冀教版-数学-四年级上册-《用量角器测量角》教案
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用量角器测量角
教学目标:
1.经历从实际物品中找角,认识角、认识量角器和测量角的过程。
2.认识角,会读、写角;认识量角器,会用量角器测量角的度数。
3.鼓励学生积极参与教学活动,获得良好的情感体验。
课前准备:
多媒体课件,39页比较大小的两个角复印在一张纸上,每人1份;量角器;三角板每人一套。教学方案:
通用教案个性化教案
教学环节教学预设
一、认识角
的表示方法
1.教师拿出一个三角尺,让学生观察并说一说看到了什么。在学生充分交流三角尺特征的基础上,提出在图中找角的要求。并用课件出示各图。师:同学们看老师手里拿的是什么?
生:三角板。
师:观察这个三角板,你看到了什么?
生1:三角板上有三个角,三个顶点。
生2:有两个锐角,一个直角。
生3:中间空的部分也是一个三角形,样子和三角板一样。
2.观察课件上的几幅图,
师:同学们观察的很仔细,找出了三角板上的角,我这里有一些图片,请同学们认真观察找出图中大小不同的角。
找出各图中的角。要给学生充分的观察、交流的时间。教师随学生交流,用课件显示找出的角。
课件出示教材39页上面的图,学生说到哪儿,就点鼠标显示哪的角。学生会找出许多角。
生1:抓扇的两个柄可以看作(或组成)一个角。
生2:折扇中有两个小竹条也组成一个角。
第五幅一个人看树的视线可以看作一个角,学生如果说出,教师可参与交流。并用课件演示。
师:看这幅图,一个小朋友在估计一棵大树有多高,她眼睛的视线也可以看作一个角。
3.提出根据图中找到的角,自己任意画出两个角的要求。学生画完后进行交流,说一说画的哪个角,同学互相评价一下,画的怎么样。
师:刚才我们从图中找出了许多角,现在请你根据图中的角,自己画出两个角。
学生画角,教师巡视、指导。
师:把你画的角给大家展示一下,说一说你画的哪个角。
学生展示、说出所画的角。
师:哪个同学给他评价一下,画的怎么样。
汇报、评价中,关注学生画出的角与图中的角是否一致。
4.教师示范画出两个角,然后介绍角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。
师:同学们画了许多角,现在看老师画出一个角,同学们给老师出个主意,画哪个图中的角呢?
教师根据多数人的意见画角,边画边说明画角的方法步骤。
师:我们已经画出了角,怎样把这些角表示出来呢?今天我们认识一个符号。
教师板书:∠
生:角的符号折过来的一笔是平的,小于号折过来的一笔是斜的。
师:请大家伸出手在桌子上写一个角的符号,注意折过来后要写成平的。
师:表示角的时候,可以请数字和字母来帮忙。如,黑板上的两个角可以记作∠1和∠ABC或∠B(板书),分别读作角1、角ABC或角B(板书)。
5.让学生在自己画出的角上标出字母或数字,并用符号表示出角。然后交流。
师:刚才大家都画了两个角,现在请你在角上写上数字和字母,再把角表示出来。
学生自己做,教师巡视指导。
师:谁把你表示的角给大家看看?
生:∠2读作角2。
生:∠B读作角B。
二、角的大
小比较
1.让学生拿出复印纸上的两个角,读一读,并估计哪个角大。然后提出用自己的方法检验估计结果的要求,鼓励学生独立思考,探
师:我们知道了角的表示方法和读法。现在,请同学们拿出老师发的纸,同学互相读一读上面的两个角。然后,估计一下哪个角比较大。
学生说出估计结果。
师:同学们估计的到底对不对呢?现在请你用自己的方法检验一下。
学生自主比较,教师巡视、指导。
索比较两个角大小的方法。
2.交流学生比较的方法。要给学生充分展示不同比较方法的机会。让学生亲身体验比较方法的多样化,看到∠2比∠1大。
师:谁愿意把你比较的方法演示给大家看看?
学生可能说出不同方法。
●把一个角用透明纸描下来……
用三角板上的角比……
把画着∠1和∠2的纸剪开,比……
●可以用量角器测量每个角的度数,再比较……
用量角器测量的办法,学生说出来,教师给予表扬。学生不知道,教师参与交流,引出下一个环节。
三、认识量
角器
1.教师出示量角器,说明量角器的作用,再让学生观察并说一说量角器上有什么?给学生充分的观察、交流的时间。
师:这就是量角器,它可以准确地知道角的大小。请你认真地观察量角器,说说你看到了什么?
学生可能会说:
●有许多线,有长的,还有短的。
●有两圈数或有许多数。
●有两个0。
●量角器正中间有一个点。
2.介绍量角器。在学生充分交流的基础上,教师介绍量
在学生充分观察、交流的基础上,教师介绍量角器。
师:量角器上的这些线都是刻度线,中心的点叫中心点,0对着的这条线叫0刻度线。
角器。使学生知道:
0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。
你们看一下,量角器上有几条0刻度线?同桌互相指一指。
学生同桌交流后,请同学在全班指一指。
师:谁知道这条0刻度线表示什么?
生:从这条线开始量角。
生:像直尺上的0一样,表示起点。
师:对,这条0刻度线,就和直尺上的0的作用一样,表示测量角的起点。计量角大小的单位叫度。用这样一个符号表示。
板书:°,并读一读。
师:同学看测量器右边内圈的数,你看到什么?
生:从0开始,然后,10、20、30、40……
师:0对着的线叫0刻度线,10对着的线叫10度角的刻度线,同样的道理,20对着的线叫20度角刻度线……你再认真观察一下量角器的外边,从0到10有多少个小格?
学生数完后回答,也可把量角器放大,师生一起数一数。
师:从0刻度线,到10度角的刻度线中间有10个小格,那么每1个小格对着的角叫做1度角。
教师在量角器指出并板书:1°。
师:在你的量角器找出1°的角,同桌互相指一指。
3.师生讨论量角器外圈的数的作用。
教师指出
师:刚才,大家都发现量角器上有两圈数,我们刚才从右边观察量角器,进一步了解了里边一圈数及刻度线、1度角的知识,现在请同学从量角器左边观察外圈的数,说一说你发现了什么?想到了什么?请同学们大胆发表自己的意见。