水的组成(实验)

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《水的组成》化学教案1

《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案1 2、注重培养学生自主学习才能。

如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体观念。

另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。

3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。

水的组成是本节课的教学难点。

本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，防止了演示实验时有一局部同学看不到的敝处，而且现象比拟明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。

这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计实验—进展实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。

此过程培养了学生的思维才能、合作才能、表达才能、动手才能和应用才能，进步了科学素养。

4、注重拓宽学生的视野，进步学生的科学素养。

展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。

此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待进步的方面，发挥评价的诊断功能。

例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题假设能及时向学生指出，那么更有利于他们下一阶段的开展。

二、教学施行过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，进步他们的课堂参与度。

以下两个方面也有待改良：《水的组成》化学教案2 目的要求1、知识与技能：认识水的组成。

实验09 探究水的组成(解析版)

【同步实验课】探究水的组成【实验目的】1．探究水的组成。

2．加深对化学变化前后元素种类不变的认识。

【实验仪器】水电解器、直流电源、导线、木条、火柴【实验试剂】蒸馏水、硫酸钠或氢氧化钠溶液【实验步骤】操作步骤实验图示①在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象②切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象1. 实验现象及分析（1）两电极上均产生气泡，速率快的是负极，正、负极产生气体的体积比约为1:2，说明水通电分解产生气泡。

（2）正极产生的气体使燃着的木条燃烧得更旺，说明正极产生的是氧气。

（3）负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，说明负极产生的是氢气。

2. 反应的文字表达式01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟水氢气＋氧气通电3. 元素种类分析生成物中有氢、氧元素，反应前后元素的种类不会(填“会”或“不会”)改变。

4. 实验结论水由氢元素和氧元素组成。

5. 实验拓展根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O，请写出电解水反应的符号表达式。

【注意】①通电时，必须使用直流电。

①电解水实验中，水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。

①两电极上产生的气体和体积比口诀：“负氢正氧，负二正一”。

【典例01】电解水实验如图。

下列说法不正确的是（）A．试管1中得到H2 B．水由H2、O2组成C．产生H2和O2的体积比为2：1 D．实验说明水分子是可分的【答案】B【详解】A、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，试管1与电源负极相连，试管1中得到H2，说法正确；B、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，化学变化中元素的种类不变，水是由氢元素和氧元素组成，说法错误；C、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，说法正确；D、水分子离解成氢原子和氧原子，氢原子与氢原子结合成氢分子，大量的氢分子聚集氢气，氧原子与氧原子结合成氧分子，大量的氧分子聚集氧气，实验说明水分子是可分的，说法正确。

《水的组成》实验教学——电解水实验装置改进

悦读授业·论著Family life guide -13-《水的组成》实验教学——电解水实验装置改进杨玉梅（福建省三明市梅列区洋溪中学）教材背景分析《水的组成》是人教版九年级上册化学第四单元的内容，它在初中化学具有特殊的意义，这是学生学习的第一种重要的化合物，这也是第一个看出物质元素组成的实验，它还是学生第一次用微观的视角诠释物质元素的变化。

而笔者认为启蒙阶段的每个第一次都值得每位老师去认真对待，通过这三个第一可以帮助学生在认识物质上由表及里，见微知著，同时为化学式和质量守恒定律的学习埋下伏笔。

本节课每位老师都会在课台上进行电解水的实验，通过许多一线老师的大胆尝试和探索，最终以霍夫曼水电仪器或其简易装置走进我们的课堂。

提出问题传统的电解水实验置是使用霍夫曼水电解器对水进行电解，在装置的正负两极中分别产生气泡，负极处产生的气体体积约为正极处产生气体体积的两倍。

学生通过实验能够比较客观地看见实验现象，能够理解到水不是一种元素，它是可以分解的。

但是在实验过程中，该实验装置也存在如下问题：（1）气体产生的速率较慢，等待时间较长，使教师很难把握课堂的节奏。

（2）装置顶端为漏斗，容量小，重心不稳，在实验过程中极容易倾倒，不利于学生开展实验。

（3）需要铁架台支撑，携带不方便，不易搬用。

（4）该装置在验证气体时，气体流速过快，不利于气体的检验。

已有的实验装置改进高中课本使用的水电解装置，该装置将导线浸没于电解液中，放入和取用试管存在安全隐患，且检验气体时操作十分不便。

市面上还有售卖另外一种电解水装置，相比于初中与高中使用的装置，它改进了传统实验装置的外形，使实验装置重心下移，解决了装置易倾倒的问题，但电极使用寿命较短，无法更换，导致装置常常在使用过几次后，电极氧化，无法再次使用。

