【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 公开课教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
新教科版三上1.6《加快溶解》教学设计
新教科版三上1.6《加快溶解》教学设计一、教材分析本节课讲的是加快溶解的方法，包括温度、搅拌、粉末细度等因素对加速溶解的影响。
学生们需要了解溶解的概念、条件以及与化学实验和日常生活的联系。
能力目标：1.观察和实验的能力。
2.掌握运用温度、搅拌和粉末细度等因素加速溶解的能力。
3.培养问题解决的能力。
情感目标：1.发展学生的探究精神，激发学习兴趣。
2.培养学生的发现问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。
三、教学重、难点教学重点：1.学习如何加速溶解。
2.学习化学实验和日常生活中加速溶解的方法。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）教师谈论日常生活中溶解的现象，引发学生对本课的学习兴趣。
2.讲解与实验（30分钟）（1）教师简要介绍溶解的概念和条件，学生通过实验验证溶解的条件。
（2）教师讲解温度、搅拌和粉末细度等因素对加速溶解的影响，并进行实验验证。
3.讨论（10分钟）让学生分享自己在日常生活或者其他课程上加速溶解的方法，讨论和总结有效的加速溶解方法。
4.拓展（5分钟）教师谈论化学实验中加速溶解的方法，让学生了解实际应用情况。
5.作业（5分钟）作业布置：观察日常生活中的溶解现象，并总结加速溶解的方法。
五、教学资源准备1.教学课件及实验材料。
2.录像或图片资料。
3.《新教科版》三年级上册《突破大牌》教材。
六、教学实施效果评估1.在授课过程中，尽量让学生参与实验、讨论和提问，及时调整教学节奏和内容。
2.通过学生的口头回答、实验操作、作业完成情况等方式进行评估。
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思一. 教材分析《加快溶解》是新教科版三年级上册科学的一节课。
本节课主要让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多种实验材料和工具，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，自主得出结论，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生动手动脑，进行实验操作和观察分析的能力。
3.培养学生合作交流，乐于分享的科学态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.难点：让学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验器材等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如“我们已经学过哪些溶解的现象？”、“溶解的快慢与哪些因素有关？”等，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同条件下食盐和糖的溶解情况。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生正确操作实验器材。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
2.教师引导学生总结实验结论，巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师提出一些与溶解有关的生活现象，引导学生运用所学知识进行解释。
如：“为什么冬天感冒吃药时，颗粒状药物容易溶解？”等。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的知识，总结溶解的快慢与哪些因素有关。
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第6节《加快溶解》，主要介绍了加快溶解的过程和方法。
通过本节课的学习，学生可以了解到溶解的概念、条件以及加快溶解的方法，培养学生的观察力和实验探究能力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解溶解的概念，掌握加快溶解的条件和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和实验探究能力，能够进行简单的实验观察和总结。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和实验探究的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学重点和难点：教学重点：加快溶解的条件和方法。
教学难点：培养学生的观察力和实验探究能力。
四、学情分析：学生在前几节课已经学习了物质的溶解和溶液的概念，对于溶解的基本过程已有一定的了解。
学生具备一定的观察力和实验探究能力，但还需要进一步培养和提高。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师：同学们，我们上节课学习了物质的溶解和溶液的概念。
回想一下，你们还记得物质溶解的过程吗？2. 学生回答。
3. 老师：非常好！那么，你们在日常生活中有没有发现一些物质溶解得很慢，有些溶解得很快的情况呢？为什么会这样？4. 学生思考并回答问题。
第二环节：呈现新知1. 老师：今天，我们要学习的是如何加快溶解的过程。
首先，我们通过一个实例来引入加快溶解的概念。
请看下面的例子：我有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水。
我在两杯水中分别加入相同量的糖，然后观察它们的溶解情况。
你们猜猜看，哪杯水中的糖会溶解得更快？2. 学生思考并回答问题。
3. 老师：非常好！确实，糖在热水中溶解得更快。
那么，你们知道为什么会这样吗？4. 学生思考并回答问题。
5. 老师：对的！温度是影响溶解速度的一个重要因素。
热水中的分子活动更加剧烈，使得糖分子更容易与水分子相互作用，从而加快了溶解的速度。
除了温度，还有其他什么因素可以影响溶解的速度呢？第三环节：引入加快溶解的条件和方法1. 老师：除了温度，还有两个条件可以加快溶解的速度。
教科版三年级科学上册6《加快溶解》教案教学设计
6.加快溶解一、教学目标1. 了解加快溶解的基本方法。
2. 了解影响食盐溶解快慢的因素。
3. 通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。
4．观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。
5．学会细致观察生活、互相合作。
