为了充分发挥目标的激励作用充分发挥评价语言的激励作用
如何有效发挥评价的激励作用
如何有效发挥评价的激励作用随着评价功能、标准、内容、主体等的变革，新课程强调学生评价要向多元化发展，要重视评价的激励与改进功能，旨在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》也明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
”在这种评价理念的指导下，广大中小学教师正在逐步地对原有的评价方法进行完善。
一、关注过程、超越自我。
我们在教学中了解到，传统教育评价中的甄别、选拔功能在我们当前的工作中虽有好转，但始终没有彻底改变教师心目中，期待以甄别来实现激励学生上进的愿望——那种在大庭广众之下、自觉形惭神愧而生成的上进愿望。
于是多数教师虽在表面上改变了那种排名次、比高低的做法，但往往还是乐于关注“一纸成绩”，并将之标榜明示，让名次自在观者心中。
而多数学生表示这种做法非但没有使他们因为评价的激励而产生积极的情感体验，进而生成自信——我能行，且在“我能行”的情感之下产生“我要做，因为我能行”的欲望，反而有抵触情绪产生。
对此，我们本着“发展性评价的根本目的在于关注学生需要、促进学生发展”的思想，突出评价过程化，让结果隐性化，注重纵向评比过程中不断地激发学生超越自我，从而促进个体综合素质的提高。
1、知识技能评价实现分层我们倡导将一学期的学习内容分为三“块”对学生进行分期的达标测查，试卷为A（基本卷）、B（拓展卷）两类，学生可根据自己实际水平选定，成绩同为优良等级。
学生对某次某部分内容的达标成绩不满意，还允许他们第二次解答（试题相仿），从中选最高成绩记入学生个人成长记录袋。
学期末评价也通过宣传等举措，削弱以往那种“一纸定终身”“一纸定乾坤”的观念，只是把它作为一项综合测试成绩，如过程性评价一样，悄悄记入个人成长袋，仅作为个体发展的一个轨迹资料。
这种“分层评价、纵向评比、推迟评断”的做法不仅能反映学生的个体发展，更能让他们从一次次的评价中看到自己不同阶段的发展轨迹，从而激发出新的学习动力。
《篮球战术(二攻一)、素质练习》优秀教学案例高中体育与健康人教版全一册
1.引导学生对二攻一战术的学习过程进行反思，总结自己在战术理解和运用方面的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生正视自己的不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
4.结合过程性评价和终结性评价，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行综合评价，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一场激动人心的篮球比赛视频作为导入，让学生感受到篮球比赛的激情与紧张气氛。
2.引导学生关注比赛中的二攻一战术，提出问题：“你们认为二攻一战术在比赛中的作用是什么？”激发学生的思考和兴趣。
3.简要介绍二攻一战术的概念和重要性，为新课的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.结合比赛视频和图片，详细讲解二攻一战术的定义、特点和运用方法。
在教学过程中，我以培养学生的主体性、实践性和创新性为核心，遵循教育教学规律和学生身心发展特点，注重激发学生的学习兴趣和运动潜能。在教学实践中，我采用情景教学法、分组练习法和游戏教学法等多种教学手段，创设生动活泼、富有挑战性的教学情境，引导学生主动参与、积极锻炼，培养他们在篮球运动中的团队协作精神和顽强拼搏的品质。
1.培养学生热爱篮球运动，乐于参与体育活动的积极态度，养成终身锻炼的良好习惯。
2.培养学生团队协作、尊重对手、公平竞争的体育道德观念和良好品质。
3.通过篮球运动，培养学生勇于挑战、敢于突破自我、积极进取的精神风貌。
4.使学生认识到篮球运动在培养人际沟通、锻炼意志品质、提升自信心等方面的重要作用。
5.培养学生关注体育新闻、了解体育动态、拓宽视野的习惯，提高学生的综合素质。
发挥评价的激励作用
发挥评价的激励作用，处理好日常教学关系一点认识蔡礼段王尚志：我们常常容易把评价等同于考试。
我想考试应该是评价的重要组成部分，除了考试之外，在我们日常教学中，评价是贯穿在我们教学的每个环节, 包括听课，学生没有听懂，或者还不太理解，我们该怎么办？。
学生有一些习惯不好，我们该怎么办？学生有一些习惯很好的，我们该怎么办？做作业我们应该怎么办。
我们当然还有一些小测试，我们老师还采取了很多个别谈话，我们学生碰到了问题来找你，你总要有一些表示等等。
我觉得评价贯穿在我们教学中每个环节。
因此我们挑选了一个很积极的关健词，就是激励机制。
1在课堂教学中充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，前儿年，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。
