西方经济学教学方法
《西方经济学》通俗化教学方法举例
着的普遍规律 。理论的提炼需要建立在一定 的假设基础上 ， 运用逻辑 导致学生失去兴趣。为克服上述情况 ， 师在教学 中可以根据 内容需 教 推理与数理推理 的方法， 然后通过一定的形式， 图表 、 如 公式、 定理表达 要 ， 加入一些与学生讨 论， 甚至辩论的话题 ， 让理 论现实化、 具体化、 通 出来。所以， 理论的掌握需要一定的抽象思维能力和逻辑推演能力。 俗 化。 也可 以采 用 小组 讨论 法 ， 同一个 议题 ， 组 之间展 开 争论 ， 师 对 小 老 １ － ２理论 的系统性 西方经 济学 的理论具有很强的系统性 ， 推理 引导和点评 ， 引出经济学理论 ， 到达掌握知识、 提高分析能力的目的。 很严密 ， 系庞杂。 体 从整体上看 ， 西方经济学（ 这里仅指狭义的西 方经 ３４ 摆故事 ， ． 讲理论 故事是生动的 ， 其蕴藏着 的道理、 理论却是 济学 ， 即理论经济学 ） 包括两大块 ， 一块是微观经济 学， 一块 是宏观经 深刻的。中外都有许多优 秀的经典故事。比如中国有许 多成语故 事、 济学。微观经济学 以价格理论为 中心 ， 形成 了消费者行 为理论、 生பைடு நூலகம் 寓言故 事、 名著 中的故事 ， 这些故事很多都含有经济学理 论。 比如“ 洛 者行 为理 论、 市场理 论、 一般均衡理论的基本框架。宏观经 济学则 以 阳纸贵” 就说 明了供需定理 ；红楼 梦》 《 中贾府 的没落就 有管理 、 经济 国民收入理论 为核心 ， 形成 了国民收入核算、 国民收入短期及长期决 方面的深刻原 因，从而也蕴含着重要的经济理论 ，如预 算软约束理 定及宏观经济政策的基本框架。 这些知识模块 的联 系非常紧密 ， 形成 论、 公共物品理 论 ；三 国演义》 《 则建立 了许 多博弈模型。国外寓言故
西方经济学教案
西方经济学教案第一节课主题：西方经济学概述时间：45分钟教学目标：1. 了解西方经济学的起源和发展历程。
2. 掌握西方经济学的主要学派和代表人物。
3. 理解西方经济学的基本概念和分析方法。
教学步骤和内容：1. 引入（5分钟）- 通过引述亚当·斯密的名言“个人寻求自己的利益，从而促进了整个社会的利益”来引发学生对经济学的思考。
- 提问：你觉得经济学是关于什么的？为什么经济学对我们很重要？2. 西方经济学的起源和发展（15分钟）- 讲解西方经济学的起源和发展历程，包括古希腊和古罗马时期的经济思想、重商主义、亚当·斯密等经济学家的贡献。
- 引导学生思考西方经济学的发展对当代社会和经济的影响。
3. 西方经济学的主要学派和代表人物（15分钟）- 介绍凯恩斯主义、新古典主义、奥地利学派等西方经济学的主要学派，并讲解各学派的核心理论和代表人物。
- 引导学生思考各学派对经济政策和经济发展的不同观点和影响。
4. 西方经济学的基本概念和分析方法（10分钟）- 解释西方经济学的一些基本概念，如供求关系、效用、边际成本等，并讲解这些概念在经济学分析中的应用。
- 引导学生思考如何运用这些概念和方法来解决实际生活中的经济问题。
5. 总结和小结（5分钟）- 对本节课的内容进行总结和概括，强调学习经济学的重要性和应用价值。
- 提问：你在本节课中有何收获？你觉得经济学对你有什么帮助？教学方法：- 讲授法：通过讲解和解释经济学的起源、发展、学派、概念和方法来达到教学目标。
- 提问法：通过提问引导学生思考和参与课堂讨论，提高学生的思辨和分析能力。
教学资源：- PowerPoint课件或黑板- 经济学教科书- 互动讨论活动评估方法：- 参与讨论：观察学生是否积极参与课堂讨论，对经济学的概念和理论有清晰的理解。
- 课后作业：布置相关阅读和思考题，要求学生回答问题并写下自己的观点和思考。
拓展延伸：- 提供一些经济学相关的实例和案例，引导学生运用所学知识来分析和解决问题。
西方经济学教案
西方经济学教案一、引言西方经济学是研究市场经济体系下资源配置、生产、分配、消费等经济活动规律的一门学科。
它起源于18世纪的欧洲，经过亚当·斯密、大卫·李嘉图、约翰·梅纳德·凯恩斯等经济学家的不断发展，形成了现代西方经济学的理论体系。
本教案旨在通过介绍西方经济学的基本理论、方法和应用，帮助学生理解市场经济的基本原理和运作机制，培养经济思维和分析能力。
二、微观经济学1.供求理论：介绍商品市场的供求关系，分析价格形成机制和市场均衡条件。
通过供求曲线的运用，解释价格变动对市场供求的影响。
2.消费者行为理论：研究消费者如何根据自身偏好和预算约束做出消费决策。
介绍无差异曲线、预算线等概念，分析消费者效用最大化的条件。
3.生产者行为理论：探讨企业如何在生产要素市场上进行投入选择，以实现成本最小化或利润最大化。
介绍生产函数、成本函数等概念，分析企业的生产决策和成本控制策略。
4.市场结构理论：分析不同市场结构（如完全竞争、垄断、寡头垄断等）下的企业行为和市场绩效。
探讨市场竞争、价格歧视、广告宣传等策略对企业决策的影响。
5.要素市场理论：研究劳动、资本、土地等生产要素在市场中的供求关系和价格决定。
分析要素收入分配的原理和影响因素。
三、宏观经济学1.国民收入决定理论：介绍国民收入的概念和核算方法，分析总需求、总供给与国民收入之间的关系。
探讨凯恩斯主义、古典主义等不同学派对国民收入决定的理论观点。
2.通货膨胀与失业理论：研究通货膨胀和失业的产生原因、影响及其相互关系。
分析货币政策、财政政策等宏观经济政策对通货膨胀和失业的调控作用。
3.经济增长理论：探讨经济增长的源泉和影响因素，分析技术进步、人口增长、资本积累等对经济增长的贡献。
介绍新古典增长模型、内生增长模型等经济增长理论。
4.开放经济理论：研究国际贸易、国际金融对国民经济的影响。
分析汇率制度、国际贸易政策、国际资本流动等对国内经济的影响及其政策调整。
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
《西方经济学》课程思政教学设计
《西方经济学》课程思政教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生系统掌握西方经济学的基本理论和知识，能够运用经济学原理分析经济现象。
