关于正确认识珠心算教育的几个问题
案例对照：幼儿园珠心算教案二反思与总结
本文将对幼儿园珠心算教案二进行反思和总结，希望能够帮助更好地促进幼儿珠心算教育的发展。
1.教案二中存在的问题1.1.珠心算教学过于依赖教师教案二中，珠心算教学主要由教师在黑板上演示，学生在旁边跟随，这种方式过于依赖教师，容易造成学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的能力。
在教学过程中应该尽可能地引导学生自主学习和思考，逐步摆脱过度依赖教师的情况。
1.2.没有考虑学生的课外学习负担教案二中，珠心算教学只占用了一节课程来进行教学，但是事实上，珠心算也需要课外的习题练习。
如果珠心算教学只靠学校内完成，对于学生的时间和课外负担是很大的挑战。
在制定珠心算教学计划时，应该充分考虑学生的课外学习负担，避免过度的负担影响学习效果。
1.3.珠心算教学难度大教案二中，教师用非常简短的时间内就让学生跟上珠心算的节奏，让很多学生学起来非常吃力。
在珠心算教学中，教师需要注意难度的控制，不能盲目追求快速教学进度，而应该依据学生的实际情况，悉心调整难度。
2.针对问题的解决方案2.1.提供自主学习机会在珠心算的教学中，可以采用一些启发式的教学方式，例如通过引导学生发现规律、举一反三等，让学生能够自己去思考，主动学习。
同时，也可以设置一些练习环节，让学生在实际操作中感受到珠心算的乐趣和实用性。
2.2.建立良好的课外学习环境为了充分发挥珠心算教学的作用，除了加强珠心算教学的内容和难度控制外，还需要建立一个良好的课外学习环境。
例如给出一些练习题目和参考答案，让学生可以在空闲时间进行练习。
2.3.适时调整难度和节奏在正式的珠心算教学中，教师应该根据实际情况适时调整难度和节奏。
例如遇到一些学生进度过慢的情况，应该给予更多的耐心和指导，不刻意追求进度；而对于学习进度较快的学生，则可以适当提高难度和增加练习时间，以充分发挥他们的潜力。
3.总结通过对珠心算教案二的反思和总结，我们可以清晰的看到珠心算教学中存在的问题和解决方案。
教育者应该适时调整教学策略，提高珠心算教学的效果，让学生从中获得更多的益处。
教学珠心算的注意点
教学珠心算的注意点一、分解教学难点，为培养学习兴趣奠定基础 教师在珠心算教学时如果单纯追求结果——心算能力的提高，而一味强调片面训练，不顾及过程中的学生反应，那么后果是不堪设想的。
不仅会让学生在珠心算学习中的热情消失殆尽，还极可能产生厌学、拒学心理，影响他们对珠心算知识的探究兴趣。
因此，教师在教学设计时，要对珠心算学习中的重难点采取逐一分解——小步走、稳步走的循序渐进教学法。
要充分考虑到学生的身心特点，切忌求“快”求“急”。
比如在学习口诀中，要针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述，并让学生在操作中亲自感受、理解口诀含义，为接下来的珠算打下一个良好的基础。
俗话说：“欲速则不达”“心急吃不了热锅粥”，珠心算的教学更应该如此。
二、训练形式多样化，促进学习兴趣的形成 学习珠心算的学生年龄较小，如果采用单一的训练方式，过不了多久就会有厌烦情绪，注意力也不会集中。
因此珠心算教学中要注重运用各种训练形式达到在脑中形成珠象的目的。
训练形式的选择，需要教师根据班级学生的实际情况加以安排。
不管在新课前的基本训练，还是新课后的巩固训练中，教师都要力求采用多种形式的训练方法进行练习。
如：看盘式图说数、说算式、全盘练，实拨—盲拨—空拨—想拨，画盘式图表示得数，同桌互相报答案，小组竞赛、上台表演等。
训练时且注意题型的梯度，由易到难。
这样学生的学习兴趣不仅浓厚而且在多种形式的训练过程中更容易形成珠象。
三、合作交流学习，激发内在的学习兴趣 有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
珠心算课堂教学中应尽量给学生提供合作学习的机会。
避免命令式教学，放弃填鸭式的灌输方法，教师应启发诱导学生，使学生形成一种默契的行为规则并按之协同学习。
这样不仅能充分发挥和培养他们的合作学习能力，同时也减轻了教师的课堂教学负担。
在教学实践中，我是这样做的：划分小组，建立小组交往情境，以前后四名同学为小组等方式，有选择地使不同纪律背景、不同学习成绩的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。
珠心算学习中的问题与对策教教你(珠心算教育系列)
珠心算学习中的问题与对策教教你（珠心算教育系列）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈珠心算教学中的问题及应对策略
乐 趣 ，这 就 有 必 要 在 每 项 活 动 中 都 要 渗 透 语 言 、美
术 、计 算 等多 门学 科 的知识 ，调 动幼 儿 的 多种 感 官共 同参 与活 动 。例 如将 一 堂活 动 课设 计 成 一个 生 动有 趣
ห้องสมุดไป่ตู้
个 崭 新 的 、丰 富多 彩 的舞 台 。
作者 单位 ：福 州市 珠心 算培 训学 校
一
＝ ＝ ｌ
始 教 师就会 设 计不 同的 游 戏 ，让幼 儿 感 兴趣 。但进 入 真 正 的学 习 、训 练 阶段 后 ，他 们 真 实 的 ４、５岁 年 龄
因素 、一定 时 间 的枯 燥 拨珠 训 练 ，则 会 令他 们 开 始 的 学 习热 情 减 退 、消 失 ，更 有 甚 者 转 成 厌 烦 、恐 惧 心 理 。如 何 让 孩 子 起 初 产 生 的短 暂 、临 时 兴趣 得 以保