这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。
学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的不同方法来。
例如求解三角函数的一节练习课例1.已知：sina = ^-,sin/7 = -^-, a,0都是锐角.求a +/3的值解本题之前，学生都已经知道，求角的两大依据先求出这个角的某个三角比值，再求岀这个角的范围，从而确定这个角。
因此，本题教师首先山学生讨论完成，之后教师进行点评。
下面是学生对本题的两种解法：根据条件，一部分学生很容易想到求角的正弦值，如学生1解：••• sin& =竺,sin0 = ^, 都是锐角102y/5 n 3 価cos a = --- , cos p = ----5 10sin(tz + 0) = sinacos0 + cosasin 0A/5 3^10 2^/5 V10 V2=——X ------ F ---- X ---- =——5 10 5 10 2又 a + 0 w(0“)有一部分学生求了角的余弦值,如学生2 解：*.* sin a = —, sin = Io" 70都是锐角5 10则cos@ + 0) = cosacos0-sinasin 02^5 3^T0 <5 VlO 迈= ---- x ---------- x ---- =——5 10 5 10 2乂 a + 0w(O“)•々兀• • a + p =—4这两种解法看上去相似，都依循求角的两大依据先求出这个角的某个三角比值，再求出这个角的范围，从而确定这个角。
怎样充分发挥小学语文考试的评价与激励功能
怎样充分发挥小学语文考试的评价与激励功能巴彦芒哈学校---达夫白乙拉考试评价是教学领域最为敏感的区域。
考试评价的功能是多方面的。
不仅是选择、鉴别，更重要的是导向、激励和诊断。
因此，它对整个教学过程起着指令性作用，如何运用考试评价原理，促进学生素质的提高，已成为广大教育工作者普遍关注的研究课题。
关于这个问题我谈以下几点认识：一、给分数以新的定义，充分发挥考试评价的导向、激励功能。
按照《标准》要求，我把考试评价引入日常教学中，采用“积分考核法”评定学生平时成绩，给分数注入了新的内涵，加强了对教学过程的评价与调控。
这里的分数是以“积分卡”的形式出现，“积分卡”由学生保留，一学期统计两次。
最后把平时成绩与期中、期末成绩有机地结合起来，构成学生的学业成绩。
二、对教学过程实施阶段性评价，发挥考试评价的功能。
对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
1、随堂情景测试我们要通过随堂测查学生用所掌握的知识技能，探索、解决一些日常生活中实际问题的水平，来评价学生选择简便的方法，合理、灵活地解答学习活动中应用旧知识解决学科新问题的能力，来激励师生将书本与生活紧密联系起来，自觉地将所学的知识、技能应用到日常生活中，从而达到促进教师的教育行为更好地为学生的全面、健康发展服务。
2、单元形成性评价。
主要采取两种方法进行：(1)复习——测试——统计——纠正——补测。
这种先复习、后测试的方法，能满足学生“成功”的心理需求，适用于内容多、难度大的单元评价。
（2)测试——互评——统计——复习——补测。
这种先测试后复习的方法，复习面小一些。
适用于难度不大、内容不多的单元评价。
总之，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
将评价贯穿于课堂教学始终,充分发挥评价的激励作用
将评价贯穿于课堂教学始终，充分发挥评价的激励作用课堂教学是涉及教师与学生双方的活动过程，是一种动态交流的学习实践活动。
活动的主体是学生，课堂上如果没有学生的多种多样的活动，就没有现代意义上的教学。
那么，如何对学生的课堂学习活动实施科学有效的课堂教学评价，就显得尤为重要。
在这方面我做了一点尝试，现在写出来，愿与大家共同研究和探讨。
在实际课堂教学中应用评价的时候，应该具有实用性、有效性、可操作性。
学校提出的“5542”课堂教学的基本模式主要包括五个环节：温故知新；导学释疑；巩固提升；检测反馈；拓展延伸。
在教学过程中我始终将评价贯穿于课堂教学始终，贯穿于课堂教学的每一个环节当中，通过评价过程的实施和评价的结果来增强学生的学习动力，激发他们的学习热情，同时在评价过程中出现的问题以及评价的结果也可以为教师改进教学，学期评优提供具体的依据。
要达到以上这些目的，教师要在评价实施之前告诉学生评价的内容、评价的形式和评价标准和计分办法。
另外还必须准备相应的评价量表，用于记录学生学习过程中的表现，评价量表有三种，一种是用于记录个人在一节课上学习情况的；一种是用于记录小组在一节课上学习情况的。
这两种评价量表可以由任课老师根据教学内容和进度在平日教学中使用。
另外还有一种是用于记录个人在一天所有课上学习情况的，每天每组一张评价量表，一天学习结束后由学习委员收齐上交班主任，班主任通过课堂学习记录，发现问题及时整改。
三种量表见附录一、二、三。
