小学写字教学之我见
小学写字教学心得体会（通用16篇）
小学写字教学心得体会（通用16篇）小学写字教学篇1一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。
我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。
写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。
本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
写字教学心得体会8篇
写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。
这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。
在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见在2011年教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》中指出：小学生应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并在书写中体会汉字的优美。
但是，目前我国的小学生还缺乏系统的写字教育和训练，因而在写字中存在不少问题：一、书写姿势不当笔者发现当前许多学生写字时，不但身体没有与桌面保持一拳的距离，而且头伏得太低，身子几乎趴在桌子上，长此动作不仅严重影响脊柱的生长发育，造成视力下降，而且直接影响每个笔画的书写及字形的整体把握。
另外，有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。
随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。
我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。
久而久之，字中的横画也就严重倾斜，导致整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
二、执笔方法不对铅笔、钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
据笔者调查，在一个有52 位学生的班级里，竟有38 位学生这样写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
尤其对中小学生的骨胳发育不利。
执笔只有指实掌虚，才能轻松自如地书写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然很慢，觉得很累。
此外，少数学生执笔时，手腕向外翻，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上，如此写出的字，特别难看。
三、用笔方法欠缺1、笔画缺少轻重虚实变化由于不正确的执笔，直接影响用笔的轻重缓急，因此笔画或状如木棍或状如杂草，笔画中就缺乏应有的虚实变化。
2、缺乏点画应有的形态汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，毛笔书法课上才能讲得详细一些。
写字教学之我见
写字教学之我见
在写字教学中，指导学生把字写正确是写好字的前提。
在这方面，我在教学中采取了这样的方式：课前布置学生为每个生字找老朋友，所说的老朋友也就是这个字的形近字。
将它写在对应的方格旁。
其次，在教师板书示范这些生字的时候，学生充分的利用生字组词，教师将值得积累的词语顺手板书在黑板一侧，同时引导学生也将其积累到自己的语文书上。
以上这两种方式很利于学生准确的记忆生字。
此外，在集体学习生字之前，引导学生为生字分分类，也是帮助学生有条理的记忆生字的有效方法。
我们可以将带有相同偏旁的生字划为一类，或将结构相同的生字划为一类……实践证明，这种方法大大降低了学生记字写字的难度。
在写字教学中，指导学生把字写规范是写好字的关键。
一、严格控制生字书写的数量。
有研究表明，每个生字写3遍对学生来说是最合适的数量。
没有了应付作业的负担，学生写起来会更用心，他们会把以往在写字数量上花费的时间用在改变写字质量上。
所以，他们写出来的字会朝着更规范的方向发展。
二、引导学生善于观察生字，包括字的结构，是左窄右宽，还是左宽右窄……易错的笔画，如“蜿蜒”两字，“蜒”字的右半部分是延安的延，别写成“庭”……
三、组织同伴交流，欣赏他人的字，取长补短。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。