总之 ，片 面 追求 结 果 是不 妥 的 ，我 们要 引 导孩 子 积 极 、主 动 、愉 快 的 学 习 ，让 孩 子 在 玩 中 学 、学 中
学 方法 、创 设 多途 径 教学 形 式 ，给 幼 儿铺 设 越过 险 阻
的平 台 、不 断获 得 成 功体 验 ．是 我 们 教师 亟 待研 究 的 教学 策略 。 二 、尝试 采取 两个应 对 策略 （ ） 以整合教 育观 ，渗透 各科 教 学 一
目 奎
垒！ ＝ ！
： 簋 鎏 簋０ ： 墨 皇 ２ １
当孩 子们 刚走 进 课 堂 ，面对 小 巧 、精 致 的算 盘 都 会 兴奋 不 已 ，甚 至抑 制 不住 内心 的激 动 ，拿 起 来 大玩
一
的故事 ，随着 故事 情 节 的发 展 、深入 ，教学 环 节一 步
珠心算教学中的困难与突破
珠心算教学中的困难与突破珠心算教学是我国传统文化中的一部分，珠心算的发展历史可以追溯到几千年前的中国古代。
随着现代化教育的不断推进，传统的珠心算教学也在不断的发展与进步。
但是珠心算教学中仍然存在着许多的困难与难题，这些问题需要我们在教学实践中进行突破。
珠心算教学中的困难首先，珠心算教学中存在着时间成本的问题。
我们都知道，珠心算是一种相对比较麻烦的计算方式，学生需要不断的练习才能熟练掌握，但是在现代化的教育模式下，时间成本是一项非常重要的考虑因素。
学校的教学时间是有限的，学生需要进行大量的学科学习，加上家庭作业的压力，珠心算的学习时间会被迫缩减，导致学生不能够充分的学习珠心算。
其次，珠心算的学习习惯需要循序渐进的培养。
在学习珠心算之前，学生需要建立起一定的数学功底，而这需要一个循序渐进的过程。
如果学生没有接受到足够的数学学习，就会很难理解珠心算的概念，导致学生对珠心算产生抵触情绪，影响学习积极性。
再次，珠心算教学中存在着很大的地域性差异。
不同地区的珠心算教学条件各有不同，一些地区的学生比其他地区的学生更容易接受珠心算教育。
而随着城市化的发展，农村地区的教育资源相对较少，珠心算教育在农村地区的普及程度还存在很多问题。
另外，珠心算教学中也存在着教师问题。
一些教师对珠心算的教学方法缺乏深入的了解，导致教学质量无法得到保证。
而另一些教师缺乏足够的教育技能，无法帮助学生理解珠心算的概念，导致学生失去信心。
珠心算教学的突破针对上述问题，我们可以从多个角度来进行突破。
首先，我们应该优化教学模式。
可以采用多媒体、互联网等先进的公共技术手段，提供全面而有效的珠心算教学资源。
这样，学生可以充分利用课余时间进行学习，并利用网络资源进行自我学习。
其次，珠心算教学在学校教育课程中的时间应当得到加强。
一些地区可以制定出珠心算课程的标准规范，改善珠心算教学的整体质量，促进教育的均衡发展。
此外，我们应该鼓励有兴趣的学生参加珠心算比赛，组织学生参观珠算博物馆，加强学生对珠心算的了解和认识，激发学生对珠心算的兴趣与热情。
珠心算的认识和思考
(2)幼教资源 j y 1 3 5 . c o m3、开发右脑：珠心算在其中起到的重要作用
诺贝尔医学和生理学获得者美国的斯佩里研究认为：人的左右脑都具有相对独立活动.左右脑是以不同的方式进行思维运作的.左脑主要用于语言、逻辑等抽象思维.右脑主要用于以图片记忆、空间判断、直观感觉等形象思维.具体地说：左脑具有语言的、分析的连续的、计算的能力；右脑具有与知觉和空间判断有关.具有音乐的、图像的、整体性和几何、空间鉴别能力.对复杂的关系处理远胜于右脑。各国科学家经实践证明：在存储信息方面右脑存储的信息量是左脑的一百万倍。
珠心算的认识和思考
编 辑：__________________
时 间：________ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_________
一、 珠心算的价值
参考众多文献.总体来看.我认为珠心算是有价值的.主要表现在以下几个方面：
1、 珠心算对学生智能发展的作用。
幼儿（幼儿园）教育的职能.重点在开发智能。而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。在5-7周岁的珠心算教学中.需要有意识的开发智力。而珠心算在这方面有显著作用。例如：听心算１０个数加减.首先要学生注意力集中.否则不能输入信息进行心算.老师念得越快.学生的注意力就越要集中.学生也必须算得更快.思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加.学生的感知力的范围就越大.速度也逐步加快；计算的数越多.计算数位越宽.对学生记忆力要求也越高。这些训练中.利于学生的智力发展是显而易见的。智力的核心是思维力.思维的敏捷性是思维品质的集中体现。它指的是思维的速度.是判断一个人智力的主要标志之一。珠心算教学通过对儿童的培养.使他们计算速度不断提高.从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。
理性看待学习珠心算
理性看待学习珠心算2014-12-31父母世界我从事珠心算教学已经将近10年，在这10年中经历了珠心算高潮时期人们的痴迷追捧，也经过珠心算低谷时期方方面面对珠心算提出的种种质疑。
“学不学珠心算”引起了人们很大的争议，其实我觉得我们应该理性地看待这一问题。
在这些问题当中，最为突出的是：1、家长认为珠心算的运算顺序是从高位算起，而小学的数学运算是从低位算起，与小学数学教学相冲突，对孩子上小学有影响。
