幼儿园游戏中的观察与思考
幼儿园健康活动《跳房子》观察与思考
幼儿园健康活动《跳房子》观察与思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园游戏教学的观察与思考 幼儿园教学
幼儿园游戏教学的观察与思考概述1. 幼儿园学前教育是孩子人生中的重要阶段，游戏教学是幼儿园教学中的一大特点和重要组成部分。
2. 游戏教学是通过游戏的方式引导幼儿学习，促进幼儿全面发展，是一种寓教于乐的教学方式。
3. 本文将结合实际观察和学理思考，对幼儿园游戏教学进行深入探讨，以期提升教师的教学水平和教学质量。
一、游戏教学的特点1. 游戏教学是幼儿园教学的一大特点，其特点主要包括：趣味性、启发性和有效性。
2. 游戏教学注重培养幼儿的兴趣和动手能力，激发他们的学习兴趣，使他们在玩中学，在学习中玩。
3. 游戏教学能够激发幼儿的好奇心和探索欲，培养幼儿的思维能力和创造力，提高幼儿的学习效果。
二、游戏教学的目的和意义1. 游戏教学的目的是通过游戏培养幼儿的综合能力，促进幼儿身心健康发展，提升幼儿的学习品质。
2. 游戏教学有助于促进幼儿的语言表达能力、社交能力、情感表达能力等方面的发展，培养他们的社会适应能力。
3. 游戏教学还能够促进幼儿的空间想象力和动手能力的发展，丰富幼儿的生活体验，提高幼儿的综合素质。
三、游戏教学的实施方式和策略1. 游戏教学要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好设计游戏活动，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 游戏教学要注意培养幼儿的团队合作意识和竞争意识，使他们在游戏中学会合作、共享和竞争。
3. 游戏教学要注重引导幼儿进行自主探索和发现，激发他们的学习动力和自信心，培养他们的学习能力和创新精神。
四、游戏教学的观察和反思1. 幼儿园老师要经常观察幼儿在游戏教学中的表现，包括幼儿的兴趣、参与度、合作能力等方面的表现。
2. 幼儿园老师还要反思自己在游戏教学中的指导和引导方式，包括教学设计、教学方法和教学效果等方面的反思。
3. 幼儿园老师要不断加强对幼儿的观察和反思，及时调整教学策略，不断提高自己的教学水平和教学质量。
五、游戏教学的优化和改进1. 幼儿园老师要不断学习教育理论和教学方法，加强教育教学能力的提升和专业素养的提高。
幼儿园孩子的观察与思考能力培养
幼儿园孩子的观察与思考能力培养作为孩子成长过程中的重要阶段，幼儿园时期是培养孩子观察力和思考能力的关键时期。
通过在幼儿园的学习和活动，孩子们能够积极探索和体验，逐渐培养出较强的观察与思考能力。
本文将从幼儿园环境创设、游戏活动以及家庭教育三个方面，探讨幼儿园如何有效培养孩子的观察与思考能力。
一、幼儿园环境创设良好的幼儿园环境对于孩子观察和思考的能力培养起着重要的作用。
在幼儿园内，可以设置各种有趣的观察点，例如悬挂各种形状与颜色的气球、摆放各类模型、展示植物和昆虫等。
这些观察点会激发孩子的好奇心，并促使他们主动去观察、思考和发问。
另外，在环境中加入壁画、装饰画等视觉艺术作品，可以拓展孩子的视野、激发他们的想象力和思维能力。
二、游戏活动幼儿园通过游戏活动培养孩子观察与思考能力，是非常有效和可行的一种方式。
例如，在户外活动中，可以安排孩子们进行野外探险、寻宝游戏等。
这样的活动会让孩子们仔细观察周围环境，发现隐藏的线索，并思考如何解决问题。
在室内活动中，可以设置益智游戏、拼图、故事绘本等，这些活动能够锻炼孩子们的思维能力和观察力。
三、家庭教育除了幼儿园的教育环境，家庭教育也是培养孩子观察与思考能力的重要方面。
家长可以在日常生活中创造机会，如做饭时让孩子观察食材的变化、在公园中观察花草树木的生长等。
同时，家长还要鼓励孩子多提问、思考和表达自己的想法。
在观察与思考的过程中，家长要给予鼓励和正确引导，帮助孩子养成良好的观察与思考习惯。
总结起来，幼儿园孩子的观察与思考能力培养需要幼儿园和家庭的共同努力。
在幼儿园中，通过创设良好的环境和丰富的游戏活动，可以激发孩子的好奇心、观察力和思维能力。
而在家庭中，家长要给予孩子足够的关注和引导，培养他们的观察与思考习惯。
只有通过幼儿园和家庭的双重努力，才能有效地培养孩子们的观察与思考能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园中班游戏教案：找不同观察与思考游戏
幼儿园中班游戏教案：找不同观察与思考游戏在幼儿园教育中，游戏教学是非常重要的一环，通过游戏能够培养儿童的观察力、思考力和注意力，对于幼儿的认知和智力发展有着重要的作用。
其中，找不同观察与思考游戏是一种既能锻炼幼儿思维能力又能增进交流互动的教学方法。
在这个游戏中，教师会准备两幅看似相同但细微有差异的图片，要求幼儿在规定的时间内找出不同之处。
这个游戏旨在训练幼儿的观察细节的能力，激发他们对事物的细致观察和思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。
（一）游戏教案编制1. 游戏名称：找不同观察与思考游戏2. 游戏对象：幼儿园中班幼儿3. 时间要求：每轮游戏3-5分钟4. 游戏材料：两幅有细微差异的图片5. 游戏流程：- 教师向幼儿出示两幅图片，并告诉他们在规定时间内找出不同之处。
- 幼儿在教师设定的时间内观察两幅图片，找出不同之处，可以用手指指出。
- 教师引导幼儿逐个说出不同之处，同时表扬他们的观察力和思考能力。
- 每轮游戏结束后，教师可以修改图片，增加难度，让幼儿保持新鲜感。
（二）游戏教学意义找不同观察与思考游戏在幼儿教育中有着重要的意义，具体体现在以下几个方面：1. 锻炼观察力：游戏中的图片往往是细微差异，要求幼儿去发现、观察，锻炼他们的观察力和发现问题的能力。
