

如今，网店经过三年的发展，店铺信誉达到五钻，好评率99.68%。

2014年注册成立的迁西县佳果汇电子商务有限公司，有了自己的实体店，从此拉开了包含文化交流的山西、唐山两地特产美食经济交流的序幕。

刘家第，2014届山西大学商务学院电子商务专业毕业。

2011年，他的创业项目“食客联盟网”荣获第三届全国大学生电子商务“创新、创业及创意”挑战赛山西赛区一等奖和全国总决赛三等奖。

他说：“‘双创’教育奠定了我创业的决心，决定做不一般的电商物流。

”从2014年3月进入酒仙网实习到晋升酒仙网运营部经理，再到酒仙网运营总监。

2016年7月，又与他人合伙创立天津十分电子商务有限公司。

现公司已经注册了三个品牌酒：初禅、故仁、稞言。

创新创业辅修微专业培养方案

创新创业辅修微专业培养方案一、背景和意义随着经济的全球化和科技的不断发展，创新创业已经成为促进社会进步和经济发展的重要动力。

为了培养具有创新创业意识和能力的高级人才，很多高校开始开设创新创业辅修微专业。

创新创业辅修微专业旨在为本科生提供实践的机会和培养创新创业素养的课程，帮助他们培养创新创业思维和能力，进一步提升就业竞争力。

二、培养目标1.培养学生的创新意识和创业精神，激发学生积极主动创新和创业的热情。

2.提供创新创业的实践机会，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。

3.培养学生的市场意识和商业思维，使其能在竞争激烈的市场中立足。

4.培养学生的领导能力和创新创业的管理能力，培养具有创新创业精神的领导人才。

三、培养内容和方式1.创新创业导论：介绍创新创业的基本概念、历史和现状，培养学生的创新创业意识。

2.创新思维培养：通过案例分析和团队合作，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.市场营销基础：学习市场营销的基本理论和方法，了解市场需求和竞争环境。

