课题2 分子和原子
第三单元课题2分子和原子第1课时
1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，
2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
重
点
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？你能设计实验证明吗？
【教师提供】红墨水、同等质量的冷水和热水
【板书】2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。
1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到手绢上的香水味？
2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
你学到了什么？
观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。
难
点
从微观的角度认识物质的变化
课前准备
多媒体实验器材
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
一课时
创设情境引入新课
8min
活动探究探求新知
22min
【设问】世界是由形形色色的物质构成的,但物质本身又是由什么构成的呢?
△通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象。引出课题。
△通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
△培养学生阅读能力，通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
课题2 分子 原子
想一想、议一议
已知：H2O→H2+O2 从分子的角度看， 水的蒸发和水的分解有何不同？
在水蒸发和水分解这两种变化中， 分子本身的性质有无改变？
水蒸发示意图
H2O分子
H2O分子
水蒸发是物理变化，分子间间隔增大，但水分 子本身没有改变,物质化学性质没有改变。
水分解示意图
H2分子 O2分子
H2O分子
课题2 分子和原子
第一课时 棠中外语学校
代倩
一、物质是由微粒构成的
干冰由CO2分子构成
铜由铜原子构成 金刚石由碳：如:O2 CO2 H2O
物质的构成 原子：如:Fe Cu He 金刚石
离子：如:氯化钠NaCl由钠离子和 氯离子构成。
一滴水中大约1670000000000000000000(1.67×1021) 个水分子,如果动员我们全中国的人民，每人每分钟数 100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完 ；
知识点小结
一、物质都是由微粒构成的。 二、分子的性质 1、分子的质量和体积都很小； 2、分子不断运动，温度越高，运动越快； 3、分子之间有间隔； 4、分子相同，化学性质相同；
分子不同，化学性质不同。
三、分子的定义
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
我的感悟
经过这个课时的学习，你肯定会 有自己的收获和感悟，或许你还 有些疑问，请你说出来与大家分 享。
氨水能使 酚酞变红
交流 汇报
1.瓶盖内液体有何变化？ 请分析产生这一现象的原因可
能有哪些？
酚酞
现象：酚酞变红
原因：
浓氨水挥发到A处，使酚酞变红
空气与酚酞反应，使其变红
第三步 热水
2.该实验能得出分子具有怎样的性质呢？
课题2 分子和原子
从与教学内容有内在 关系，内涵明晰，外延 宽广的素材中， 抽取有 启发性的情节， 提出富 于思考性、 激发想象力 的化学话题， 激起学生 寻求变化本质和内在 原因的欲望。 引领学生 从五彩缤纷的宏观世 界步入充满神奇色彩 的微观世界。 布下的悬 念为进一步研究物质 的微粒性， 分子的可分 性埋下了一条线索。 学生置身于特定文化 背景的学习情景中， 被 新鲜、 生动的实验所吸 引，获得情感的激发， 顺利切入主题内容的 学习。 不拘一格， 按照一定的 思路引导学生自主探 究， 学生的想法可能是 多种多样的， 让他们充 分回味实验，解惑释 疑。 该环节通过有趣的 开放性实验和问题 思 考、讨论、争论达到思 想的碰撞，激发新思 维。 通过物质及其变化 的宏观现象与微观本 质的联系， 促成形象思 维向抽象思维的转变， 培养良好的微观想象 能力和抽象思维能力。 开放的问题设计使学 生能用多种多样的方 法达到目的， 重在培养 学生的创新精神和参 与意识
第三单元自然界中的水
课题二：分子和原子 原州四中：刘继贤 课 题 分子和原子 知识目标： 1、 认识物质的微观性， 知道构成物质的微粒质量和体积都很小、 不断运动、 有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、 分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作讨论的形式，对有疑惑且有探 究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结 果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成 良好学习习惯和方法。 发展目标： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养 合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 认识分子、 原子是客观存在的， 是构成物质的两种微粒。 认识微粒的特征。 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 物质变了，其中的微粒怎么变？ 实验启发式与课内外探究性学习相结合
《分子和原子》教学设计(精选3篇)
《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。
探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。
设计试验方案并进行试验。
让同学体验到探究的乐趣。
培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。
在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。
达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。
其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。
用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。
2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。
课题2 分子和原子(第一课时)
（分子尽管很小，也有一定的质量和体积。例如：1个水分子的质量约为3×10-26kg，一滴水中大约有1．67×1021个水分子(以20滴水为1 mL计算)。这个数字有多大呢?如果10亿人来数一滴水里的水
教学内容
课堂随笔
分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。可见分子的一个显著特点是：质量很小，体积很小。）[板书](1)质量很小，体积很小。
教学内容
课堂随笔
课时安排2课时
第一课时：分子的存在及其特点。
第二课时：用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
教学过程
第一课时
[创设问题情境]请学生根据日常生活经验思考下列问题：
1．盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么?