具体评价和计分办法一、温故知新：此阶段主要通过老师提问，学生口头回答或者动笔写出答案的方式检查复习前面所学知识。
一般提3-5个问题，包括5-10个填空，每空1或2分，共10分。
复习检测的题目一般是前面所学习的一些重点知识，尽量与将要学习的内容有一定联系。
如果让学生口头回答问题，可以有两种抢答问题的方式，一种是抢答是面向全体学生，所有学生都有抢答问题的机会，每抢到一个机会并且回答正确的给个人加1分，抢到机会但是没有回答正确的扣1分，该同学所在的小组也对应着加1分，或减1分；另一种是叫号抢答，面向部分学生。
发挥激励性评价在教学中的作用（精选5篇）
发挥激励性评价在教学中的作用（精选5篇）第一篇：发挥激励性评价在教学中的作用发挥激励性评价在教学中的作用《语文课程标准》评价建议中指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
作为一名刚走向工作岗位的年轻小学语文教师，我认为在语文课上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评，让学生学得活泼、自信、愉悦。
在教学过程中，着力构建以激励性评价为主体，以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的小学语文评价新体系，有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。
一重语言，让评价成为学生学习的动力在实践中，我发现语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生认识自我，建立自信。
语文课上的评价不应拘泥于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。
激励性评价语言要求准确、规范和个性化。
我们要用激情满怀的话语激励人，用机智风趣的话语鼓舞人。
上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。
对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，说：“老师相信你一会儿会回答的。
不过，要好好听，一会儿我还叫你回答。
”等同学们回答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答出来了。
这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
对于平时胆子比较小、性格内向的学生，我在叫他们回答问题的时候尤其小心，生怕挫伤了他们的积极性。
如何发挥课堂评价用语的积极作用
如何发挥课堂评价用语的积极作用第一篇：如何发挥课堂评价用语的积极作用如何发挥课堂评价用语的积极作用老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。
那么，怎样发挥课堂评价用语的积极作用呢？可以从以下几个方面去做。
一、发挥评价用语的亲切性，让学生如沐春风，如浴春雨。
教师的评价用语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就感到亲切可信。
对学生的赞美要真诚而亲切，当某位同学提出一个别的提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼，真了不起！”特别是对那些基础差的同学更要多夸夸，不管多简单的问题，只要他们答对了，老师都应用高兴的语气真诚地给予评价：“你能回答得这么好，真了不起！”二、发挥评价用语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功。
新课程标准指出，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学……从而有效地促进学生的发展。
对学生在课堂上的表现应该以表扬鼓励为主，采用激励性的语言。
教师的激励性语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
三、发挥课堂评价用语的导向性，让学生在交流中学会学习，养成良好的学习习惯。
老师应该是学生学习的促进者，要实现这一目的，教师首先要从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过及时的评价语言引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
如一个平时不大敢用普通话交流的学生，勇敢地站起来朗读了一段文章，教师可以从几个方面加以引导评价：“你的普通话进步很快！”“我们有美丽的方言，可用语日常生活，而普通话则是世界语，是获取知识的通行证。
”这样的评价让学生在不知不觉中明白了普通话的重要性，具有明显的导向性。
四、发挥评价用语的幽默性，让学生在轻松愉快中接受教育，获取知识。
如何有效发挥评价的激励作用