4.商业计划书撰写和评估：学习制定商业计划书和评估商业机会的方法，培养学生的商业思维和创业能力。

5.创业实践：组织学生参与实际的创业项目，提供实践的机会，培养学生的实际操作能力。

6.创新创业管理：学习创新创业的管理理论和方法，培养学生的领导能力和创新管理能力。

7.创新创业案例分析：分析国内外成功创业企业的案例，总结成功经验和教训，培养学生的创新创业思维。

8.创新创业政策与法律：了解创新创业政策和法律法规，培养学生的法律意识和风险管理能力。

四、培养方法1.课堂教学：通过讲授理论知识，培养学生的创新创业思维和能力。

2.案例分析：分析国内外成功创业企业的案例，培养学生的商业思维和创新创业能力。

3.实践活动：组织学生参与实际的创业项目，在实践中培养学生的实际操作能力和团队合作能力。

4.学生论坛：组织学生交流和分享创新创业的经验和思考，促进学生之间的合作和共享创业资源。

如何在学习中培养创业能力

如何在学习中培养创业能力创业能力是指一个人在创业过程中所需要具备的一系列能力和素质。

它不仅包括了创新能力、决策能力、组织管理能力，还包括了市场洞察力、风险意识、团队协作能力等。

在当今竞争激烈的社会中，培养创业能力对于个人的成功至关重要。

本文将探讨如何在学习中培养创业能力。

一、积极参与实践项目积极参与实践项目是培养创业能力的有效途径之一。

通过参与实践项目，可以锻炼自己的团队合作能力、解决问题的能力以及市场调研和分析的能力。

例如，可以加入学校的创业社团，参与创业比赛或者创业实习等活动，亲身体验创业过程，将理论知识应用到实践中，深化对创业的理解和认识。

二、培养自主学习能力自主学习能力是培养创业能力的基础。

学习是获取知识和技能的途径，只有不断学习并持续提升自己，才能在创业中把握机会，并应对不断变化的市场环境。

因此，培养自主学习能力是非常重要的。

可以通过建立学习计划、定期阅读创业相关的书籍和文章，参加相关的培训和研讨会等方式，提升自己的专业素养和创新思维。

三、加强沟通与表达能力创业是一个需要和不同人群进行沟通和协作的过程。

因此，加强沟通与表达能力对于培养创业能力至关重要。

可以通过多与他人交流、参加演讲和辩论等活动，提高自己的口头表达和书面表达能力，并培养与人合作的能力。

此外，还可以学习一些人际关系和谈判技巧，更好地处理合作伙伴之间的关系，取得更好的合作成果。

四、培养创新思维能力创新思维是创业的核心能力之一。

在学习中培养创新思维能力，可以通过多角度思考问题，寻找解决问题的新方法和途径。

可以参加一些创新思维培训课程，学习一些创新工具和方法，例如头脑风暴、反向思维等，通过不同的思维方式拓宽自己的思维边界，激发创新的灵感。

五、培养风险意识和应变能力创业过程中，风险是无法避免的。

因此，培养风险意识和应变能力是培养创业能力的重要环节。

可以通过模拟创业环境，例如参加创业演练营或者模拟创业比赛等，体验创业过程中可能遇到的各种风险和困境，锻炼自己的应变能力和解决问题的能力。

如何在大学三年中通过自学提升创业技能

如何在大学三年中通过自学提升创业技能
在大学三年中，通过自学提升创业技能是一个需要持续努力和智慧投入的过程。

想象你是一位追求知识的导师，陪伴学生在这段旅程中探索和成长。

首先，了解自己的兴趣和激情是成功的第一步。

你可能会发现，在课堂之外，有一个广阔的天地等待你去探索。

像一位耐心的导师一样，引导学生们意识到每一个机会都是自我提升的契机。

激发学生的好奇心，帮助他们找到激励他们的主题和想法。

其次，鼓励他们制定明确的学习计划。

就像为学生设计一个课程一样，为他们提供指导和建议，帮助他们理清自己的学术路径。

指导他们如何利用大学的资源，如图书馆、在线课程和行业导师的建议，来深入了解创业的各个方面。

第三，鼓励他们主动寻求机会。

像一位支持学生的导师一样，帮助他们建立联系，并参与到创业社区中去。

这不仅仅是关于知识的获取，更是关于实践的机会和人脉的建立。

鼓励学生参加比赛、实习和志愿活动，这些都是锻炼创业技能的宝贵机会。

最后，要坚持不懈。

正如一位理解学生需求的导师一样，提醒他们在遇到挫折时要坚持不懈。

创业道路充满了挑战，但每一
次挑战都是一个学习和成长的机会。

鼓励他们保持乐观和自信，相信自己的能力和潜力。

通过以上方法，你可以帮助大学生们在三年的时间里，通过自学不断提升他们的创业技能。

像一位负责任的导师一样，你的支持和指导将成为他们成功道路上的重要一环。

如何通过学习创业知识来实现个人成长

如何通过学习创业知识来实现个人成长在当今竞争激烈的社会中，个人成长已成为每个人的追求。

为了达到个人成长的目标，学习创业知识是一个切实可行的途径。

创业知识不仅可以帮助我们创业成功，还可以在个人成长的道路上起到积极的促进作用。

本文将探讨通过学习创业知识实现个人成长的途径和方法。

一、明确个人目标在学习创业知识之前，我们首先需要明确个人的成长目标。

每个人的成长目标都不尽相同，有些人希望在职场中取得成功，有些人希望成为一名企业家，而还有些人可能希望从事非盈利组织的工作。

无论个人的目标是什么，明确目标是实现个人成长的第一步。

二、学习创业知识的途径学习创业知识有多种途径，我们可以通过书籍、课程、培训、讲座、网络等渠道来获取相关知识。

在选择学习途径时，我们可以根据自己的时间、经济和兴趣等因素进行考量。

例如，有些人喜欢通过阅读书籍来学习创业知识，而有些人则更偏向于参加实际案例分享的讲座。

选择适合自己的学习途径可以提高学习效果，促进个人成长。

三、培养创业思维和能力学习创业知识并不仅仅是了解创业的流程和技巧，更重要的是培养创业思维和能力。

创业思维包括敢于冒险、接受失败、善于发现机会等，而创业能力则包括商业计划书的撰写、市场营销能力、财务管理能力等。

通过学习创业知识，我们可以培养这些思维和能力，使自己在职场中更加具备竞争力。

四、拓宽人脉圈学习创业知识的另一个好处是可以拓宽人脉圈。

通过参加创业培训班、行业交流会议等活动，我们可以结识到各行各业的人士，并与他们建立起联系。

这些人脉关系将对我们的个人成长产生积极影响，他们不仅可以给予我们指导和支持，还可能给我们带来创业机会和商业合作伙伴。

五、实践创业技能学习创业知识固然重要，但实践创业技能同样不可忽视。

通过实践创业技能，我们可以将所学知识转化为实际行动，并不断提高自己的创业能力。

例如，我们可以尝试开展小型创业项目或参与实际的商业计划比赛，通过实践中的失败和成功，进一步完善自身的创业技能。

淄博市第二期创客教育培训活动在淄川实验中学举行

龙源期刊网淄博市第二期创客教育培训活动在淄川实验中学举行作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第01期本报讯日前，由淄博市电化教育馆主办，淄川区教体局承办的淄博市第二期创客教育培训分享活动在淄川实验中学举行，市电教馆、区县电教站相关负责同志及全市创客骨干教师共计130余人参加活动。