2．为什么走到花园或酒厂的附近，往往会闻到花或酒的香气?
（1．分子之间有间隔，相同质量的同一种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，就是因为它们分子问的间隔不同的缘故。气态间隔最大，固态间隔最小，液态时居中，所以物质一般存在固、液、气三种状态?）
（2．物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。）
[过渡]你想知道更多的有关分子的知识吗?那么，就请大家按以下建议进行实验。
[活动与探究]
已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。
1．取一烧杯，注入约40 mL蒸馏水，然后加入5～6滴酚酞试液，用玻璃棒搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2．取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
[提问]出现这种现象的原因是什么呢?
课题 2 分子和原子(教学设计)
第三单元课题2 分子和原子学习目标：1．认识物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的粒子。
2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3．能用微粒的观点解释日常的一些现象。
4．在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。
重点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
难点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
学习过程：【课前预习】1．物质是由__________和____________等微小粒子构成的。
2．分子是保持___________________________________的最小粒子。
原子是_______________________________________的最小粒子。
3．分子和原子的特点：（1）分子和原子的____和____都很小；（2）分子和原子都在不停地做_____________；（3）分子和原子之间都有一定的_______。
4．敞口容器中的水常温下会逐渐减少，如果加热会减少更快。
你知道是为什么吗？5．水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【合作探究】自主学习认真阅读课本P49-51页，合作完成P49页【实验3-2】和P50页活动与探究中相应合作交流1.这两个实验说明分子具有怎样的性质？（1）分子的_________ 和__________都很小，肉眼根本看不见；（2）分子总在不停地做____________________，外界_______越高，分子______越快。
（3）分子之间都有一定的____________，外界_______越高，________越大。
2．试用分子的观点对下述实验现象作出解释。
（1）墙内开花墙外香。
（2）检查装置气密性方法的微观理解。
（3）在实验室做实验时，实验完毕忘记盖上酒精灯的灯帽，结果下一次使用时很难点燃。
人教版九年级化学上册第三单元课题2分子和原子优质课教学设计
3.答疑解惑：针对学生在练习过程中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生突破难点。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识网络，提高学生的综合运用能力。
1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结分子和原子的概念、性质、分类和应用。
-实践操作：指导学生进行化学方程式的书写练习，及时反馈和纠正错误，提高学生的实际操作能力。
-小组讨论：组织学生分组讨论分子与原子的区别和联系，鼓励学生提出问题，分享观点，促进知识的内化。
-总结提升：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识网络。
3.教学评价设想：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论表现、实验操作和书面作业等，全面评估学生的学习效果。
-组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高信息传递和沟通能力。
3.培养学生的创新思维和合作精神。
-鼓励学生提出问题，发表见解，培养创新思维。