2. 激发思考能力：幼儿需要仔细比对两幅图片，思考为什么不同，通过这个过程培养他们的思考和分析问题的能力。
3. 提高注意力：在规定时间内找出不同之处，要求幼儿集中注意力，这对提高幼儿的专注力和注意力有着重要的作用。
4. 增进交流互动：游戏过程中，幼儿可以互相交流，一起找不同之处，增强他们之间的交流互动，培养团队合作意识。
（三）个人观点和理解在我看来，找不同观察与思考游戏在幼儿教育中有着不可替代的作用。
作为一种寓教于乐的教学方法，它不仅让幼儿在玩耍中学习，还培养了他们的观察力、思考力和注意力。
尤其是在当今信息爆炸的社会，孩子们往往处于大量信息的包围中，培养他们的观察和思考能力显得尤为重要。
幼儿园老师的教育观察与思考
深度文章幼儿园老师的教育观察与思考近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园教师的角色和责任也变得更加重要。
在幼儿园中，教师不仅是知识的传授者，更是幼儿成长过程中的引导者和陪伴者。
幼儿园老师的教育观察和思考成为关键，对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
1. 观察幼儿的兴趣和特长在幼儿园中，每个孩子都有自己独特的兴趣和特长。
作为幼儿园老师，观察幼儿的兴趣和特长是至关重要的。
只有通过仔细观察，老师才能更好地了解每个幼儿的个性，从而有针对性地进行教学和引导。
在日常的教学活动中，老师可以通过观察幼儿在玩耍、学习和交流中的表现，来发现他们的兴趣所在，从而为他们提供更加有针对性的教育。
2. 关注幼儿的情感需求幼儿的情感需求在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿园老师需要通过观察，及时发现幼儿的情感变化，并对其进行有效的引导和支持。
当幼儿面对困难和挫折时，老师可以通过观察发现他们的情感表现，然后给予及时的安慰和鼓励，引导幼儿正确处理情感问题。
3. 分析和思考幼儿行为背后的原因每个幼儿的行为都有其背后的原因，有时候这些原因并不容易被察觉。
幼儿园老师需要具备分析和思考幼儿行为的能力。
在观察幼儿行为的过程中，老师需要着重关注行为背后的原因，某个幼儿的内向行为可能是因为害羞或缺乏安全感，老师可以通过观察和思考找到更好的解决方法。
4. 与家长合作，共同促进幼儿的发展幼儿园老师在教育过程中，不能仅仅依靠自己的观察和思考，而是需要与家长进行紧密的合作。
家长是孩子成长过程中至关重要的伙伴，他们对孩子的了解，有助于弥补老师在幼儿园观察中的不足。
老师需要通过与家长的沟通，共同促进幼儿的综合发展。
在教育观察与思考的过程中，幼儿园老师需要不断提升自己的观察力、分析力和沟通能力，以更好地适应幼儿的成长需求。
通过深入观察和思考，老师能够更好地指导幼儿，帮助他们健康成长。
我认为幼儿园老师的教育观察与思考是至关重要的，值得引起高度重视。
幼儿园教师的观察与思考
幼儿园教师的观察与思考幼儿园教师的观察与思考引言：幼儿园教师是孩子成长中最重要的引导者之一，他们通过观察和思考，发挥着至关重要的作用。
在学龄前教育的关键阶段，幼儿园教师应该如何观察和思考？本文将从多个方面探讨幼儿园教师的观察与思考过程，帮助我们更好地理解这个重要角色。
第一部分：幼儿园教师的观察在幼儿园的教学环境中，教师的观察是非常重要的。
通过观察，教师可以了解孩子的兴趣、需求和能力，从而为他们提供适当的学习环境和支持。
1. 观察方法：教师可以通过直接观察、记录和参与孩子的活动来收集信息。
他们应注意孩子的言语、行为和表情，并关切地观察他们在不同环境和社交互动中的反应。
2. 观察内容：教师可以观察孩子的发展水平、学习兴趣、社交技能等方面。
通过深入观察，教师能够更好地理解孩子，从而更有针对性地指导他们的学习和发展。
第二部分：幼儿园教师的思考观察只是第一步，教师还应通过深入思考来理解和分析观察到的信息，以便更好地支持孩子的学习和发展。
1. 反思和总结：教师应当定期反思自己的观察和教学实践，总结经验和教训。
这有助于教师更好地了解自己的教学方式，并不断提高教学质量。
2. 分析和评估：教师需要将观察到的信息与既有的理论知识相结合，分析和评估孩子的需求和进步。
通过合理的分析，教师能够更好地制定个体化的教学计划，满足孩子的学习需要。
第三部分：幼儿园教师的观点和理解作为幼儿园教师，他们对于幼儿教育有着独特的观点和理解，这些对于我们理解教师角色的重要性至关重要。
1. 教师作为引导者：教师扮演着孩子成长过程中的引导者和榜样，他们应当具备耐心、关爱和专业知识。
通过观察和思考，教师能够更好地了解每个孩子的需求，并为他们提供有针对性的支持。
2. 教师的观察力和判断力：教师的观察力和判断力对于提供有效的教学至关重要。
他们应当具备良好的观察技巧和专业的判断能力，以便有效地评估学生的学习和发展水平，并制定相应的教学策略。
3. 教师的角色认同：幼儿园教师应当充分认识和理解自己的角色与责任。
幼教游戏方案中的启蒙探索实践：小班幼儿观察力培养游戏心得
幼教游戏方案中的启蒙探索实践：小班幼儿观察力培养游戏
心得
简介
在幼儿园教育中，培养幼儿的观察力是一项至关重要的任务，对幼儿的综合发
展起着重要的推动作用。
本文旨在探讨小班幼儿观察力培养游戏的实践过程和心得体会，为幼教工作者提供一些有益的借鉴和启发。
实践方案
游戏一：隐藏找不同
•游戏简介：老师在教室中设定多个隐藏点，让幼儿在有限的时间内找出这些不同之处。
•游戏目的：培养幼儿的观察能力、注意力和集中力，提高他们的细节观察能力。
游戏二：观察细节画
•游戏简介：让幼儿观察一幅图片，然后在纸上画出他们看到的细节。
•游戏目的：锻炼幼儿对事物的观察能力，培养他们的艺术审美和表现能力。
游戏三：观察力拼图
