小学写字教学之我见
小学写字教学心得体会（通用16篇）
小学写字教学心得体会（通用16篇）小学写字教学篇1一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。
我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。
写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。
本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。
《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
写字教学心得体会8篇
写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。
字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。
一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。
例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。
这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。
在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。
在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。
在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。
(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见在2011年教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》中指出：小学生应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并在书写中体会汉字的优美。
但是，目前我国的小学生还缺乏系统的写字教育和训练，因而在写字中存在不少问题：一、书写姿势不当笔者发现当前许多学生写字时，不但身体没有与桌面保持一拳的距离，而且头伏得太低，身子几乎趴在桌子上，长此动作不仅严重影响脊柱的生长发育，造成视力下降，而且直接影响每个笔画的书写及字形的整体把握。
另外，有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。
随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。
我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。
久而久之，字中的横画也就严重倾斜，导致整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
二、执笔方法不对铅笔、钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
据笔者调查，在一个有52 位学生的班级里，竟有38 位学生这样写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
尤其对中小学生的骨胳发育不利。
执笔只有指实掌虚，才能轻松自如地书写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然很慢，觉得很累。
此外，少数学生执笔时，手腕向外翻，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上，如此写出的字，特别难看。
三、用笔方法欠缺1、笔画缺少轻重虚实变化由于不正确的执笔，直接影响用笔的轻重缓急，因此笔画或状如木棍或状如杂草，笔画中就缺乏应有的虚实变化。
2、缺乏点画应有的形态汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，毛笔书法课上才能讲得详细一些。
写字教学之我见
写字教学之我见
在写字教学中，指导学生把字写正确是写好字的前提。
在这方面，我在教学中采取了这样的方式：课前布置学生为每个生字找老朋友，所说的老朋友也就是这个字的形近字。
将它写在对应的方格旁。
其次，在教师板书示范这些生字的时候，学生充分的利用生字组词，教师将值得积累的词语顺手板书在黑板一侧，同时引导学生也将其积累到自己的语文书上。
以上这两种方式很利于学生准确的记忆生字。
此外，在集体学习生字之前，引导学生为生字分分类，也是帮助学生有条理的记忆生字的有效方法。
我们可以将带有相同偏旁的生字划为一类，或将结构相同的生字划为一类……实践证明，这种方法大大降低了学生记字写字的难度。
在写字教学中，指导学生把字写规范是写好字的关键。
一、严格控制生字书写的数量。
有研究表明，每个生字写3遍对学生来说是最合适的数量。
没有了应付作业的负担，学生写起来会更用心，他们会把以往在写字数量上花费的时间用在改变写字质量上。
所以，他们写出来的字会朝着更规范的方向发展。
二、引导学生善于观察生字，包括字的结构，是左窄右宽，还是左宽右窄……易错的笔画，如“蜿蜒”两字，“蜒”字的右半部分是延安的延，别写成“庭”……
三、组织同伴交流，欣赏他人的字，取长补短。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。
具体措施：一、统一认识，强化写字教学意识教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。
写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。
对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。
作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。
认真做到三个字：1、学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。
努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。
还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2、练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。
每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3、比：即“三字”比赛。
我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
三、针对儿童心理，激发写字兴趣1．故事激趣。
爱听故事是小孩子的天性。
从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。
小学写字教学心得(15篇)
小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。
可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。
同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。
另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。
要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。
学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。
不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。
这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学要加强与学生生活的联系。
有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。
我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。
通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。
学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。
因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。
汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。
要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。
识字教学要符合字理。
要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。
许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。
要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。
在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
写字教学之我见
写字教学之我见小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中的基础之基础。
也是提高学生整体素质不可缺少的重要组成部分。
学“写字”就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒、一丝不苟的精神体现。
因此，作为一个小学语文教师，应把写字课放在重要的位置，认真指导学生的写字。
一、加大力度，提高教师写字水平教师的书写水平直接影响学生书写水平。
语文老师必须写好“三笔字”。
这是因为，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能够领略到汉字的韵律美和结构美。
这就要求教师在课堂上的板书和作业批阅时的评语必须写规范字，连起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用，让孩子们赞叹和佩服老师的字写得非常漂亮。
二、注重写字之前的激趣“兴趣是最好的老师。
”为了提高小学生写字质量，根据小学生的心理待征，在写字教学中，教师一定要注重写前的导入要有趣味性，才能激起学生的写字欲望。
可以给学生讲古今书法大师少年时代练字的传说故事，从而激发学生热爱写字的感情；也可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本、表扬字写得好的学生等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
三、切实抓好写字双姿“没有规矩，不成方圆。
”练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
我在平常的教学中，发现了许许多多不正确的写字姿势：有的身子和头趴在桌子上写字；有的本子斜放在桌子上写字；有的抱着笔写字……针对这些情况，我是这样做的：1、做示范。
小学生可塑性大、模仿力强，我利用现代化的电教手段，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出好差之别，选出正确规范的一种进行模范训练，让学生受到潜移默化的影响。
2、严要求。
俗话说：“严师出高徒。
”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。
在平时的写字训练中，我对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。
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小学写字教学之我见
摘要：由于高考制度的存在，造成了整个社会重视识字而轻视写字的事实，写字教学的真正实施，成了一个普遍的教学难题。
怎样才能使写字教学落到实处呢？
关键词：小学；写字；教学方法
几年来，通过对写字教学中教与学主动权的合理调控，我做到了快速提高学生对汉字的鉴赏与书写能力，真正解决了写字教学这一难题。
实践证明，以下几点写字教学的实施是切实有效的。
一、营造良好的家校环境，让美的赞誉回响在孩子的耳边
学生养成良好的写字习惯是搞好写字教学的关键。
学生必须始终如一的进行练习，对字的审美情趣才能培养起来，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
作为语文教师，应调动各方面的力量，使学生的写字习惯逐步形成。
首先，语文教师应做到联系各学科教师提高对写字指导的重视，把写字教学渗透到各科教学中。
各科教师能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。
其次，做好家校沟通，为孩子提供一个良好的写字环境。
记得有一年，我接手了一个新的班级，第一次写作业，学生交上的作业让我大吃一惊，四十八份作业只有五份算是说的过去，其余的作业字迹潦草，应付了事，有十一份根本无法看清写的什么内容，还有一份大家都说像甲骨文，内容是什么根本无法辨认。
绞尽脑汁，我想出一招，第二天的家庭作业让家长检查签名，这次，略有效果，大约一半的孩子能够认真写了，但另一半却没有按要求写。
从这件事上，我认识到了提高家长对写字教学认识的重要性，我决定从提高家长认识入手，为孩子提供一个监督学习的环境。
利用星期天的时间，我组织了一个家长会，会上，我首先讲了孩子们的书写近况，分析了班里孩子身上存在的轻视书写的问题。
然后，又将孩子们的作业进行了一次展览，与各位家长进行了交谈，统一了认识。
家长们感受很深，纷纷表示以后对孩子要多关注，多指导。
对孩子的每一点进步都要给以表扬鼓励，必要的时候进行物质奖励。
那次家长动员大会，成了孩子们书写态度改变的分水岭。
一个月以后，班里的书写水平就有了天翻地覆的变化，连“甲骨文”也写得像个字样了。
从这里可以看出，营造良好的家校环境，让美的赞誉时刻回响在孩子的耳边是多么的重要。
当然，写字教学要坚持常抓不懈，做到了这些，美的感觉就一定会在孩子们的字里行间跳跃飞扬。
良好的写字习惯也自然会悄然形成。
二、加强课堂技巧指导，巧借小组互助提高书法美感层次
多年以来，在写字教学过程中，我运用了教师指导与小组互助学习相互结合的教法，提高了课堂效率，培养了学生的审美情趣，取得了显著的效果。
教学中，我实行了“教师指导观察、学生临摹书写、小组成员互评、学生个人自改、小组集体评价”的五步习字法。
即：先通过教师的指导，引导学生观察了解字的结构，让学生对所写的字首先做了到心中有数。
这样，学生在写字时就能把握住字的笔画和结构，下笔有了轻重长短之分；第二步，鼓励学生按所掌握的字的结构进行大胆书写；第三步，对照字帖例字，学习小组的成员之间相互进行比对找出字的缺点；第四步，学生根据自己的观察和小组成员之间的建议，对所写的字进行重点修改；第五步，学生进行修改后，小组成员之间可再次进行相互评价，通过评价与鉴赏，进一步巩固练习的成果。
五步习字法使学生逐步改进了自己的
练字方式，找到了正确的练字方法，实现了从盲目书写汉字到按规律书写的转变，收到了良好的教学效果。
三、积极进行评价机制改革，促进学生写字水平全面提高
通过积极采用多种多样的评价形式，可让学生对写字保持长久浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
写字评价要体现教学的层次性特点。
低年级，要注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；中高年级，则要关注其书写规范和流利的程度，也要尊重他们个性化的审美情味。
具体可采用以下形式：
1、学生自评。
这一环节可在学生仿写的过程中进行，当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
这样可以发现自己的缺点和不足，养成良好的写字习惯。
2、小组互评。
在仿写完成以后，进行小组互相评议。
互评时，教师要鼓励学生对照自己与同伴书写作品的不同，善于发现别人的长处，以便学习借鉴同伴的长处，改进自己的不足。
3、教师点评。
教师选择有代表性的写字作业，对照范字进行评议，既要肯定学生写得好的笔画，也要指出其不足之处，使学生再练习时能做到心中有数。
点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点。
对孩子写得不足的地方，要委婉地指出，耐心地进行指导，鼓励培养孩子主动练习的学习习惯。
四、正确把握教学环节，让我们的教学确有实效
1.运用该方法练字时，教师对各个环节的操作要点要进行指导，让学生切实掌握练字步骤。
2.小组互助学习时，要注意做到：科学分组，为学生创造多种机会,争取人人参与，不断增加合作者的合作意识和责任感；对学生活动要合理指导，积极调控，为学生提供更多属于自己的思维方式。
3.书写练习量要与时间相协调,同时要注意复习和总结，加强新旧知识的合理过渡。
4.注意学生作业的批改与评价。
利用多种方式对学生作业进行批改，教师要对临写中出现的共性问题，及时反馈，并进行强化训练。
同时还要采用“班级争星”、“墙报展览”、“书法展览”等多种形式，保持学生的积极性。
总之，多年的教学探索与实践证明，本写字教法是切实有效的，这种教法的实施，会使学生的书写能力有明显的提升，能够实现班级书写质量的飞跃，美感处处飞扬跳跃在学生的字里行间。