低年级写字教学的几点体会

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小学写字教学心得体会（通用16篇）

小学写字教学心得体会（通用16篇）小学写字教学篇1一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。

我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。

写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。

本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。

通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。

《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

写字心得体会

写字心得体会写字心得体会（精选6篇）写字心得体会1我们课题组全体老师聆听了秦晓丽老师《如何激发学生的写字兴趣》的精彩讲座，我感受颇深。

在工作之余，我看了郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。

为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，有以下几点认识与做法：首先必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。

“兴趣是最好的教师”。

教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。

教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。

调动他们对写字的积极性、主动性。

定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局面。

另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

其次，要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会

写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。

我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。

所以历代书法家自然是他们的榜样。

他们才会很快乐的写字。

其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。

然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。

它们有上有下，有左有右，大小不同。

久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。

学生写作时，教师要提出总的要求。

不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。

明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。

另外，我让学生自己观察比较，探索规律。

我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。

这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。

仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。

今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。

规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。

养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。

反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。

在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。

在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。

写字教学心得体会8篇

写字教学心得体会8篇写字教学心得体会 (1) 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。

字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：(一) 提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。

一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。

例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。

这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。

在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。

在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。

在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。

(二) 字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步。

小学低年级写字教学之我见

小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。

我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。

我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。

在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。

我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。

我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。

我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。

在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。

我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。

我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。

我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。

在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。

我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。

我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。

在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。

相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。

我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。

我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。

在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。

我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。

通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。

低年级识字写字教学心得体会5篇

低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。

众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。

而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。

拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。

作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。

这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。

一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。

主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。

针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。

第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。

第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。

尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。

这就给拼音教学又增加了一个难度。

学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。

借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。

教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。

小学低年级写字教学之我见

小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。

这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。

同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。

只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。

其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。

这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。

比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。

最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。

每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。

同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。

这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。

综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。

义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。

让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。

小学写字教学心得(15篇)

小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。

可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。

同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。

另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。

2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。

要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。

学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。

不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。

这是被大量实践所证明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。

识字教学要加强与学生生活的联系。

有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。

我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。

通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。

学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。

因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。

汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。

要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。

识字教学要符合字理。

要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。

许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。

要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。

在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。

一年级写字教学心得体会(共5篇)

一年级写字教学心得体会（共5篇）第1篇：一级写字教学心得一年级写字教学心得写字是一项重要的语文基本功。

写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。

第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。

学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。

教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。

下面是关于写字教学的几点体会：一、严格训练，培养习惯写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。

由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。

如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。

教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。

书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。

大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：1、备读音教学生字的第一步就是教学生正确的读音。

孩子写字心得体会7篇

孩子写字心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有关识字写字教学心得体会范文3篇

有关识字写字教学心得体会范文3篇识字写字教学心得体会1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读力量的根底。

我们知道中国的汉字构字非常简单，同音字，形近字特殊多，对于低年级的小朋友来说特殊简单混淆，在用字时往往张冠李戴。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎稳固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

一、识字教学：1、引导学生课前预习，克制孩子畏难的心理。

⑴预习，早已经是教学过程中不行缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。

课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不熟悉的字相互学习，相互沟通。

信任孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。

这样在课堂教学中教师可以有更多的时间进展对字的分析，形近字，形声字等的拓展。

而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作沟通汇报就会觉得很轻松，克制生字学习枯燥的感觉。

⑵稳固练习，同桌间进展，小组内进展听写，检查生字。

回家后再对当天所学进展复习；每学完一个单元要进展集中复习。

这样学生能记得比拟牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟识。

2、通过好玩的嬉戏来记生字词。

低年级的学生，留意力比拟薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的留意力的，对于识字的效果也会降低。

因此，在识字过程中使用学生最喜爱的嬉戏，对于吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识记的帮忙是不言而喻的。

3、指导学生把学过的字进展整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够帮忙学生进展适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮忙，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小学写字教学，收效总不能令人满足。