2. 情感态度与价值观：通过思政元素的融入，引导学生树立正确的经济观念、价值观和社会责任感。
二、教学内容与思政元素结合点1. 市场经济与公平竞争讲解市场经济的基本原理和公平竞争的重要性。
强调市场经济秩序和规则的必要性，引导学生理解并遵守市场规则。
2. 价值规律与社会责任阐述价值规律在市场经济中的作用，及其与社会责任的联系。
通过案例讨论，培养学生的社会责任感和职业道德。
3. 宏观经济政策与国家认同介绍宏观经济政策的制定和实施，强调国家宏观调控的重要性。
通过分析国家经济政策，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
三、教学方法与思政渗透1. 案例教学选择具有思政意义的经济案例，如企业社会责任案例、市场经济中的诚信案例等。
通过案例分析，引导学生思考经济学原理与社会主义核心价值观的结合点。
2. 小组讨论与互动组织学生就经济热点问题进行小组讨论，鼓励发表不同观点。
通过小组讨论，培养学生的团队协作精神，同时渗透思政理念。
3. 课堂讲解与引导教师在课堂讲解中穿插思政元素，如讲解市场经济与道德建设的关系。
通过课堂引导，帮助学生树立正确的经济观念和价值观。
四、教学评价与反馈1. 知识测试通过闭卷考试或作业等形式，评价学生对经济学知识的掌握情况。
2. 思政表现评价观察并记录学生在课堂讨论、案例分析等环节中的思政表现。
将思政表现纳入课程评价体系，激励学生积极参与思政讨论。
3. 教学反馈与调整定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见。
根据学生反馈和教学效果，适时调整教学内容和方法，以更好地实现思政教学目标。
通过以上教学设计，旨在将思政元素与《西方经济学》课程紧密结合，使学生在学习经济学知识的同时，也能受到思政教育的熏陶，从而培养出既具备经济学素养又具有社会责任感的复合型人才。
西方经济学“意、形、神三步走”教学法及其实践
学 工作 者 的努 力 ，使这 一 领域 的实践 探索 不 断深 入 ，理 论研 究 成果 层 出不 穷 。 同样 ，这种 以教师 为 中心 的西 方 经济 学教 学 方法 与模 式 ，在 国 内外
的研 究也 是 由来 已久 。
第３ ４卷 第 ４期 ２ １ 年 ７月 ０１
教学研究
Ｒｅ ｅ ｒｈ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａｃ Ｔ ａ ｈ ｎ ｎ
Ｖｌ１ ４ ＮＯ．４ ０ ．３ Ｊ１ ｕ ．２０ｌ １
西方经济学 “ 、 意 形、 神三步走’教学法及其实践 ’
詹新 宇 蒋 团标
（．广西师范大学 经济管理学院 ，广西 桂林 ５ １ ０ ；２ １ ４ ０４ ．中国人民大 学 经 济学 院，北京学 教程 ， 以初 级为 主 ， 中级 为辅 ，主 要授 课对 象 为 高等 院校 经济 管 理类
本科 生 。
于 是案 例 教学 法在 国外 经 济 学教 学实 践 中也 是长
盛不 衰 。此 外 ，如 讨论 式 、互 动式 教 学和采 用 博
１ 问题 的提 出
教学 论》 ，提 出班 级授课 制度 ，开创 以教师 为 中心 的教学 模式 以来 ，经过 历 代教 育 学专 家和 各 类 教
［ 收稿 日期］ ２ ｌ一９ １ Ｏ Ｏ０ －６
【 基金项 目】 广西师范大学第七届教育教学改革项 目 （０ ９７ ） ２ ０ ／０
［ 作者简介］ 詹新宇 （ ９ １ ，男，安徽安庆人 。讲师 ，博士研究生，主要研 究方向为宏观经济理论与政策 ；蒋团标 （９ ４ ，男 １ ８ 一） １６ 一）
的数 学 模 型是 常用 的教学 方法 ，通 过 模型 的优 点
西方经济学课程教学方法及手段的探讨-最新教育资料
西方经济学课程教学方法及手段的探讨西方经济学教学方法及手段的完善能够提高教学质量，提升人才培养模式的特色。
独立学院的人才培养特色是侧重培养学生面对工作实际，应用所学知识和经验，发展自己的智慧和潜能，用自己的操作技能和心智技能来解决不断出现的实际问题，体现应用型创新人才的价值。
长期以来的教学实践表明，由于独立学院学生的特殊性，适合其他重点高校学生的经济学教学方法和授课方式等并不完全适合他们，需要我们进一步根据其特点以及应用型人才培养目标，探索更适合的教学方法。
一、西方经济学教学方法及手段中存在的问题（一）西方经济学教育思想方针中存在的问题1.初学者对于西方经济学认识上往往存在差异，容易产生全盘肯定或全盘否定的倾向。
中国对外开放30年，我们开始逐步接受西方的一些理论。
但一部分人却认为西方流传来的就一定是好的东西，从而不加辨别地全盘接受。
这就需要经济学教师在讲解中要注意意识形态问题，认清哪些可接受、哪些不适合中国国情，取其精华，去其糟粕。
另外一部分人完全否定西方经济理论，认为这是西方事物，不适合中国，这种观点同样具有弊端。
2.学生对于学习西方经济学的误区。
西方经济学是运用数学公式、图形来解释现实生活中存在的问题，其最终目的仍然是应用于实践，一部分同学由于数学基础薄弱，认为经济学难度大，采取主动放弃的态度。
本、专科学生、不同系部的学生对经济学的认识也有所差别。
许多本科专业在考取硕士研究生时要涉及到该门学科，所以，计划考研的学生对此重视程度较高，他们能够扎实系统地进行学习。
但许多专科学生认为，该门课程不是专升本的必考课程之一，因此他们在主观上就没有将经济学放在重要位置。
（二）教学过程中存在的问题1.传统“灌输式”教学手段显现弊。
首先，同一班级学生层次出现两极分化是我校学生主要特征之一。
这种现象同时出现在本、专班级，而且专科班级该现象更加明显（一部分要参加专升本，一部分忽视学习）。
当这种现象较大面积出现时，就给任课教师的教学工作带来一定难度，同时要兼顾两个极端是比较困难的，而单纯满堂灌的方式，很难满足不同层次学生的需要。
《西方经济学》教学方法论文
《西方经济学》教学方法探讨摘要:西方经济学课程内容抽象而有具有强烈的实用性,课堂教学中必须重视案例教学法的应用,培养学生学习的积极性和主动性,加强课程学习中的数学分析能力,运用多媒体等现代教学方式以提高教学效果。
