“同步课堂”教学的探索与实践-

“同步课堂”教学的探索与实践

“同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递，让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。由于历史原因和地域限制，我市城区和农村教育在师资力量、办学条件、教育教学质量等方面存在较大差距。

湖北省鄂州市新民街小学（简称我校，下文同）作为“同步课堂”项目单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕打造“智慧校园”、塑造“智慧课堂”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。我校与泽林镇两所小学，积极开展“同步课堂”活动，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，进一步促进城乡教育资源均衡发展。在“同步课堂”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成果。

一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师负责“同步课堂”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学校相对薄弱的音乐等学科，确保了“同步课堂”教学的针对性。例如，我校的两位音乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一首简单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动课，深受结对学校教师和学生的欢迎。

这种新的教学方式，使教师和学生不用出校门，就可以实现交流、互动、资源共享，不仅有利于提高教师专业水平，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。

二、促进了教师角色与教育方式的转变，增强了教师的专业能力刚开始进行“同步课堂”教学时，有些教师因为不适应这种新的教学模式和计算机操作水平有限，导致课堂效果不太好，学校领导及时组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲老师进行点评和技术指导，帮教师答疑解惑。经过一年的教学实践，每一位参与教师都能熟练操作计算机，运用各种网络教学资

源，与三地学生有效“互动”，保证“同步课堂”的“同步”性、先进性。三所学校的教师经常通过“同步课堂”教学进行教学交流，相互沟通，互相提高，进一步促进了教师教学水平的提高。

在一年的实践教学中，学生从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，学习成绩也得到有效提高，尤其是数学学科。相对于其他学科，数学知识、概念对于小学生来说往往比较抽象难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，我校罗老师根据自己摸索出的教学经验，把枯燥、难懂的数学知识、概念制作成PPT课件，以动画、游戏的方式呈现，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识。在“同步课堂”教学中，罗老师面对三所学校的学生，表现轻松自如，学生积极性非常高，极大地发挥了“同步课堂”教学的优势，得到一致好评，深受学生的喜爱。

“同步课堂”教学的有效开展，让教师的教育观念思想发生了很大的转变，不仅在教学的过程中获得了优质的教学资源，同时，教育技术能力和教学水平均得到不同程度的提高。我校和两个教学点的老师针对“同步课堂”教学情况，经常进行探讨、总结，为进一步完善“同步课堂”的教学模式，改进教学方法，提高教?W效率寻找新的思路。通过远程同步互动课堂这个平台，不仅可以让教师借鉴名校名师的教学经验，提升教师的教学水平，更能促使教师不断反思、不断学习，从而促进教师专业能力的发展

三、“同步课堂”活动常态化开展，保证校本教学资源库的质量为了提高教师开展“同步课堂”教学的积极性，促进此项活动的常态化，我校采取了“双考核三挂钩”制度，教师“同步课堂”开展情况由本校和教学点双方考核，同时，教师开展“同步课堂”情况与年终绩效考核、与先进年级组评比、与同步教学课评奖挂钩，以此对授课教师进行评价和激励，充分调动了教师参与同步教学的热情，促进“同步课堂”活动常态化开展。

2016年，我校通过“同步课堂”的录制功能，将老师们的课堂教学录制下来，将其制作成课例，作为校本教研的素材。教师可通过镜头回放，审视自己的教学行为，不断优化教学行为。精彩的课堂实录，作为校本教研的研究素材，进行剖析解读，将教学设计、教学过程中的亮点挖掘出来供大家参考学习。通过“同步课堂”活动地开展，一方面实现了“同步课堂”教学常态化、教研经

常化、交流定期化，形成工作合力，让参与教师受益，让农村学校受益，让农村学生受益。另一方面丰富了校本教学资源库，保证校本教学资源库的质量。同时，教师的专业素质得到极大提高，学生的个性特长得到更大发展，学校的办学层次也进一步得到提升。