学前儿童前阅读学习的核心经验ppt课件
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前阅读核心经验作为学前儿童语言能力发展的核心经验之一， 是儿童发展的重要组成部分，同时又是儿童发展的重要促进 工具。 1、前阅读的核心经验与儿童认知发展相辅相成。 2、前阅读的核心经验与儿童情绪和社会性发展相辅相成。 3、前阅读的核心经验与儿童人格发展相辅相成
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良好阅读习惯和行为的养成 初始阶段：幼儿获得对图画书的认识 1、知道封面在哪里 2、知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则 3、愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择翻阅图画 书 4、在阅读图画书时，能做到不撕书，不乱扔书
图画书。
认图画书中的物体。 画面和文字信息。
• 不撕书，不乱扔 • 经常翻阅自己喜欢 • 喜欢阅读不同类型、
书。
或与成人共读过的 题材的图画书，养
图画书，并能专注 成每天阅读的习惯，
地阅读。
并能较长时间专注
• 在教师的提示下根 地阅读。
据图画书的封面或 • 具有初步独立阅读
标记初步学习整理 的能力，愿意跟别
10
阅读内容的理解和阅读策略的形成：
拓展阶段： 1、幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态，理解主角的心理状态 2、能有意识地观察画面中的细节，并将细节与主要情节联系起来 3、观察封面，会预测图画书的整体情节 4、在阅读过程中，能根据图画书的结构作出合理的预期 5、会有意识对图画书中的画面信息进行比较 6、在阅读图画书之后，会以“如果……那就……”对图画书情节作出不同发 展方向的猜想、假设。
7
核心概念
学习与发展目标
概念
良好阅读习惯 • 和行为的养成
养成良好的阅读 习惯；获得图画 书的基本概念； 形成正确的图画 书阅读行为。
示例
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
如 主 动 要 求 • 知道如何拿书 ， • 知道图画书的标题，• 幼 儿 熟 悉 图 画 书 的
成人读图书； 掌握基本的图画 指出故事开始和结 结构，了解环衬、
能有意识地观察画 面中的细节，并将 细节与主要情节联 系起来，通过对图 画书画面布局、构 图、视角、笔触、 色彩等的感知进一 步理解图画书内容。
在阅读过程中，能 根据图画书的结构 作出合理的预期。
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阅读内容的表达与评判：
初始阶段： 1、在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。2、能用 口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏 逻辑型，不同画面之间未能形成联系。 3、 在成人的提示下，会在生活情境只想起图画书中主角的行为， 并进行简单叙述，但还不能用图画书中主角的行为来调节自己的行 为。 4、 在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画 书。
能描述单个画面上较为 丰富的情节，并能将前 后画面的故事情节串联 • 起来。
能较准确地理解图画书 中的关键词。
在阅读中，能在成人的 提示下猜想图画书后面 的情节。在成人的提示 下，会通过观察图画书 中主角或主要人物的动 • 作、表情、姿态来验证 文字所传递的信息或自 己的猜想。
拓展阶段
细致观察画面中主 角或主要人物的状 态，包括动作、表 情、姿态等，理解 主角的心理状态， 如情绪、想法等。
稳定阶段：幼儿指导图画书的书名 1、能指出故事开始和结束的页面 2、能熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能迅速找到成人提到的页面，阅读 时会指着图画书中的物体 3、会经常翻阅自己喜欢或者成人共读过的图画书，能专注地阅读。 4、能在教师的提示下根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。
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良好阅读习惯和行为的养成
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核心概念
概念
示例
阅 读 内 容 的 • 如 会 看 画 面 ，•
理解和阅读 能根据画面
策略的形成 说 出 图 中 有
通过对主角形 什么，发生
wk.baidu.com
象的感知，对 了什么事等。
主角行动和主 • 如能说出所 •
角状态的理解， 阅读的幼儿
获得图画书内 文学作品的
容 ； 初 步 形 成 主要内容。
预期、假设、
图画书。
人分享图画书。