装置太小不利于教师实验和学生观察，气体制备量少，不利于后期对于气体的检验。

上述改进方法都没有办法完全遵循实验方便简易绿色安全的原则，对教师演示实验和学生分组实验都带来了一定程度上的困难。

初三化学：水的组成

初三化学：水的组成一、水(H2O)的电解实验1.在水中加少量NaOH溶液或稀HCl，以增强水的导电性。

2.原理：水氢气+氧气H2O H2+O23.现象：正极上产生的气体能使带火星的气体复燃，是氧气；负极上产生的气体能燃烧，是氢气。

氢气和氧气的体积比是2:1。

“负氢正氧，氢二氧一”。

4.结论：水由氢、氧两种元素组成，水分子由氢原子和氧原子构成，每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

在化学变化中，分子可分为原子，原子不能再分。

二、氢气(H2)1.物理性质无色、无味的气体，难溶于水，密度大于空气。

2.化学性质可燃性氢气+氧气水H2+O2H2O现象：发出淡蓝色火焰，放热。

3.点燃氢气前要验纯。

方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向下靠近酒精灯火焰，移开拇指点火，如发出尖锐的爆鸣声，氢气不纯；声音很小，氢气较纯。

4.理想能源：优点：热值高、来源广、产物无污染。

5.实验室制法锌+稀硫酸→硫酸锌+氢气Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑收集方法：排水法、向下排气法。

三、单质化合物氧化物1.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。

⑴金属单质(简称金属)，如铜(Cu)、铁(Fe)、汞(Hg)、铝(Al)等；⑵非金属单质(简称非金属)，如氧(O)、氮(N)、溴(Br)、碘(I)等；⑶稀有气体单质，如氦(He)、氖(Ne)、氩(Ar)、氪(Kr)、氙(Xe)、氡(Rn)等。

注意：由同种物质组成的物质不一定是单质，也可能是混合物。

2.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。

如水(H2O)、二氧化碳(CO2)、氯化钠(NaCl)、二氧化硫(SO2)、过氧化氢(H2O2)等。

注意：化合物一定含有多种元素，但含有不同种元素质组成的物质不一定是化合物。

3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物叫做氧化物。

如二氧化碳(CO2)、过氧化氢(H2O2)、水(H2O)等。

即“两元必有氧”。

四、原子团有些物质，如Ca(OH)2、CaCO3等，它们中的一些原子集团，如OH、CO3，常作为一个整体参加反应，这样的原子集团，叫做原子团，又叫做根。

4.3水的组成(课时1电解水的实验)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

5.水的电解过程在实际中有哪些应用？
答案：水的电解过程在实际中有广泛的应用，例如：制氢、制氧、水处理、燃料电池等。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等方面的表现。评价学生在课堂中的积极性和学习态度。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的合理性，以及团队合作精神。对学生的讨论成果进行评价，包括观点的独创性、论证的严密性和表达的清晰度。
（3）动画：为学生提供一些关于水的组成的动画，如水的分子结构动画、电解水过程的动画等，以便学生形象地理解水的组成和电解过程。
（4）参考书籍：推荐学生阅读一些与化学、物理学相关的参考书籍，如《化学基础知识》、《物理基础知识》等，以便学生深入学习相关知识。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课外时间阅读科普文章，了解水的组成与生命起源、水的电解过程及其应用等方面的知识，拓宽视野。
3.随堂测试：设计一份与本节课内容相关的随堂测试，评估学生对水的组成知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等题型，以检验学生对知识的记忆和理解。
4.实验报告：评估学生提交的实验报告的质量，包括实验步骤的准确性、实验现象的描述和解释的合理性，以及对实验结果的分析。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和实验报告进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供进一步的学习建议。同时，鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，促进学生的进一步发展。
（6）学生可以利用网络资源，如科普网站、学术论坛等，了解水的组成领域的最新研究成果，跟进科学发展的步伐。
课后作业
请完成以下练习题：
1.解释水的组成的化学式是什么？简述水分子的构成。