如何有效发挥评价的激励作用如何有效发挥评价的激励作用？随着评价功能、标淮、内容、主体等的变革，新课程改革强调学生评价要向多元化发展，要重视评价的激励与改进功能，旨在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
教师在教育教学过程中采用多样的、开放式的评价方式，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
如何发挥好教育评价的激励作用，建立促进学生全面发展的评价体系，是教师工作者热心关注的问题。
新课标主张发展性评价观,在评价的功能上由重甄别,重选择转向重激励,促发展.课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展.那么教师如何发挥课堂教学评价的激励功能,促进学生素养的提高呢?我们应该注意以下几个方面：一,评价的时机要恰当评价不宜过早,有些教师在听取学生发言时,往往不等学生说完就给以鼓励表扬,这样会大大限制学生的思维发展空间,让学生有意犹未尽之感.教师应让学生说完再做评价,既给学生以自由发挥的空间,也有利于教师作出中肯的评价.有些问题,学生即使回答错了,教师也不忙立即否定,道破真情,而可以用期待的目光注视全班同学,鼓励其他学生发表自己的看法,展开不同意见的争论,使学生的思维丰争辩中发展,认识在争辩中深化,问题在争辩中解决,学习的积极性在争辩中提升.评价也不宜迟,太迟的评价就起不到应有的心理激励作用.二,评价的内容要全面学习的过程是一个"知情意行"全面发展的过程,情感,意志,兴趣等贯穿学生学习的全过程,直接影响学生知识的掌握和智力的发展.课堂教学评价应关注学生发展的各个方面,如积极的学习态度,创新精神,分析与解决问题的能力以及正确的人生观,价值观等等.也许学生的回答不够准确,但其思维方式是正确的;也许学生的答案是错误的,但其学习态度是积极的;也许学生的说法是荒谬的,但其创新精神是可嘉的.所以课堂教学评价要全面仔细,充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定.三,评价的语言要艺术1,评价语言要准确.虚情假意,言不由衷,言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一.不管学生对不对,"表扬他(她),啪,啪,啪",一个统一模式.这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用,反而会导致许多负面效应.评价的语言应准确得体,符合学生实际,有较强的针对性,不能随意打击,也不能夸大其实.如可以这样评价:"读得很不错,若声音再响亮一点就好了.""这句话的意思我们明白了,如果XX词能换一下,那句子的意思就更明白了."2,评价语言要巧妙.课堂上常常会出现各种各样的情况,教师的评价语言也要随机应变,机智灵活,不能简单地以"是","不是","对","不对"来评价.一位老师一次上课时问过这么一个问题:"党的十大在哪儿召开的 "一学生回答:"在收音机里召开的."这显然是错误的答案,但老师没有否定,而是启发道:"你是从收音机里听到的吧 "小朋友点点头,老师接着启发:"收音机里说十大是在哪里召开的呢 "学生回答:"在北京召开的."这样因势利导,循循善诱,引导学生回答问题,让学生体会到成功的快乐,从而增强学生学习的信心,激发学生学习的兴趣.3,评价语言要富有感染力."感人心者,莫先乎情."同样一个"好",可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到你发自内心的赞赏.教师的评价对学生的情绪和情感影响很大.情绪和情感是一种内在的动机力量,直接影响学生的学习.因此,教师的评价应该注重情感投入,用充满真情的激励语言,热情地给予褒奖.如"真能干","多聪明","就是与众不同","确实有头脑","很有自己的见解","鲁迅是大文豪,你是小文豪","多么富有创造性的思考啊"等等,让学生实现情感共鸣和思想融通,真切地感受到成功的愉悦,从而发挥教学评价的激励功能.四,评价的方法要多样化,多元化1.强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现。
发挥小学语文课堂教学评价激励作用的有效措施
发挥小学语文课堂教学评价激励作用的有效措施发布时间：2021-01-25T10:25:33.117Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：冉茂波[导读] 现代教育中，课堂教学评价是课堂教学中的重要环节，也是拉近师生距离的主要途径，可以通过趣味性教学语言、鼓励性教学评价帮助学生提高对语文的学习兴趣，在课堂中提高活动参与度。
同时，在小学语文课堂中充分发挥教学评价的作用可以让学生获得成绩感，帮助小学生提高自信心，在学习过程中提高综合素养。
重庆市酉阳县龚滩镇沿岩小学冉茂波 409817摘要：现代教育中，课堂教学评价是课堂教学中的重要环节，也是拉近师生距离的主要途径，可以通过趣味性教学语言、鼓励性教学评价帮助学生提高对语文的学习兴趣，在课堂中提高活动参与度。