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阅读内容的理解和阅读策略的形成： 初始阶段： 1、通过封面的阅读初步了解图画书中主角，并初步感知主角的动作和表 情 2、通过封面的阅读，猜测图画书中的主角或主要人物，并猜想故事的情 节。 3、在阅读的过程中，能清晰、准确指认页面上的物体，能够描述单个画 面上的故事情节。
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阅读内容的理解和阅读策略的形成： 稳定阶段： 1、能主动观察图画书中主角或主要人物的动作以及行动路径和 方向，了解主角在干什么 2、能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事 情节串联起来 3、能较准确地理解图画书中的关键词 4、在阅读中，能在成人的提示下猜想图画书后面的情节
爱 护 图 书 ， 书翻阅规则。
束的页面。
扉页在图画书中的
不 乱 撕 ， 乱 • 愿意与成人一起 • 熟练地按照阅读规 作用。
扔书；能专 阅读图画书，在 则翻阅图画书，能 • 能熟练地跟随成人
注的读图画 空余时间会积极、 迅速找到成人提到 的朗读翻阅图画书，
书。
主动地选择翻阅 的页面，阅读时指 认真观察图画书的
张丹青 1
阅读材料
成人主要阅读报纸、书刊、网络信息等 幼儿以阅读图画书为主
阅读对象
成人的阅读主要以文字为主
幼儿的阅读遵循着从“图画到文字”的过程， 而且主要以图画为阅读对象。
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本章前阅读核心经验的概念： “前阅读”的核心经验主要指幼儿在图画书阅 读过程中学习和获得的图画书的核心经验
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幼儿“前阅读”的核心经验划分为三个范畴： 一、良好阅读习惯和行为的养成 二、阅读内容的理解和阅读策略的形成 三、阅读内容的表达和评判
比较、验证等
•
阅读策略。
初始阶段
通过封面的阅读 •
初步了解图画书
中的主角，初步
感知主角的动作
和表情。
•
通过对封面的阅
读，猜测图画书
中的主角或主要
人物，并猜想故 • 事的情节。
在阅读的过程中，•
清晰、准确指认
画面上的物体，
描述单个画面上
的故事情节
学习与发展目标 稳定阶段
主动观察图画书中主角 • 或主要人物的动作以及 行动路径和方向，了解 主角在干什么。
拓展阶段：幼儿熟悉图画苏的结构 1、知道封面中不同形式文字所表示的意义，能准确指出故事开 始和结束的页面，了解环衬、扉页在图画书中的作用 2、能熟练地跟随成人的朗读翻阅图画书，认真观察图画书的画 面和文字信息 3、喜欢阅读不同类型、题材的图画书，养成每天阅读的习惯， 并能较长时间专注地阅读 4、具有初步独立阅读的能力，愿意跟别人分享图画书
前阅读核心经验作为学前儿童语言能力发展的核心经验之一， 是儿童发展的重要组成部分，同时又是儿童发展的重要促进 工具。 1、前阅读的核心经验与儿童认知发展相辅相成。 2、前阅读的核心经验与儿童情绪和社会性发展相辅相成。 3、前阅读的核心经验与儿童人格发展相辅相成
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良好阅读习惯和行为的养成 初始阶段：幼儿获得对图画书的认识 1、知道封面在哪里 2、知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则 3、愿意与成人一起阅读图画书，在空余时间会积极、主动地选择翻阅图画 书 4、在阅读图画书时，能做到不撕书，不乱扔书
图画书。
认图画书中的物体。 画面和文字信息。
• 不撕书，不乱扔 • 经常翻阅自己喜欢 • 喜欢阅读不同类型、
书。
或与成人共读过的 题材的图画书，养
图画书，并能专注 成每天阅读的习惯，
地阅读。
并能较长时间专注
• 在教师的提示下根 地阅读。
据图画书的封面或 • 具有初步独立阅读
标记初步学习整理 的能力，愿意跟别
10
阅读内容的理解和阅读策略的形成：
拓展阶段： 1、幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态，理解主角的心理状态 2、能有意识地观察画面中的细节，并将细节与主要情节联系起来 3、观察封面，会预测图画书的整体情节 4、在阅读过程中，能根据图画书的结构作出合理的预期 5、会有意识对图画书中的画面信息进行比较 6、在阅读图画书之后，会以“如果……那就……”对图画书情节作出不同发 展方向的猜想、假设。
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核心概念
学习与发展目标
概念
良好阅读习惯 • 和行为的养成
养成良好的阅读 习惯；获得图画 书的基本概念； 形成正确的图画 书阅读行为。
示例
初始阶段
稳定阶段
拓展阶段
如 主 动 要 求 • 知道如何拿书 ， • 知道图画书的标题，• 幼 儿 熟 悉 图 画 书 的
成人读图书； 掌握基本的图画 指出故事开始和结 结构，了解环衬、