-组织小组合作学习，培养学生团队合作精神，共同解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学习积极性。
-通过生动的案例、实验现象，引导学生感受化学的奥妙，提高学习兴趣。
-小组内进行互评，总结各自在作业完成过程中的优点和不足，相互学习，共同提高。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，提前了解化学键、离子等概念，为学习打下基础。
-针对预习内容，提出至少两个问题，以便在课堂上与老师和同学共同探讨，培养自主学习能力。
2.知识拓展：引导学生思考分子和原子在生活中的应用，激发学生的创新意识。
3.情感升华：强调化学对社会发展的贡献，培养学生的社会责任感和道德品质。
课题2 分子和原子ww
三、分子和原子 1、分子是由原子构成的 2、同种分子构成的物质属纯净物 不同种分子构成的物质属混合物 注：物质不一定都是由分子构成的。
3、物理变化中分子本身未发生变化 化学变化中分子可以破裂为原子，原子 不能破裂，但可以重新组合成新分子。
4、(由分子构成的物质) 分子是保持物质化学性质的最小粒子 5、原子是化学变化中最小的粒子
第三单元
自然界的水
龙泉中学
钱顺林
1、走过花圃为什么会闻到花的香味？ 2、湿衣服经过晾晒为什么会变干？ 3、糖放入水中为什么不见了？当水却有甜味
一、物质由微观粒子构成
分子
物质
构成
原子 离子
二、分子的基本性质 1、分子的质量和体积都很小
2、微观粒子（如分子）总是在不断运动着， 而且温度越高，运动速率越快 3、分子之间有间隔 注意：气体分子间隔较大，液体和固体分子间间隔较小
注：化学变化中原子的种类、个数和 质量不变，分子的种类一定发生变化
( 8 )个分子， ( 2 )种子， 属（ 混合 ）物
( 5 )个分子， ( 1 )种子， 属（ 纯净 ）物
思考：
水的蒸发:
属于物理变化，分子本身未发生变化 蒸发
过氧化氢的分解:
属于化学变化，分子破裂为原子，原子重新组合成新子。 破裂 重新 组合
第三单元_课题2《原子的结构》
【结论】：元素的化学性质与原子结构的最 外层电子数有着密切关系。
4、离子的形成：
Na Cl
Na＋
Cl-
NaCl
钠在氯气中点 燃生成氯化钠 的形成过程：
钠 + 氯气
点燃
氯化钠
Na
Cl2
NaCl
NaCl
（1）、离子：带电的原子（或原子团）叫离子。 其中：带正 电荷的原子叫做阳离子。 （如：Na+、K+、Mg2+、Al3+)。 带负电荷的原子叫做阴离子。 （如： O2-、S2-、 F- 、Cl-)。 （2）、离子化合物：像氯化钠由阴、阳离子靠 静电作用而形成的化合物。 （3）、离子符号的书写：先写元素符号，然后 将电 荷数标注在元素符号的右上角，数字 在前、符号在后，“1”省略不写。离子所带电 荷数由该元素原子的最外层电子数决定。
金原子不为实心球体， 中间有个核。
一、原子的构成
质子 （带正电） 每个质子带一个 原子核
（不带电） 原 子 （带正电） 中子 （不带电） 每个电子带一个 （带负电） 电 子 单位负电荷
单位正电荷
思考1:请结合表3-1，以氧原子 思考2:原子是由带电的粒子构成的, 为例说明原子是怎样构成的。
那么原子显电性?为什么？
3、质子和中子的质量很小，但比电子大 很多, 原子的质量主要集中在 原子核 。
200 m 蚂蚁 5 mm
观察表格（表3-1 ） ，你又能获得哪些信息?P53
原子种类 氢 碳 氧 钠 氯 铁 质子数 1 6 8 11 17 26 中子数 0 6 8 12 18 30 核外电子数 1 6 8 11 17 26
复 习
1、在电解水的实验中，水的 分子 分解为氧 原子 和氢 原子 ，每两 个氧原子重新组合一个 氧 分子 ，每 两 个氢原子重新组合一个氢 分子 。 由此可知：分子是由 原子 构成的，分子在化学反 应中可以再分成 原子 ，而原子在化学变化中 却 不可再分，即原子是 化学变化中的最小的粒子 。
第3单元课题2《分子和原子》教学案例
第三单元课题2《分子和原子》教学案例山东省高密市银鹰文昌中学栗瑞宾一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。
（2）难点：分子、原子行为的微观想象的形成。
二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
四、设计反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。
2.两个突出：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
附板书设计。
课题2 分子原子 讲解及练习
课题1、分子和原子1、下列有关分子的说法中错误的是（）A．酒精的挥发是由于酒精分子不断的运动而扩散到空气里去的缘故。