具体措施：一、统一认识，强化写字教学意识教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。
写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。
对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。
作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。
认真做到三个字：1、学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。
努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。
还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2、练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。
每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3、比：即“三字”比赛。
我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
三、针对儿童心理，激发写字兴趣1．故事激趣。
爱听故事是小孩子的天性。
从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。
小学写字教学心得(15篇)
小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
写字教学之我见
写字教学之我见小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中的基础之基础。
也是提高学生整体素质不可缺少的重要组成部分。
学“写字”就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒、一丝不苟的精神体现。
因此，作为一个小学语文教师，应把写字课放在重要的位置，认真指导学生的写字。
一、加大力度，提高教师写字水平教师的书写水平直接影响学生书写水平。
语文老师必须写好“三笔字”。
这是因为，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能够领略到汉字的韵律美和结构美。
这就要求教师在课堂上的板书和作业批阅时的评语必须写规范字，连起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用，让孩子们赞叹和佩服老师的字写得非常漂亮。
二、注重写字之前的激趣“兴趣是最好的老师。
”为了提高小学生写字质量，根据小学生的心理待征，在写字教学中，教师一定要注重写前的导入要有趣味性，才能激起学生的写字欲望。
可以给学生讲古今书法大师少年时代练字的传说故事，从而激发学生热爱写字的感情；也可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本、表扬字写得好的学生等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
三、切实抓好写字双姿“没有规矩，不成方圆。
”练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
我在平常的教学中，发现了许许多多不正确的写字姿势：有的身子和头趴在桌子上写字；有的本子斜放在桌子上写字；有的抱着笔写字……针对这些情况，我是这样做的：1、做示范。
小学生可塑性大、模仿力强，我利用现代化的电教手段，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出好差之别，选出正确规范的一种进行模范训练，让学生受到潜移默化的影响。
2、严要求。
俗话说：“严师出高徒。
”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。
在平时的写字训练中，我对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见【摘要】小学低年级写字教学对学生的字迹美观、书写规范和写字速度的培养起着至关重要的作用。
在教学中，首先要帮助学生初步认识写字的重要性，培养正确的写字姿势，倡导正确的写字习惯。
其次要注重笔画的横竖撇捺，让学生掌握每个字的结构和笔画顺序。
要重视提升写字的速度，让学生在写字的过程中能够提高效率、保持专注。
激发学生对写字的兴趣也是非常关键的，可以通过生动有趣的教学方式和练习来激发学生对写字的热情。
小学低年级写字教学的重要性不可忽视，教师和家长需要持续关注写字教学的创新和改进，为学生的未来发展打下良好基础。