能有意识地观察画 面中的细节，并将 细节与主要情节联 系起来，通过对图 画书画面布局、构 图、视角、笔触、 色彩等的感知进一 步理解图画书内容。
在阅读过程中，能 根据图画书的结构 作出合理的预期。
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阅读内容的表达与评判：
初始阶段： 1、在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。2、能用 口头语言来叙述图画书的内容，但所叙述的内容情节性不强，缺乏 逻辑型，不同画面之间未能形成联系。 3、 在成人的提示下，会在生活情境只想起图画书中主角的行为， 并进行简单叙述，但还不能用图画书中主角的行为来调节自己的行 为。 4、 在阅读完一本图画书之后，会表达自己是否喜欢所阅读的图画 书。
能描述单个画面上较为 丰富的情节，并能将前 后画面的故事情节串联 • 起来。
能较准确地理解图画书 中的关键词。
在阅读中，能在成人的 提示下猜想图画书后面 的情节。在成人的提示 下，会通过观察图画书 中主角或主要人物的动 • 作、表情、姿态来验证 文字所传递的信息或自 己的猜想。
拓展阶段
细致观察画面中主 角或主要人物的状 态，包括动作、表 情、姿态等，理解 主角的心理状态， 如情绪、想法等。
稳定阶段：幼儿指导图画书的书名 1、能指出故事开始和结束的页面 2、能熟练地按照阅读规则翻阅图画书，能迅速找到成人提到的页面，阅读 时会指着图画书中的物体 3、会经常翻阅自己喜欢或者成人共读过的图画书，能专注地阅读。 4、能在教师的提示下根据图画书的封面或标记初步学习整理图画书。
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良好阅读习惯和行为的养成
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核心概念
概念
示例
阅 读 内 容 的 • 如 会 看 画 面 ，•
理解和阅读 能根据画面
策略的形成 说 出 图 中 有
通过对主角形 什么，发生
wk.baidu.com
象的感知，对 了什么事等。
主角行动和主 • 如能说出所 •
角状态的理解， 阅读的幼儿
获得图画书内 文学作品的
容 ； 初 步 形 成 主要内容。
预期、假设、
图画书。
人分享图画书。
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阅读内容的理解和阅读策略的形成： 初始阶段： 1、通过封面的阅读初步了解图画书中主角，并初步感知主角的动作和表 情 2、通过封面的阅读，猜测图画书中的主角或主要人物，并猜想故事的情 节。 3、在阅读的过程中，能清晰、准确指认页面上的物体，能够描述单个画 面上的故事情节。
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阅读内容的理解和阅读策略的形成： 稳定阶段： 1、能主动观察图画书中主角或主要人物的动作以及行动路径和 方向，了解主角在干什么 2、能描述单个画面上较为丰富的情节，并能将前后画面的故事 情节串联起来 3、能较准确地理解图画书中的关键词 4、在阅读中，能在成人的提示下猜想图画书后面的情节
爱 护 图 书 ， 书翻阅规则。
束的页面。
扉页在图画书中的
不 乱 撕 ， 乱 • 愿意与成人一起 • 熟练地按照阅读规 作用。
扔书；能专 阅读图画书，在 则翻阅图画书，能 • 能熟练地跟随成人
注的读图画 空余时间会积极、 迅速找到成人提到 的朗读翻阅图画书，
书。
主动地选择翻阅 的页面，阅读时指 认真观察图画书的
张丹青 1
阅读材料
成人主要阅读报纸、书刊、网络信息等 幼儿以阅读图画书为主
阅读对象
成人的阅读主要以文字为主
幼儿的阅读遵循着从“图画到文字”的过程， 而且主要以图画为阅读对象。
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本章前阅读核心经验的概念： “前阅读”的核心经验主要指幼儿在图画书阅 读过程中学习和获得的图画书的核心经验
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幼儿“前阅读”的核心经验划分为三个范畴： 一、良好阅读习惯和行为的养成 二、阅读内容的理解和阅读策略的形成 三、阅读内容的表达和评判
比较、验证等
•
阅读策略。
初始阶段
通过封面的阅读 •
初步了解图画书
中的主角，初步
感知主角的动作
和表情。
•
通过对封面的阅
读，猜测图画书
中的主角或主要
人物，并猜想故 • 事的情节。
在阅读的过程中，•
清晰、准确指认
画面上的物体，
描述单个画面上
的故事情节
学习与发展目标 稳定阶段
主动观察图画书中主角 • 或主要人物的动作以及 行动路径和方向，了解 主角在干什么。
拓展阶段：幼儿熟悉图画苏的结构 1、知道封面中不同形式文字所表示的意义，能准确指出故事开 始和结束的页面，了解环衬、扉页在图画书中的作用 2、能熟练地跟随成人的朗读翻阅图画书，认真观察图画书的画 面和文字信息 3、喜欢阅读不同类型、题材的图画书，养成每天阅读的习惯， 并能较长时间专注地阅读 4、具有初步独立阅读的能力，愿意跟别人分享图画书