B．相同体积的冰和水含有相同数目的水分子。
C．从空气中分离得到的氧气分子和高锰酸钾分解得到的氧气分子性质相同。
D．1体积的水与1体积的酒精混合后总体积小于2体积，是因为分子间有间隔。
2、保持氧气化学性质的最小粒子是（）A．氧分子B．氧原子C．氧离子D．氧气3、在电解水这一变化中，没有变化的粒子是（）A．水分子B．水原子C．氢、氧两种原子D．以上都不是4、下列说法中正确的是（）A．水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子B．同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同C．物质都是由分子构成的，分子又是由原子构成D．同种原子可以构成分子，而不同种原子不能结合成分子5、如图是水分子分解示意图，由此不能说明（）A．水是由水分子构成B．分子在化学变化可以被分开C．原子在化学反应前后没有改变D．水可以作溶剂且易挥发6、下列说法中，正确的是（）A．化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不B．电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气C．分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质D．氧气是由两个氧原子构成的7、下列现象中不能用微粒运动论解释的是（）A．把两块表面平滑干净的铅压紧，就不容易将它们拉开B．在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发的快C．红色的氧化汞受热分解生成汞和氧气D．医院里充满了酒精味和其它中药混合的药味8、水分子分解的微观过程如图所示．下列说法错误的是（）A、原子是化学变化中的最小粒子B．在化学反应前后，分子和原子的个数都不变C．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分D．在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气9、下列现象或事实，用分子的相关知识加以解释，其中错误的是（）A．热胀冷缩，说明分子的大小随温度的改变而改变B．“酒香不怕巷子深”，说明分子在不断地运动C．25m3的石油气可以装入0.024m3的钢瓶中，说明分子之间有间隔D．水通电后生成氢气和氧气，说明在化学变化中分子可以再分10、下列说法中，正确的是（）A．化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不变B．电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气C．分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质D．氧气是由两个氧原子构成的11、（2013.雅安市）对生活中下列现象的解释错误的是（）现象解释A 湿衣服在夏天比在冬天干得快温度升高，分子运动速率加快B 6000L氧气在加压下可装入容积为40L的钢瓶中气体分子间间隔大，易于压缩C 在无外力下，花粉会在平静的水面上移动分子在不断运动D 自行车轮胎在阳光下暴晒而炸裂分子受热，体积变大12、（2013.上海市）关于分子和原子两种微粒的叙述正确的是（）A. 物质只能由分子构成B. 相同原子可能构成不同的分子C. 分子质量一定大于原子质量D. 化学变化中分子数目一定发生变化13（2013•长沙）用分子、原子的观点分析下列生活中的现象，其解释不合理的是（）A. 50mL水与50mL酒精混合后，总体积小于100mL﹣﹣﹣分子之间有间隔B. 八月桂花飘香﹣﹣﹣分子在不断运动C. 1滴水中约含1.67×1021个水分子﹣﹣﹣分子很小D. 水结成冰﹣﹣﹣分子停止运动14、(2013.黄冈市）下列有关说法正确的是（）A．“春色满园，花香四溢”说明分子在不停地运动B．空气是由空气分子构成的C．组成CO、CO2的元素种类相同，所以它们的化学性质相同D．气体受热膨胀是因为温度升高气体分子变大15、（2013.昆明市）从分子得角度分析并解释下列现象，不正确．．．的是（）A．端午时节粽飘香——分子在不停地运动B．干冰升华变为气体，所占体积变大——气体分子变大C．晴天湿衣服比阴天干得快——晴天气温高，分子运动速率快D．6000L氧气加压后可装入容积为40L的钢瓶中——分子间有间隔16、一定量的单质某气体其体积随压强和温度变化的原因是（）A．气体分子个数发生变化B．气体分子本身大小发生变化C．气体分子间间隔发生变化D．构成分子的原子个数发生变化17、下列关于分子和原子的说法，正确的是（）A．分子构成物质，原子也能直接构成物质B．分子不停地运动，原子静止不动C．在化学反应前后，分子和原子的种类保持不变D．不同种类的原子，不能相互结合成分子18、化学上称“原子是化学变化中的最小粒子”的根据是（）A．原子的质量极小B．原子是构成物质的最小粒子C．原子的体积极小D．原子在化学反应前后的种类、数目不变19、（2013.南宁市）下列有关构成物质粒子的说法，正确的是（）A.分子一定比原子大B.分子、原子都是保持物质性质的粒子C.分子、原子、离子都是构成物质的粒子D.物质状态发生变化，是因为粒子大小发生变化20、（2013.大连市）用微粒的观点解释下列事实。