二、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中变量与不变量的控制问题。
三、教学用具为学生准备：相同质量的食盐4份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒2根、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
四、相关资源【活动设计】糖喜欢温暖.jpg五、教学过程【新课导入】（一）聚焦【展示】展示图片，聚焦问题。
【提问】平时妈妈做饭的时候，你注意到她什么时候放盐了吗?为什么要这么做呢？【过渡】今天这节课我们就来探讨一下这个问题。
【新知讲解】（二）探索探索1：说一说我们如何加快物质在水中的溶解【提问】我们用什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？【总结】我们可以用热水溶解、搅拌或用研钵研磨等加速溶解。
探索2：探索温度与溶解快慢的关系【过渡】我们可以通过对比实验验证我们的想法，那么什么是对比实验呢？【讲述】设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
【注意】在设计对比实验的时候，有几点需要我们注意的是：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。
【模拟实验】（1）工具与材料：食盐、2个杯子、冷水、热水。
（2）实验操作：①准备两份相同质量的食盐；②分别加到同样多的热水和冷水中；③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢；④将结果记录下来。
（3）温馨提示①相同条件：食盐质量和水量。
②不同条件：一杯热水、一杯冷水。
【展示】展示表格，请同学们根据刚才的实验填写实验表格。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第六课时《加快溶解》附反思含板书设计
（5）引导学生交流实验过程中的发现，比较搅拌和不搅拌的区别。 教师：同学们，你们的研究的结果是：搅拌可以加快冰糖的溶解吗？
（6）小结：搅拌能加快冰糖在水中的溶解。
实验三：研碎物体对溶解的影响 1、提问：把一块冰糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影
响？教师演示并提问。 2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。
八、教学反思
《溶解的快与慢》是让学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主 要因素。使学生经历从“问题——假设——验证——证实”的过程与方法。我们 知道可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：颗粒大小、水温， 以及液体是否被搅动。通过设计实验方案让学生体会对比实验的重要性，使学生 理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。初步学会在对比实验过程中控制相同条 件和不同条件，发展公平实验的意识。
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第六课《 加快溶解》。本节课主要内容是 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素 ：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过 溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想 到一些溶解的办法。因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢 的主要因素。同时让学生亲历“问题——假设——验证——证实”的过程。
实验二：搅拌对溶解的影响 （1）要做这个实验，我们需要几个烧杯？（2个）对了，因为我们要做的是一
个对比实验，等下一杯要搅拌，一杯不能搅拌（不同条件）。 （2）如果要公平的比较搅拌和不搅拌能否加快溶解？我们在实验过程中要注
意控制哪些条件？（相同条件） （3）师生小结：（PPT出示相同条件和不同条件）
《加快溶解》说课稿
【新教材】教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。
此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：设计对比实验进行探究。
教科版小学科学新三年级上册科学6.加快溶解教案+反思
6.加快溶解【教学目标】1.知道生活中常见的溶解实例，并知道哪些措施能加快物质的溶解。
2.经历探究加快物质溶解方法的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历对比实验，体会一次只能改变一个条件的严谨性。
【教学重难点】通过探究，学生认识到加快溶解的多种方法。
学生能设计对比实验探究科学问题。
【教学准备】冷热水、玻璃杯、玻璃棒、食盐、研钵、教学视频等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师：上节课我们学习了溶解实验，同学们，你们知道怎样可以加快物质在水中的溶解速度吗？2.学生汇报：用热水溶解、搅拌等。
3.教师提问：生活中，我们哪些措施能加快物质的溶解？4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：同学们的生活经验非常丰富。
那么这些方法真的能加快物质在水中的溶解速度吗？让我们来设计实验探究一番吧。
（板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。
一是探索温度与溶解快慢的关系实验中，需要改变的条件是什么？不需要改变的条件是什么？二是探索搅拌与溶解快慢的关系实验中，需要改变的条件是什么？不需要改变的条件是什么？2.实验中，分组实验，完成实验记录。
（1）完成热水能加快物质的溶解的实验并记录结果。
（2）完教科版新三上科学成搅拌能加快物质的溶解的实验并记录结果。
3.实验后，汇报交流实验现象。
总结：热水与搅拌都能加快物质在水中的溶解速度。
三、深入研讨，建构认识1.探究加快物质在水中溶解速度的其他因素。
（1）教师引导：前面，我们通过实验已经验证热水和搅拌两种方法都能加快食盐在水中的溶解速度，还有其他方法能加快物质的溶解吗？同学们能设计实验验证自己的观点吗？（2）学生相互交流并汇报。
（3）教师：接下来我们观看教学课件，用实验探究物质颗粒大小能否加快物质的溶解。