课题2 水的组成(第1课时)(分层作业)(解析版)_1

课题2 水的组成第1课时【基础达标】1．（2024·自贡）如图是电解水的实验装置，下列相关说法正确的是（）A．M、N气体体积比为1：2B．点燃N气体产生淡蓝色火焰C．水中含有氢分子和氧分子D．水由氢元素和氧元素组成【答案】D【解析】A、在电解水实验中，“正氧负氢”，生成氢气和氧气的体积比约为2:1，左管与负极相连。

产生的是氢气，右管与正极相连，产生的是氧气，故M、N气体体积比为：2:1，不符合题意；B、由A的分析可知，N为氧气，氧气具有助燃性，不具有可燃性，无法被点燃，不符合题意；C、水由水分子构成，水中不含氢分子和氧分子，不符合题意；D、电解水生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，根据质量守恒定律，化学反应前后，元素的种类不变，可得水是由氢元素和氧元素组成，符合题意。

故选D。

2.（2024·宣城模拟）2022年3月23日，王亚平在“太空课堂”用水和两块木板搭建了一座液桥（如图）。

下列有关说法正确的是（）A．太空中，水分子不再运动B．太空中，水分子体积变大C．太空中，水是由氢原子、氧原子构成的D．太空中，水分子存在间隙【答案】D【解析】A、分子在不停地运动，因此太空中的水分子也在不停地运动，说法错误；B、在太空中，水分子组成不变，故体积不变，说法错误；C、水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的，说法错误；D、水分子之间存在间隙，说法正确；故选D。

3.（2024·顺义一模）用下图装置进行电解水实验，下列说法不正确．．．的是（）A．实验前两支试管内应装满水B．2中气体能使带火星木条复燃，说明水中含有氧气C．正负两极气体的体积比为1:2D．实验目的是探究水的组成【答案】B【解析】电解水时，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，氢气燃烧生成水，氧气和氢气的体积比约为1：2。

A、实验前两支试管内应装满水，选项说法正确；B、2中气体体积较小，是氧气，氧气能使带火星木条复燃，说明水中含有氧元素，而不是含有氧气，选项说法错误；C、由“正氧负氢、氢二氧一”可知，正负两极气体的体积比为1：2，选项说法正确；D、电解水生成氢气和氧气，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由质量守恒定律可知，水是由氢元素与氧元素组成的，因此实验目的是探究水的组成，选项说法正确。

初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)

初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。

2、了解单质、化合物的区别。

3、了解人类认识物质世界的过程和方法。

二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。

提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。

内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。

（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。

（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。

提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。

（3）展示电解水装置，开始实验。

引导学生观察实验。

（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。

内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。

从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。

以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。

水的组成化学实验初中教案

水的组成化学实验初中教案
实验目的：
1. 理解水的化学组成；
2. 掌握检验水溶液中氢氧的方法；
3. 学习使用实验仪器和化学试剂。

实验材料：
1. 水样；
2. 硫酸；
3. 碘酸钾；
4. 碘液。

实验步骤：
1. 取一小部分水样倒入试管中；
2. 向试管中滴加少量碘酸钾试剂，观察溶液颜色的变化；
3. 如果颜色变为紫色或蓝色，则表明含有氢氧；
4. 取另一小部分水样倒入试管中；
5. 滴加硫酸试剂并搅拌均匀，然后加入碘液；
6. 如果观察到气泡产生，并且试管内有白色沉淀生成，则证明水样中含有氢氧。