【关键词】小学低年级写字教学，写字姿势，笔画，写字速度，兴趣，重要性，创新，改进，基础。
1. 引言1.1 小学低年级写字教学之我见在小学低年级阶段，写字教学是非常重要的一环。
写字是学生学习语文的基础，也是培养学生细致耐心和专注力的重要途径。
经过多年的教学实践和观察，我对小学低年级写字教学有着自己的见解和思考。
在我看来，写字教学不仅仅是让学生掌握书写技巧，更重要的是要培养他们对语言文字的热爱和感悟。
通过引导学生正确的写字姿势，重视笔画的横竖撇捺，注重提升写字速度，激发学生对写字的兴趣，可以帮助他们建立起良好的书写习惯和自信心。
我认为小学低年级写字教学应该以培养学生的语文能力和文化素养为目标，通过创新和改进不断提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 初步认识小学低年级写字教学在小学低年级阶段，写字教学是学生学习的重要环节之一。
初步认识小学低年级写字教学，首先需要了解学生的写字能力和水平。
每个学生的写字基础都不同，有的学生可能已经掌握了一定的字形结构和笔画规律，而有的学生可能还处于初步认识笔尖的阶段。
教师在进行写字教学时需要根据学生的实际情况进行个性化指导，给予学生不同程度的帮助和支持。
在初步认识小学低年级写字教学的过程中，教师可以通过观察学生的写字动作、姿势和书写板的情况来评估学生的写字水平。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习的基本功之一，也是学习语文的重要组成部分。
好的字迹既可以提高学习效率，也可以培养良好的学习习惯，因此在小学低段的写字教学中，应该注重优化教学策略，提高教学效果。
以下是我对优化小学低段写字教学策略的一些见解。
注重基础。
在小学低段写字教学中，首先要注重学生的基础训练。
学生的书写姿势、笔法、字形等基本技能是书写能力的基础，只有夯实了这些基础，才能够为以后的提高打下坚实的基础。
老师在教学过程中要重点关注学生的基本书写技能，及时纠正错误的书写姿势和错综复杂的字形。
要重视练字训练，通过大量的练习，使学生的书写能力得到提高。
启发兴趣。
小学生的认知能力和学习动机相对较低，在写字教学中，教师要善于启发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到学习中来。
可以通过多种途径，如讲解一些有关字形演变的有趣故事，或者通过一些游戏和活动，激发学生对学习的兴趣，让他们在轻松愉快中掌握书写技能。
差异化教学。
小学生的接受能力和书写能力有很大的差异，所以在教学中要注意差异化教学，以适应不同学生的需求。
对于书写能力较差的学生，可以通过分层教学、个性化训练等方式，进行有针对性的指导和训练。
对于书写能力较强的学生，可以采用扩展性教学，让他们在原有基础上不断提高，从而达到更高的书写水平。
注重实践。
写字教学不应该只停留在讲解和指导上，更要注重实践。
只有通过大量的写字练习，学生才能够真正掌握书写技能。
教师应该设计各种形式的书写任务，让学生有更多的机会去实践、巩固所学的知识和技能。
鼓励学生在生活中多写多练，使书写能力得到更好的提高。
注重评价。
在教学过程中，要及时对学生的书写进行评价和反馈。
通过评价，可以及时发现学生书写中的问题，及时进行纠正和指导，让学生及时改正错误，以免形成不良的书写习惯。
也可以及时给予学生的肯定和鼓励，激励学生持之以恒地进行书写练习，提高书写水平。
小学低段的写字教学是一个系统工程，需要教师综合运用多种教学策略，才能够提高教学效果。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见汉字是中华民族悠久历史文化的结晶，写好汉字是每个中国人的义务。
写字教学在小学语文教学中尤为重要。
尤其是一年级的小学生，必须从小打好写字的基础。
那么，教师应该采用什么样的训练方法，抓好写字教学呢？下面我来谈谈自己的一点做法和体会。
一、激发学生写字的兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。
小学生的模仿水平虽然很强，但对写字的基本方法理解较低。
为了提升学生的兴趣，我采取了一些措施：1、编顺口溜。
为了调动学生学习生字的兴趣能够把一些生字，编成顺口溜，方便学生记忆。
例如：“一人展臂大。
太大多一点。
头大就点点。
买顶破帽头，卖了十元钱。
”2、讲故事。
少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们能够从故事中学到知识，受到启迪。
能够讲述一些名人的故事。
如：王羲之“入木三分”的故事，欧阳修“芦苇学字”的故事等，激励他们养成刻苦勤奋的学习态度。
3、多给学生鼓励。
俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