2、毕业升学都不考珠心算，学习珠算没什么用。
对于以上看法，我提出了一些自己的观点，和大家共同交流。
首先，从高位算起的运算模式，并不是珠心算本身的特点，而是人们听算的习惯。
大家可以做一个简单的实验：请一位没有学过珠心算的人进行听算，例如8925+5825 问一下大概等于多少，这个人会告诉你，“一万三四左右”从这里我们可以看出，他也是从高位算起的。
所以说，从高位算起并不是珠心算本身的特点，而是人听算的本能反应。
因为珠心算经常用听算的方式向人们展示自身的优势，从而使大家认为从高位算起就是珠心算的特点，因而对珠心算产生了误解。
其实，在珠算教学中的“看算”既可以从高位算起也可以从低位算起，而且结果不受影响。
其次，孩子上小学的笔算过程是从低位算起，其主要原因是为了避免笔算的弊端。
例如：87+98=从这道题我们可以看出，从高位算起，会出现改结果的现象，所以笔算为了避免这一弊端才采用了从低位算起的方法。
再有，“听算”在我们日常生活当中运用得非常广泛，谈生意做买卖、工作学习、买菜过日子都用得上，学习珠心算对孩子走向社会是有很大益处的，我们学习就是为了生活，不是应试！不管怎样，珠算也好，笔算也好，都是我们运算的一种方法，就像我们去某个地方有不同的路线，选择适合自己的才是最佳选择。
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珠心算教学现象分析及其改进策略
珠心算教学现象分析及其改进策略
珠心算是一种古老的数学计算方法，它主要是通过使用珠子来计算加减乘除等数学运算。
由于它的实用性，它被广泛应用于教学中，以提高学生的数学能力。
珠心算教学现象分析：
1、学生对珠心算的兴趣不高：珠心算是一种古老的数学计算方法，它的操作比较复杂，学生对其的兴趣不高，容易出现厌学情绪。
2、学生缺乏技术操作能力：由于珠心算操作复杂，学生缺乏技术操作能力，容易出现操作不正确的情况。
3、学生记忆力不足：珠心算操作过程中，需要学生记忆计算过程，但是学生的记忆力不足，容易出现遗忘计算过程的情况。
珠心算教学改进策略：
1、增加珠心算的教学趣味性：教师可以利用各种形式，如游戏、比赛等，增加珠心算的教学趣味性，提高学生的学习兴趣。
2、增强学生的技术操作能力：教师可以通过给学生提供实际操作的机会，让学生熟悉珠心算的操作，增强学生的技术操作能力。
3、提高学生的记忆力：教师可以通过给学生提供各种记忆技巧，如联想记忆、象征记忆等，来提高学生的记忆力，使学生能够更好地记住珠心算的计算过程。
从实拨、空拨、看拨、想拨角度看珠心算教学-精选教育文档
从实拨、空拨、看拨、想拨角度看珠心算教学、珠心算教学存在的问题1.不知如何有效检查空拨、看拨、想拨许多教师反映：因为实拨有算盘，所以能够方便检查孩子的学习情况，并知道哪里出现了问题。
但距离实现心算的目标还有很大的距离，在空拨、看拨和想拨的过程中孩子经常会出现偷懒的情况。
甚至教学中出现“老师问：拨好了吗？学生回答：好了” 这样滑稽的一幕。
2.观念错误，重实拨轻想拨北城小学褚晓清老师提出：“因为一年级第一次接触珠心算，所以在教学过程中忽视了想拨，到了二年级发现心算练习非常困难。
”士坝小学徐海林老师指出：“我校这一届二年级学生可能弱化了看拨和想拨的训练，选手们与丰利小学比到了赛时，数位多的题目，以空拨替代了看拨和想拨，计算速度明显低了很多。
”这些问题的出现多是由于老师没有及时引导学生向下一环节过渡，过度依赖实拨、空拨、看拨中的某一环节，长期使用，影响了学生的心算速度。
3.理解不难，口诀选择有难度笔者执教一年级，所以对20 以内加减法的拨珠方法比较熟悉，包括8 个知识点：直加、直减、满五加、破五减、进位加、退位减、破五进位加、退位满五减。
在教学时，大部分学生都能够理解为什么这样拨，但当所有的知识点混合到一起进行练习时，常常会出现拨珠方法的混淆。
4.复习课如何进行有效梳理仪征市实小西校区赵福霞老师提出这样的疑问：“已经是复习课了，12-7 的拨珠方法已经说得很详细了，后面每个破五减的算式都要这么详细的说过程？”相信这个问题困扰着很多教师，如何才能进行有效的复习？珠心算与数学书的融合教学，如何才能实现同时兼顾？等等问题仍困扰每一位老师。
5.拨珠指法错误在教学过程中，教师或多或少地发现，一些孩子在拨珠时喜欢单手拨，即使双手拨的话还是有先后的，一般都是右手先拨，左手后拨。
教师本人也做不到同时两手拨，对于这种问题，如何才能有效地解决呢？二、集思广益提措施1.教学方法多样化，扎实内化过程对于空拨、看拨、想拨的检查，措施一：首先可以借助画珠像图的方法，让学生提前准备好梁和档的练习纸，再根据数与算式画出其珠像图和算珠运动的轨迹等，最后一定要全班反馈，选取出“神笔马良”并给予奖励，这么做既不有偷懒的现象，也牢固了他们脑中的珠像图，同时增强了自信心，提高了学习热情。
对珠心算教育教学有关问题的探讨
听心算
7＋5＝□
看心算
14-8＝□
教学问 题
31. 学生想拨时能不能模拟拨珠？
教学问 题
南通开发区小海小学陈小美
我现在遇到的问题是：班上的学生现在过分依赖空拨，每次做计算题，很 多的孩子需要借助空拨动作计算。请教各位专家同行：我怎样调整教学， 使学生没有空拨动作真正心算？
珠算博物馆张建
@南通小海小学陈小美 在空拨熟练之后，一定要要求孩子：双手不允许有动作 ，在脑中心算完成。这时肯定会有一个由生疏到熟练的过程，老师这时一定要 陪着孩子们坚定信心地坚持。
原理问 题
满五加 破五减
难度
从算理算法和拨珠方法来看， 对学生来说有一定的难度。
基础