2.实验后，汇报交流实验现象。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解公开课教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加速溶解公然课教课方案教课方案【教课目的】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混淆液体能否被搅动等要素相关。
过程与方法：指引学生经历“问题—假定—考证—证明”科学研究过程和控制单个变量进行对照实验的过程。
感情态度与价值观：培育学生与同学合作进行研究活动，敢于发布自己的建议，并能注意聆听别人的建议。
【教课重点】经过对照实验，使学生理解加速溶解的方法。
【教课难点】对照实验过程中，各样变量与不变量的控制。
【教课准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【课时安排】1课时。
【教课过程】一、创建情境，设疑导入今日，于老师能和大家一同上科学课，我感觉很快乐，听闻我们班的同学各个都特别聪慧，并且喜爱动脑，愿意给各位听课的老师显现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想假如我把这1颗药片放入水中，药片会如何？（消融、溶解）板书：溶解二、实验考证，理解影响物质溶解快慢的要素，认识对照实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，此刻老师想让药片溶解的快点，你有什么好的方法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。
老师乘机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、方才同学们想出了这么多好的方法，这不过一个勇敢的猜想，那么如何考证这些猜想是正确的呢?(经过实验)好，那我们今日就当一回小小科学家，亲身来考证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，商讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为何要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的特别对，这就是科学学科常常运用的一个实验方法——对照实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对照实验来考证我们的猜想。
请看大屏幕搅拌实验的要求，找出同样条件和不一样条件，师：依据学生回答小结出示（课件）同样条件：1.水量同样2.水温同样3盐量.同样4.同时加入5.察看时间同样。
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》是教科版科学三年级上册的一节课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，并培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对溶解现象有一定的了解。
但在实验设计和探究方法上还需要引导和指导。
此外，学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过生动的实验和实例来帮助他们理解抽象的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和操作，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.难点：理解溶解的原理，能够设计实验探究加快溶解的方法。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析、总结，掌握溶解的概念和加快溶解的方法。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如制作糖水，引发学生对溶解的兴趣，导入新课。
2.呈现（5分钟）向学生介绍溶解的概念，引导学生思考为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现加快溶解的方法。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结加快溶解的方法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考溶解在其他领域的应用，如制药、烹饪等，激发学生的创新意识。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和加快溶解的方法。
7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究在生活中如何应用加快溶解的方法，并将实验过程和结果进行总结。
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生了解溶解的概念，通过实验探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的概念和影响溶解速率的因素可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，影响溶解速率的因素。
2.难点：如何设计实验探究影响溶解速率的因素。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：固体物质（如食盐、糖）、液体（如水、酒精）、玻璃棒、计时器、烧杯、量筒等。
2.教学课件：溶解概念、实验操作步骤、影响溶解速率的因素等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引出溶解的概念，让学生初步了解溶解。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，讲解实验操作步骤，明确实验目的：探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生讨论实验结果，总结影响溶解速率的因素。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何加快溶解速率？学生自由发言，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和影响溶解速率的因素。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：设计一个实验，探究如何加快溶解速率。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。
此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案
教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生了解溶解的概念，通过实验探究，使学生掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