同时，在小学语文课堂中充分发挥教学评价的作用可以让学生获得成绩感，帮助小学生提高自信心，在学习过程中提高综合素养。
关键词：小学语文；教学评价；激励作用在小学教学过程中，课堂评价发挥着重要作用，可以引导学生发散思维，提高综合能力在小学语文课堂中，教师使用教学评价的频率非常高，常常利用教学评价来推动语文教学进度，提高教学质量。
本文就小学语文教学的实际情况来分析教学评价的激励作用，并提出如何发挥其作用的有效措施。
一、小学语文课堂教学评价的激励作用在小学语文课堂教学中，教学评价主要是指教师对学生学习状态、学习情况的评价。
教师根据学生的实际情况给予肯定或批评，通过激励性语言、引导式教学帮助学生发现自己的错误，提高综合能力。
在小学语文课堂教学中，教学评价的激励作用主要表现在以下几个方面。
首先，让学生获得成就感，提高学生的自信心。
小学生年龄小，他们对任课教师一般存在崇拜心理，在学习过程中希望得到教师的肯定来证明自己。
如果教师在教学过程中常常通过激励性的教学评价来表扬学生，那么学生学习语文的热情将会大大提高。
其次，活跃课堂氛围。
小学语文课堂中，教师可以用幽默的教学语言来进行教学评价，让学生在一个活跃、和谐的学习氛围中去发现语文的乐趣，并提高课堂注意力。
发挥评价的激励作用,处理好日常教学和高考的关系
专题十发挥评价的激励作用，处理好日常教学和高考的关系第一讲主持人：各位老师大家好，欢迎各位老师继续参加我们高中数学新课程的国家级远程培训。
我们这一讲的主题是，如何发挥评价的激励作用，处理好日常教学和高考的关系。
我先来介绍一下参加我们这次讨论的几位嘉宾。
我身边这位是北京市著名数学特级教师薛文叙老师，这边这位是首都师范大学附属育新毛英老师，也是市级骨干教师。
这边这位是首都师范大学的教授，博士生导师王尚志老师。
欢迎大家来参加我们的讨论，我想这个讨论的主题词是评价。
我们先想听听王老师，评价在我们高中新课程中有什么样的分类，有些什么样的意义。
王尚志：我们选择评价，也是老师最熟悉的，我们最常说的事就是高考是指挥棒，所谓指挥棒就是指挥我们往这往那，我想评价主要的意思主要是告诉我们学生什么是对的，什么是好的，什么是不对的什么是需要改进的。
所以我觉得对评价我们存在着一定的误解，我们常常容易把评价等同于考试。
我想考试应该是评价的重要组成部分，除了考试之外，在我们日常教学中，评价是贯穿在我们教学的每个环节，包括听课，学生没有听懂，或者还不太理解，我们该怎么办？。
学生有一些习惯不好，我们该怎么办？学生有一些习惯很好的，我们该怎么办？做作业我们应该怎么办。
我们当然还有一些小测试，我们老师还采取了很多个别谈话，我们学生碰到了问题来找你，你总要有一些表示等等。
我觉得评价贯穿在我们教学中每个环节。
因此我们挑选了一个很积极的关健词，就是激励机制。
我觉得学生跟我一块念书，我应该让学生兴奋起来，愿意学，我觉得这个都是我们激励的一个结果。
我想我们每个都是从学生过来的，我们都记住了老师给我们留下印象非常深刻的某些事情，而这些事情实际都是老师评价的功能体现，我个人有这种感觉。
当时我念书的时候，我的班主任和数学分析老师，曾经在我的作业里，提多很过的东西，甚至成为我们同学中的一些经典。
比如在我的作业里批过杀鸡焉用宰牛刀等类似的评语，都成为学术经常传的一些玩笑式的东西，但是在我们整个学习的印象中都留下了非常深刻的印象。
教学评价的心得体会
教学评价的心得体会教学评价的心得体会1课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
以下是我对课堂教学评价的点滴感悟一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。
教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的控制。
运用评价语言的导向作用，可以巧妙地组织课堂。
比如，“___说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答问题要像___同学那样说完整。
再如，教师不经意地说一句：“第_小组行动得可真快！”其他小组听到后就知道要抓紧时间了。
教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个管理者，既有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。
二、发挥评价的激励作用，创设良好的课堂氛围。
教师要真心实意地评价学生，让学生感到教师的评价是珍贵的，而不是“例行公事”；要用有针对性的、个性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。
好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂氛围。