满五加和破五减是学习破五进 位加和满五退位减的基础。
6 . 要不要反复强调破五进位加和满五退位减？
原理问 题
7. 为什么不用百补数教学连续进位加和连续退位减？原 理 问 题
第二部分 关于珠心算的教学问题
8. 珠心算中的珠算指法有哪些类型？
教学问 题
13. 珠心算新授课课堂教学基本结构是怎样的？
教学新知
1、通过情境，引导学生得出例题算式。 2、教师讲解珠算算理算法，示范拨珠。
教 3、全体学生跟着老师边拨边说。
学
例
4、同座两人互相边拨边说。
题 5、指名到前面来边拨边说。
6、全体学生一起拨。
7、全盘练习例题。
8、空拨、看拨、想拨。
教学问 题
32. 想拨时要不要说口诀？
金坛华罗庚实验学校王益琴
说口诀是在实拨阶段，空拨和想拨时已经方法熟练了， 不能再说口诀了。
扬州江都仙女镇中心小学龚惠平
心算时说口诀其实是干扰心算的
幼儿园珠心算教育存在的问题和应对策略
如， 小班珠心算活动《 ５ 以内的直加》 的 目标是 ： ① 能正
确辨认１ —５ 的数字 ， 并练习书写 ； ② 在教师的带领下能
完成５ 以内 的直 加算 题 ， 学 习正确 书写 得数 。小班 《 猜猜
“ 还是 这个 ” 的抱 怨 。例 如 ： 小 班珠 心算 教学 中《 ３ 以 内的
谁是第一名》 珠心算 活动 ， 教学 目标是 ： ①能听数较快
础课 ， 幼儿 园进 行珠 心 算启 蒙 教育 ， 对 儿 童 的思维 发 展
具 有非 常重 要 的意义 。在 平 时的教 学工作 中 。 笔 者一 直
学 活动 。作 为幼师 ． 就要 按幼儿 教育 特点 开展珠 心算 教 学 ，既要激 发幼儿 对珠 算学 习 的好奇 心 ， 又
要 通过 算盘 培养幼 儿 的动手 能力 ： 既要通 过
速 地进 行 一位 数５ 笔 的直 加 直减 的珠算 ， 能大 声 说 出得
点数 》 、 《 ３ 以内 的直加 》 、 《 ３ 以 内的直 减》 等， 除 了让 幼儿
在 算 盘上操 作 外 ， 为 了增 加趣 味性 ， 无 一 例外 的运用 到 了圆形 图片 ， 到 了大班 《 ５ 以内数 的加 法 》 、 《 １ ０ 以 内数 的
数； ②练习一位数５ 笔直加直减 的看数珠算。又如 ， 中班
珠心算活动《 学 习凑数》 教 学活动 的 目标是 ： ①理解凑
数的概念 ； ②能正确找出和已知数字数量匹配的凑数 。 中班｛ １ ０ 以内的加法》 的珠心算 活动 ， 教学 目标是 ： ①学 习用凑数解决珠算过程中遇到的问题 ；② 听数正确拨
珠计 算 一位 数 １ ０ 笔 的直 加 。再 如 ， 大 班珠 心算 活 动《 一
珠心算教学中常见问题
珠算教学时常见问题解析一、怎样导入幼儿心算？导入幼儿心算可分五个步骤：1、介绍算盘的基础知识：算盘是个长方形，里面有一根一根的档；每根档上串了9颗算珠；5颗是绿色的；4颗是白色的；从右边数第一个档位是个位；第二个档位是十位；２、让幼儿把算盘放入脑中：（幼儿伸出双手指向算盘并作放入脑中动作）3、老师再次确认幼儿脑中有无脑影像：（老师问幼儿脑子中有没有小算盘？如果幼儿说有，老师可进行下一步的操作。
如果幼儿说没有，老师则需要再次介绍算盘的基础知识）4、幼儿伸手、闭眼（伸出手是为了更快导入幼儿的脑影像，闭上眼是为了是幼儿注意力更集中。
）５、导入幼儿心算：如果是数的认识，可这样导入：以数字5、50为例：数字5用脑中的小算盘在个位拨入几颗珠，是什么颜色？数字50用脑中的小算盘在十位拨入几颗珠，什么颜色？如果是计算，例如：22+12 可这样导入：首先在脑中的小算盘拨入22，即在十位上拨入2颗绿珠，个位上拨入2颗绿珠，再加12时引导幼儿十位加1颗绿珠，个位加2颗绿珠，最后幼儿说出答案是34。
总结：通过以上步骤，老师可发现导入幼儿心算的重点是一定要把数字与算珠结合起来。
二、如何由一位数的认识过渡到两位数的认识？两位数的认识既是重点，又是难点。
我们如何做好过渡呢？1、首先告诉幼儿哪个档位是十位，同时告诉幼儿十位上面的1颗珠子分别代表一十。
以数字40的认识为例，我们通过故事法来导入（算盘妈妈的故事）。
告诉幼儿十位上面有4颗珠就读做四十，同时把数字40写在黑板上并读出来。
２、其次导入41（数字宝宝40到十位家里做客、数字宝宝1到个位家里做客，在算盘上读作四十一）42、43、44、14、24、34等所有两位数的认识。
３、最后，导入以上两位数的心算。
三、怎样导入幼儿进位加的计算？进位加的计算是在直加直减的基础上发展起来的。
只要是幼儿直加直减进行的好。
在进行进位加计算时特别容易操作。
进位加的计算有两个重点：１、幼儿知道哪些数字是朋友（1和9、2和8、3和7、4和6、5和5等），并且把这些熟记在心。
浅谈对“珠心算”的认识和思考
浅谈对“菇的算•'的认识和思考♦孙玉侠我们大庆市龙凤区龙凤镇中心小学从2013年开展“珠心算”至今，已走过了不平凡的七个年头，既有鲜花掌声，也有遗憾和不足。
回顾近七年的教学实践，感悟颇多。
特别对珠心算教育教学的亲身经历，使我对珠心算有了更深的理解。
本文通过介绍珠心算的文化意义、珠心算的价值、珠心算的现状、珠心算存在的不•足以及珠心算的发展，阐述我个人对珠心算的认识和思考。
一、珠心算文化的意义珠心算既包含着自然科学知识，又蕴含着中华文化精髓。
历史上，珠算曾对中国经济、数学、科学、生活、文化等领域产生了重要的影响，形成了独特的珠算文化。
而今，在珠算基础上发展起来的珠心算，继承了珠算的优点和长处，并使珠算更加发扬光大，特别对广大幼少儿智力开发有特殊功效和深远影响。