人教版九年级化学上册《第3单元-课题2分子和原子》教学设计
分子和原子一、教课方案思路分子和原子是初中学生首次接触到的细小的粒子，在此以前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。
我在教课过程中依照新课程标准，联合教科书上的例子，采纳多种教课手段来组织教课。
如演示实验、改良实验、增补分验、设计三维动画等。
我在教课方法上采纳了激趣──怀疑──驱动──反应四步程序教课法。
教课程序：创建问题情形，激趣──提出问题，怀疑──指引研究，驱动──指引剖析。
形成想象──稳固深入，反应沟通。
学习程序：明确问题，产生疑问──察看实验，记录现象──剖析现象，透析实质──借助三维动画，形成想象表象──依据想象，形成看法──理解看法，迁徙运用，表达沟通。
二、教课方案课题教课目的《分子和原子》讲课人学校1．认知目标：认识分子与原子的真切存在，认识分子、原子的基天性质，理解分子、原子的看法，会用分子、原子的看法来解说物理变化和化学变化；2．能力目标：经过对宏观现象和微观实质间互相联系的剖析、推理，提高学生抽象思想能力；3．感情目标：经过对物理变化和化学变化的解说，学会科学联系的方法；经过对分子的可分性与不行分性的认识，学会辨证思虑问题的方法。
教课重点教课难点分子、原子看法的成立及对分子行为微观想象的形成。
成立微观粒子想象表象，初步领会它与宏观物体运动的不一样。
教课方法教案导学、问题导思、实验研究、动画揭露微观的直观教课相联合。
仪器药品酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。
教师活动学生活动设计意图【导入部分】一、分子的真切存在。
【激趣】请同学们分组实验，滴一滴着手实验，在衣服、纸创建情形、激医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意上、手上等处滴一滴医用酒发兴趣。
察看现象。
精。
【发问】你察看到了什么现象？回答：酒精挥发了。
经过生活中的【过渡】你知道这是为何吗？常有现象，启示思维。
【展现】一束洒了香水的绢花回答：闻到了花的香引导学生探【发问】你们闻到了什么气味？它能味，但看不见这类物质。
课题2 分子和原子2
B
C
C B
A
活动与探究：
3.取少量上述溶液置于试管中，向 其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜 色有什么变化。
苯分子
硅原子
O原子
H原子
H2O
H2
二、物质的组成 物质是由不连续的微小的粒子构成
3×10-26kg / 个 H2 O
物质是由分子、原子等微小的粒子构成
1.67 ×1021个 H2O / 滴
课题2
分子和原子
1858年意大利化学家康尼 查罗发表论文令人信服地指出， 只要接受50年前阿伏伽德罗提 出的分子假说，测定原子量、 确定化学式的困难就可迎刃而 解。这一思想迅速得到了各国 化学家的赞同，现代原子－分 子论终于瓜熟蒂落。
活动与探究：
用一个小烧杯装40mL的水，加入 少量的品红，静置几分钟。观察 现象。
活动与探究：
1.向盛有20mL蒸馏水的烧杯中加入5~6滴酚酞溶 液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧 杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。 用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置 于大烧杯外。观察几分钟，有什么现象发生？ 这一现象说明了什么？
活动与探究：
构成物质的分子原子是不断运动着的
构成物质的分子原子间是有间隔的
讨论
•从分子的角度看:水的蒸发与水的分解两
种变化有什么不同？
•氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析 在氢气与氯气的反应、水的分解等化学变 化中，分子和原子的变化情况，推论在化 学变化中，发生变化的是分子还是原子？
水的电解
练习
从分子的角度分析并解析下列问题： 1. 湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉处易于晾干。