关键词:课堂教学主动性案例教学西方经济学是高校经济管理专业重要的专业基础课程,理论性强,内容比较抽象。
可以说,老师教好西方经济学与学生学好西方经济学都不是一件容易的事情。
作者在多年的西方经济学课程教学中,主要有以下教学心得:必须把握西方经济学的课程特点,教学中要结合社会实际,贯彻创新教育理念,在教学中尝试多种教学不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
一、西方经济学课程特点及教学中存在问题1、内容抽象,且数学方法的大量运用,学生掌握有一定难度不同于一些应用性学科,西方经济学是一门理论性很强的学科,该学科主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题,它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的。
假设条件放宽,理论有可能不成立。
加之该学科常常用到数学知识,这使大部分学生感到措手不及。
再者学生对社会实践了解有限,这些都增加了讲授和理解的难度。
数学分析工具在经济学中的应用几乎涉及了经济学的所有论题。
数学是最严谨的一种形式逻辑,借助数学模型可以把逻辑关系一步步推演下来,做到严密精确。
简洁恰当的数学模型有助于理解各经济变量之间的关系,从而更好地解释经济现象,预测经济现象。
但是.学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到不适应。
初学西方经济学时,学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数学证明不太适应,不理解这些图形和公式的经济学涵义,很难把它们与文字描述统一起来。
2、学科内容系统性强,学派较多就研究内容而言,西方经济学主要包括微观经济学和宏观经济学。
微观经济学主要研究资源配置问题,以个体经济为研究对象,就效用论、生产论、成本论等方面探讨与分析了生产者行为和消费者行为;宏观经济学重点解决资源的利用问题从整体经济运行的视角阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支平衡的内容。
西方经济学课程教学大纲
西方经济学课程教学大纲一、课程介绍1.1 课程名称：西方经济学1.2 课程编号：ECO1011.3 学分：31.4 授课方式：面授课程1.5 先修课程：微观经济学基础二、课程目标2.1 理解西方经济学的基本概念和理论框架2.2 掌握西方经济学主要流派及其贡献2.3 能够运用西方经济学理论分析相关实际问题2.4 培养学生的经济思维和批判性思维能力三、教学内容单元一：古典经济学3.1 古典经济学的基本概念3.1.1 亚当·斯密的劳动价值论3.1.2 大卫·李嘉图的地租理论3.1.3 杰里米·边沁的边际效用理论3.2 古典经济学的主要代表和思想3.2.1 亚当·斯密及其《国富论》3.2.2 大卫·李嘉图及其《政治经济学及财富的性质》单元二：新古典经济学3.3 新古典经济学的基本概念3.3.1 消费者行为理论3.3.2 企业成本理论3.3.3 市场均衡和竞争理论3.4 新古典经济学的主要代表和思想3.4.1 马歇尔及其《经济学原理》3.4.2 瓦尔拉斯及其《纯粹政治经济学纲要》单元三：凯恩斯主义经济学3.5 凯恩斯主义经济学的基本概念3.5.1 效用理论和边际效用递减定律3.5.2 总需求与总供给3.5.3 政府干预和经济调控3.6 凯恩斯主义经济学的主要代表和思想3.6.1 约翰·梅纳德·凯恩斯及其《就业、利息和货币通论》单元四：新凯恩斯主义经济学3.7 新凯恩斯主义经济学的基本概念3.7.1 粘性工资理论3.7.2 高失业平衡理论3.7.3 具有两部门和两个市场的一般均衡理论3.8 新凯恩斯主义经济学的主要代表和思想3.8.1 约瑟夫·斯蒂格利茨及其《信息和效率：经济与市场的前沿问题》四、教学方法4.1 面授讲授课程内容4.2 分组讨论，激发学生的批判性思维4.3 组织案例分析，让学生运用理论进行实际问题研究4.4 布置课外阅读文献，拓宽学生的知识面和研究视野4.5 开展小组项目研究，培养学生团队合作和研究能力五、课程评估5.1 平时表现：20%包括参与度、作业完成情况等5.2 期中考试：30%主要考核对课程内容的理解和运用能力5.3 期末论文：40%要求学生选择一个经济问题进行研究，并运用所学理论进行分析5.4 课堂讨论和小组项目：10%考察学生的批判性思维、团队合作和研究能力六、参考教材6.1 Paul A. Samuelson & William D. Nordhaus, Economics,19thedition6.2 Gregory Mankiw, Principles of Economics, 8th edition七、参考文献7.1 Mark Blaug, Economic Theory in Retrospect, 5th edition7.2 Robert L. Heilbroner & William Milberg, The Making of the Economic Society, 13th edition以上为《西方经济学》课程的教学大纲，意在帮助学生系统掌握西方经济学发展历程、主要流派及其理论体系。
《西方经济学》课程思政教学案例
《西方经济学》课程思政教学案例一、教学目标1. 让学生掌握西方经济学的基本理论和知识体系。
2. 培养学生的经济分析能力和解决实际问题的能力。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的经济观念和价值观，增强国家认同感和社会责任感。
二、教学内容与思政元素融入1. 市场经济的基本原理讲解市场供求、价格机制、竞争机制等市场经济的基本原理。
强调市场经济的公平、公正、公开特性，以及自由竞争和市场经济秩序的重要性。
思政融入点：引导学生树立正确的市场观念，增强市场适应能力和竞争意识。
2. 价值规律与公平竞争阐述价值规律在市场经济中的作用，以及公平竞争对市场经济的重要性。