比如，“你说到老师心里去了，老师就想要这个方法呢！”“你真厉害！高年级的知识你都知道！”“虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在老师的心里还是很棒的！”教师激励性的评价语唤起了学生激动、振奋、羡慕等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、学生是学习和发展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。
通过学生之间的互评、自评和教师的`导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。
如果我们能在课堂教学中灵活运用，不仅有成就学生的发展，也能成就教师教学水平的提高。
在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。
教学评价的心得体会2二十一世纪外语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现，为学生终身的持续发展奠定基础。
语文教学中评价的激励作用
语文教学中评价的激励作用
在评价中发挥激励作用
在任何学习任务中，评价都起着重要的作用。
在语文教学中，评价不仅仅是评价学生的知
识状况，更重要的是发挥激励作用。
因此，作为语文教师，它们更应该注意如何正确且有
效地进行评价。
首先，老师应该重视学生的变化，而不是把学生视为一群不变的形象。
教师应该在语文教
学中注重评价学生的自信心，从而激发其学习热情。
同时，教师还应采取一些用中性音调
的表扬的方式来提高学生的自信心，例如：“这是一个很棒的进步！”如果在一定程度上，教师可以从学生的口中听到他们自己的声音，这将有助于增强他们对自我价值观的认可。
其次，教师应该注重评价学生的学习兴趣。
为了发挥评价的激励作用，教师要学会建立性
奖励标准，使学生的表现更加突出，从而帮助他们实现学习目标。
比如，可以根据不同学
生的到达水平，设计不同的奖励体系，给学生提供更完善的反馈，以激励他们不断努力，
学习更多的知识。
最后，老师也可以在语文教学中采取一些惩罚措施，以此来纠正学生的错误行为，但应尽
量避免粗鲁，责难，毁谤等惩罚。
而是从客观的角度分析影响学习成果的原因，不断提高
学生的学习质量，使学生从被审视中受到建议而不是指责，这样才能营造一个良好的激励
氛围，为学生的学习提供动力。
综上所述，评价在语文教学中发挥着极其重要的作用，而要在评价中发挥激励作用，教师
所要做的就是注重学生的变化，重视学生的自信心，发掘学生的兴趣爱好，通过重奖、有
建设性的批评来激发学生的学习欲望，让学生能取得更大的进步。
新课程方案新课程标准实施方案范文
新课程方案新课程标准实施方案范文为确保事情或工作高质量高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的新课程方案新课程标准实施方案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课程方案新课程标准实施方案篇1一、指导思想。
为了贯彻落实区教育局关于开展义务段课程标准系列学习研讨活动的通知，帮助教师及时掌握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、掌握新课程标准的内容，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量，特制定本实施方案。
二、参与对象。
全校教师。
三、研修目标。
通过学习《义务教育新课程标准》的学习，让教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。
四、组织实施。
为了扎实有效地开展《义务教育新课程标准》研修工作，学校校本研修领导小组及工作小组，全面负责校本研修工作的组织领导、具体实施和考核评价。
五、研修内容。
我校所使用的8个学科课程标准：语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育与健康等。
研训的内容主要包括：1、掌握课程目标、课程内容和实施建议。
2、了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。
3、了解修订课标与原课标发生了那些变化。
4、了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。
5、运用用新课标有效指导本学科课堂教学。
六、研修方式。
（一）自主研读。
1、研修内容：自学相关学科的《课程标准》。
2、措施办法：（1）每位学科教师认真研读相关学科的《课程标准》。
教师要重点掌握课程目标、课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。
（2）教师要将学习课标与实际教学有效结合起来，将课标理念、目标、要求有效应用于学科教学。
充分发挥口头评价在语文课堂上的激励作用