教科书通过生动的图片和简洁的文字，引导学生观察、思考、探究，从而提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象能够进行观察和描述。
但学生在实验操作和观察过程中，可能存在对细节观察不够、实验操作不规范等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，规范实验操作，培养学生的实验素养。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.通过实验探究，使学生掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提高学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
2.难点：对溶解过程的细致观察，实验操作的规范性。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如溶质、溶剂、玻璃棒等）。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的溶解现象，如碘酒涂抹伤口、喝糖水等，引导学生思考：什么是溶解？溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.呈现（10分钟）展示教科书中的实验，引导学生观察溶质、溶剂和溶解过程。
同时，提问学生：你们认为什么因素会影响溶解速度？3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察溶解过程，记录实验结果。
实验过程中，教师巡回指导，纠正不规范的操作。
4.巩固（10分钟）讨论交流实验结果，引导学生总结加快溶解速度的方法以及影响溶解速度的因素。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，如何应用这些知识？例如，如何快速溶解药片等。
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案(4)
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案(4)一. 教材分析《加快溶解》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的溶解现象也有了一定的了解。
但学生在实验操作和观察过程中，可能存在注意力不集中、操作不规范等问题，需要教师在教学中加以引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.难点：培养学生实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现溶解的快慢与哪些因素有关。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、杯子等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：在日常生活中，我们经常用到溶解现象，比如盐水、糖水等，那么溶解的快慢与哪些因素有关呢？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验现象，引导学生观察和思考：食盐和糖放入水中，它们的溶解速度是否一样？为什么？3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，学生通过实验操作和观察，发现溶解的快慢与哪些因素有关。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验发现，从而巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中观察到的因素，还有哪些因素可能会影响溶解的快慢？学生通过讨论，得出结论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
新教科版2019年三年级科学上册第一单元水第6课《加快溶解》教案
新教科版2019年三年级科学上册第一单元水第6课《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》这一课是三年级科学上册第一单元水的最后一个小节。
在前面的学习中，学生已经了解了溶解的概念以及溶解的快慢与哪些因素有关。
本节课将通过实验让学生探究如何加快溶解的速度，并引导学生运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两年的学习生活中已经积累了一定的科学实验操作经验，对科学探究过程有了一定的了解。
同时，他们好奇心强，善于观察，善于发现，善于动手操作。
但是，他们的抽象思维能力还不够强，对于一些理论的概念还需要通过具体的操作实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实验探究，了解如何加快溶解的速度。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：如何加快溶解的速度。
2.难点：控制变量法的运用。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“实验探究法”和“分组合作法”等方法进行教学。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备实验器材：玻璃棒、搅拌器、溶解皿、溶质（如食盐、糖等）、溶剂（如水、酒精等）。
2.教师准备PPT，内容包括实验步骤、注意事项等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中常见的溶解现象，如盐放入水中很快消失等，引导学生思考：为什么溶解会这么快？如何才能使溶解更快呢？呈现（5分钟）教师提出本节课的实验任务：探究如何加快溶解的速度。
然后向学生介绍实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验结果，引导学生总结出加快溶解速度的方法。
拓展（5分钟）教师提出拓展问题：溶解速度在生活中有哪些应用？让学生举例说明。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解公开课教案教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。
老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。
请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，师：根据学生回答小结出示（课件）相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。