通过实际案例讨论，让学生理解公平竞争对经济社会发展的积极影响。
思政融入点：培养学生的公平竞争意识和良好的职业道德，增强社会责任感。
3. 宏观经济政策介绍财政政策、货币政策等宏观经济政策的制定和实施。
分析国家宏观调控在市场经济中的重要性和作用。
思政融入点：引导学生树立正确的国家观，增强国家认同感和民族自豪感。
三、教学方法与手段1. 案例教学：通过引入具有代表性的实际经济案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，加深对理论知识的理解和掌握。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养团队协作精神和沟通能力。
同时，通过小组讨论，教师可以观察并引导学生的思政表现，及时纠正不正确的观念和价值观。
3. 实证分析方法：通过观察和实验获取数据，运用统计方法进行实证分析，培养学生的实证分析能力和科学精神。
四、课程实施与反馈1. 在课程实施过程中，教师应密切关注学生的学习动态和思政表现，及时调整教学方法和内容，以确保教学目标的实现。
2. 课程结束后，通过问卷调查、小组讨论反馈等方式收集学生对课程的评价和建议，以便进一步完善课程内容和教学方法。
同时，教师也应进行自我反思和总结，不断提高教学质量和效果。
通过以上教学设计，我们旨在将思政元素有效地融入《西方经济学》课程中，使学生在学习经济学知识的同时，也能树立正确的经济观念和价值观，增强社会责任感和国家认同感。
西方经济学教案
西方经济学教案一、课程概述西方经济学是一门研究经济现象、经济运行规律和政策措施的学科，旨在培养学生的经济学思维和决策能力。
本课程将介绍西方经济学的基本概念、理论和方法，包括微观经济学和宏观经济学两个主要部分。
通过本课程的学习，学生将了解西方经济学的理论体系、分析方法和政策应用，为进一步深入学习经济学及相关学科打下坚实的基础。
二、课程目标1、掌握西方经济学的基本概念、理论和方法，了解经济学的理论体系和分析方法。
2、能够运用经济学原理分析现实生活中的经济现象和问题，提高决策能力。
3、理解宏观经济政策的基本原理和政策措施，了解经济政策的影响和效果。
4、培养学生的独立思考能力、创新意识和批判性思维，提高综合素质。
三、课程内容微观经济学部分：1、经济学的基本概念和假设2、需求、供给与市场均衡3、价格歧视与垄断市场4、竞争与垄断市场的效率比较5、市场失灵与政府干预6、微观经济政策与实践7、博弈论与策略行为8、风险与不确定性9、信息经济学与市场失效10、公共品与外部性11、收入分配与社会福利12、微观经济学前沿问题与争议宏观经济学部分：1、宏观经济学的目标与假设2、国民收入的计算与决定因素3、失业、通货膨胀与货币增长的关系4、货币供应与货币政策5、财政政策与财政赤字6、经济周期与稳定政策7、开放经济中的国际收支平衡8、经济增长与可持续发展9、宏观经济学前沿问题与争议10、经济全球化与发展中国家的经济发展策略11、宏观经济学在实践中的应用案例分析12、宏观经济政策的选择与效果评估四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、在线互动等。
通过这些方法，学生将更好地理解和掌握经济学原理，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学评估本课程将采用多种评估方法，包括课堂表现、作业、小组讨论、期中考试和期末考试等。
通过这些评估方法，教师可以了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。
六、教学进度表本课程的教学进度将根据不同的学习阶段和内容进行安排。
《西方经济学》课程标准
《西方经济学》课程标准一、课程简介西方经济学是一门研究市场经济体制下，资源分配、价格形成、市场运行以及经济增长的学科。
本课程旨在帮助学生了解西方经济学的理论体系、基本概念和原理，掌握市场经济的基本规律，培养其经济思维和分析能力。
二、课程目标1. 掌握西方经济学的基本理论和方法；2. 了解市场经济的基本运行机制；3. 培养经济思维和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题；4. 培养团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 微观经济学：价格理论、市场均衡、消费者行为、生产者行为、市场失灵等；2. 宏观经济学：国民收入、货币与财政政策、通货膨胀与失业、经济增长与经济周期等；3. 国际贸易：比较优势、贸易政策、自由贸易区等；4. 经济学原理：市场机制、政府干预、公共政策等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师讲解基本概念和原理，引导学生理解；2. 案例分析：结合实际案例，帮助学生理解经济学原理和方法；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养团队合作精神和沟通能力；4. 实践活动：组织学生参加经济实践活动，如模拟股市投资等，提高实践能力。
五、考核方式1. 平时成绩：包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；2. 考试成绩：采用闭卷考试方式，考察学生对基本概念和原理的掌握情况。
六、课程资源1. 教材：选用适合本科生使用的优秀教材；2. 教学PPT：提供电子版教学PPT，方便学生预习和复习；3. 参考书籍：推荐相关参考书籍，供学生深入学习；4. 网络资源：提供相关网站和学术论坛，方便学生获取最新研究成果。
七、课程实施建议1. 合理安排教学时间，确保学生能够充分理解和掌握所学内容；2. 注重理论与实践的结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中；3. 鼓励学生在课堂上积极发言和讨论，提高其表达能力和思维能力；4. 定期组织学生进行小组活动，加强学生之间的交流和合作；5. 关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。