珠心算，“控带四时，经纬三才”，继承珠算的优点，将无穷尽的数字化为颗颗算珠。
故由珠算衍生出的珠心算具备精湛高深、高度凝练的特点。
尤其是其惟真惟实，适应时代发展等理念，具有深刻的哲学意义。
珠心算在“快速抓取信息、快速处理信息、快速扔掉无用信息”三方面的优势，不仅对于个人能力的提高至关重要，更是个人心性修养的一种沉淀。
在知识经济日新月异的今天，把人才成熟年龄提前的价值是不可估量的。
一直以来教育界都在寻找一种使教育的年龄提前的方法，以解决“知识呈现几何形式增长，而人不能尽早完成学业”的问题。
五、六岁儿童思维的主要特点是具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。
算盘对小学生来说,是教具、学具，他们完全可以在玩中学、学中玩，珠算、心算结合是符合小学生以形象思维为主的特点。
因此，珠心算为小学提供了新的教育组合方式的契机。
二、珠心算的价值所谓珠心算，即珠算式心算。
珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。
其运珠技巧有一定的规律，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的算出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。
珠心算教学中常见问题
珠心算教学中常见问题---以加减法为例导言：尊敬的各位前辈，亲爱的各位老师，大家晚上好！我是黔江校区庞老师，很荣幸能参加今晚的分享会，首先感谢学校吴校长的信任和栽培，感谢总部给予的这个平台。
我们的教学主要专业为珠心算，今晚就针对珠心算教学中的一些问题及处理方法，我将自己的一些教学实践拿来分享，有需要改进或有更精彩建议的欢迎各位前辈和老师们指出。
今晚的分享主要分为3个板块：一、教学开始前的准备工作。
二、教学过程中遇到的问题三、教学结束后的后续工作首先教学开始前的准备工作，包含：1、若是报名学生还不懂得写0-9这十个数字的，教师应提醒家长在开班之前抓紧时间教会孩子这十个数字的书写。
2、提醒家长教会学生数数，数1-100这100个数字，并要会正数和反数。
3、提醒家长给学生树立即将进入学习状态的概念，让学生心理上有所准备。
这是我的一些平常开班前针对教学的准备工作，若大家有其他的妙招欢迎分享。
4、针对即将开班的教师，应该准备些什么呢？为了能更好的教学和续班，教师应做到①、提前备课，把要上的知识点进行提前熟悉，重难点进行梳理。
②、对学生的基本情况通过学生家长进行了解，什么性格，平时的一些爱好，及家长对孩子的学前教育情况等等③、准备好即将开班的教材及相应教具如卡片，算盘、铅笔等等现在来到第二板块，就是教学过程中遇到的一些问题。
主要问题包含：1、心算的引入首先来看第一个问题，心算的引入：包含三个步骤，一是算盘的认识，包含算盘的结构认识和珠子在算盘上表示数值的认识，其次是算盘档位的认识。
二是把算盘放入脑中，通过冥想，把双手伸出，慢慢的结合老师的表述把算盘放进脑中，珠子由大变小，最后速度提快。
三是在难度提升的情况下，老师通过逐步分解的方法来达到引多位心算，具体做法是教师把多位数的加减分解开让学生看着算盘做一次心算，然后组合起来做一次进行拨珠路线巩固。
2、如何由一位数过渡到两位数的教学？如何由一位数过渡到两位数既是重点，又是难点，我们如何过渡呢?(一）、档位的明确认识,个位、十位、百位的认识及其代表的意义教师要给学生讲清楚，让学生掌握牢固。
幼儿珠心算教育存在的问题及对策
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法等多种研究方法相结合的方 式，对幼儿珠心算教育的现状进行调查和分析，并对存在的问题进行深入研究 。
02
幼儿珠心算教育存在的问题
教育目标偏离
偏离素质培养目标
幼儿珠心算教育目标应着重于培养孩 子的数学素质和思维能力，而非过分 强调计算速度和准确性。
结论二
幼儿珠心算教育存在的问 题主要包括教育方式、教 材内容和教师素质等方面 。
结论三
针对这些问题，提出了相 应的对策和建议，以期改 进幼儿珠心算教育质量。
研究展望
展望一
展望三
未来可以对幼儿珠心算教育的效果进 行更深入的研究，探讨其在孩子数学 和思维能力方面的促进作用的机制。
可以探讨如何加强幼儿珠心算教育的 教师培训，提高教师素质，为孩子提 供更好的教育服务。
制定科学合理的评价标准，采用多种评价方式，如平时 作业、课堂表现、期末测试等，全面评估幼儿的学习效 果。
及时反馈与调整
对幼儿的学习情况进行及时反馈和指导，根据评价结果 调整教学策略和方法，优化教学效果。
05
结论与展望
研究结论
01
02
03
结论一
幼儿珠心算教育对孩子的 数学能力和思维能力有明 显的促进作用，但在教育 过程中存在一些问题。
缺乏有效的反馈机制
评价结果应给予孩子及时的反馈，指 导孩子改进学习方法，同时帮助教师 调整教学策略。
03
幼儿珠心算教育问题的原因分 析
教育观念落后
缺乏创新教育意识
幼儿珠心算教育仍存在传统守旧的教育 观念，缺乏对创新教育的认识和推广。
VS
过分追求技能训练
教育过程中过于注重幼儿的技能训练，而 忽略了思维能力和创新精神的培养。
对珠心算几个重要问题的认识
对珠心算几个重要问题的认识珠心算，又称之为“竹算木”，起源于春秋战国时期。
它以珠子为写字用具，以竹长条制作算盘，写出其中的字符，以计算特定问题。
珠心算不仅可以计算庞大的数据，甚至可以求取复杂的答案。