课题 2 分子和原子
从分子角度分析并解释下列问题： ⒈以空气和氧气为例，说明混合物与纯净物 有什么不同？ ⒉为什么墙内开花墙外可嗅到花香？ ⒊湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风 处易于晾干？ ⒋香水、汽油、酒精为什么要密封保存？ ⒌水蒸发后，化学性质没有变化。 ⒍25m3的石油气在加压的情况下可装入容器 0.024m3的钢瓶中。
分 子
原 子
分子具有哪些性质？ 谁使 A 烧杯中溶液变红？ 烧杯中溶液变红？ 水、空气、酚酞相 ⒈我们为什么看不见氨分 子进入酚酞溶液? 子进入酚酞溶液? 。 互接触都不变红。 互接触都不变红 ⒈ 分子的质量和体积都很 ⒉ 氨水能使酚酞溶液 小。 氨水能使酚酞溶液 变红。 为什么氨分子能扩散到 ⒊ 氨水具有刺激性气 空气中，进入酚酞溶液? 空气中，进入酚酞溶液? 味，易挥发。 分子总是在不断运动着。 ⒉ 分子总是在不断运动着。 ⒊ 分子间是有间隔的。 分子间是有间隔的。 烧杯B 烧杯A 现象 解释 溶液逐渐变红。 溶液不变色。 溶液逐渐变红。 以20滴水为1mL计） 溶液不变色 一滴水（ 一滴水（ 20滴水为1mL计 。 中大约有1.67× 中大约有1.67×1021个水分子。 氨分子扩散， 氨分子扩散，进入 A 烧 杯中，使酚酞溶液变红。 杯中，使酚酞溶液变红。
反应物分子反应时都 化学反应中原子不可 不 反 会分裂， 再分，只发生重新组合。 会分裂，同时又重新组合 再分，只发生重新组合。 同 应 成新物质（生成物）的分 在反应前后原子的种类、 成新物质（生成物） 在反应前后原子的种类、 点 子。 中 数目都不变化。 数目都不变化。 分子是由原子构成的, 原子是构成分子的粒子。 分子是由原子构成的, 原子是构成分子的粒子。 联 系 分子、原子都是构成物质的粒子。 分子、原子都是构成物质的粒子。
分子和原子 教学设计
课题2 分子和原子教学设计（选自九年义务教育人教版九年级化学上册第三单元课题2）参赛单位：赣南师范学院化学化工学院参赛人： 2009级化学专业本科班李海燕指导教师：张世勇李勋一、教学设计思路分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。
我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。
如演示实验、改进实验、补充实验等。
我在教学方法上采用了激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法。
教学程序：创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。
形成想象──巩固深化，反馈交流。
学习程序：明确问题，产生疑问──观察实验，记录现象──分析现象，透析本质──借助三维动画，形成想象表象──根据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达交流。
二、教材分析1、教材中的地位本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。
对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。
并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。
这样也分散、降低了第四单元的难度。
我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。
3、本课题的主线是什么？（知识结构）课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，顺便介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。
二、教学目标1．知识与技能目标（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
新疆克拉玛依市第十中学九年级化学上册课题2分子和原
课题2 分子和原子三维目标1.知识与技术：熟悉物质是由分子，原子等微小粒子组成的，了解分子，原子的区别；并能运用分子，原子的观点解释一些简单的化学现象。
2.进程与方式：学会运用实验，观察，识图等方式获取信息，学会运用想象，类比，分析，归纳等方式处置加工信息。
3.情感态度与价值观：熟悉科学探讨的大体进程和一般方式，体验探讨活动的乐趣；初步成立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义熟悉观。
教学重难点1.熟悉物质的微粒性。
2.能用微粒的观点解释日常生活中的一些问题。