《西方经济学》教学方法浅谈
《西方经济学》教学方法浅谈摘要：对于初学者，西方经济学的知识体系是全新的，还要理解很多基本概念、规律。
因此探索与西方经济学内容体系相适应的科学合理的教学方法对提高教学质量有重要意义。
本文是作者根据多年西方经济学教学经验，对教学方法的总结。
关键词：西方经济学通俗式教学案例式教学提问式教学讨论式教学对财经类、经管类学生而言，西方经济学是一门专业基础课，也是学习其他专业课的先修课程，在课程体系中处于重要地位。
笔者总结多年教学经验，提出了如下几种教学方法。
一、通俗式教学多数新生由于是第一次从专业的角度接触西方经济学，因此不能马上理解术语的经济含义，即“术语陌生症”，跟不上老师的节奏。
老师最好是用通俗的语言使学生能顺利进入经济学之门。
如讲弹性概念时，除了强调弹性是自变量变动1%时，因变量变动的百分比，还总结为弹性是百分比，只要有自变量和因变量，所有弹性概念就都明了了。
分析需求的价格弹性和厂商的收入之间关系时，先设问：“为什么超市的服装玩具常降价促销，而食盐几乎从不促销？”然后解释各种商品弹性值不同的道理。
服装玩具弹性较大，适当降价可以薄利多销；而食盐缺乏弹性，降价不能使总收益增加，反而可能减少，这样就把枯燥的理论生动化了。
二、案例式教学在学生掌握理论知识的基础上，结合具体案例进行讨论分析，使知识得到巩固和升华。
案例教学以学生为主体，积极引导学生主动思考，且要在课下充实自己，在课上积极参与，不仅仅停留在记住知识的层面，而是要学以致用，所以西方经济学的教学中，案例非常重要。
有些原理通过案例的分析，变得简单明了，通俗易懂。
例如，运用“谷贱伤农”的案例分析弹性的问题；通过“灯塔”的故事阐述公共物品的概念。
这些例子已成为西方经济学中的经典案例，使西方经济学充满趣味性。
但仅分析这些经典案例还不够，还需要与我国的实际相结合，尽量分析一些现实案例及现实的经济现象，这也是学习西方经济学最重要的目的之一。
最好能够提出一些前瞻性的政策建议，这样可以使学生更有学习的主动性和积极性。
《西方经济学》课程标准(2024年)
《西方经济学》课程标准一、课程性质与目标西方经济学是经济管理类专业的基础课程，旨在培养学生掌握西方经济学的基本理论、方法和应用技能。
通过本课程的学习，学生应能够了解西方经济学的理论体系，掌握市场经济的基本规律，并能够运用所学知识分析和解决现实经济问题。
二、课程目标与内容1. 知识目标：学生应掌握微观经济学和宏观经济学的基本概念、原理和方法，包括供需理论、市场机制、价格体系、经济增长、通货膨胀、财政政策、货币政策等。
2. 能力目标：学生应能够运用所学知识分析和解决现实经济问题，具备经济预测、政策评估等能力。
3. 素质目标：学生应通过本课程的学习，培养经济意识、逻辑思维和创新能力，树立正确的经济观念和道德观念。
三、教学内容与要求1. 微观经济学部分：要求学生掌握需求、供给、价格形成机制等基本概念，理解市场机制的运行原理，掌握消费者行为、生产者行为、市场均衡等基本原理和方法。
同时，还应学习竞争市场、垄断市场、寡头市场等市场结构，了解外部性、公共品等市场失灵问题及其解决方法。
2. 宏观经济学部分：要求学生掌握国民收入决定理论，理解通货膨胀、失业、经济增长、汇率等宏观经济现象及其影响因素，掌握财政政策、货币政策等宏观经济政策工具及其运用。
同时，还应学习货币理论、消费与投资理论、国际贸易等话题。
3. 案例分析与实践：教师应结合实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，培养学生的实际应用能力。
同时，还应组织学生进行市场调查、政策评估等实践活动，提高学生的综合素质。
四、教学方法与评估1. 教学方法：教师应采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、课堂互动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重实践教学，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
2. 评估方式：本课程的评估方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试可以采用闭卷或开卷形式，考察学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
《西方经济学》课程教学大纲
《西方经济学》课程教学大纲一、教学大纲说明（一）课程的性质、地位、作用和任务西方经济学是教育部规定的全国高校经济类专业八门核心课程之一，是为数学与应用数学专业金融数学方向本科生开设的一门专业课。
为一学期课程，主要内容为微观经济学。
该课程较全面地描述了微观经济理论的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手段等，从而为后续专业课程的学习打下良好的基础知识。
（二）教学目的和要求（1）通过本课程的学习，使学生对微观经济理论的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手段等有较全面的认识和理解。
（2）通过本课程的学习，使学生学会观察和分析经济运行中所需的环境、条件及可能出现的问题的正确方法，培养学生辨析经济理论和解决经济发展中实际问题的能力。
掌握：需求和供给曲线概述以及有关的基本概念，效用论，生产论，成本论，完全竞争市场，不完全竞争的市场。
理解：生产要素价格决定的需求、供给，市场失灵和微观经济政策。
了解：一般均衡论、福利经济学。
（三）课程教学方法与手段采用理论与案例讨论相结合的教学方法，手段拟采用PowerPoint多媒体教学。
（四）课程与其它课程的联系《西方经济学》与《数学分析》、《高等代数》、《金融学》等均有较密切的联系。