它的发展史源远流长，其研究可以追溯至中国古代文献。
此外，珠心算也是一种智力竞赛的有趣玩法，它不仅可以提高思维逻辑能力，而且可以提高参赛者的计算能力。
在许多学校，珠心算也被纳入学校课程，作为一种计算机游戏。
现在，珠心算普及得越来越广，吸引着越来越多的爱好者，然而还有一些重要问题尚未得到解决，因此解决这些重要问题对于珠心算的发展至关重要。
首先，如何更好地进行珠心算选手的评价，使之可以准确而科学地衡量珠心算能力水平，从而更好地提高珠心算的发展水平。
其次，如何让更多的人更好地了解珠心算及其评价体系？对于普及珠心算知识的宣传工作，有必要利用现有的技术手段，比如社交媒体等，以有效地传播珠心算的知识，提高爱好者的普及程度。
此外，关于珠心算还有一个重要问题：如何创新珠心算研究？尤其是在珠心算课程的分析方面，如何探索珠心算能力的潜力，使之能够更好地应用于社会经济领域？研究者正在努力将数学和计算机技术与珠心算相结合，以推出一些新的组合技巧，以及增加珠心算的模式、准则和规则，以便更好地发掘珠心算潜力。
总而言之，珠心算是一种历史悠久的智力游戏，对于传统文化的传播具有重要意义。
当前珠心算发展模式仍然存在一定的问题，因此解决这些重要问题，对于促进珠心算的发展与普及具有重要意义。
所以，未来研究者应继续努力，从多方面来促进珠心算的普及，促进珠心算发展和应用，为我们的子孙后代带来更多精彩的机会与精彩的珠心算体验。
珠心算作为一种智力游戏的发展是必不可少的，它也可以作为一种计算机游戏，增强参与者的计算能力，而且能带给参与者有趣的体验。
然而，关于珠心算还存在一些重要问题，因此解决这些重要问题对于珠心算的发展具有重要意义。
研究人员应努力，希望有一天珠心算可以真正普及，参与者能够在其中获得更多有趣新的体验，实现珠心算的发展和普及。
幼儿园珠心算教案：引导幼儿形成正确口算习惯
幼儿园珠心算教案：引导幼儿形成正确口算习惯。
那么，如何引导幼儿形成正确口算习惯呢？本文将从以下几个方面来探讨。
一、注重珠心算教学中的细节珠心算教学的感性教学法，符合孩子们的认知特点，更能够帮助孩子们快速地理解和掌握珠心算规则。
在珠心算教学中，细节非常关键。
比如：珠心算的起珠必须以大珠子为准，珠数应按左数右记，运算的过程中应该注重半数盘加一数珠等规矩，这些都是非常重要的细节。
在教学过程中，我们要注重把这些规矩教给孩子，使孩子们能够在珠心算运算中，做到规矩明晰，做到一丝不苟，细心、认真，才能培养孩子的良好口算习惯。
二、培养孩子的耐心和专注力珠心算的运算过程需要孩子具备相当的耐心和专注力，只有在专注的状态下才能准确的完成运算。
因此，培养孩子的耐心和专注力，就成了珠心算教学中非常重要的一点。
我们可以通过适当的游戏和实际操作来培养孩子的耐心和专注力。
在教学珠心算的时候，老师可以提供多种不同难度的题目，鼓励孩子去解决，从而逐渐增加孩子们的自信心，提升他们对数学运算的兴趣和热爱，有较好的学习效果。
三、通过奖励激励孩子积极参与奖励激励是幼儿园珠心算教学中的重要一环。
在教育孩子的过程中，激励和奖励对于孩子来说会有极强的吸引力和风险感受，能够极大地刺激孩子学习的积极性。
通过给予孩子物质奖励、口头表扬等方式，来鼓励孩子在学习珠心算中付出努力，做到积极配合老师的教学，能够提升孩子们的成就感，增强他们学习的热情和动力，同时形成良好的口算习惯，提升珠心算的成绩。
以上三点是幼儿园珠心算教学中比较重要的方面，能够帮助孩子养成好的口算习惯。
珠心算教学不单单是为了提高孩子的数学成绩，还有其对孩子认知方面和大脑发展方面的良好影响，对提高孩子的聚焦力、记忆能力和思考能力也有很大的帮助。
珠心算教学是幼儿园教育中非常重要的一环，而要让孩子们在珠心算教学中取得好的学习效果，关键在于老师们要把珠心算教学中的细节把握好，注重细节、注重游戏，鼓励孩子们耐心、专注，激励孩子们积极参与、取得好的成绩。
幼儿珠心算教育存在的问题及对策
幼儿珠心算教育存在的问题及对策新疆维吾尔自治区克拉玛依市 834000摘要：随着人们生活水平提高，对幼儿教育关注力增加。
幼儿教育是培养儿童思维能力的基础阶段，良好的幼儿教育可以增强儿童的记忆能力和思维能力，对儿童日后的学习和发展有着十分重要的作用。
在幼儿教育阶段开展珠心算教育，可以促使幼儿的大脑更加活跃敏捷。
在现代教育中珠心算教育已经得到广泛普及，珠心算教育可以激发幼儿的右脑潜能，促进幼儿的思维发展。
因此，教师在教学过程中应该不断创新教学方式，将珠心算教育与日常教学相结合，发展幼儿的思维能力。
关键词：幼儿教育；珠心算；策略分析引言珠心算以数学原理为基础，具有与数学领域相通的共性，对开发脑功能和培养初步逻辑思维有重要作用。
幼儿园阶段的珠心算教学，是根据幼儿的年龄特点，由浅入深、循序渐进进行的，需要教师在进行教学活动前，制定合理的教学计划，遵循所带班级幼儿身心发展特点来设计教学活动。
同时在课程实施过程中，步子要小一些、稳一些，尽量减少出现两极分化的现象，以下是优化珠心算教学活动的一些尝试。
1珠心算课程在幼儿教育中面临的问题1.1培训机构商业化随着我国科学技术的不断发展和进步，许多东西变得逐渐商业化，其中珠心算教育也是这样。
许多培训机构在各种宣传中过分夸大珠心算益处，使幼儿及家长产生了珠心算学习是一蹴而就、立竿见影的错觉。
随着社会竞争越来越大，许多儿童在幼儿园阶段需要参加各种各样的培训班，有些机构利用珠心算教育获取利润，忽略它的教育功能，甚至传授错误的教育方法，导致珠心算在幼儿园教育中没能发挥其真正的作用，同时也不利于幼儿的学习和成长。
1.2部分学生学习动力不足现阶段学生学习珠心算主要通过两个渠道。