充分发挥口头评价在语文课堂上的激励作用作者：刘海燕来源：《语文学刊》 2013年第10期刘海燕（山东省胶州市马店小学，山东胶州266300）[摘要] 口头评价是一种积极、有效的评价手段，对于学生的健康成长与和谐发展具有重要的意义。
课堂教学中，教师要关注每一个学生的发展，倡导正确的价值观评价，发挥评价的导向、判断、提升功能，正确运用评价语言，提高课堂教学效率与活力。
[关键词] 语文课堂；口头评价；评价语言；激励发展中图分类号：H193.2 文献标识码：A 文章编号：1672 - 8610( 2013) 10 - 0154 - 02教师的评价对学生的健康成长与和谐发展起着至关重要的作用。
口头评价是小学语文课堂教学评价的重要组成部分，它是一种积极、有效的评价手段，最直接、最快捷、使用频率最高，对学生影响最大．。
那怎样的评价不仅具有激励作用，而且能够促进学生的发展呢？一、充分发挥评价的导向作用，倡导正确的价值观评价现代教育理论认为，在教学中要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，但学生的“体验”并不都是完美的，也可能是消极的、不健康的，如果教师只是一味地迎合学生，忽视了价值观的正确引导，就会造成评价语的失效和课堂教学效率的低下。
所以，使学生形成正确的价值观，为孩子的全面发展和终身发展奠定根基是教学的重要任务，教师的教学评价尤其要重视发挥评价的导向作用。
这是学校的一位教师在教学《“你必须把这条鱼放掉”》一文时的口头评价片断：师：学习了课文之后，同学们有什么想法？生：我觉得既然是规定，不管有没有人看见都应该遵守。
爸爸这样做是对的。
师：你说得真好。
生：我不喜欢这样的爸爸，由于他这样固执，让我一生都很遗憾，我再也没有钓到那么大的鱼了。
课例中，这个孩子的想法有些不妥，甚至已经超出了一定的道德范畴，但为了尊重孩子的情感体验，教师还是说了一句：“你敢于说出不同的看法，很棒。
”学生们和老师积极交流，就这样和谐的度过了一节课。
如何充分发挥课堂评价的激励作用
如何充分发挥课堂评价的激励作用随着新课程改革的深入,课堂上很难听见“不对”、“错了”等诸如此类的批评性评价,当下提倡并流行激励性评价。
诚然,激励性评价能极大地调动学生学习的积极性和主动性,能充分体现“教师要尊重学生”、“让学生成为学习的主人”等教学理念,能激发学生的创新精神。
可遗憾的是,老师一律激励,一味称赞,方式单一,语言含糊,结果常常是老师激动不已,学生却无动于衷。
那么,怎样才能真正发挥激励性评价的激励作用呢?笔者认为应做到以下四点:一、评价要恰到好处教师在课堂上鼓励学生,坚持正面引导,这本没有错,可是一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语,就会令人不安:这样的表扬鼓励究竟能有多大作用?无论学生对问题回答得如何,都会得到教师的表扬,久而久之,学生会变得很浮躁。
一味表扬,正如一味惩罚一样并不可取。
对学生而言,过多的夸奖并不会起到鼓励作用,尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
现在的孩子大多是独生子女,在家里倍受呵护,本来就有强烈的自我优越感。
他们欠缺的不是无休止的鼓励和表扬,而是挫折教育。
“苦难和挫折是最好的大学”。
因此,课堂评价不能过多过滥,而要把握好评价尺度,对正确和具有创造性的回答给予表扬和肯定,使评价用得恰到好处,给学生留下深刻的印象。
对一般性的回答可以点个头,举个大拇指等。
二、评价要有的放失评价要根据对象、场合及回答情况而灵活使用,对成绩差、自卑的学生,应多给一点;对处于优势的、骄傲的学生,应适可而止,因为适时的激励能增强学生的自信,而过分表扬会导致学生骄傲;对平时不爱发言的学生,回答中哪怕只有那么一丁点儿合理的内容,教师也要善于抓住时机,让他们品尝到成功的喜悦,唤起学习的激情。
三、评价要言之有物教师常说:“太好了!”“太棒了!”……好在哪里、棒在何处、是语言表达清楚还是对问题分析得透彻,应该要具体些,而不要含糊其词。
国有企业如何优化绩效考核体系,提高组织活力
国有企业如何优化绩效考核体系，提高组织活力绩效考核是企业管理中至关重要的环节，对于国有企业而言，优化绩效考核体系不仅有助于提高组织活力，还能有效推动企业的持续发展。
但华恒智信项目组在调查中发现，很多国有企业的绩效考核体系往往没有发挥应有的作用，存在一些问题，如考核指标“一刀切”、考核频次不合理、绩效与薪酬挂钩幅度小等，这些问题影响了绩效考核的效果，甚至制约了企业的整体发展。
面对这些问题，华恒智信根据长期调研诸多行业名企获得的经验，总结了在实践操作过程中较为有效的解决建议，供企业参考。
【国企在绩效目标分解中常出现的问题】结合过往的诸多案例以及长期实践调查工作，华恒智信咨询老师发现很多国有企业在绩效考核过程中，常出现的问题如下：1、考核指标一刀切，没有体现各岗位工作特点。
在国有企业的绩效目标分解过程中，常常出现考核指标一刀切的现象，即对所有岗位采用相同的考核指标，忽略了各岗位工作的特点。