•游戏简介：将一幅图案分成若干小块，让幼儿观察图案的特点，然后重新拼成完整的图案。
•游戏目的：提高幼儿的空间想象能力和逻辑思维能力，锻炼他们的观察与分析能力。
实践心得
1.游戏设计要贴合幼儿心理特点，简单易懂，寓教于乐。
2.要注重游戏氛围的营造，让幼儿在轻松愉快的氛围中愿意参与。
3.不断调整游戏内容，根据幼儿的反馈和表现进行个性化的指导和提升。
4.鼓励幼儿多参与观察力培养游戏，提供及时的激励和奖励。
通过上述实践方案和心得体会的总结，我们可以看到，在幼教游戏中引入观察力培养元素，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能有效提升他们的认知能力和思维水平。
希望这些经验能够为幼教工作者提供一些启发和指导，共同为幼儿的成长发展贡献力量。
以上内容仅供参考，具体实践中请根据幼儿的实际情况做出调整和完善。
幼儿园中的观察与思考教育
幼儿园中的观察与思考教育引言：学前教育是培养孩子全面发展的基础，而幼儿园作为学前教育的重要环节，扮演着非常重要的角色。
观察与思考是幼儿园教育中的核心环节，本教案将通过多个小节阐述观察与思考教育的重要性，以及如何在幼儿园中实施。
一、幼儿园中的观察与思考教育的意义观察与思考教育是培养孩子综合能力的重要手段，具有以下几个方面的意义：1. 培养孩子的观察力和思维能力。
通过观察和思考，孩子能够更加敏锐地察觉到周围的事物和现象，并且通过思考来理解和理解这些事物。
2. 发展孩子的创造力和想象力。
观察与思考能够激发孩子的好奇心和求知欲，从而培养孩子的创造力和想象力，使他们能够独立思考和解决问题。
3. 培养孩子的逻辑思维和推理能力。
通过观察和思考的过程，孩子能够提高逻辑思维和推理能力，培养他们的思维方法和解决问题的能力。
4. 促进孩子的社交和沟通能力。
观察与思考的过程中，孩子需要和他人进行交流和讨论，促进他们的社交和沟通能力的发展。
二、如何在幼儿园中实施观察与思考教育1. 提供丰富多样的观察材料。
在幼儿园中，应提供各种各样的观察材料，如实物、图片、视频等，让孩子们通过观察材料来进行思考和探索。
2. 创设观察环境和情境。
幼儿园中应创设各种观察的环境和情境，如观察植物的生长过程、观察昆虫的行为等，为孩子们提供丰富的观察机会。
3. 引导孩子提出问题和假设。
在观察过程中，鼓励孩子提出问题和假设，激发他们的思考和猜想，培养他们的探索精神。
4. 提供引导性的问题和思考活动。
在幼儿园教学中，教师可以提出一些问题，引导孩子进行思考和探索，如“为什么植物需要阳光和水？”，“昆虫是怎样生存的？”等。
5. 结合游戏与观察教育。
游戏是孩子们喜爱的学习方式，教师可以结合游戏与观察教育，通过游戏引导孩子进行观察和思考。
6. 团体观察与合作学习。
在幼儿园中，可以组织孩子们进行团体观察和合作学习，在小组中互相交流，分享观察结果和思考成果。
三、观察与思考教育的实施案例及效果1. 植物的生长观察。
关于幼儿园大班发展观察与思考能力的教案
关于幼儿园大班发展观察与思考能力的教案注：本文所述幼儿园大班为3-6岁儿童。
一、教案背景发展观察与思考是幼儿园大班教育的重要内容之一。
通过观察和思考，幼儿可以提高对事物的认知和理解，锻炼自己的思维能力和表达能力，促进总体发展。
本教案的目的是帮助幼儿园大班提高发展观察与思考能力。
二、教学目标1. 能够通过不同的角度观察和思考物品，人和事件，提高对事物的认知和理解；2. 能够简单地回答提问，表达自己的意见和想法；3. 能够使用简单的语言描述事物，并能够表达自己的观点和看法。
三、教学内容1. 观察物品：通过观察不同的物品，从不同角度观察物品的形状、颜色、材质等特征，并描述物品的用途和功能。
2. 观察人：通过观察人的外貌特征、服装颜色、表情等，分析人的情感状态和性格特点，并学会用积极的语言表达自己的观点。
3. 观察事件：通过观察和思考事件，分析事件的发生原因和结果，并掌握描述事件的语言。
四、教学方法本教案采用的是感官教学法和问题解决教学法相结合的教学方式，主要包括以下几个方面：1. 利用幼儿园大班的感官能力：通过听、说、看、动手等方式，提高幼儿观察和思考的能力，并让幼儿通过感官获得新的认知和理解。
2. 利用幼儿的兴趣：根据幼儿的兴趣和特点，设计活动和游戏，让幼儿在娱乐中提高发展观察和思考能力。
3. 利用问题解决教学法：针对幼儿教学内容，提出问题，让幼儿自己思考、探讨并解决问题，从而促进幼儿独立思考和创新精神的培养。
五、教学活动1. 宝物展示：老师为幼儿带来一些具有特殊意义或独特形状等的物品，鼓励幼儿通过观察和描述，发挥自己的想象力和创造力，并增强自信心。
2. 挑战颜色：老师展示一些彩色画纸和颜料，鼓励幼儿用自己的想象力和创造力，找到多种颜色的搭配方法，提高对颜色的认知和理解。
3. 角色扮演：老师提供一些生活场景，让幼儿挑选角色扮演，通过角色扮演活动，提高幼儿自信心和表达能力。
4. 观察大自然：带领幼儿园大班到户外或其他地方观察，在幼儿的游戏和观察中，发挥幼儿天然的好奇心，提高对自然的认知和理解。
关于幼儿园中班教案培养幼儿的观察与思考能力
关于幼儿园中班教案培养幼儿的观察与思考能力幼儿园中班教案：培养幼儿的观察与思考能力一、引言教育学家曾经指出，幼儿期是儿童智力发展的关键时期。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，扮演着培养幼儿观察与思考能力的重要角色。
本教案旨在探讨如何在幼儿园中班通过针对性的活动和方法，培养幼儿的观察与思考能力。
二、活动一：感官观察训练（适用于3-4岁幼儿）在教室中设置不同触感、气味和声音的触觉区域。
幼儿可以通过触摸、嗅觉和听觉来观察并辨认不同的物品。
教师可以提出一些引导性问题，帮助幼儿描述他们所观察到的物体。
这样的活动可以提高幼儿的观察和感知能力，启发幼儿多维度的思考。