实验注意事项：
1. 实验中要小心操作硫酸，避免接触皮肤或溅入眼睛；
2. 实验过程中应注意保持实验区域干净，避免混淆实验试剂。

实验结果分析：
根据实验结果，可得知水是由氢元素和氧元素组成的化合物，化学式为H2O。

延伸实验：
1. 可以尝试用电解法制备氢氧化合物；
2. 可以用其他方法检验水溶液中氢氧的存在。

实验拓展：
1. 可以通过探究水的性质和应用领域，深入了解水分子的结构和特性；
2. 利用实验数据，绘制氢氧化合物的分子结构式，并进行讨论。

实验总结：
通过本实验，学生可以直观地了解水的组成及其化学性质，掌握检验水中氢氧的方法，并培养实验操作技能和科学思维能力。

初三化学水的组成

水的组成一、水的电解实验：（1）反应表达式：水→氢气 + 氧气（2）实验现象：两极上都有气泡产生，并且产生的体积不一样。

（3）正、负极气体的检验：①带火星的木条放到正极方试管口，木条复燃，结论：氧气②用大拇指盖住负极所对试管口，对准酒精灯火焰放开，有“噗”的一声。

结论：氢气③正负极气体体积比为1：2，质量比为8：1（4）结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、氢气（H）21.物理性质：无色无味的气体；密度最小（可用向下排气法收集）；难溶于水（可用排水法收集）。

2.化学性质：可燃性纯净氢气燃烧的现象：安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，产物只有水。

不纯氢气点燃将可能发生爆炸，所以点燃氢气前要验纯，方法：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，移近酒精灯的火焰，松开大拇指。

如果听到尖锐的爆鸣声，表示氢气不纯；如果声音很小，则表示氢气较纯。

三、物质的分类：物质分为混合物和纯净物，其中纯净物又可以分为化合物和单质，化合物中又包含氧化物。

①混合物：是由不同种物质组成的物质。

②纯净物：是由同种物质组成的物质。

③化合物：是由不同种元素组成的纯净物。

④单质：是由同种元素组成的物质⑤氧化物：是由两种元素组成的化合物（当然里面有一种是氧元素了）。

注意：单质和化合物，比较的对象是元素。

知识点一：水的电解实验例1. (双选)图1、2是电解水的实验及电解时水分子分解的示意图。

有关叙述正确的是( )A.a试管中产生的气体是O2B.a、b试管中产生气体的质量比为2∶1C.由图2看出,水分解的过程中,氢原子和氧原子数都没发生变化D.由图2看出,水分解得到的生成物为两种单质例2．图中甲、乙两图都是电解水的简易装置，回答下列问题：(1)装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是______________________________。

(2)装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点是______________________________。

《水的组成》实验报告

《水的组成》实验报告
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.认识水电解器；
2.能检验电解水产生的气体，并判断水的组成。

实验用品：
直流电源、水电解器、烧杯、火柴；
水（加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液）。

实验过程：
1.提出问题
水是由哪些元素组成的？
2.猜想与假设
（1）水是由一种元素组成的；
（2）；
（3）。

3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：利用水在直流电的作用下分解的产物，推动水的组成。

（2）实验流程：电解水→验证水电解的产物→分析得出水的组成。

4.进行实验
实验步骤收集证据（实验现象）结论、解释和文字表达式（1）接通如图所示的电解水
器中的直流电源，观察。

两极均产生。

两极都有生成。

（2）切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验产生的气体。

正极
负极
正极生成的气体是；
负极生成的气体是。

文字表达式：
5.反思与评价
（1）水在通入直流电后，产生两种气体，这两种气体很明显是不同于水的物质，是新物质。

所以水电解的变化是变化。

在这个反应中，反应物只有一种，就是，而生成物有两种，分别是和。

所以水（填“是”或“不是”）由一种元素组成。

（2）实验证明，水电解生成氢气和氧气。

所以有人认为，水是由氢气和氧气组成的。

这种认识正确吗？水应该是由什么组成的？。

设计水的组成实验方案

设计水的组成实验方案实验目的：探究水的组成成分，了解水的结合离解反应。

实验原理：1. 水是由氢原子和氧原子通过化学反应结合而成的化合物。

2. 水可以进行电离反应，生成氢离子和氢氧根离子。

实验步骤：1. 实验材料准备：- 电解槽- 水- 两块铂电极（阳极和阴极）- 直流电源- 导线- 电解液（硫酸、盐酸等）2. 将电解槽中注满水，并加入适量的电解液（硫酸、盐酸等）以增加电导性。