不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。
同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。
师：下面请各小组实验员从实验盘里取出1号杯和2号杯，再取出2份食盐。
按老师指令同时放入杯中，1号杯搅拌，2号杯不搅拌，观察结果。
师：得出实验结果：搅拌能加快溶解。
完成记录表一溶解快与慢的比较记录表（一）（二）探究“加热是否加快溶解”实验过渡：刚才通过实验我们得出结论：搅拌可以加快溶解，那么加热又是否能加快溶解呢?我们来一起研究一下。
师；这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请大家看大屏幕。
师：真棒，大家已经找出了对比实验的条件，哪位同学来说说如何实验呢？（学生说完后大屏幕出示实验步骤）第一步：在3号杯内倒入大约30毫升的热水，在4号杯内倒入30毫升的常温水。
第二步：在3号杯和4号杯内分别同时放入等量的食盐，都不搅拌。
第三步：认真观察，记录员填写记录表。
师：请各组取出3号杯和4号杯，老师已经在4号杯内倒入了约30毫升的常温水，为了安全，3号杯的热水老师来倒。
生：各组实验，老师巡视指导。
生：汇报实验结果：加热能加快溶解，完成记录表二溶解快与慢的比较记录表（二）（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验过渡：上面我们大家一起通过实验验证了搅拌和加热能加快溶解，那么“碾碎”（改变颗粒的大小）是否也能加快溶解呢？师：老师为大家准备了盛有30毫升水的5号，6号两个杯子，还有2个实验袋，白色封口袋内是整颗粒的食盐，红色封口袋内是食盐碎末。
老师决定这个验证试验有同学们自己设计完成，能做到吗？请小组讨论一下，先找出这次对比试验的相同条件和不同条件填在记录表内，并想想如何做这个实验？溶解快与慢的比较记录表（三）师：学生先说相同与不同，然后学生再动手实验，老师巡视指导。
师：同学汇报实验结果：碾碎能加快溶解教师小结：（大屏幕出示）通过实验我们知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅拌、水的温度，物体颗粒大小有直接关系。
下面老师就来检验一下同学们的学习成果。
三、学以致用，探究水果糖的溶解过渡：看大家做实验这么认真，老师奖励大家每人吃一颗糖，好不好?不过吃糖之前请大家先想一想怎样吃糖，可以让糖溶解的更快些？1、小组讨论吃糖方法。
2、汇报讨论结果：⑴含在嘴里不动、⑵用舌头翻动搅拌⑶咬碎并搅拌3、按不同方法吃糖，看哪种方法最快，做好记录，用1、2、3记录糖溶解快慢的顺序，注意不要囫囵吞枣吆！4、汇报吃糖结果：咬碎并搅拌最快。
四、拓展延伸1、师：今天学习了关于溶解的知识，同学想想我们生活中哪些地方运用到了今天所学的知识?生：洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药等。
2师：看来只要我们平时留心观察，就能发现生活中处处有科学。
五、思考题（大屏幕出示）今天我们在30毫升的水里放了5克食盐，它溶解了。
如果在100毫升的水里放20克食盐它会不会都溶解，如果会，30克、40克……它还会溶解吗？六、请各小组实验员整理实验器材，组长上交实验记录和报告。
七、板书设计：溶解的快与慢搅拌相同条件温度加快溶解对比试验颗粒大小不同条件溶解的快与慢实验记录表溶解快与慢的比较记录表（一）溶解快与慢的比较记录表（二）溶解快与慢的比较记录表（三）教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
（10）各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
2. 研究怎样加快食盐的溶解。
使用‘学乐师生’录像、拍照，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示（1）教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（2）学生说说。
（3）教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？（4）学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
（5）各小组讨论加快溶解的方案。
（6）各组比赛。
（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（8）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3. 体验与记录肥皂溶解的时间。
（1）小结前面部分的活动。
（2）教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？（3）学生提出自己的想法。
（4）教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
（5）学生推测结果，并说明理由。
（6）分发肥皂片，实验。
（7）交流结果。
4.生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。
）师：看来生活处处皆科学。
三、结论总结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。
四、课堂练习1．在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有关。
3.判断题：（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。
（）（2）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。
（）（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。
（）（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。
（）（5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。
（）（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。
（）（7）食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。
（）五、作业布置近年来，海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
六、板书设计5．怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。