三、活动二：自然观察（适用于4-5岁幼儿）带领幼儿进行户外观察，鼓励他们观察周围的自然环境，如花草树木、昆虫和鸟类。
教师可引导幼儿辨认不同的植物和动物，询问他们对所观察到的事物的猜想。
幼儿可以记录自己的观察结果，并在教室中与同伴分享。
这样的活动可以提高幼儿的观察力和逻辑思维能力。
四、活动三：故事解析（适用于4-5岁幼儿）选择富有想象力和哲理的故事，读给幼儿听。
在读完故事后，引导幼儿进行思考和讨论，如提问故事中的角色为什么做出某些选择，故事中的冲突如何得到解决等。
这样的活动可以提高幼儿的思维能力、判断力和推理能力。
五、活动四：问题解决（适用于4-5岁幼儿）提供一系列简单的问题，鼓励幼儿寻找解决方案。
例如，给幼儿一张纸和一支笔，告诉他们需要绘制一只“海洋中的动物”。
幼儿可以自由发挥思维创造，通过观察和思考找到自己的答案。
这样的活动可以锻炼幼儿的问题解决能力和创造力。
六、活动五：科学实验（适用于4-5岁幼儿）选择适合幼儿进行的简单科学实验，如让幼儿观察水的不同状态（固态、液态、气态），或者观察光与影的关系等。
让幼儿亲自动手进行实验，观察并记录实验结果。
通过这样的活动，幼儿可以培养观察、实验和推理的能力。
七、结语通过以上一系列的教案活动，幼儿园中班能够有效地培养幼儿的观察与思考能力。
观察幼儿游戏的主要点
观察幼儿游戏的主要点
观察幼儿游戏是了解幼儿发展和学习的重要途径。
以下是观察
幼儿游戏时应关注的主要点：
1. 参与程度：观察幼儿参与游戏的积极程度。
看他们是否投入、专注并享受游戏过程。
2. 沟通与交流：注意幼儿之间的互动和沟通方式。
观察他们是
否能够与其他幼儿合作、分享、交流想法和意见。
3. 问题解决：观察幼儿在游戏中遇到问题时的解决能力。
注意
他们是否能够独立思考、寻找解决方案并尝试解决问题。
4. 创造力：关注幼儿在游戏中展示的创造力和想象力。
观察他
们是否能够发挥想象力、创造新的情节和角色。
5. 自主性：观察幼儿在游戏中展示的自主性和主动性。
看他们
是否能够自己选择游戏内容和角色，并自主发挥。
6. 情绪表达：注意幼儿在游戏过程中表达的情绪。
观察他们的
情绪变化和情感表达，以了解他们对游戏的喜好和体验。
7. 发展领域：观察幼儿在游戏中发展的各个领域。
包括认知、
语言、社交、情感和运动技能等方面。
8. 资源利用：关注幼儿在游戏中对资源的利用。
看他们如何运
用玩具、工具和材料来支持他们的游戏活动。
9. 持续时间：观察幼儿参与游戏的时间。
看他们对游戏的持续
关注程度和耐心度。
10. 游戏风格：注意幼儿的游戏风格和喜好。
观察他们喜欢的
游戏类型、角色扮演还是团体游戏等。
观察幼儿游戏时，应综合考虑以上主要点，并记录下观察结果。
这样可以帮助我们更好地理解幼儿的发展和学习过程，为他们提供
适当的支持和引导。
幼儿园教师观察与思考：教育案例分析与思考
第一部分：幼儿园教师观察的重要性在幼儿园教学工作中，观察是一项至关重要的工作，它是教师获取幼儿信息的重要途径，也是对幼儿整体发展的全面把握。
通过观察，教师可以更好地了解每个幼儿的兴趣、特长、行为特点以及学习状态，有针对性地制定教学计划、完善教学方法，最终使幼儿得到更好的发展。
1. 观察的对象幼儿园教师所观察的对象主要是指幼儿的生活习惯、学习习惯、适应能力、问题行为等方面。
通过观察，教师可以发现每个幼儿的个性特点，并做出相应的反馈和引导。
教师还需观察班级整体的氛围、合作情况以及课堂管理等方面，以保证整个教学活动的顺利进行。
2. 观察的方式幼儿园教师观察的方式主要包括日常观察、定期观察和特定目标观察。
日常观察是指教师在日常教学活动中对幼儿进行的随机观察，主要着眼于幼儿在日常生活中的方方面面。
定期观察是指教师对幼儿的学习状态和发展进行周期性、全面性的观察，以便更好地了解幼儿的发展趋势。
特定目标观察是针对特定问题或特定发展领域进行的观察，教师可以有意识地跟踪和记录幼儿的表现，以便更好地给予引导和帮助。
3. 观察的意义幼儿园教师观察的意义在于，通过观察，教师可以更深入地了解每个幼儿的个体差异，更好地满足他们的成长需求。
观察也有助于教师及时发现幼儿的问题和特长，制定个性化的教学计划，为幼儿提供更好的成长环境。
第二部分：教育案例分析与思考幼儿园教师观察与思考，不仅仅是对幼儿个体的观察，更是对整个教学活动的深入思考和分析。
以下基于实际案例，进行教育案例分析与思考。
案例一：小明在数学学习中存在困难在观察中发现，小明在数学学习中存在困难，容易掉队，对数字概念理解较慢，计算能力相对较弱。
在课堂上，他经常表现出不愿意参与的态度，往往做事不够耐心，易冲动。
针对这一情况，教师可以通过定期观察，发现小明数学学习的难点并制定个性化的辅导方案。
与小明的家长进行沟通，共同关注小明的学习情况，给予他更有耐心、细致的指导。
案例二：班级整体学习氛围不活跃在课堂观察中，教师发现班级整体学习氛围不够活跃，学生参与度较低，课堂秩序不够井然。
关于幼儿园观察与思考的教案
关于幼儿园观察与思考的教案一、教案背景幼儿园观察与思考是一种非常重要的教育教学活动，在幼儿的认知与学习发展中起着重要的作用。
通过观察和思考，幼儿能够主动地探索、发现、实践，并且从中获取知识和经验。
因此，编写一份科学合理的幼儿园观察与思考的教案，将有助于提升幼儿的综合能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 培养幼儿的观察能力，提高他们对周围事物的观察力和发现力；2. 培养幼儿的思考能力，引导他们从观察中思考，从思考中得出结论；3. 提升幼儿的语言表达能力，让他们通过语言记述和描述观察到的事物；4. 培养幼儿的创造力，鼓励他们提出自己的观察问题和解决方案；5. 增强幼儿对学习的兴趣，培养他们主动参与观察与思考的积极态度。