在批改学生的写字作业时，要多给他们鼓励性的语言，让他们树立写好字的信心，写得不好的字要当面示范书写，订正。
二、掌握基本的写字姿势，为写好字打下基础。
教师在每天的写字课的上，要教给学生准确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。
要求学生要做到胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
培养学生良好的书写姿势和态度，为提升写字水平打下良好的基础。
三、让学生学会观察。
在写字教学中，教师应注重培养学生养成准确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、擅长观察。
如在学习生字时，先让学生观察生字的整体字形，分析它的结构比例，再观察偏旁部首，最后看生字的笔画。
四、勤于练习。
实践出真知，练习是写字最重要的环节。
教师要亲自示范书写，让学生通过书空、描红、临写等方法，反复练习书写生字，但不要机械重复练习，以免让学生丧失写好字的信心。
总之，为了提升小学生写字的质量，我们必须提升理解，必须要持之以恒，不要怕麻烦，要耐心辅导，贵在坚持，要让学生在写字中体会到无穷的乐趣。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学教育的重要组成部分，小学低年级的写字教学一直备受关注。
写字是小学教育的基础，也是孩子学习其他学科的重要工具。
对于小学低年级的写字教学，我有一些自己的看法和建议。
我认为写字教学应该注重基础。
在小学低年级，孩子们正在学习基本的笔画和字形，这是他们以后能否写好字的基础。
教师在教学中应该重视基本笔画的训练，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，打好扎实的基础。
写字教学应该注重规范。
在小学低年级，学生的写字水平参差不齐，有的写得很规范，有的字形不规范，甚至有的还存在一些笔画连写的习惯。
教师在教学中应该重视规范性，教会学生正确的字形和笔画书写方式，纠正他们的错误习惯，让他们养成良好的书写习惯。
写字教学应该注重兴趣。
小学生在学习写字的过程中，如果因为觉得枯燥无味而丧失兴趣，那么他们就很难取得进步。
教师在写字教学中应该注重培养学生的兴趣，可以通过讲解字的由来和意义，通过激发他们对美的认识，让他们对写字产生兴趣，从而更加用心地去书写。
写字教学应该注重综合。
写字与其他学科有着密切的联系，如语文、美术等。
在写字教学中，教师可以结合其他学科的内容，让学生在书写中感受到其他学科的魅力，从而提高他们的综合素养。
写字教学应该注重个性。
每个学生都有自己独特的写字风格，教师在写字教学中应该尊重学生的个性，引导他们发展自己的写字风格，而不是一味地要求他们完全一致。
这样既能激发学生的创造力和表达欲望，又能让他们在书写中得到愉悦。
小学低年级的写字教学是一项重要的工作，需要教师们引起足够的重视。
只有从细节抓起，注重基础、规范、兴趣、综合和个性，才能真正做好小学低年级的写字教学工作，使学生在书写中得到提高，也在书写中得到成长。
【2000字】。
写字教学之我见
写字教学之我见俗话说“字如其人”，“习字也是养性”我非常赞同。
怎样培养学生认着、规范、整洁写字呢？下面，我就个人的写字教学经验谈谈自己的几点看法。
第一，兴趣就是最好的老师，我们要从培养学生对书法的兴趣做起。
小学生学写字，兴趣比勤奋更为重要，有兴趣，学生学起来才觉得有意思，喜欢写字，自然就会勤奋地练习。
我认为，我们能够从两个方面入手：首先，教师要经常向学生强调写好字的意义，能够给他们讲讲历代书法家刻苦习字最终得以成名的故事。
其次，教师能够从最简单的汉字开始，通过指点写字，多些表扬与鼓励，促成学生心理上的满足感，消除学生对写好字的畏难情绪。
最后，告诉学生如果考试的时候字写得不好就会丢掉卷面分，写得好就会得卷面分。
这样反复的强调，在平时的考试中加以实施，日久天长学生就会养成认真写字的习惯。
第二，教师要从思想上消除“写字教学仅是低年级段教学重点”的误区。
我认为，无论在哪个年级段，书写技能的培养都是很重要的，它不但是整个语文教学的基础内容，而且通过指导学生练习写字，能提升学生准确地辨认字形的水平，加深学生对字形的记忆，进一步了解文字的形、音、义的统一联系，识字的效果会更明显。
所以，我们的中高年级课堂教学，不能仅仅偏重对文本的品悟，也应该在写字教学这个环节上高度重视并多加指导，给学生充足的写字时间。
第三，充分利用课堂时间，有计划地去培养学生的写字姿势，确保写字教学不流于形式。
任教的老师能够根据自己班级上的实际情况制定方案，有计划、有序地培养学生养成准确的写字姿势。
我个人在实际教学中也是这样尝试的：只要上语文写字课，我都认真指导学生书写。
教给学生书写规律，让学生掌握书写技能。