3. 将两块铂电极分别插入电解槽中，一个作为阳极，一个作为阴极。

保证两电极之间的距离适当。

4. 将直流电源连接到阳极和阴极上，设定合适的电压（如12V）。

5. 打开电源，使电流通过电解液及电极。

6. 观察电解槽内的变化，可以通过气泡的产生和电极表面的颜色变化来判断反应的进行。

7. 实验结束后，关闭电源，取出电极，观察电极表面的变化。

实验注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免电解槽倒塌或溅开电解液。

2. 需要合理设置电解槽与电极的距离，以免电解槽发生短路现象。

3. 选择适量的电解液，避免电解液浓度过高导致不可逆反应。

4. 实验结束后及时关闭电源，避免电极长时间被电解。

实验结果分析：1. 在电解槽中观察到气泡的产生，表明水在电解过程中发生了分解反应。

2. 阳极表面可能会产生氧气气泡，阴极表面可能会产生氢气气泡。

3. 若使用酸性电解液，观察到阳极表面可能出现氧化作用导致颜色变化。

说明：本实验仅是一种基本的水的组成实验方案，目的在于展示水的电离性和结合离解反应。

实际上，水的组成存在着更多的物理性质和化学性质，可以通过进一步的实验来深入研究和探索。

水的组成及变化的探究实验报告单

水的组成及变化的探究实验报告单嘿，大家好，今天咱们要聊聊水，这个生活中随处可见的东西，真的是无处不在呀。

先说说水的组成，听起来很高大上，其实水就是简单的化合物，分子式就是H₂O。

哎呀，听到这个公式，很多小伙伴可能会觉得有点晦涩，但没关系，咱们用轻松点的方式来聊聊。

水由两个氢原子和一个氧原子组成，简单吧？就像是两个人和一个大块头，三个人的组合让水变得如此神奇。

说到水，想必大家都知道，它是生命之源，没有水可不行。

你想啊，没水的话，植物就要干枯，动物也得渴死，咱们人类更是离不开水。

水不仅仅是喝的，还是生活中各种活动的基础。

洗澡、做饭、甚至洗衣服，都离不开水。

这就让我想起了一个老话，水乃万物之源，真是形象呀。

想象一下，哪天你打开水龙头，发现哗哗的水流变成了枯水，那简直是灾难呀！所以，水的变化和组成，真的值得我们去探究。

实验嘛，听起来有点复杂，但其实很简单。

咱们准备一个透明的容器，往里倒点水，拿一个小铝箔，轻轻地放在水面上，嘿，这时候水面就好像变成了一个镜子，特别好看。

然后，慢慢加热水，水开始冒泡，哇，像是在开锅的感觉，这就是水从液态变成气态的过程，真是神奇。

大家一定要小心，别被热水烫到哦！这就是水的物理变化，简单易懂又有趣。

再说说化学变化，咱们可以试试电解水的实验。

准备好电源，两个电极，然后把水放在容器里，接上电源，看到水里冒出气泡了吗？那可是氢气和氧气！简直就像是水的变身秀啊。

看到气泡，你是不是觉得水不光是水，它还是许多其他东西的源头？哇，科学真有趣。

水还可以通过蒸发、冷凝、冰冻等变化，形成不同的状态。

比如说，咱们把水放进冰箱，等一段时间，嘿，变成冰块了，吃着冰块，简直清爽无比。

再来个热天，喝一口冰水，真是夏天的救星。

生活中总有一些小变化，让我们觉得水不仅仅是水，它有很多面。

除了这些变化，水的污染也是一个大问题。

想想看，咱们平常喝的水，如果被污染，那可就糟了。

河流被垃圾塞满，湖泊也被污染物弄得不堪入目，哎，真是让人心疼。

水的性质

水的性质一：水的组成水的电解实验水通电或高温时会分解：2H 2O===电解或高温==2H 2↑+O 2↑阴极气体：H 2（能燃烧，产生淡蓝色火焰）水的电解阳极气体：O 2（能使点燃的木条燃烧更旺）实验现象：正极负极都有气体产生，一段时间后，收集两级的气体移近火焰，正极的气体带火星的木条复燃；负极的气体气体被点燃，产生淡蓝色火焰。