三、教学准备1. 观察材料准备：选择与幼儿关注点相关的材料，如生活中的动植物、自然景观等；2. 教学工具准备：相机、放大镜、标本或模型等；3. 课堂环境准备：创建适合观察与思考的环境，如观察角、观察日记本等；4. 教学资源准备：丰富的绘本、图片、实物等。
四、教学过程1. 创建兴趣：通过展示精心挑选的观察材料，或讲述有趣的故事，激发幼儿对观察与思考的兴趣。
2. 引导观察：带领幼儿观察材料，鼓励他们细致观察，拓展观察对象和角度。
3. 记录与描述：引导幼儿运用语言记录和描述观察到的事物，可以使用图片、标签、简单的句子等多种形式。
4. 分享与探究：组织幼儿互相分享观察结果，引导他们思考观察的意义和可能的解释，鼓励提出问题和讨论答案。
5. 实践与应用：提供相关的实践机会，让幼儿从观察与思考中制定解决方案，并尝试实施，如种植植物、制作手工等。
6. 总结与评价：引导幼儿总结观察与思考的过程，评价自己的表现并提出改进的建议。
7. 拓展延伸：鼓励幼儿将观察与思考应用到其他领域，如数学、艺术等。
五、教学评价1. 观察记录：观察日记、绘画作品等；2. 口头表达：幼儿通过语言或图片等方式表达观察结果和思考过程；3. 实践成果：幼儿通过实际操作实施观察和思考的成果；4. 教师评价：教师观察幼儿的观察能力、思考能力、语言表达能力等，做出客观评价。
浅谈幼儿自主游戏中教师的观察与思考
浅谈幼儿自主游戏中教师的观察与思考摘要：自主游戏基于“以游戏为基本活动”的立场，坚持“儿童是游戏的主体”的理念，强调幼儿自主开展“真游戏”，重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。
教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展以及提高园所教育教学质量等方面有着举足轻重的作用。
探究幼儿自主游戏中教师观察行为的现状并分析影响因素，从而提出具有针对性的建议，有利于提高教师在幼儿园自主游戏中的观察水平。
关键词：自主游戏；自主游戏；观察行为；教育共同体近几年，越来越多幼儿园开始重视幼儿自主游戏。
幼儿自主游戏是指幼儿根自己的兴趣与需要，自主选择游戏时间、游戏场地、游戏材料等，通过与环境、材料、同伴的互动获得全面发展。
自主游戏真正实现了“以幼儿为中心”的教育理念，实现了游戏与学习活动的有机结合，使幼儿能够自由、自主地与环境和材料进行有意义的互动，从而实现深度学习。
随着学前教育改革进程的不断推进，越来越多的学者与一线教师开始强调观察的重要性，缺乏有效的观察在很大程度上会影响幼儿教师的教学效果，同时也会制约幼儿教师的专业发展。
自2021年以来，我园基于“以游戏为基本活动”的立场，尊重幼儿自主开展“真游戏”，重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为，努力将自主游戏精神落地并渗透到幼儿的一日活动中。
我园对教师在自主游戏中的观察行为进行研究，从观察目的、观察内容、观察与记录方式以及观察的运用情况等四个维度探究教师观察行为的现状并分析影响因素，提出相应建议，以期提高教师在幼儿园自主游戏中的观察能力，从而促进教师自身专业发展，提升园所教育质量。
一、研究设计（一）研究对象本研究选取我园28名幼儿教师作为研究对象，所有教师受教育水平均在大专以上，其中小班教师10人、中班教师12人、大班教师6人。
（二）研究工具与研究方法本研究编制了“幼儿园自主游戏中教师观察行为访谈提纲”，分别从观察目的、观察内容、观察方法以及对观察结果解读与运用等四个方面了解教师观察行为现状。
幼儿园教师如何培养幼儿的观察与思考能力
幼儿园教师如何培养幼儿的观察与思考能力幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而观察能力和思考能力是幼儿在学习和成长过程中至关重要的素养。
作为幼儿园教师，我们应该深入了解幼儿的发展特点，采用适当的教学方法和培养策略，创造有利于幼儿观察和思考的环境，帮助他们培养和提高这两项重要能力。
一、了解幼儿的发展特点幼儿阶段是孩子身心发展的关键时期，他们具有天生的好奇心和观察欲望。
然而，幼儿的观察和思考能力在刚开始时是相对较弱的，需要逐步培养和提升。
在教育实践中，教师应该注意以下几个方面的特点：1. 幼儿对待事物的认知是直观感性的，需要大量的具体感官体验和实物操作。
2. 幼儿容易受到外界刺激的干扰，专注力和持久性较短，需要教师引导和帮助。
3. 幼儿的思维方式主要以感觉形象为基础，缺乏抽象思维和逻辑推理的能力。
二、创造有利于观察和思考的环境为了帮助幼儿培养观察和思考能力，我们需要为他们创造一个丰富多样、充满探索的环境：1. 提供丰富的材料和资源。
幼儿需要大量的物质来进行观察和实验，教师可以准备各种颜色、形状、大小的物体，以及有关自然、科学、生活等方面的书籍和图片。
2. 搭建适宜的活动环境。
教室布置要合理，有利于幼儿观察和思考。
例如，在课堂的一个角落放置一个观察角，提供放大镜、显微镜等工具，供幼儿仔细观察并记录自己的发现。
3. 提供丰富多样的活动。
通过丰富多样的游戏活动，如角色扮演、实验探究、拼图、故事讲解等，引导幼儿主动观察和思考。
同时，教师可以通过提问和激发讨论的方式，引导幼儿深入思考、表达自己的观点。
三、采用有效的教学方法和培养策略为了培养幼儿的观察和思考能力，教师需要采用一系列有效的教学方法和培养策略：1. 启发式教学法。
教师可以通过提出问题、设置情境等方式，引导幼儿主动观察和思考，培养他们的好奇心和思维能力。
2. 解决问题的教学法。
教师可以设计一些问题，让幼儿通过观察和实验找出答案，培养他们的观察能力和问题解决能力。
幼儿园游戏中的观察与思考课件 (一)
幼儿园游戏中的观察与思考课件 (一)幼儿园阶段是孩子们生命中的关键时期，在这个时期，孩子们的心理、认知、情感、语言、社会、身体等各方面都在不断发展。