小学低年级写字教学之我见

小学低年级写字教学之我见作为小学教育的重要组成部分，小学低年级的写字教学一直备受关注。

写字是小学教育的基础，也是孩子学习其他学科的重要工具。

对于小学低年级的写字教学，我有一些自己的看法和建议。

我认为写字教学应该注重基础。

在小学低年级，孩子们正在学习基本的笔画和字形，这是他们以后能否写好字的基础。

教师在教学中应该重视基本笔画的训练，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，打好扎实的基础。

写字教学应该注重规范。

在小学低年级，学生的写字水平参差不齐，有的写得很规范，有的字形不规范，甚至有的还存在一些笔画连写的习惯。

教师在教学中应该重视规范性，教会学生正确的字形和笔画书写方式，纠正他们的错误习惯，让他们养成良好的书写习惯。

写字教学应该注重兴趣。

小学生在学习写字的过程中，如果因为觉得枯燥无味而丧失兴趣，那么他们就很难取得进步。

教师在写字教学中应该注重培养学生的兴趣，可以通过讲解字的由来和意义，通过激发他们对美的认识，让他们对写字产生兴趣，从而更加用心地去书写。

写字教学应该注重综合。

写字与其他学科有着密切的联系，如语文、美术等。

在写字教学中，教师可以结合其他学科的内容，让学生在书写中感受到其他学科的魅力，从而提高他们的综合素养。

写字教学应该注重个性。

每个学生都有自己独特的写字风格，教师在写字教学中应该尊重学生的个性，引导他们发展自己的写字风格，而不是一味地要求他们完全一致。

这样既能激发学生的创造力和表达欲望，又能让他们在书写中得到愉悦。

小学低年级的写字教学是一项重要的工作，需要教师们引起足够的重视。

只有从细节抓起，注重基础、规范、兴趣、综合和个性，才能真正做好小学低年级的写字教学工作，使学生在书写中得到提高，也在书写中得到成长。

【2000字】。

谈谈低年级写字教学的几点体会

【方法探讨】
紧紧地抓住学生，发了学生的好奇心、胜激好
此环节中的第１小环节，紧承第一环节，形
正所谓语言在语境中产生，又在语境中得心，诱发学生积极参加交际活动的欲望。当然，成一定的梯度。引导学生想象并谈论自己心中小
渐掌了’ 渐握：：。
３１：：、：。：
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ｙｕｒｐｒｎｒｐｌａｅｏａｔｅ，ｅｓ．
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１．空白，ｌ留有弓发想象。
・
授课教师可以采． “ 影 ” 方式出示图的发展。 ” 们要相信学生有这个能力，导言支撑点，练学生将所学词汇和句型运用于｝暗｝ｊ的我引训片：只留有小屋的轮廓。（供新诃 “ｏｆ）提ｒ＇ｏ’
教学理念。 ’ 总之。Ａｐｉａｏ分” 整个课堂教学活ｐｌｔｎ部ｃｉ在动中，着举足轻重的作用，一个语言实践，起是不断提升学生实际运用语言能力的过程。为

写字教学心得体会6篇

写字教学心得体会6篇写字教学心得体会 (1) 新课标指出：语文学习过程中，要培养高尚的道德情操和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感。

我们要引导学生反复诵读、品味，体味汉语的抑扬顿挫的音律之美。

汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，帮助理解。

如：当说完四个有关美的句子时，教师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，这就是我国语言文字的精妙之处。

久而久之，哪个孩子的心中不涌动自豪感？当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必须规范、端正、整洁。

一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。

郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。

写字可免除这些毛病。

”在书写时，要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。

学生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要学习，需要发展，需要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一个良好的环境，鼓励他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。

充满智慧的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，展示个性，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。

写字教学心得体会 (2)1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。

⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。

课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。

相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。

这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。

小学书法课教学心得体会(多篇)

小学书法课教学心得体会（多篇）篇：书法课书法课心得及对柳国良老师的评价20XX年初，也就是大一的下半学期，我们开始了我们的公选课。

我把所有的可供我们选的课都看了一遍，很多的不感兴趣，只有一个吸引了我，书法课。

真的，我是从下就很喜欢书法的，特别是毛笔书法，虽然我的字写的不是那么的尽人意。

我认为书法是中华五千年精神的流露，它所体现的是中国的精神，中华民族的精神，代表着中华上下五千年的文化精髓。

尽管一些其他亚洲国家也有书法，像日本这些国家，但是我觉得比起我们中国，他们只能算的上是在描摹，根本就写不出什么精神。

（一提起日本我就主观胜于客观，日本这个民族怎么就这样不招我喜欢呢，从几百年前开始到现在，就没做过什么好事，一个海啸没把他们冲明白，现在还来抢我钓鱼岛。

像这样一个名族怎么能有精神呢，更何况是书法。

）书法是一门艺术，像花一样美，像音乐一样有节奏，像舞蹈那样舞动，有的像汹涌的江河，有的像巍峨的峰，有的像漂浮的轻云，有的像锋利的匕首……“之强劲。

韵者，肌肤丰泽，如出水娇荷，如妆成少女，如和谐音乐。

故学书，必须观高山，望大川，看花容，阅美颜，取其阳刚之气，阴柔之质，揉成一体，气韵兼备，使能既壮且美，写成具有自家风格，为众所爱的好字体”尤其上了这个公选课，我更是体会到了这一点。