实验结论：⑴水在通电的条件下发生分解反应，化学方程式2H 2O=通电=2H 2 + O 2。

⑵水是由氢元素和氧元素组成⑶ 在化学反应中分子可以分成原子，而原子不能再分。

二、水的物理性质2、水的反常膨胀，冰浮在水面上。

冬天水中的生物能安全生存,这是因为水具有(反常膨胀)的特性4、水的分散性①组成：溶液的质量＝溶质的质量+溶剂的质量。

②溶质：溶质可以是固体、液体或气体。

③溶剂：最常用的溶剂是水，除水外常用的溶剂还有酒精、汽油等。

注：悬浊液、乳浊液、溶液都是混合物。

5溶解过程中的放热和吸热（1）概念：在溶解过程中发生了两种变化，一种是溶质的分子（或离子）在水分子的作用下向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是扩散的溶质的分子（或离子）和水分子作用，生成水和分子（或水和离子），这一过程放出热量。

（2）物质溶解过程中的两种变化：扩散过程：溶质的分子(或离子)向水中扩散，是物理过程，吸收热量水合过程：溶质的分子(或离子)和水分子作用，生成水合分子(或水合离子)，是化学过程，放出热量（3）溶解过程中的温度变化：a.扩散过程中吸收的热量>水合过程中放出的热量，溶液温度降低，如：NH4NO3溶解于水。

b.扩散过程中吸收的热量<水合过程中放出的热摄，溶液温度升高，如：NaOH、浓硫酸溶解于水。

c.扩散过程中吸收的热量≈水合过程中放出的热量，溶液温度几乎不变，如：NaCl 溶解于水。

三、水的化学性质１、水能与二氧化碳反应（空气吹入水中，加入紫色石蕊试液）H2O+CO2==H2CO3２、水能与与某些氧化物反应反应后，取上层清液，分别滴石蕊：_________滴酚酞：_________通入二氧化碳：________H2O + CaO== Ca(OH)2+CO2==22例题1冬天,带水的自来水管容易胀裂,主要是由于( )A、铁热胀冷缩B、铁冷胀缩热C、水热胀冷缩D、水冷胀热缩2水是人类宝贵的自然资源，下列关于水的性质的说法错误的是（）A水在常温下是无色液体 B水在0℃会结冰C水能溶解所有物质 D水能与一些氧化物反应３下列物质与水混合后，会使酚酞变红的是( )A、CO2 B、ＣaO C、Ca(OH)2D、 H2CO3４下列物质中，能用来检验汽油中是否渗水的是( )A、ＣuSO45H2O B、 CuO C、CuSO4D、 Cu(OH)25下图用双氧水制取干燥纯净的氧气。

《水的组成》教学设计

《水的组成》教学设计《水的组成》教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。

在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。

水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。

通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。

在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。

本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。

（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。

重点：水的组成实验。

难点：水的组成的论述和表述。

（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。

在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。

人教版九年级化学活动设计水的组成

探究水的组成（1）实验装置：（2）如图所示，在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。

产生的气体，观察并记录发生的现象。

（4）实验结论:______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

1.探究水的组成（1）实验装置：（2）实验现象①水在通电的条件下分解成氢气和氧气。

反应的文字表达式为水通电氢气氧气H2O H2O2②水是由氢元素和氧元素组成的。

易错点津电解水实验巧记：水中通入直流电，正氧负氢会出现；氢二氧一体积比，可燃助燃来检验。

（1）电解水的实验中，产生氢气和氧气的体积比是2：1，不是质量比，其质量比是1：8。

（2）实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1：2，原因之一是氧气在水中溶解的量比氢气大。

讨论/答疑（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？水发生了分解反应，有氢气和氧气两种物质生成。

（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。

氢气与氧气在点燃的条件下反应生成水；水通电分解，正极端的玻璃管内产生能使燃着的木条燃烧更旺的气体（氧气），负极端的玻璃管内产生能燃烧、火焰呈淡蓝色的气体（氢气），这些现象和事实都说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的。

2.电解水的微观解释（1）水分子分解示意图如图所示：每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，2个氧原子结合成1个氧分子。

（2）由水分子分解示意图可以说明：①水是由氢、氧两种元素组成的；②分子是由原子构成的；③化学变化的本质是：分子分裂成原子，原子重新结合成新的分子；④化学反应前后，元素的种类不变，原子种类和原子数量均不变。