游戏是孩子们与世界沟通、了解、认识和表达的主要方式。
因此，对于幼儿园教师来说，如何将游戏和教育有机结合，开展有益的教学活动是非常重要的。
幼儿园游戏中的观察和思考课件是幼儿教学的重要工具之一，它能够让幼儿通过游戏，培养自己的观察力和思考力。
观察力的培养观察力是孩子们认识世界的基础。
通过观察，孩子们可以认识到周围的环境、物品、事物和人物。
为了培养幼儿的观察力，幼儿园游戏中的观察与思考课件设计了许多有趣的游戏。
比如，通过观察图中的动物，孩子们可以认识到各种不同的动物，同时发展了他们的视觉、注意力和联想能力。
通过观察物品的颜色、形状和大小，孩子们可以更好地对事物进行分类和比较。
通过观察周围环境的变化和事件的发展，孩子们可以形成敏锐的观察和判断力。
思考力的培养思考力是人类智力中最高层次的能力之一。
幼儿园游戏中的观察与思考课件通过设计各种游戏来培养幼儿的思考力。
比如，通过分类游戏，孩子们可以对事物进行分门别类，形成更加清晰的思维结构。
通过逻辑游戏，孩子们可以锻炼他们的演绎和归纳推理能力。
通过故事游戏，孩子们可以理解世界和人物之间的关系，提高他们的判断和分析能力。
如何开发游戏中的观察和思考课件要制作出优质的游戏中的观察和思考课件，需要设计师有丰富的教育背景，并具有一定的美术和动画制作技能。
此外，他们还需要了解幼儿的认知和心理发展规律，深入了解幼儿的兴趣和爱好，从而制作出充分适合幼儿的游戏。
合理的游戏设计可以有效地吸引幼儿的注意力，增强他们的学习兴趣，并为他们提供类比、联想和推理的机会。
总结幼儿园游戏中的观察与思考课件是幼儿教育中的重要辅助工具。
通过观察和思考的游戏，可以为幼儿全面发展提供帮助。
在幼儿园教育中，要注重游戏的有效引导，帮助幼儿在游戏中培养观察和思考的能力，全面提升他们的认知水平和创造力。
幼儿园教学反思注重孩子的观察与思考能力
幼儿园教学反思注重孩子的观察与思考能力在幼儿园教学过程中，注重孩子的观察与思考能力是十分重要的。
幼儿阶段是孩子认知和思维能力突发发展的关键时期，通过培养他们的观察力和思考力，可以帮助他们建立良好的思维习惯和解决问题的能力。
本文将探讨如何在幼儿园教学中，注重培养孩子的观察与思考能力。
一、创设观察环境幼儿园是孩子们成长的重要环境，通过创设观察环境，可以激发孩子主动观察的兴趣。
在幼儿园的教室中，可以设置各种观察点，如生活区、自然区和艺术区等。
在生活区，可以安排各种生活实践活动，如水果切割、生活用具的整理等，让孩子通过观察和参与，获得实际操作经验。
在自然区，可以放置各种植物和小动物，教导孩子仔细观察它们的生长和变化。
在艺术区，可以展示孩子自己的绘画作品，让他们观察和欣赏自己的成果。
通过这样的观察环境，可以培养孩子的观察习惯，并提高他们的观察力。
二、通过游戏激发思考游戏是幼儿园教学中常用的方式之一，可以通过游戏激发孩子的思考能力。
比如，在过程中可以设置一些问题，引导孩子思考并找到解决办法。
例如，进行益智类游戏时，可以提问：“你觉得这个问题应该怎么解决？”或者“你认为这样做好还是那样做好？”通过这样的问题，可以让孩子在游戏中思考，并培养他们解决问题的能力。
三、开展观察活动幼儿园教学中，定期进行观察活动对于培养孩子的观察能力非常重要。
可以组织孩子们一起观察周围环境中的事物，例如观察花朵的颜色、观察天气的变化等。
在观察的过程中，可以提出一些问题，引导孩子思考。
例如，观察花朵时可以问：“为什么花是红色的？”，观察天气时可以问：“今天的天气和昨天的有什么不同？”通过这样的活动，可以增强孩子的观察力和思考力，同时也培养他们的好奇心。
四、激发思维的启发性问题在幼儿园教学中，教师可以通过提出一些启发性问题，激发孩子的思维。
例如，在叙述故事时，可以选择一些具有深层次主题的故事，然后提问：“你认为故事中的人物为什么会做出这样的选择？”，或者“你会怎么做？”这样的问题可以促使孩子们思考和表达自己的想法，培养他们的思考能力和创造力。
幼儿园实践活动记录：观察与思考的成长
幼儿园实践活动记录：观察与思考的成长一、引言在幼儿园教育中，实践活动是非常重要的一部分。
通过观察和思考，幼儿在实践活动中得到了成长。
本文将从观察和思考的角度，探讨幼儿园实践活动的重要性和影响。
二、观察的重要性观察是幼儿园实践活动中至关重要的一环。
通过观察，幼儿可以积累丰富的经验，发现并理解周围世界的规律和本质。
在实践活动中，老师可以通过观察幼儿的行为和表现，了解他们的兴趣和特长，从而更好地引导他们的学习和成长。
1. 观察的方法在幼儿园的实践活动中，观察可以通过多种方式进行。
老师可以利用日常活动、小组活动、游戏等环境来观察幼儿的表现。
也可以结合记录和摄影等手段，对幼儿的成长过程进行更加细致的观察和记录。
2. 观察的价值通过观察，幼儿可以主动参与实践活动，积极地感知和认知周围的事物。
观察也有助于培养幼儿的观察力和思维能力，让他们学会用心去发现和理解世界。
三、思考的重要性在实践活动中，思考是幼儿得以成长的另一个重要环节。
通过思考，幼儿可以从观察到的事物中汲取知识和经验，进一步巩固和扩展自己的认知和理解。
1. 思考的方法幼儿在实践活动过程中，可以通过与他人交流、讨论、提出问题等方式进行思考。
老师也可以通过提出问题、引导讨论等方式，帮助幼儿建立批判性思维，形成独立的思考能力。
2. 思考的价值思考可以帮助幼儿深入理解所观察到的事物，从而提高对事物的感知和认知水平。
思考还可以培养幼儿的逻辑思维能力，让他们学会用理性和批判性的思维方式去理解和解决问题。
四、幼儿园实践活动的成长记录通过观察和思考，幼儿园实践活动的成长记录是非常重要的。
记录可以帮助幼儿园管理者和老师更好地了解幼儿的成长情况，从而有针对性地进行教育和指导。
1. 记录的内容在实践活动中，记录要包括幼儿的表现、观察的结果、幼儿的思考等内容。
