重庆市“国培计划(2012年)”—农村义务教育学科教学能力提升混合培训项目

重庆市“国培计划（2012）”——农村义务教育学科教学

能力提升混合培训项目

西南大学远程培训

优秀案例选辑

第一辑

优秀案例一：十直中学“三段式”课堂教学模式导学案（丰都县十直中学付体林） (2)

优秀案例二：怎样上好一节课（涪陵区同乐中学瞿娟） (5)

优秀案例三：学习"杜郎口"模式的一点反思（涪陵区十一中代军） (7)

优秀案例四：水的净化第一课时（秀山县龙池中学曾启柏） (9)

优秀案例五：《美国南北战争》教学设计与反思（丰都红星中学李丹） (12)

优秀案例六：食物（酉阳县第三中学冉红梅） (17)

优秀案例一：十直中学“三段式”课堂教学模式导学案

丰都县十直中学付体林

审批：初审人姓名：中审人姓名：终审人姓名：

教学反思：从教学实践过程看，教学设想基本转化成课堂教学行为。本节课教师本着以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标

多元化，在价值目标上不仅仅让学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。教学中改革以往传统的教学模式，力图构建学生自主获取知识的过程。

优秀案例二：怎样上好一节课

涪陵区同乐中学瞿娟

上教书育人这条人生旅途，已有几年时间。在这过程中，我也曾无数次的思考过，怎样才能上好一堂课？但每每都是无功而返。这次在听完刘剑所长的《怎样上好一堂课》讲座后，我再一次静心思考，不禁感慨万端。

教师想要上好一堂课，必须不断学习，努力提升自己，完善自己。我们教育界的前辈们，他们积累了很多丰富的经验。早已为我们指出了许多教育、教学方法。我们只有不断学习，才能使各种教育方法成为自己的方法。

在听刘剑所长的讲座以前，我对上好一堂课的思考都是比较散乱的，而在此之后，我明白了要上好一堂课，必须注意四点：第一，教师必须精心进行教学设计。而在进行教学设计之前教师应读活教材，熟练地掌握教材，这是我们备好课的前提和保证。备课时，注意安排好一节课40分钟的时间。根据学生在课堂上注意力集中时间不同的分布规律，进行备课课堂中0——5分钟，学生学习效率低，注意力不集中，我们就可以安排复习或者激发学生学习兴趣。6——15分钟，学生学习效率高，便传授新知识。16——25分钟时，学生略感疲劳，学习注意力降低，这时就安排学生巩固练习，表演对话等。26——35分钟，学生的学习注意力再次集中，学习效率提高，就应总结概括今天所学知识。最后几分钟，学生自己温习所学功课，反思成果，这样一来学生学习起来就事半功倍了。第二，创建教学实施计划。第三，在教学过程中，要恰当地处理预设和生成。最后，做好信息的沟通和反馈。此外，几种课型的特点，教学步骤等等，都让我们受益匪浅。

另外，教师还应该注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。兴趣的人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识、形成智能的重要动力。而如何才能使学生产生举兴趣呢？

教师首先应该在教学过程中融入情感。教师要给学生亲切感、信任感，学生“亲其师”才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教的学科自然也没有热情。教师要对学生倾注全部的爱心，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生做知心朋友，让学生感到教师可亲、可信，学生自然就喜欢上教师所教的学科。

其次，教师在上课时也应该多用一些方式激发学生学习的兴趣。第一，教师可以精心设计导入新课的方式，激起学生的学习兴趣和动机。第二，在操作过程中，创设学生乐学的条件。比如：创设游戏活动的情景，新颖有趣的游戏调动起学生的积极兴趣。创设音乐情景，美妙的音乐使学生的智慧得以启迪，灵感得以产生，情感得以陶冶。创设图像情景，图像具有具体化、生动化、形象化的特点，能唤起学生的好奇心和求知欲等等。

学生对学习产生了兴趣，那么教学给学生带来的就不是“灌输”而是知识的生成和生长。

优秀案例三：学习"杜郎口"模式的一点反思

涪陵区十一中代军

我们学校派了五位骨干到杜郎口中学去现场观摩他们的教学模式，回来也给我们展示了不少高质量的杜郎口式示范课。我也学着去实践，收获还真不少，其中我觉得我设计的《答谢中书书》这一课的高效课堂模式收效较佳，现把成功之点滴罗列如下，希各位专家指导一二。

1、我把这堂课要求学生掌握之点一改以往老师串讲的模式，设计成了一条条小的像是练习作业的方式，其中包括了教学内容、目标、重难点、学生学情等，都通通考虑在

内，以备学生课前准备时用，抽晚自习时间检查指导了一下。

2、上课前五分钟，各小组按编号的单号或双号（这节课是单号展示双号监督，下节课就是双号展示单号监督，主要是监督他们不要带着教学材料上阵）上黑板展示所学到的知识点，比如有作者介绍、题目以及重点字词的解释、断句、句子翻译、内容大意、情感态度、结尾句的作用等等。要求他们只要背着去书写，版面清楚书写工整，和旁边小组没有相同的内容就可以了（主要是防止抄袭）。我就走走看看，对不认同的答案提出质疑或帮助修改，并且展示结果结合内容形式打分（各小组成员按小组和个人都有不同得分，这个作为阶段性学习奖励的依据）。

3、上课进行了五分钟左右，黑板展示结束，下一环节就是学生积极上讲台口头展示所学到的知识，各小组争先恐后地讲解的讲解补充的补充忙得不亦乐乎，本堂课设计的主要要求掌握的内容他们已经基本展示明白，连平常上课老发呆的同学都积极的投入到此活动中来了。这个过程大概持续了二十来分钟。

4、本堂课还有十来分钟了，这就还得发挥教师主观能动性了，我就把他们展示中出现的主要问题再提出来大家探讨、更正、再探讨、再更正，然后根据各小组和个人的表现给分。时间过得真快，好像我还没开好头这堂课就结束了。说实话，心里这时还是悬着的，总是不大放心，但一想到刚才他们能背着资料那么流利的说出那么多难于理解掌握的知识，心里又感受到一丝丝欣慰。

5、下课后抽取各小组的一两个号的同学的导学案来检查学习情况，没想到的是那上面大都被他们用双色笔写的写改的改，弄得一张轻飘飘的导学案卷子仿佛在我手里有分量了许多……就连平常作业都懒得去认真做的同学都做得这样上心，这不得不又让我们重新坐下来思考教育到底该乍个搞的问题了！

总之，“杜郎口模式”高效课堂的做法是很值得肯定的。其中至少有两大亮点：

1、课前学生的准备再不要像以前那样叫学生课前预习一下了，那只不过是一句空话，收效不过十分之一。现在就要求上课前老师弄好导学案以备他们使用，导学案把这课知识系统列成一系列的学生较容易解决的小问题，或填空或问答，内容就是本老师平常备课中要求学生掌握的那些，这就成为他们自主学习的第一个工具。这个不难办到！

2、学生展示包括书面展示和口头展示两种。这个就要花功夫了，就是上这节课前几分钟，班上分的每个组就抽取单号或是双号的同学上黑板展示导学案上的知识点，内容自定，要求就是背着资料在黑板上写出来，要把自己分的那块黑板写满，旁边的同学