研究水的组成实验方案

研究水的组成实验方案实验名称：水的组成实验实验目的：确定水的组成成分，确认其为氢和氧的化合物。

实验材料：镁带、水、试管、草纸、火柴、电子天平、石棉网、三角几、烧杯、酒精灯、氢气收集装置、电解器。

实验步骤：1. 实验前准备：a. 将一小块镁带贴在草纸上，用火柴点燃，观察其燃烧现象，并记录下来。

b. 准备一个电子天平，用于称量镁带。

2. 实验一：镁带与水的反应a. 在试管中加入适量的水。

b. 使用三角几夹住试管，将试管倾斜，使镁带靠近试管口。

c. 用镊子夹住镁带，快速将其放入试管中。

d. 观察并记录试管中的现象，如有气体产生或其他变化。

3. 实验二：电解水a. 准备一个电解器，将两个电极（一正一负）插入电解器中。

b. 向电解器中加入水，并加入少量盐（以增加电导率）。

c. 打开电源，通电一段时间。

d. 观察并记录电解器中的变化现象，如气体产生等。

4. 实验结果：a. 实验一：观察到镁带与水反应后，试管内的液体剧烈冒泡，并产生大量气体，同时试管外表面有水滴凝结。

b. 实验二：观察到电解水后，电解器的两个电极分别放出氧气和氢气。

实验原理：1. 镁带与水的反应：镁带与水反应可表示为：Mg + 2H2O -> Mg(OH)2 + H2镁带与水反应会产生氢气，并生成镁氢氧化物。

2. 水的电解反应：水的电解是将水分解成氢气和氧气的过程，可表示为：2H2O -> 2H2 + O2通过电解水，可以观察到氢气和氧气的产生。

实验安全措施：a. 实验中遵守实验室安全规定，戴好实验手套、眼镜等防护用具。

b. 实验进行时，尽量避免直接吸入气体，以免造成窒息。

c. 按照实验室废弃物处理规定，正确处理实验废液和废弃物。

实验讨论：a. 实验结果表明，水是由氢和氧两种元素组成的化合物，分子式为H2O。

b. 实验中观察到的气泡即氢气的产生，以及电解水实验中观察到的氢气和氧气的产生，进一步验证了水的组成。

实验拓展：a. 可以利用不同金属与水的反应，观察不同金属与水反应后产生的现象。

水的组成两个重要实验补充

注意：过滤时必须做到“一贴”、“二低”、“三靠”。

“一贴”：滤纸的折叠角度必须符合漏斗的角度，并用水润湿滤纸的四周，使它紧贴在漏斗的内壁，滤纸与漏斗壁间不要留有气泡。

“二低”：滤纸的边缘略低于漏斗的边缘；过滤液体的液面略低于滤纸的边缘，防止液体从滤纸与漏斗壁间渗出。

“三靠”：漏斗下端管口要和盛滤液的烧杯内壁相靠，使滤液能沿着烧杯内壁流下；倾倒液体时要用玻璃棒的末端和滤纸的三层部分相靠；倾倒液体的烧杯嘴要和玻璃棒相靠。

注意事项：
1、在蒸馏瓶里放几粒沸石，以防暴沸；
2、蒸馏烧瓶中液体的量是烧瓶容量的1/3—1/2；
3、调整温度计的位置，使水银球的上限恰好处于蒸馏烧瓶支管的下限；
4、蒸馏前冷凝管应通入冷凝水，加热时要控制温度缓慢上升。

5.③装置的气密性要好
例2、小冬同学制作的简易净水器如图所示。

（1）小卵石、石英砂和膨松棉的作用是__________；活性炭的作用是
__________________。

（2）净化后是硬水还是软水？我认为可用______来检验。

（3）长期饮用硬水对人体健康不利，要降低水的硬度，我采取_____方法
答案：
（1）过滤；过滤、吸附
（2）肥皂水
（3）蒸馏
解析：
小卵石、石英砂和膨松棉都是用来除去水中不溶的固体，即起过滤作用，活性炭既可滤去液体中不溶性物质，又可吸附水中一些溶解的杂质。

检验硬水、软水的方法是加肥皂水。

降低水的硬度就是除去或降低硬水中的钙、镁化合物，通常是蒸馏法、煮沸法等。