由于各部门岗位侧重点不同，部分考核指标可能不适用该部门，导致一些岗位的工作业绩难以得到客观评价，影响了员工的积极性和创造性，最终不利于企业的长期发展。
2、考核频次不合理，影响组织氛围。
考核频次的设置对于绩效评价的准确性和时效性至关重要。
然而，一些国有企业的考核频次设置往往存在不合理之处。
大部分企业的考核频次是以年度为单位的，这种频次过低，会出现“考前突击”和“临时抱佛脚”的现象，而不能保证员工的持续努力。
不合理的考核频次不仅无法准确反映员工的工作表现，还可能对员工的工作积极性和组织氛围产生负面影响。
3、绩效和薪酬挂钩幅度小，导致绩效考核激励作用不足。
绩效与薪酬挂钩是激励员工的重要手段，但在一些国有企业中，绩效与薪酬的挂钩幅度较小，导致员工对于绩效考核的重视程度不足。
即使员工在绩效考核中表现出色，其薪酬水平的提升也有限，这使得绩效考核的引导、激励作用大打折扣，也就影响了员工的工作积极性和组织活力。
【解决方案】针对国有企业在过往的绩效目标分解中常出现的几个问题，华恒智信在长期咨询工作中，总结过去的行业经验，提出了一些针对性的措施，来帮助国有企业更加科学分解绩效目标。
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为了充分发挥目标的激励作用充分发挥评价语言的激励作
用
我在执教人教版语文六年级上册后，又再次细读了《唯一的听众》与《我的伯父鲁迅先生》两篇课文，引起了我的一些思考：课文《唯一的听众》叙述了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学习拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
这其中使“我”获得成功的是老夫人的一句评价：“真不错，我的心已经感受到了！谢谢你。
”这一评价语言触动了“我”的心弦，使原本枯竭的心灵不断激起涟漪，产生了学琴的动力。
课文《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父鲁迅先生的文章。
在细读文本时，我注意到鲁迅说的一句话：“哈哈！还是我的记性好。
”从表面上看，这句话是在夸自己的记性好，实际上是用幽默委婉的语气批评“我”读书太马虎，既保留了“我”的“面子”，又让“我”知道了“读书”要一丝不苟。
这简短的评价语言，透出鲁迅先生含蓄、幽默的性格，折射出他那令人敬佩的人格魅力。
这“诙谐”的评价，走进了“我”的内心，把握住了“脉”，让“我”改正了读书马虎的毛病。
一句评价语言影响了周晔的一生。
可见，两位伟人的评价语言多么富有张力和魅力。
那么，老师对学生的评价语言 __达到如此的境界呢？
1．以真诚的评价唤起学生心灵的希望。
《唯一的听众》中老夫人的一句话：“真不错，我的心已经感受到了！谢谢你。
”拉近了“我”与老夫人之间情感的距离。
真诚的期待汇成了一句话，让彼此从陌生走向了熟悉，走向了赞同与欣赏，一句评价语言唤起了已经“失落”的心灵，让失去信心的“我”重新走出心灵的灰暗，走向光明，走向希望。
老师在评价学生的时候，应该站在学生的角度，让学生感到“你和他是一起的”，你是他学习成长中的旅伴，去领略知识高峰的秀景。
教师的评价语言应该是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，让学生如临春风，如沐春雨。
用真情换取真情，用心灵呼唤心灵，用情感浇灌情感。
这样，才能博得学生信任，赢得学生的心，才能在学生的心灵中扬起希望之帆。
2．以激励的评价增强学生成长的动力。
“我的心已经感受到了！”这正是老夫人对“我”的演奏作了肯定的评价，一位音乐教授用这样的语言评价“我”，是对“我”莫大的表扬与激励，这样的评价，正是“我”学海中劈波斩浪的桨，在汹涌波涛中给予我无穷的力量，在低谷中增强“我”的自信。
“水不激不跃，人不激不奋。
”儿童的世界是情绪化的世界，外在的刺激能直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。
一句赞美、激励的评价可以点燃学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。
学生的成长需要教师的激励，教师的激励是告诉学生成长的目标，是促进孩子前进的“动力”，是“顺水推舟”，是“逆风助力”，是一种情感上的“推波助浪”。
３．以诙谐的评价，巧除学生行为的过失。
苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。
”鲁迅先生正是把原本“值得深究一番”的事情，随机应变地运用“教学机智”――“诙谐”的评价来引导侄女周晔，在彼此愉悦的交谈中，会心一笑，亦有所悟，巧妙地驱除了她身上的过失与错误。
这大概就是“寓教于乐”了吧！
教师教育学生时，要把讽刺、挖苦、斥责、谩骂变为和风细雨的循循善诱，变为全力以赴的帮助、扶持，多运用自己的教育机智，多采用“迂回”战术，多一些“如果……就……”式的建议……让学生既乐于接受，又受到教育，自律自省，从而编织出美丽的教育故事。
江苏省泗阳县实验小学
◇：徐桥◇
内容仅供参考。