3.形成物质的微粒观点。
4.化学反映的实质。
课时安排：两课时§第一课时试探：湿衣服为何会晾干？途经花园能够闻到花香，为何？新知预习1.分子的概念：_________________________________________2.原子的概念：___________________________________________3.分子的性质：（1）___________________________（2）___________________________（3）___________________________自学导航一．分子1.分子的大体性质（1）分子的_________和_________ 都很小，咱们看不见，摸不着，需要通过扫描隧道显微镜等设备来观察。
（2）分子老是在不断_________着，在受热情形下，分子能量 ________，运动速度_________ （3）分子间有__________，气体分子的距离________，而固体和液体之间的距离_______。
物体的热胀冷缩现象，就是物质分子间的距离受热时________，遇冷时_______ 的缘故。
2．用分子的观点解释物质的转变由分子组成的物质在发生物理转变时，物质的分子本身_____________ ；发生化学转变时，分子起了_______，变成了别的物质的分子，物质的化学性质_________.分子原子备注相似点不同点联系总结：（化学转变的微观解释）在化学转变中，分子分成更小的粒子——原子，原子又从头组合成新的分子。
3-2分子和原子
4、 取气密性良好的两支大小相同的医用注射 器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水, 用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入. 现象 解释 空气易压缩，水难压缩 空气中气体分子的间隔大，易 压缩;水分子的间隔小，难压缩
5、下列情况能够导致分子间间隔缩小的是( Ｃ ) A、晾晒湿衣服 B、装有酒精的容器敞口放置 C、向车胎内充气 D、将氧气常温密封保存在贮气瓶中
分 子
48个铜原子
原 子
结论：分子 是真实存在 的。
一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有 1.67×1021个水分子。 如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人 每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多 年才能数完。
以上说明：分子大还是小？
结论:分子的 质量和体积 都很小
实验探究 2
分子在不断的运动
一、选择题、（50分，每空10分） 1、下列现象中，能说明分子是运动的观点的是（ D ） A、100ml水和100ml酒精混合，总体积小于200ml. B、水可以结成冰 C，气体可以被压缩 D、墙内开花墙外可以闻到香味。 2、分子的基本性质不包括（ D ） A、分子是不断运动的 B、分子之间有间隙 C、分子体积和质量都很小 D、所有的物质都是由分子构成的 3.下列变化能证明分子在化学变化中可分的是（ C ）。 A、铁矿石磨成粉末 B、碘受热升华 C、水通电生成氢气和氧气 D、水加热生成水蒸气 4、物质在不同条件下的三态变化，主要是由于（ B ） A、分子大小发生改变 B、分子间间隙发生改变 C、分子是可以运动的 D、分子质量发生改变 5、下列现象与解释合理的是（ B ） A、电线热胀冷缩的现象-----分子大小发生变化。 B、水加热可以变成水蒸气-------温度升高，分之间间隙增大 C、1体积大豆和1体积绿豆混合，体积小于2体积-----因为分子间有间隙。 D 河流里中的水在不停流动--------分子不断运动的。
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课题2 分子和原子
教学目标：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）认识分子式保持物质化学性质的最小粒子；原子时化学变化中最小的粒子。
（3）运用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学重点：从宏观现象、认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。
教学难点：抽象思维能力的培养。
【知识回顾、检验】
1.（1）电解水实验的现象
（2）电解水反应的文字表达式
（3）电解水实验结论
【自主学习】
2.(1)分子的概念：分子式保持物质___________的最小微粒_.
(2)①分子的性质：分子的体积和质量都___________.