定期展开写字比赛和书法展评，这样长期的训练会收到很好的效果。
第四，善用教师自己的教学板书，为学生提供书写的模仿对象，激发学生写好字的欲望。
我们很多老师，特别是高年级的老师，常常为追求书写的速度，往往忽视了板书对学生书写产生的“潜移默化”的影响。
如何提高写字质量之我见（精选五篇）
如何提高写字质量之我见（精选五篇）第一篇：如何提高写字质量之我见如何提高写字质量之我见一、重视。
写好汉字是一个中国人的本分。
写不好汉字就不偑做别人。
这话虽然难听了些，但人人如果真有这样的想法，还愁写不好汉字。
因此，自上而下，只有真正重视起来，把它当成硬目标来抓，才能见成效。
不要表面上喊，见不到行动，落不到实处。
古人为什么能把字写得那么好，我认为很重要的一个理由是科举考试逼的。
二、行动。
如果上面真正重视了，下面是不可能不见行动的。
各级领导，为了提高学生的写字质量，彰显政绩，好的监管、评估方法就会如雨后春笋地冒出来的。
一线教师不行动也不行啊。
另外，字无百日功，要有长效机制才好。
三、方法。
写字教学的方法是一线教师研究的课题。
好的经验，做法太多，不敢班门弄斧。
有一点不吐不快，别让小孩子写太多的书面作业，不人道，那是在扼杀未来的书法家啊！第二篇：写字质量提高小结“提高书写质量，养成良好书写习惯”——二年级写字指导小结新课标指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生认真写字。
”可见写字不仅仅是语文教学的一项重要任务，它也能反映一个人的语文素养。
俗话说“字如其人”也许就是这个道理。
那怎样才能落实写字教学目标，提高写字质量呢？结合我近两年来在二年级语文教学中关于对写字教学的学习、思考和指导来说一说我的做法。
一、解读课标，明确写字教学和学生学习的方法、方向利用暑假和学期初，我认真的研读了《语文课程标准》（2011版）中关于写字的学习目标和实施、评价建议。
其中语文课程标准总目标的第6条：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段：●喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。
●800个左右会写。
●掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
●努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
●正确书写声母、韵母和音节。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级写字教学之我见小学低年级写字教学是学生学习基础知识和技能的重要环节，也是学生学习的基本功之一。
写字教学的质量直接关系到学生未来的学习成绩和发展，我从教学的角度出发，对小学低年级写字教学提出了一些看法和建议。
写字教学的重要性不容忽视。
在学龄前期，写字是学生接触文字的第一步，是培养学生观察力、专注力和动手能力的重要途径。
通过认真系统地进行写字教学，可以帮助学生建立正确的写字姿势和书写习惯，为以后学习其他学科打下良好的基础。
教师在写字教学中扮演着至关重要的角色。
教师不仅要熟练掌握写字的技巧和方法，还要善于调动学生学习的积极性，引导他们养成良好的学习习惯。
教师应该注重培养学生的写字兴趣，通过各种形式的激励和奖励，激发学生学习写字的热情。
结合各种教学方法和工具，如用字帖练习、多媒体教学、动手实践等，可以有效提高写字教学的效果。
练字时要注重动作的标准化和书写的规范性，同时要注意让学生保持正确的坐姿和笔握姿势，避免形成错误的习惯。
小学低年级写字教学需要教师和学生的共同努力，只有通过不断的练习和指导，才能提高学生的书写水平和培养他们的语文素养。
希望教师们能够关注学生的写字教育，不断探索适合学生的教学方法和手段，让每一位学生都能写出工整漂亮的字，展现自己的书写风采。
2. 正文2.1 写字教学的重要性写字教学在小学低年级教育中具有非常重要的意义。
写字是基础中的基础，是学习其他学科的必要条件。
良好的字写得好，会让孩子在学习其他知识时更加得心应手，提高学习效率。
写字教学可以培养学生的专注力和耐心。
在书写过程中，孩子需要集中注意力，一笔一划地完成每一个字。
这种细致的操作有助于培养孩子的耐心和专注力，提高他们的学习品质。
通过写字教学，学生还能培养良好的学习习惯和自制力。
只有坚持不懈地练字，才能写出漂亮的字，这需要学生严格遵守规则，保持毅力和耐心。
写字教学在小学低年级教育中扮演着至关重要的角色，不容忽视。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学教师，我一直认为写字教学是小学语文教学中非常重要的一环。
在小学低年级阶段，学生刚刚接触到汉字的书写，因此对于写字教学，我有着自己的一些见解和想法。