（五）教材与教学参考书教材：高鸿业主编，《西方经济学》（第四版）（微观部分），中国人民大学出版社，2007年教学参考书：1、黎诣远主编，《西方经济学》，高等教育出版社，2001年2、Friedman. 《Microeconomic Policy Analysis. New York》，McGraw-HillInc.,1984(弗里德曼.《微观经济政策分析，纽约》，麦格劳－希尔公司，1984年)二、课程的教学内容、重点和难点第一章引论什么是西方经济学，现代西方经济学的由来和演变，西方经济学企图解决的两个问题，对西方经济学应持有的态度，为什么学习西方经济学。
对《西方经济学》课堂教学方法的探索及反思
出现的一些 关键 数据作为切人点 ， 从 而提 出问题。诸如 ： 国内生 产总值是什么概 念？ 可支配收入指的又是什 么？ 报告中提到的这 些经济变量之间有着什么样 的关 系？报告 中的这些信 息反映出 中国经济处于什 么样 的状态 ？ 显然 ， 按照这种思路来 进行该教学 内容 的设计 ， 不会显得生硬 ， 而会顺理成章 。 所以 ， 教师在授课过 程 中要吸收各家的精华。
并 对 实施 的 效 果 做 了总 结 及 深 刻 的 反 思 。
关键词 ： 课 堂教 学 ； 教 学方法 ； 西方经 济 学； 探索； 反 思 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ８ — ４ ４ ２ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － １ ４ ０— ０ ２
组选 派代表做 汇报发言 ， 表述各小组对 问题 的看法及解决问题 的
、
对《 西方经济学》 课堂教学方法的探索
方案 ， 最后 由教师进行总结 。 当然 ， 在学生代表发言时 ， 教师也可
以适 当进行启发式提问。 在使用课堂讨论式案例教学时 ， 要考 虑 学生 的实际能力和预期 的 目标 ， 案例难度要恰到 好处 ， 过分复杂
（ 一） 理论联 系实 际， 博取 众家所长 如在介 绍 Ｉ ｓ — Ｌ Ｍ模型时 ，笔者 充分利用我校 多媒体教 室的
网络资源优势 ，结合 中国近几年 的宏观经济走 势和政 策实践来 进行分析 ，使学生能够系统 了解宏观经济 中一些 重要 的总量和 政府政策的意图 ， 从 而实现 由抽象的理论到鲜活 的知识 的转化 。
（ 二） 案 例 教 学
笔者在教 学过 程中 ， 积极关注学校 的各 类讲 座 ， 并 向学 生推
《西方经济学》课程思政教学案例
《西方经济学》课程思政教学案例授课对象：经济管理专业学生课程目标：通过本课程的学习，学生能够掌握西方经济学的核心理论，并能够运用所学知识分析现实经济问题，提高其经济素养和综合素质。
教学重点与难点：本课程重点包括供需理论、市场结构、价格机制、经济增长等，难点在于理解复杂经济现象背后的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学方法：采用案例教学、小组讨论、课堂讲解等多种方式，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学步骤：1. 导入新课：通过介绍当前经济热点问题和实际案例，引导学生进入西方经济学的学习情境。
2. 讲解理论知识：详细介绍供需理论、市场结构、价格机制、经济增长等核心理论，并引导学生思考这些理论在实际经济中的应用。
3. 案例分析：选择具有代表性的实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，加深学生对理论知识的理解和掌握。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对现实经济问题展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养学生的团队协作能力和创新意识。
5. 课堂讲解：教师对各小组的讨论成果进行点评和指导，引导学生深入思考现实经济问题，提高其分析问题和解决问题的能力。
思政元素融入方式：1. 培养学生的爱国主义精神：通过介绍中国经济取得的巨大成就和国际地位的提升，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2. 引导学生树立正确的价值观：通过讲解西方经济学中的公平、效率、竞争等核心价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养其社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：通过案例分析和小组讨论等教学方式，鼓励学生独立思考、勇于创新，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 培养学生的团队协作能力：通过小组讨论和团队合作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
课后作业与反思：1. 课后作业：要求学生运用所学知识分析一个现实经济问题，撰写一篇论文，培养其独立思考和书面表达能力。
西方经济学教学模式的创新
西方经济学教学模式的创新随着全球化的发展和经济体系的不断变革，西方经济学教育也在不断创新和发展。
传统的经济学教学模式主要以宏观经济学、微观经济学和计量经济学为主要内容，强调理论与实践相结合，重视数学和统计分析的方法。
随着科技的进步和社会环境的变化，西方经济学教学也需要不断更新与创新，以更好地适应时代的需求和挑战。
一、注重跨学科融合在当今社会，经济学已不再是一个独立的学科，而是与其他学科如社会学、政治学、心理学等融为一体。
西方经济学教育需要更加注重跨学科融合，为学生提供更加多元化的知识体系。
经济学与心理学的结合可以为学生提供更加深入的消费者行为分析；经济学与社会学的结合可以帮助学生更好地理解经济与社会的相互影响。
通过跨学科融合的教学模式，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提升学生的综合分析能力和创新能力。
二、注重实践与案例教学传统的经济学教学模式偏重理论知识和数学模型的建立，忽视了对实际情况的分析和解决问题的能力培养。