也可以通过录音、摄影等方式将幼儿的成长过程进行记录，以便于后期的归档和总结。
2. 记录的价值通过记录，可以让幼儿园管理者和老师了解每个幼儿的成长情况，发现存在的问题，采取相关措施进行教育和指导。
幼儿园教育观察与思考实践
幼儿园教育观察与思考实践一、观察的重要性在幼儿园教育中，观察是一项至关重要的工作。
通过观察，老师可以更加深入地了解每个孩子的兴趣、特长和成长情况。
在观察的过程中，老师可以发现每个孩子的独特性，以及他们在学习和生活中的需求和困难。
这样有针对性地制定教育计划和识别潜在问题。
观察是幼儿园教育中非常重要的一环。
二、观察的方法与技巧幼儿园教师需要具备一定的观察方法和技巧。
观察要全面，需要从孩子的行为、语言、情感、社交、动作技能等多个方面进行观察。
观察要及时，要求教师能够发现并记录孩子的变化和发展。
再次，观察要客观，需要尽量避免主观臆测，减少误导。
在观察时，老师要灵活运用各种观察方法，例如学习档案、观察记录表、情境观察等。
三、观察的内容在幼儿园教育观察中，主要可以观察孩子的行为和动作、情感和社交、认知和语言等方面。
观察孩子的行为和动作可以了解孩子的自理能力和动作技能发展情况；观察孩子的情感和社交可以了解孩子的情感需求、人际交往能力和社会适应能力；观察孩子的认知和语言可以了解孩子的思维发展和语言能力。
四、观察的回顾与总结在观察之后，幼儿园教师需要进行观察的回顾和总结。
主要目的是深入分析观察的结果，形成对每个孩子的个性特点、成长需要和问题的认识。
通过回顾与总结，可以指导后续的教育实践，并帮助幼儿园更好地关注每个孩子的成长。
五、个人观点与理解在幼儿园教育观察中，我的观点是观察要持续，不能只停留在一次观察之后的总结上。
要及时调整教育计划和教育实践，帮助每个孩子更好地发展。
观察要客观，不能被一时的情绪或观点所左右，要多角度地观察每个孩子的发展轨迹。
幼儿园教育观察与思考实践对孩子的成长和教育有着重要的影响，需要老师不断提高观察方法和技巧，以更好地关注和帮助每个孩子的成长。
幼儿园教育观察与思考实践是一项非常重要的工作，需要教师有着丰富的经验和专业知识。
观察不仅仅是看到孩子的一些行为和表现，更重要的是能够从观察中发现孩子的潜在需求、兴趣和困难。
幼儿园保育员如何帮助孩子发展观察与思考能力
幼儿园保育员如何帮助孩子发展观察与思考能力观察与思考能力是孩子认识世界、解决问题的重要基石。
作为幼儿园保育员，我们应当努力促进孩子在这方面的发展。
本文将分析幼儿园保育员如何帮助孩子发展观察与思考能力，并提供相应的指导方法。
一、提供适宜的观察环境对孩子来说，观察意味着发现、发展感官以及表达自己的思想。
因此，为孩子创造一个适宜的观察环境是十分重要的。
保育员可以通过以下几个方面来实现：1. 提供多样的观察材料：在幼儿园教室中，保育员可以摆放各类观察材料，如鲜花、昆虫标本、自然物体等。
这样的多样性将激发孩子的好奇心和求知欲。
2. 增加自然元素：在室内或室外提供自然元素，如放大镜、显微镜等。
这将为孩子提供更多观察自然的机会，培养他们对于细节和变化的敏感度。
3. 创建互动性的观察角落：保育员可以设置一个小角落，放置观察台、放大镜和标本等，鼓励孩子们主动观察。
同时，保育员在旁边提供相应的引导和解释，引发他们的思考。
二、使用开放性问题激发思考观察能力与思考能力是相互依存的。
保育员可以利用开放性问题引导孩子思考，拓展其思维能力。
1. 提问技巧：保育员通过提问技巧，鼓励孩子们描述自己所观察到的事物。
例如，可以采用引导性问题，如：“你观察到了什么？”“你认为是什么原因导致这样的结果？”通过这样的问题，可以帮助孩子们深入思考。
2. 鼓励分析和解释：保育员可以引导孩子从多个角度去观察，帮助他们理解物体的特性、事件的逻辑关系等。
通过鼓励孩子分析和解释所观察到的现象，促进他们发展批判性思维。
三、创设合作与互动的学习环境观察与思考能力的培养需要一个积极主动、合作互动的学习环境。
1. 小组活动：保育员可以组织小组活动，让孩子们共同观察并思考问题。
通过小组合作，孩子们可以相互交流，学会倾听和表达自己的观点。
2. 游戏引导：保育员可以设计一系列与观察和思考相关的游戏。
例如，模拟科学实验、观察和记录自然界中动植物的变化等。
这样的游戏可以激发孩子们的主动性和创造性思维。
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小班应掌握的建构技能：
1、堆高、平铺和重复 2、围合 3、加宽 4、延长
中大班应掌握的建构技能
1、架空 2、插接、镶嵌(搭建台阶、滑梯、长城等) 3、排列、组合 4、模式 (在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿
对事物之间关系的发现。)
5、表征（4—5岁表明幼儿建构的目的性、计划性的提高） 6、编织、黏合
（指南解读193页）
（2）在游戏中观察幼儿
（指南解读196页）
（3）有目的的观察 （4）随机观察
提问：
基于《 3 —— 6 岁幼儿学习与发展 指南》中的观察与普通的观察有什么 不同？
观看学前儿童的方法
核对法举例
活动名称 单脚站立3秒 陶陶 丽丽 浩浩 小明
√
√ √
×
√ √
单脚跳
×
√ √
× ×
√ √
对幼儿：思维的发展规律决定幼儿学习特点 对教师：学前教育专业性的重要体现
有些人认为：
幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆； 幼儿教师与小学教师一样，就是教授 孩子学习文化知识的。 作为幼儿教师，对这些说法有什么评价？
幼儿教师的专业性：
判断
分析
观察
行为
发展 提出教育建议