一是孩子所在学校把珠心算作为特色课程，所有孩子均有机会接受珠心算教育。
二是家长单独安排孩子到课外兴趣班学习。
不管是家长安排还是学校安排，都会有相当一部分孩子是被动学习。
他们把学习珠心算当作是一项任务，下课了任务就完成了。
对珠心算几个重要问题的认识
“珠心算”是一种与计算机类似的传统数学技能，它涉及到许多算术技巧，如算术运算、分类排序、图形绘制、几何学等。
它的优势在于，无论什么数学问题，只要能够把它表示
成数学表达式，都可以用珠心算来解决。
针对珠心算这种数学技能，有几个重要的问题值得我们深入地认识：
首先，我们要明确珠心算的范畴，以及它可以解决哪些问题，以便我们能够用它来更
好地解决实际问题。
其次，要清楚珠心算的历史渊源，以及它在我们现代数学学习中的重要意义。
再次，要明确珠心算的学习方法，以及它的学习过程中需要哪些知识与技能，以及如
何更好地学习珠心算。
最后，要了解珠心算解决实际问题的方法，以及它的应用，以便我们能够在实践中更
好地运用珠心算。
总之，珠心算是一种非常有趣的传统数学技能，我们应该更加重视它，以便更好地开发它的潜力，使它成为我们日常生活和学习中的重要工具。
珠心算几个问题的介绍
一、为什么要学珠心算现在科技发达,社会早巳进入“信息时代”;也许有人要问:“现在是什么时代了?电脑计算得如此快速,使用也更便捷,还学珠心算有什么用?”。
“现在交通工具跑得如此之快,为什么我们还跑步呢?”;因为跑步是一种运动,它可锻练身体;同样,学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等,达到对大脑进行锻炼和开发的效果。
二、珠心算的概念算盘:是一种计算工具珠算:是一种利用算盘进行运算的计算方式。
心算:是一种珠算式的心算;把拨珠的操作活动内化;即:在脑中根据珠算的运算模式进行计算。
三、算盘与珠算的特性算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁,有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”,具有抽象,它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念,更为以后,以“1”代表“10,100,1,000...”作好准备。
一般人左手不灵,右脑未得到开发。
学习珠算式心算有利于开发右脑;这样可以使左右脑均衡协调发展。
珠心算,它首先让小朋友认识算盘,珠算、笔算、心算同步训练,在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。
简而言之,珠心算就是学会在脑子里打算盘。
教学实践表明:掌握珠心算,是儿童独特的生理现象,符合儿童的认识规律,一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。
珠心算不仅能显着提高儿童的心算技能,而且在学习中通过左右手联合拨珠,可以促进儿童左右脑更加平衡发展。
追踪调查表明:受过珠心算培训的儿童,在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩,并会产生“学习一科,多科受益”的良好效果。
教育专家指出:接受珠心算培训的儿童,不仅可以形成良好的逻辑思维能力,思维变得敏捷,更会促进智力与潜能的开发,使其终生受益。
同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势:a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强;b、注意力集中,计算能力、观察和记忆力增强;c、领悟力、判断力大大增强,思维更加敏捷,学习能力可以转移到其它方面,表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多;d、心理更加成熟,自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高;e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。
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关于正确认识珠心算教育的几个问题目前，珠心算已在全国得到了较快发展，与此同时，珠心算在国外得到了广泛重视，日本把珠心算作为国民教育的三大基础之一，美国把算盘作为“新文化”从日本引入，东南亚的一些国家也在本国小学教育中引进珠心算教学。
2002年世界珠心算联合会在北京成立，更大大地促进了珠心算的发展。
近年来，我国各地珠心算发展迅速，大部分幼儿园开展了珠心算教学。
在珠心算的学习过程中，一些家长由于对珠心算的不了解，对孩子学习珠心算心存疑虑。
其实主要存在两方面的原因，一是珠心算的宣传不够，家长对珠心算没有更深入了解；二是社会上教学点良莠不齐，教学方法不规范。
有些教师未经过珠心算培训，就从事教学，结果不但误了孩子，还浪费了家长精力、财力、同时也严重地影响了珠心算的声誉。
本文就调研数据对前者做一些专题解答，对于后者则需要各方面相互配合，加强规范管理，严格保证珠心算教育健康发展。
调查数据显示，大多数家长对珠心算具有开发儿童智力作用持肯定态度，他们疑虑的焦点在于：幼儿学习珠心算是否小学学习数学产生矛盾，影响学习数学。
我们认为在在孩子学习珠心算过程中，家长应先了解以下几个问题：