我认为写字教学应该以兴趣为基础。
在小学低年级，学生对于学习汉字的兴趣通常并不是很高。
我认为应该通过一些有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去练习书写。
比如可以通过丰富多彩的练习册、有趣的故事、激励性的奖励等方式，让学生产生对写字的兴趣和热情。
我认为写字教学应该注重基本功的训练。
在小学低年级，学生的书写基本功并不太稳固，很多学生会出现字形不规范、筆势不顺畅等问题。
我认为应该注重学生书写的基本功训练，比如要求学生掌握正确的握笔姿势、笔画的顺序、笔画的粗细、笔画的连写等基本技能，这样可以为学生打下一个扎实的书写基础。
我认为写字教学应该注重学生的个性化需求。
每个学生的书写习惯都有所不同，有的学生可能喜欢用强力笔，有的学生可能喜欢用圆珠笔，有的学生可能喜欢用钢笔。
我认为应该尊重学生的个性化需求，让他们在书写过程中感到舒适和愉快，并且可以更好地发挥他们的书写特长。
我认为写字教学应该与生活实际相结合。
学生在日常生活中经常会遇到各种需要书写的场合，比如写作业、写日记、写贺卡等。
我认为在写字教学中应该结合生活实际，让学生明白书写对于日常生活的重要性，并且能够将书写技能应用到实际中去，这样可以激发学生学习书写的积极性和主动性。
我认为写字教学应该注重综合素质的培养。
在教学中，除了注重学生书写的技能培养外，还应该注重学生综合素质的培养，比如培养学生的观察力、耐心性、专注力等。
这样可以让学生在书写的过程中不仅提高自己的书写水平，同时也可以培养他们的综合素质。
我认为小学低年级的写字教学应该以兴趣为基础，注重基本功的训练，尊重学生的个性化需求，与生活实际相结合，注重综合素质的培养。
只有这样，才能更好地激发学生对于写字的兴趣和热情，让他们在书写的过程中得到更多的乐趣和收获。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见写字是小学生学习的基础技能之一，对于低年级的小学生来说，写字教学显得尤为重要。
在教学的过程中，我们应该注重启发学生的思维能力，培养他们的创造力，同时也要注重传授正确的写字技巧和方法。
在我看来，小学低年级写字教学应该注重以下几个方面：一、注重基本功的训练在小学低年级写字教学中，首先要注重对学生基本功的训练。
包括正确握笔姿势、笔画的书写顺序、字形的构成等等。
只有打好了基础，学生才能进一步提高自己的写字水平。
教师在教学中要耐心地指导学生正确握笔的方法，纠正学生写字姿势不正确的问题，以及指导学生掌握正确的笔画书写顺序。
只有通过不断的练习和指导，学生才能够提高自己的写字水平。
二、注重培养学生的兴趣在写字教学中，培养学生的兴趣是至关重要的。
只有让学生对写字产生兴趣，他们才会主动去学习写字，从而提高他们的写字水平。
教师在教学中要注重启发学生的思维能力，引导学生通过观察、模仿、创造等方式，培养学生的写字兴趣。
可以通过给学生讲解有趣的故事、展示一些漂亮的书法作品等方式，激发学生对写字的兴趣。
也可以通过举办写字比赛、举办写字作品展等活动，让学生充分展示自己的写字作品，从而激发学生写字的兴趣。
三、注重创新教学方法在小学低年级写字教学中，注重创新教学方法也是非常重要的。
只有不断地创新教学方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。
教师在教学中要不断地尝试各种不同的教学方法，比如通过讲解、示范、引导等方式来教学，以激发学生的学习兴趣。
也可以通过利用多媒体、互联网等现代化的教学手段，来丰富教学内容，提高教学效果。
只有通过创新教学方法，才能够更好地提高学生的写字水平。
四、注重个性化教学在小学低年级写字教学中，注重个性化教学也非常重要。
因为每个学生的学习能力、学习兴趣都是不同的，只有通过个性化教学，才能够更好地满足学生的学习需求。
教师在教学中要充分尊重学生的学习特点和学习需求，采用差异化教学的方式，来满足不同学生的学习需求。
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小学写字教学之我见
摘要：由于高考制度的存在，造成了整个社会重视识字而轻视写字的事实，写字教学的真正实施，成了一个普遍的教学难题。
怎样才能使写字教学落到实处呢？
关键词：小学；写字；教学方法
几年来，通过对写字教学中教与学主动权的合理调控，我做到了快速提高学生对汉字的鉴赏与书写能力，真正解决了写字教学这一难题。
实践证明，以下几点写字教学的实施是切实有效的。
一、营造良好的家校环境，让美的赞誉回响在孩子的耳边
学生养成良好的写字习惯是搞好写字教学的关键。
学生必须始终如一的进行练习，对字的审美情趣才能培养起来，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
作为语文教师，应调动各方面的力量，使学生的写字习惯逐步形成。
