班级管理的主要理论ppt课件

部和外部力量的共 同作用
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• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
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教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
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第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
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班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
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适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
• 群体舆论是指群体内多数 人对普遍关心的事件或问 题的一致意见、情绪和意 志，并构成对少数持不同 意见者的公开压力。
群体规范与舆论的形成心 理机制
• 其建立一方面是自发地源 于班级群体成员，另一方 面也可以由教师倡导和控 制。教师应注意模仿、暗 示、顺从等心理因素的影 响及制约作用。
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三、班级群体凝聚力
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第五节 班级纪律理论
• 纪律的三种认识： • “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚
• “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少
• “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结
果，目的使学生学会指导和监督自己
• 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪 律逐步过渡到内在自律的过程。
级管理工作的影响 • 了解学生的学习风格对于班级管理的影响 • 掌握几种不同控制取向的班级纪律理论的
主要观点
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案例：
• 附件：我们班的心情日记
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第一节 群体动力理论
• 群体动力理论主要探讨群体的性质、发展 的法则以及群体与个人、群体与群体间的 相互关系，其理论根基于Lewin所倡导的场 理论（Field Theory），认为心理场的运作 就像物理学上电磁波的运作一样，群体行 为要受到许多力量或变量的影响。要了解 群体运作的规则，必须对群体加以分析。
• 那么，教师影响学生的权力有哪些呢？
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一、教师影响学生的权力 （French 和 Raven）
法定权力
奖赏权力
强制性权 力
专家性权 参照性权
力
力
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假如你是教师或班主任，并且五种权力的权 重总和为100%。该如何分配权重，说说想法。
强制性 奖赏性 法定性 专家性 参照性 权力 权力 权力 权力 权力
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班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内
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二、教师的领导风格对班级管理的影响
• 教师是班级教学的领导者，也是创造班级 氛围的关键人物。教师的领导方式、个人 特质等都会对学生的行为与班级气氛产生 直接影响。
• 那么，请谈谈你所了解的教师领导风格有 哪些？
16பைடு நூலகம்
专制型 放任型 民主型
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第四节 学习风格理论
• 学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受 社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中 逐步养成的，学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
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一、班级群体的构成与角色
构成
•正式群体
•非正式群体
角色
• 一为选举或指定产生 的正式角色；
• 二为非正式群体中的 角色：领袖、小丑、 烈士、教唆者（弗利 兹·雷德等《教学的 心理卫生》）
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二、班级群体规范与舆论
群体规范与舆论概念
• 群体规范是指群体为达到 共同活动目标而确立的行 为标准。包括正式规范和 非正式规范。
第四讲 班级管理的理论基础
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• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
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学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
促进班级凝聚力的手段，往往有班会、群体 游戏、班级为学生举行的生日庆祝会、集体 郊游等活动，为学生之间架起桥梁，密切师 生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、 相容、相助、相亲、相爱，能够理解、互相 关怀，增进友谊与合作意识。
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第二节 人性化管理理论
• 所谓人性化管理，就是一种在整个班级管 理过程中充分注意人性需要的满足，以充 分挖掘学生自身的潜能为基础的管理模式。
• 相面两种叙述哪种让学生听起来感觉更好：
下次生物课，我们要 做实验，记得采几片 叶子过来。
• 这次拔河比赛输了， 我们实在应该好好 检讨检讨。
下次生物课，你们要 做实验，记得采几片 叶子过来。
• 这次拔河比赛输了， 你们实在应该好好 检讨检讨。
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• 群体凝聚力是群体成员保持亲近和谐，使 群体巩固发展的一种心理力量，包括群体 中个人间的人际吸引、群体目标与活动对 所属成员的吸引以及群体领导者对群体成 员的吸引等。