一、珠心算与珠算一样吗？
一些家长认为，孩子学习珠心算离不开算盘，这不是与传统的珠心算一样吗？回答是二者皆有联系，更有区别。
珠心算与珠算都具有计算功能，但是教育目的不同：珠算教育主要是教授学生掌握珠算的计算技术，而珠心算教育重在开发儿童的脑功能。
珠心算是在珠算的基础发展起来的，因此学习珠心算与学习珠算都离不开算盘这一计算工具，传统珠算是通过算盘直观的拨珠达到计算目的，而珠心算是通过从实际拨珠到模拟拨珠的训练，在大脑中产生映像，利用脑图像进行拨珠计算的大脑思维的过程，即“在脑中打算盘。
”儿童学习珠心算有着积极作用：双手拨珠，左右脑并用，可促进左右脑平衡发展，挖掘儿童的大脑潜能；眼耳手口脑同时参与，可有效地培养儿童的注意力、想象力、创造力和思维能力，促进儿童智力全面发展；利于发展儿童的数学能力和提高儿童的学习效率，达到一科学习，多科受益的目的；利于培养儿童学习数学的兴趣和信心；培养儿童动则活跃、静则专注的良好习惯，充分提高儿童的综合素质。
二、学过珠心算的学生上课注意力不集中？
有些家长担心孩子学过珠心算进入小学后，上课注意力会不集中。
造成注意力不德众的原因很多，一是认为自己已经学会了，无需再学，渴求新知识；二是更本学不会，不想学；三是教师驾驭课程的能力及应变的策略不够，设计的活动不符合孩子的年龄特点，不能调动孩子学习的积极性；四是学习的目的性不够或学习动机不明确；五是情绪的影响等。
经实践与测试表明，学习珠心算对孩子的注意力、记忆力、坚持性及思维的敏捷性都有积极的促进作用，如果孩子学过珠心算，上小学后出现了注意力不集中的现象，家长和老师要认真分析原因，查找问题的关键。
如果是因为学会了，不想再吃剩饭，分散注意力，可因才施教，提高要求，促进他学习的质量，提高学习效率。
不过这种情况是极少出现的，大多数孩子是因为学会了，才会更感兴趣，认为自己比别人强，有了荣誉感，学习兴趣会更浓厚，学习时注意力会更加集中。
如果是情绪影响，则要让孩子心情平静，孩子过度的兴奋和烦躁都不益于集中精力；如果是学习目的和动机不明确，则要引导孩子发现问题，发现学习的趣味所在，引发他的好奇心，才能够使他的注意力集中。
另外，培养孩子的注意力，要以培养他们的自制力、学习的有意性为主，但也不要忘记教会儿童懂得大脑卫生，因为，视力、精力、体力、睡眠、饮食是否正常或学习环境是否卫生，都会印象注意力的集中。
三、学过珠心算会逐渐忘记，学了也没有用？
遗忘是一个正常现象，但如果注意定期训练孩子，遗忘的速度会慢很多，其实，珠心算对孩子智力的开发起到了积极的作用。
脑功能的开发包括六个重要的脑机能是：继时性信息加工、同时性信息处理、两脑协同机能、视-运动反应、听-运动反应、表象操作。
通过珠心算学习，对人脑的继时性、同时性信息处理能力的开发有重要的价值，珠心算是一个复杂的智力运作过程，通过对孩子珠心算的训练，不仅可以提高孩子系列性信息的处理机能，对孩子的左右脑都起到了均衡开发的作用。
孩子上小学后，逐渐忘记了拼码，计算的速度比学时的速度可能会慢一些，但是孩子的左右脑在关键期已经充分开发出来，这对孩子的一生都大有益处。
另外，孩子逐渐忘记，是因为孩子刚开始学习珠算脑中形成的图像是虚像，如果坚持学习2——3年，虚像会逐渐成为实像，此时就不易忘记，就像人们学习游泳、骑自行车一样，一但学会终生难忘。
四、学过珠心算会影响小学数学的学习？
有些家长认为珠心算的运算是从高位算起，而小学数学加减运算是从低位算起，孩子学了珠心算影响学习数学。
我们知道，小学数学教学在进行笔算竖式强调三点：1、相同数位对齐，2、从个位加起，3、个位满10，向10位进1.第一条和第三条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第二条，珠心算的方法是从高位加起。
那么该如何解决这个矛盾呢？新的课程标准给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起可以吗？答案是可以的，通过尝试，学生发现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位的数字擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便。
而珠心算是珠像内化到脑子里，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算。
我们也可以让珠心算从个位算起，这样，孩子只需熟练掌握一位多行，学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举，计算加法时，个位算起，个位多得结果，把个位记录下来，进到十位上是几，就在十位上加几，非常之简便。
我们可以看出，珠心算虽然可以从低位算起，但远远没有从高位运
算显得简单。
学生不但可以知道笔算的方法，同时还可懂得珠心算为什么从高位算起的道理。
现行小学数学课本上笔算采用从低位算起的方法，口算则采用从高位算起的方法。
由此可以说明，不管哪种计算方法，只要用着合理、简便、正确，就应该肯定，这也体现了新的数学课程标准所倡导的算法多样化。
如今珠心算教学多注重孩子智力开发的同时，重视对孩子数学兴趣、数学能力的培养，并把孩子的品德教育与生活实践结合起来，融入其中。
通过多年的教学实践，珠心算与数学的融合已见成效，珠心算教材日趋完善，为珠心算的发展提供了广阔的空间。
随着人们对珠心算的了解、认识的加强，珠心算对学生学习数学的积极影响将发挥越来越来大地作用。