首先，语文教师应做到联系各学科教师提高对写字指导的重视，把写字教学渗透到各科教学中。
各科教师能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。
其次，做好家校沟通，为孩子提供一个良好的写字环境。
记得有一年，我接手了一个新的班级，第一次写作业，学生交上的作业让我大吃一惊，四十八份作业只有五份算是说的过去，其余的作业字迹潦草，应付了事，有十一份根本无法看清写的什么内容，还有一份大家都说像甲骨文，内容是什么根本无法辨认。
绞尽脑汁，我想出一招，第二天的家庭作业让家长检查签名，这次，略有效果，大约一半的孩子能够认真写了，但另一半却没有按要求写。
从这件事上，我认识到了提高家长对写字教学认识的重要性，我决定从提高家长认识入手，为孩子提供一个监督学习的环境。
利用星期天的时间，我组织了一个家长会，会上，我首先讲了孩子们的书写近况，分析了班里孩子身上存在的轻视书写的问题。
然后，又将孩子们的作业进行了一次展览，与各位家长进行了交谈，统一了认识。
家长们感受很深，纷纷表示以后对孩子要多关注，多指导。
对孩子的每一点进步都要给以表扬鼓励，必要的时候进行物质奖励。
那次家长动员大会，成了孩子们书写态度改变的分水岭。
一个月以后，班里的书写水平就有了天翻地覆的变化，连“甲骨文”也写得像个字样了。
从这里可以看出，营造良好的家校环境，让美的赞誉时刻回响在孩子的耳边是多么的重要。
当然，写字教学要坚持常抓不懈，做到了这些，美的感觉就一定会在孩子们的字里行间跳跃飞扬。
良好的写字习惯也自然会悄然形成。
二、加强课堂技巧指导，巧借小组互助提高书法美感层次
多年以来，在写字教学过程中，我运用了教师指导与小组互助学习相互结合的教法，提高了课堂效率，培养了学生的审美情趣，取得了显著的效果。
教学中，我实行了“教师指导观察、学生临摹书写、小组成员互评、学生个人自改、小组集体评价”的五步习字法。
即：先通过教师的指导，引导学生观察了解字的结构，让学生对所写的字首先做了到心中有数。
这样，学生在写字时就能把握住字的笔画和结构，下笔有了轻重长短之分；第二步，鼓励学生按所掌握的字的结构进行大胆书写；第三步，对照字帖例字，学习小组的成员之间相互进行比对找出字的缺点；第四步，学生根据自己的观察和小组成员之间的建议，对所写的字进行重点修改；第五步，学生进行修改后，小组成员之间可再次进行相互评价，通过评价与鉴赏，进一步巩固练习的成果。
五步习字法使学生逐步改进了自己的
练字方式，找到了正确的练字方法，实现了从盲目书写汉字到按规律书写的转变，收到了良好的教学效果。
三、积极进行评价机制改革，促进学生写字水平全面提高
通过积极采用多种多样的评价形式，可让学生对写字保持长久浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
写字评价要体现教学的层次性特点。
低年级，要注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；中高年级，则要关注其书写规范和流利的程度，也要尊重他们个性化的审美情味。
具体可采用以下形式：
1、学生自评。
这一环节可在学生仿写的过程中进行，当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
这样可以发现自己的缺点和不足，养成良好的写字习惯。
2、小组互评。
在仿写完成以后，进行小组互相评议。
互评时，教师要鼓励学生对照自己与同伴书写作品的不同，善于发现别人的长处，以便学习借鉴同伴的长处，改进自己的不足。
3、教师点评。
教师选择有代表性的写字作业，对照范字进行评议，既要肯定学生写得好的笔画，也要指出其不足之处，使学生再练习时能做到心中有数。
点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点。
对孩子写得不足的地方，要委婉地指出，耐心地进行指导，鼓励培养孩子主动练习的学习习惯。
四、正确把握教学环节，让我们的教学确有实效
1.运用该方法练字时，教师对各个环节的操作要点要进行指导，让学生切实掌握练字步骤。
2.小组互助学习时，要注意做到：科学分组，为学生创造多种机会,争取人人参与，不断增加合作者的合作意识和责任感；对学生活动要合理指导，积极调控，为学生提供更多属于自己的思维方式。
3.书写练习量要与时间相协调,同时要注意复习和总结，加强新旧知识的合理过渡。
4.注意学生作业的批改与评价。
利用多种方式对学生作业进行批改，教师要对临写中出现的共性问题，及时反馈，并进行强化训练。
同时还要采用“班级争星”、“墙报展览”、“书法展览”等多种形式，保持学生的积极性。
总之，多年的教学探索与实践证明，本写字教法是切实有效的，这种教法的实施，会使学生的书写能力有明显的提升，能够实现班级书写质量的飞跃，美感处处飞扬跳跃在学生的字里行间。