西方经济学教育需要更加注重实践与案例教学，为学生提供更加具体的案例和实际问题，通过案例分析让学生学会如何应用所学知识解决实际问题。
可以通过企业案例分析让学生了解企业经营策略与市场竞争的关系，可以通过社会政策案例让学生了解政府干预对市场的影响等。
实践与案例教学可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
三、注重信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，西方经济学教学也需要更好地应用信息技术，为学生提供更加高效便捷的学习方式。
传统的经济学教学模式偏重纸质教材和面对面的授课方式，但是这种方式对于学生的时间和空间都有较大的限制。
通过信息技术的应用，可以给学生提供更多的自主学习空间和时间。
可以通过网络课程平台为学生提供更加灵活的学习环境；可以利用数据可视化技术为学生呈现复杂的经济学概念和数据分析；可以利用在线讨论和互动平台来激发学生的思维碰撞和知识分享。
信息技术的应用可以为学生提供更加多样的学习资源和学习方式，让他们更好地适应现代社会的学习需求。
《西方经济学》教案
《西方经济学》教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下几个方面的核心内容：1.了解西方经济学的起源与发展，掌握西方经济学的基本概念和研究方法；2.了解西方经济学的主要学派及其代表人物，理解各学派的核心观点和影响；3.培养学生批判性思维和综合分析问题的能力，引导学生思考经济学与社会实践的联系。
二、教学内容及安排1.课程导入（5分钟）通过引入一个经济学问题或案例，激发学生的兴趣，并引发对西方经济学的思考。
2.西方经济学的起源与发展（20分钟）介绍西方经济学的源流，从古希腊时期的亚里士多德到现代经济学的形成，以及重要的历史事件对经济学发展的影响。
3.西方经济学的基本概念与研究方法（30分钟）介绍西方经济学的基本概念，如稀缺性、效用、边际分析等，并讲解西方经济学的主要研究方法，如经验研究、理论模型等。
4.西方经济学的主要学派及代表人物（45分钟）分析西方经济学的主要学派，包括古典经济学、边际革命、凯恩斯主义、新古典经济学等，并介绍各学派的代表人物及其核心观点。
5.学派比较与综合分析（30分钟）对比各个学派的观点，引导学生进行批判性思考和综合分析，帮助学生理解不同学派对经济问题的解释与处理方式。
6.课堂讨论及总结（20分钟）组织学生进行课堂讨论，引导学生就所学内容进行深入思考和交流，并对本节课所学内容进行总结归纳。
三、教学方法与手段1.讲授法：通过讲解理论知识，介绍西方经济学的起源、发展、学派及核心观点；2.案例分析法：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的问题解决能力；3.讨论与互动：通过讨论、答疑与互动，激发学生的思维，培养学生批判性和综合分析问题的能力；4.多媒体辅助教学：利用多媒体投影仪展示相关图片、表格和图表，直观呈现经济学理论。
四、教学手段与资源1.教材：选用《西方经济学导论》等相关教材；2.多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备；3.案例材料：挑选一些经典案例，如《工厂少年儿童》等；4.教学PPT：撰写具有逻辑性的教学PPT，用于辅助教学。
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件公司合作开发钳工基本技能虚拟仿真实训教学软件。采用 虚拟仿真实训教学软件与实际操作相结合的教学模式， 激发学 生兴趣， 提升职业能力。 四、 基于工作过程钳工基本技能课程实践 为验证基于工作过程课程改革的实际效果， 我们将钳工基 本技能课程应用于教学之中。 教学过程以学生主动参与、 教师 引导贯穿始终。 在做中教， 在做中学， 发挥学生的主观能动性。 教学过程设计为如下四个环节： 1.课前复习。通过提问， 检查学生是否掌握项目教学之前 必要的理论知识， 为任务的实施打下良好的理论基础。 2.新课讲授。 以项目引入、 布置任务、 制定计划、 项目实施、 检查评价五个步骤展开教学。 ①项目引入。利用仿真软件， 创设项目情景， 使学生明确 项目的现实工作意义。②布置任务。学生分组， 注意将基础不 同、 性格不同的学生分到同一组内， 让每个学生都会有所收获， 以此培养学生的团队协作能力。 下发工作任务书， 明确项目内 容和要求； 下发任务进度表， 掌握工作的进度安排， 树立良好的 时间观念； 下发评价单， 了解评价标准， 督促自觉遵守。 ③制定 计划。下发图纸、 工作页、 工艺卡片。学生讨论， 制定工作计 划， 确定工作步骤和程序， 填写工作页和工艺卡片。此过程教 师巡回指导， 及时发现问题， 启发引导， 提出建议， 鼓励学生突 破思维，大胆创新。 ④项目实施。小组选派代表陈述工艺方 案， 教师指导， 提出建议， 利用仿真软件验证工艺的合理性； 利 用软件的评价功能对学生的工艺知识进行考核， 确定最后方案。
按照工艺方案， 学生实际加工或装配。 此过程教师监督学 生做到操作规范， 工作标准。 在教师启发、 提示性的指导中， 让 学生自己发现知识、 提高技能， 锻炼思维。 ⑤检查评价。结果评价与过程评价相结合， 从理论知识、 实践技能、 安全文明生产和职业素质培养等方面， 通过自评、 互 评、 教师评价三种方式对学生的知识与技能进行全面评价。 3.项目总结。组织学生交流， 评判工作中体会、 收获、 问题 及解决问题的方法， 吸收项目活动的精髓。 4.知识拓展 针对教学难点利用仿真软件提供更多相关项目，拓宽视 野、 升华知识、 创新学习。 在这样的教学活动中， 教学始终体现了实用性、 针对性和 形式多样性原则， 实现了教学方法的转变； 采用了课堂学习、 小 组学习等多为一体的、 互补的教学组织形式， 实现了教学组织 形式的转变； 实施项目教学， 教师渐成 “导师” 实现了师生角色 ， 的转变； 采用多种评价方式， 注重过程评价， 实现了教学评价方 式的转变； 任务驱动， 学生技能训练过程注入了活力， 实现了学 生学习态度的转变。 基于工作过程的课程设计赋予职业能力全新的内涵意义， 将学习过程、 工作过程与学生的能力和个性发展联系起来， 在 培养目标中强调创造能力的培养， 满足了市场经济对职业人才 的要求， 相信会成为本世纪初最先进的职业教育思想和课程设 计方法。
