完善学校管理机制,探索现代学校制度建设

完善学校管理机制，探索现代学校制度建设

现代学校制度建设是创建21世纪新型学校的需要，是学校由近代型学校向现代型学校转型的必然要求。实行现代学校制度建设首先要搞清楚与传统学校制度的区别所在，其最主要的不同在于：现代学校是以人为本，促动学生的主动发展，而传统学校则强调社会本位，突出学校教育的社会化要求。学校教育现在面临着一些新的情况和特点需要学校管理者在实施学校管理时必须加以考虑，一是教职工民主参与学校管理的意识非常强烈，他们的主人翁意识很强，希望学校尊重他们的知情权、民主参与学校管理的权利；二是家长参与学校事务的意识和对学校教育质量的要求比以往更迫切和强烈；三是学校教师面对新的课程改革要求与社会家长对教育质量的期望普遍感到压力很大；四是社会对教育的重视前所未有，但对素质教育的贯彻落实全社会没有达成共识，以至现在学校教育普遍存有素质教育与应试教育“两张皮”的现象。鉴于以上原因，我们的学校教育要主动适合社会的要求就需要进一步完善学校的管理机制，以适合师生的主动发展和学校的持续发展，走现代学校制度建设的探索之路。

学校管理是指根据一定的教育目标，通过决策、计划、组织、有效地利用教育的各种要素，以实现培育人的目的。学校所有的管理活动的目的是促动师生的共同发展，从而推动学校的整体发展。健全助人发展的机制是学校管理活动的重要内容。

一、完善考核评价机制，凸显其对教师教育教学行为促动作用。

学校考核评价机制具有导向和引领作用。在考核评价时，学校注重教师理念的转变，着重教师在课改实践中教学行为的变化，师生在课改实践中是否出现了良好的发展状态。所以，我们强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，持续提升课改的实践水平。

学校还进一步完善了对教职工工作的考核机制，形成了平时考评与学期、学年度考核相结合；自评与考核委员会考评相结合的考评制度。学期和年终考核时，我们要求教师首先对照标准实行自评述职，分管领导提出考评等第的建议，最后考核委员会根据教师师德表现、业务水平和成绩和考勤情况实行综合考评并确定考核等第。在此过程中，我们突出了三点：一是自评的严肃性和实事求是；二是考核委员会考核的公正性准确性以及导向性；三是考核程序的公开化。

二、创新学校管理的激励机制，充分调动教职工工作的积极性。

创新学校管理的激励机制应该将教师自主发展的需求和学校整体发展的要求有机地结合起来，着眼于调动教职工的工作积极性。主要从三个方面体现。一是通过学期、学年、年终考核评级体现。二是通过激励方案体现对在教育教学工作中作出成绩，为校争光的教职工按方案激励办法给予晋级和评优优先，以达到鼓励教师创新争牌，争取优异成绩的效果。三是通过竞争上岗，择优聘任给予体现。

三、营造学校文化与学校精神建设机制。

学校文化与学校精神是学校内涵发展的重中之重，它是学校优良传统的真实反映，更是凝聚和团结师生共同为实现办学目标的精神动力，学校文化就是学校风范，一旦形成，会对学校办学行为和教职工教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。某种水准上学校文化是教风、学风、校风的集中体现，真正意义上的学校内涵发展注重的是学校文化的营造。

1、倡导和实行校内民主。教职工的“知情权”、“参与权”是校内民主的两大内容。我校进一步健全了教职工民主管理学校的制度和规范。学校工作中重大的决策、决定、人事制度改革和分配制度改革方案等都事前征求教职工意见，并召开教代会表决通过，涉及教职工晋升职务、职称评定、考核评奖等均予以校务公示。对大家关心的问题在教职工大会或通过其它途径予以明确答复。校长还公开自己的E-mail地址，欢迎教职工通过电子信箱反映情况，表达意见。学校领导平时能耐心细致地听取员工的意见，消除与教职工之间的心理距离，倡导和实行校内民主，密切了干群关系，交流沟通的渠道畅通了，心理距离缩短了，教职工的心情也就舒畅了。

2、倡导合作共事，团结和谐的工作氛围。合作共事、团结和谐才能融洽教职工之间的关系，教职工才能持一种良好的心态投入到工作中去。人际关系的紧张会妨碍教师才能的发挥，也会影响干群关系、师生关系，进而影响学校办学质量和教职工工作积极性。学校为此明确提出四提倡四反对。提倡顾全大局，反对自私自利；提倡当面提意见，反对背后议论打小报告；提倡合作共事，反对恶性竞争；提倡自

我批评，反对指责别人。学校经常对中层干部实行培训，明确每一层级的岗位职责，让大家知道应该做什么，如何做得更好，持续提升大家的服务意识、责任意识、主动工作的意识，使分级管理和精细化管理落到实处。

3、倡导学习氛围和教师主动发展的进取精神。

教师担负着传播人类文明的重任，不学无术和吃老本都是无法胜任教学工作的。教师只有持续汲取人类文明进步和科学知识的精华，才能完成传道、授业、解惑的任务，这就需要教师持续地学习，学习新的学科知识，学习新的教育理论，学习新的教学技能。学校也非常注重学习型团队的建设。以学习求发展，让学习成为教师的生存状态，一种职业习惯、一种工作方式，一种创新行为。使学习成为教师适合教学工作的一种迫切的自我需求。形成“工作学习化、学习工作化”的学习型组织的特点。

为此，学校鼓励青年教师参加高一层次学历培训，当前95%以上的35周岁青年教师都取得了大专学历，其中已有30多位正在参加本科学习。学校还连续三年组织电脑校本培训、英语口语培训和二期课改专题培训，绝绝大部分教师已学会了制作课件辅助教学，熟悉和理解了课改的基本理念。我们还要求教师要制订自己个人发展计划，根据工作需要和个人的实际情况确定自己成才的目标。有的定位在市、区骨干教师，有的向校骨干教师方向努力，有的向名教师方向发展。当前市级骨干教师1人，区名教师后备人选1人，区级骨干教师3人，校级骨干教师6名。教师的主动发展意识越强，成功的可能就越大。

教师主动发展的进取精神是十分可贵的，有了这样一种精神，整个教师群体的精神状态就非常好，头雁高飞，群雁齐飞的景象在校园里形成了一种勃勃生机，教师队伍的成就效应形成了。

好的管理机制能够助人发展，也能促动学校的发展，形成师生自主发展与学校持续发展的良性循环。