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观 察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以 决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的 需要。”
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
各年龄段 典型性表现
教育建议
游戏中幼儿的发展 问题： 什么样的游戏更能促进幼儿 的发展？
一、理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游 戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活 的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安 排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和 强化训练。
整体性
少 个体性 展 直接性 品质性
一个也不能
关注纵向发 33个观察点 学习品质
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
指南 领域
子领域
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
幼儿学习与发 展的方向；对 幼儿的合理期 望
各年龄段幼儿在 该目标下普遍的、 重要的、具有关 键意义的若干表 现的例举
目标
二、幼儿园游戏的引发的思考：
观看VS观察
画，对孩子
意味着什么？
一沙， 一世界！
雨，对孩子意味着什么？ 观看：一群孩子 站在雨中 观察：幼儿的好 奇心、探索心、 感知觉、思维能 力等
案例：吃午饭的过程 观察——透过现象看本质 观看——无目的、无分析
给教师的建议 对幼儿的观察
（1）日常生活中观察、了解幼儿
案例：英法小联军
1、分析该幼儿的情绪发展特点。 2、分析影响该幼儿的情绪发展
的关联因素。
3、提出相应的教育建议。
案例分析
观察要聚焦幼儿的关键行为
题外话——美术作品的观察：
寄宿制幼儿
日托幼儿
题外话——美术活动的观察：
5岁寄宿制 幼儿
5岁日托幼儿
题外话——美术活动的观察：
聚焦幼儿的内心世界
回顾问题： 基于《3——6岁幼儿学习与发展指南》中的观察 与普通的观察有什么不同？ 指南观察的特点：
游戏中师生定位引发的思考：
现实中：大部分教师怕孩子错过学习机会，
不停地提示与启发，着急孩子的发展，其实这 都是成人的思维与孩子没有关系。
在安吉：我们不会特别去提醒孩子看什么，
老师要做的只是把孩子放在环境中，孩子自己 会发现。当有小朋友发现的时候，他会招呼别 的小朋友一起看，而老师只做适时的解释或引 导。
幼儿园的教育要“以游戏为基本活动”
1、《幼儿园工作规程》 （89年，96年） 2、《幼儿园教育指导纲要》 （2001年） 3、《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》 （2010年） 4、《教育部关于规范幼儿园保育教育工 作防止和纠正“小学化”现象的通 知》 （2011.12.28）
为什么如此重要的文件中一再提出： “以游戏为基本活动”
--------皮亚杰
通过不断尝试和 排除错误并最终学会 某种技能的过程成为 尝试错误学习
桑代克迷箱
由游戏操作材料的投放引发的思考：
例一：有趣的交通工具
难易程度影响幼儿的兴趣
例二：夹弹珠
材料投放的科学性影响幼儿发展
教师的观察智慧、指导艺术
反思自己
你熟悉吗？ 喜欢玩吗？
看看这个
你更愿意玩哪个？
踢球
×
√
抓住大皮球
×
√
骑三轮车
×
√
×
频度观察举例：
儿童攻击性行为的发生率：
观察维度
口头骂人 抢玩具 抓同伴 衣服 踢同伴 咬同伴
3分钟
6分钟
9分钟
12分钟
√
√ √
√
√ √
√ √ √ √
普通观察与指南观察的相异之处
普通 观察
指南 观察
分类
标签
期望
引导
观察:
健康领域举例： 健康 领域
身心状况
动作发展
关于游戏的思考
一、游戏在幼儿园教育中的地位
问题一：幼儿园与学校的区别？
学校——以“上课”为基本活动——聚焦课 堂
幼儿园——以“游戏”为基本活动——关注活动 区
活动区活动是幼儿通过游戏的自主学习
“知识的获得不是简单的摹写,而是要对他 施加动作。”儿童是经过由活动动作,在实际摆 弄物体的过程中来认识世界的。 -----让孩子在玩中学
摘自《指南》说明部分
问题：
为什么游戏最能体现“直接感知、 实际操作和亲身体验”？
相比教师创设的教学情景，游戏是幼 儿在解决实际问题的真实情景中，操作材 料并与同伴互动，充分体现了直接经验、 实际操作和亲身体验。
儿童期的特征就是必须借助一系列本身 独具的活动或行为模式,借助主体与客体间以 一种浑沌的、未分化的状态为开端的连续不 断的构造活动中去寻找这种平衡状态。
材料投放引发的思考：
幼儿通过操作能获得什么？
幼儿会怎么玩？ 你愿意玩几次？
游戏时间引发的思考：
保证充足的游戏时间
小班 30分钟 中大班 40分钟以上 （随年龄班递增）
幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以 新遵循这样一个思路：
小班——单元建构、基本技能训练 中班——立体建构、简单的主题建构 大班——创造性的主题建构
生活习惯 与 生活能力
身心 状况
情绪 安定 愉快
稳定性
情绪 转化
情绪 表达
稳定性
3—4岁
4—5岁
5—6岁
较稳定 少哭闹
常保持 能缓解
知原因 能化解
情绪 转化
4—5岁
3—4岁
听哄劝 快平静
能接受 解释 不乱发 脾气
5—6岁
转情绪 转注意
情绪 表达
慰
适度表达 不乱发脾气