2013 年第 5 期Fra bibliotek对西方经济学教学方法的探析
魏 丹
（海南师范大学经济与管理学院， 海南 海口）
【摘 要】 本文阐述了西方经济学课程的特点以及教学中存在的问题， 并结合自身的教学经历总结出一些适合该课程的教学方 法， 如采用多媒体教学、 精心设计导入课、 案例教学法、 寻找时事中的经济学等。 【关键词】 西方经济学； 教学方法； 多媒体教学； 导入课； 案例教学 西方经济学是教育部规定的高等院校财经类专业核心课 程之一， 是经济学和管理学专业必修课程。 由于西方经济学在 经济学和管理学专业课程中的重要作用， 学生对其都很重视。 但西方经济学知识抽象且需要有一定的高等数学基础， 这使学 生掌握该门课程具有一定难度。因此如何在教学中改进和创 新本课程的教学模式， 使学生更好地掌握并实际运用所学的知 识， 具有重要的理论和现实意义。 一、 西方经济学的特点 1. 理论抽象化。西方经济学是建立在一系列前提假设基 础之上， 剔除现实中需要排除的因素和现象， 创造一个纯粹的 理论分析框架的理论性很强的学科， 且在理论分析框架中充斥 着较多的数学推导和证明。 2.数学推理和模型多。西方经济学是实证经济学， 充斥着 较多的几何图形、 数学推理和数学模型， 内容具有较强的逻辑 性、 条理性。 这一特点使得经济社会中各种不同的人被抽象为 单纯的数学符号， 然后利用大量的数学公式和模型来演绎经济 人的活动。 3.系统性。西方经济学课程包括的内容较多， 不仅研究个 体经济行为 （微观经济学） 还研究整个社会总体的经济行为及 ， 其后果 （宏观经济学） 每章的概念多、 。 知识点多， 且系统性强。 各知识环节紧密相扣， 必须领会了基本概念、 基础知识后， 才能 更好地消化新的内容。 例如， 只有知道了总需求有哪几个方面 构成后， 才能找出 1929-1933 年资本主义世界的经济萧条、 内 需不足的原因， 才能提出刺激总需求的相关对策， 才能理解国 家治理通货紧缩、 通货膨胀的相关调控政策的内涵。 4. 各学派林立并存。西方经济学具有一套比较完整的理 论体系，但同时也是由众多经济学流派的理论和学术观点组 成。 宏观经济政策和理论也经历了一系列的演变， 主要分为两 个流派： 一是主张国家干预， 主要经济学流派有： 凯恩斯理论、 新古典综合派、 新凯恩斯主义经济学； 一是主张经济自由， 主要 流派有： 货币学派、 供给学派、 理性预期学派。 二、 教学中存在的问题 1.经济学和管理学专业的学生数学基础相对薄弱， 西方经 济学几何图形、 数学推理和模型较多， 成了他们学习该门课程
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2013 年第 5 期 的拦路虎， 学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。 他们普遍对教学中的案例分析感兴趣， 而对图表、 公式、 数学证 明接受力不强。造成了学生在学习该门课程中只知道 “果” 而 并不知道 “因” 。 2. 由于西方经济学内容多、 知识点多， 在教学方法和手段 上， 教师一般采用板书、 讲解与学生的听讲、 记笔记相结合的 “填鸭式” 的教学方式。 教师不停地讲解知识， 学生不停地机械 地记笔记， 根本没有时间思考。 结果一节课下来老师感觉嗓子 累， 学生感觉手累， 但教学效果却不明显。 3.西方经济学流派较多， 教学中对于传统理论如凯恩斯理 论讲解较多， 而对非主流学派和前沿动态理论介绍较少。 这使 学生不能对西方经济学的知识有一个比较系统、 完整、 动态的 了解， 更谈不上训练学生经济学的多元化思维方式。此外， 由 于西方经济学主要研究现代资本主义经济运行规律及调节的 政策措施，其理论分析背景与我国经济社会现状存在较大差 异， 加之低年级学生对社会各方面的认知度、 对宏观经济发展 的认识理解较为肤浅， 客观上造成了理论与实践的错位， 增加 了学生学习该门课程的难度。 4.由于西方经济学系统性强， 后面章节的内容需要以前面 章节的内容为基础， 一旦前面章节的知识没学会， 就会影响到 后面章节学习的难易以及积极性，加之西方经济学的逻辑性 强、 数学模型多等特点， 学生很容易产生抽象、 枯燥、 难学之感， 导致学习该课程的积极性越来越小， 影响了教学的实际效果。 三、 对教学方法的一些探讨 1.多媒体教学。随着信息产业的高速发展， 多媒体教学凭 借其广泛的集成性、 灵活性和信息的多维化等特色， 得到越来 越多的教师的青睐。多媒体教学不但将教师从单一的教学活 动中解放出来， 更重要的是这种教学模式将大量的文本、 图像、 动画、 图形、 声音立体展现在学生面前， 打破了 “黑板式教学” 的 死板和空洞， 激发了学生学习的积极性和兴趣。 2.精心设计导入课。精心设计导入课， 可以创造一种愉快 的课堂气氛， 有效抓住学生的注意力， 让学生在 “趣” 中学习， 享 受学习的过程。 导入课要起到应有的作用， 要做到生动和知识 点高度相关， 实现知识性和趣味性的有机结合。 宏观经济学主要介绍的是凯恩斯的 “以需求为中心的国民 收入理论” 在讲授该理论时可以通过一则寓言故事来引入。 ， 从前有一群蜜蜂过着挥霍、 奢华的生活， 整个蜂群兴旺发达， 百 业昌盛。 后来， 它们改变了原有的生活习惯， 崇尚节俭朴素， 结 果社会凋敝， 经济衰落， 终于被敌手打败。一直关注美国罗斯 福新政的英国经济学者， 约翰・梅纳特・凯恩斯， 从一则古老 的寓言中悟出了需求的重要性， 并建立了以需求为中心的国民 收入决定理论。 可以问学生为什么蜜蜂不同的生活方式导致不同的结果 呢？ “新三年、 旧三年、 缝缝补补又三年” 是我们中华民族勤俭 节俭的真实写照， 难道节俭的生活方式最终会使得经济衰落？ ��