活动中，市电教馆相关负责同志详细介绍了创客教育的发展历程，深刻剖析了创客教育发展中的相关问题，展望了创客教育的美好未来。

淄川区教体局电教站负责同志介绍了淄川区创客教育发展的现状和经验做法，对下一步如何开展创客教育作了深入分析。

来自淄川实验中学的孙德杰老师执教了创新教育示范课《开启创新思维之门——自制安全航模》，孙老师引导学生们通过动手实践，运用科学思维，让学生在动手创作中感受到了科技创新的魅力;淄川中学的陈晨老师在《数码绘画与电脑艺术设计在STEAM教育中的实践与思考》讲座中，介绍了高中段数码绘画创客课程的实施情况与校内外创客活动的互动合作，展示了近年来优秀学生发展案例和原创优秀参赛作品;淄川中学的李浩老师作了讲座《航模——创客教育生态建设的良好支点》，用生动幽默的语言阐述了航模教育在创客教育课程体系中的积极作用及具体实施案例和策略，赢得参会教师们的阵阵掌声;淄川区航模协会的朱森老师进行了航模实训教学展示，讲解了无人机及固定翼的简易基础知识。

当天，与会老师还参观了淄川实验中学的创客空间，在操场上参观了航模表演并进行了航模操作体验，在欣赏科技教育成果的同时锻炼了实践操作能力。

淄川区积极推进学校创客空间基础设施和创客师资队伍建设，投资300余萬元，新建创客工作室19个。

活动的开展，为淄川区提供了一个展示创客教育成果的平台，为全市从事创客教育的教师提供了交流阵地，为创客教育发展提供了实践经验，为推动全市校园科技教育健康快速发展奠定了坚实基础。

（淄博市淄川区教体局）。

中国特色高水平高职院校智能化创新创业教育改革研究

作者：陈晨[1];张向辉[1]
作者机构： [1]哈尔滨职业技术学院
出版物刊名：环渤海经济瞭望
页码： 173-174页
年卷期： 2020年第8期
主题词：高职院校;创新创业;专创融合
摘要：高等职业院校作为高水平技术技能型创业人才的培育摇篮,需要创建符合职业教育发展和学生职业成长规律的创新创业教育模式。

建构科学化课程体系、遴选代表性试点专业、设计品牌化实践活动、出台师带生共创制度、完善孵化器服务机制等五个方面,是深化创新创业教育改革,完善创新创业教育体系,全力推动高职院校创新创业教育迈上新的台阶的必由之路。

高中生物实践教学中对学生创新思维能力的培养

高中生物实践教学中对学生创新思维能力的培养陈晨【期刊名称】《新一代:理论版》【年(卷),期】2022()10【摘要】创新是时代发展进步过程当中永恒不变的主旨。

如今全民素质教育以及新课程改革在不断的推行,这也让高中生物教学有了新的重要任务,即在课程开展过程当中培育、提高学生的创新思维能力及水平。

在这其中,生物老师占据了非常重要的作用,其是开展教育教学的关键人物,所以在开展生物教学之前,应当切实掌握新课程改革的真实含义以及所需,在工作当中及时进行自我调节、对授课方式进行科学合理的改革和创新,由此来确保学生能够在学习当中受到培养与锻炼。

基于此,本文对高中阶段生物实践教学对学生创新思维能力的培育的必要性以及存在的各种问题、培养的有效策略等开展了探究与分析。

【总页数】3页(P0191-0192)【作者】陈晨【作者单位】平阳县鳌江中学【正文语种】中文【中图分类】G0【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究3.高中生物实验教学对学生创新思维能力的培养4.在高中生物教学中培养学生创新思维能力的四种策略5.高中生物实验教学中培养学生创新思维能力的探索——基于兰州大学附属中学实验教学的案例研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。