②分子间有一定_________________，且分子间的间隔受热增大，遇冷减少；
③分子不停_________________，且温度越高运动越快；
④同种分子_______________，不同种分子____________。
3.原子
(1)原子体积、质量__________，处于永恒___________之中。
同种原子性质相同，不同种原子性质各异。
(2)原子时物质起化学反应时的最小粒子，在化学反应中不能再分，化学反应并没生成____________原子。
(3)原子时构成_____________的粒子，原子也是直接构成______________的一种粒子。
(4)分子与构成这种分子的原子相比，原子更小，但_______________原子一定都比分子小。
【合作探究】
4.分子的基本性质
（1）分子很小，但真实存在。
（2）分子处于永恒的运动之中
（3）分子之间存在一定的间隙，且分子之间的间隙与温度有关，温度越高，间隙越大。
（4）同种分子性质相同，不同种分子，性质不同。
5.原子是化学变化中的最小微粒。
即原子是用化学方法不能再分的粒子。
6.化学反应的实质：在化学反应中，分子分成原子，原子不能再分，原子重新组合成新的分子。
即化学反应的过程是一个原子重新组合的过程。
在化学反应中，分子的种类肯定变，而原子的种类、个数和质量均不变。
【当堂训练】
7.下列说法正确的是( )
①一切物质都是由分子构成的②分子是保持物质性质的最小粒子③分子是构成物质的一种粒子④分子是保持物质化学性质的最小粒子⑤物质发生化学变化，组成物质的分子本身也发生改变⑥氧化铜是由氧和铜组成，因此氧化铜是混合物（）
A．①⑦⑥B．③④⑤C．①④⑤D．②③⑥
8．下列物质中含有氧分子的是( )
A．水 B．空气 C．高锰酸钾 D．过氧化氢
9．下列叙述正确的是( )
A．二氧化碳分子是保持二氧化碳性质的最小粒子
B．氮气和氧气混合后，它们的化学性质会改变
C．液态空气是由空气的分子构成的物质
D．氧气和液氧都是由氧分子构成的纯净物
10．下列关于原子、分子的说法正确的是( )
A．原子是微小的实心球体，可以再分
B．单个SO2分子有刺激性气味
C．酒精燃烧生成二氧化碳和水，在反应中分子改变，原子不变
D．同种原子构成的物质一定是纯净物
11．春暖花开的季节，人们站在紫丁香树旁，常闻到怡人的香味。
这一现象说明( ) A．分子很大 B．分子分裂成原子C．分子在不停地运动D．分子之间有间隔
12．下列物质属于纯净物的是( )A．自来水 B．米醋C．液氧D．盐酸
13．下列事实能证明在化学反应中分子可分的点( )A．冷却硝酸钾的热饱和溶液有硝酸钾晶体析出B．水通电可以得到氢气和氧气C．水蒸气冷凝成水D．碘升华
14．下列现象中，不能用分子运动解释的是( )A．把两块表面平滑的铅压紧，就不容易将它们拉开B．在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快C．氧化汞受热分解生成汞和氧气D．医院里充满了酒精味和药味
15．有下列物质：①氖气、②镁带、③二氧化硫、④液氧、⑤澄清石灰水、⑥空气、⑦水，其中含有氧分子的是，属于混合物的是，属于化合物的是，属于氧化物的是，由原子直接构成的是 (均填序号)。
16．在电解水的过程中，发生变化的粒子是；保持不变的粒子是和；生成的新粒子是和，该实验证明，在化学反应中，可再分，而不能再分。
17．科学实验测定，一滴水(按20滴水的体积为1 mL计算)里大约有1.67×1021个水分子，这一事实说明分子本身的质量。
18．如右图所示，在试管中的滤纸条上A、B、C三处各滴上一滴紫
色石蕊溶液，再向试管口的棉花团上滴一些浓盐酸，可以观察到A、
B、C三处的石蕊溶液变成色，先后顺序为；该现象说明浓
盐酸有哪些性质?(只需列举两条性质)(1) ；
（2) 。
19.如右图所示，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。
当
抽去玻璃片后，会观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶，同时下瓶颜色逐
渐，最后，上下两瓶颜色。
此现象说明。
当两瓶气体混匀
后，分子(填“继续”或“停止”)运动。
20.如右图所示，表示氧原子，表示氢原子。
根据此图，试分别从物质
的组成、分子的构成、物质的变化的角度各说出一种观点：
(1) 。
(2) 。
(3) 。
【能力提升】
21.(2003 江西)在使用体温计测量体温时，若不慎将体温计打破，散落出来的汞产生的汞蒸气会对人体产生危害。
此时可以撒一些硫粉在上面，使硫与汞化合成固体硫化汞(HgS)。
(1)写出硫和汞反应的化学方程式：。
(2)用分子、原子的观点解释体温计测量体温时汞柱上升的现象.
22.已知在相同温度下，气体物质分子的运动速度与分子质量有关，相对分子质
量越大，运动的速度越小。
如右图所示，容器A(器壁能允许气体分子通过)里面
充满了空气，当烧杯中充满氢气，并不断地持续通入氢气时，导管B中发生的
现象是，产生这种现象的原因是。