我的老师，柳国良，柳老师，厉害，书法家协会会员。

讲课也很厉害。

我也听过本校的一同样教书法的项老师讲的课，课上难免有点无聊，没劲。

上你的课去不一样，你讲课听有意思的，很有吸引力，很崇拜你哦，呵呵，真的，而且就崇拜过你一个老师。

第2篇：书法课心得体会书法课心得体会五篇班级：****************** 姓名：********** 学号：***************** 书法是门博大精深的奇特艺术，它充满了各种形象的美，各种风格的美，以及人们从世间万物中提炼出来的美等等。

它的内涵很丰富，让人捉摸不透，至今还有许多问题在等待着我们。

它既看形，又重意，说白了就是要有精、气、神，要感悟所写的情境，融入其中，有神韵、有美感的字，才是优秀的书法。

小学低年级笔顺教学的几点心得

.小学低年级笔顺教课的几点心得小学一年上册文（人民教育第一版社）要修业生会写的字只有100个，些字笔划，都是独体字，又是此后学其余字的基，每个字都要修业生写得范、正直、整。

而要写好每个字，除了知道它的基本笔划，偏旁部首外，必知道每个字的笔，并按笔写！我从事低年教课有8、9年了。

告我，低年笔教课必落到，学生一笔一笔写好，才会字写字有很大帮助。

在儿我就我笔教课的几点心得：一、字笔：先横后，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先里后封口⋯⋯例学生明大部分字是些律，有些字不是些律，如：火、凹、凸⋯⋯。

跟着年的高升，字写字量增添，我教适学生指出指。

二、通、空加每个字的笔。

利用早，空余，复，学生每个字，空写每个字，如：“木”就写“木”字，一画横，二画，三画撇，四画捺，共四画，成“木”，木的“木”；“”写“”字，一画撇，二画横折，三画折折，四画横，共四画，成“”，小的“”。

多几次，学生的加了，此后几乎都会按笔写字了。

三、比写，分盘点。

'..教课，碰到形似、易混杂的些字:“山、出”的第一画，“、”的第三画，“里、果”的第五画，“年、生”的第四画⋯⋯就把它放到一同，用色笔出易写的那一笔，再学生写、空。

作，把些字写出来，学生写笔，再更正，加，学生的正确率会提升好多！四、适充教科中不完好的（会写）字笔。

比方：一年上册字（一）2口耳目后田字格中的“禾”的笔没有写完好，中呈的禾字笔是撇与禾，的学生才学写几个字，字的笔和按笔写字都不清楚。

就要求我教把“禾”的笔写在黑板上或用多媒体呈出来，并学生写在上田字格的上方或下方。

第一次写指每个学生写好，此后再指几次，学生就会清楚每个字的笔，按笔写字就简单得多了。

我多年教课表示，假如不学生充些未写完的字笔，那些学得好的学生也有可能是模糊的，此后就按笔写字了。

自然，到了一年下册及此后的学，只要写出那些特字的笔即可。

小学一年上册文（人民教育第一版社）要修业生会写的字只有100个，些字笔划，都是独体字，又是此后学其余字的基，每个字都要修业生写得范、正直、整。

小学低年级写字教学的几点体会

小学低年级写字教学的几点体会摘要：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

良好的写字习惯包括认真书写态度、正确的执笔和写字姿势等。

学生一旦养成这些良好的写字习惯，将终生受益。

要写好汉字，首先要学会观察。

作为教师就必须在学生写字的起步阶段，做好学生的领路人，做好正确的引领、耐心的指导。

关键词：良好的写字习惯真书写态度正确的执笔写字坐的4姿势学会观察学会比较指导评价修改一、写好字从良好的习惯开始写字教学中习惯的培养首先就是规范动作的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正，等等。

其中坐姿和执笔姿势训练是贯穿写字教学始终的两个非常重要的方面。

1.教会学生执笔姿势和坐姿。

要想把字写规范、端正，必须要先学会握笔和正确的坐姿。

由于低年级学生年龄小、活泼好动的特点，光靠机械地教一些执笔方法好比对牛弹琴收效甚微，因而我就通过看视频和儿歌的方式让学生学习。

儿歌通俗易懂，学生们在轻松地吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩。

例如：写字前，我会提醒学生坐姿，让学生吟诵:头高、身正、臂开、足平，眼离桌面一尺远，胸离桌边一圈距，指离笔尖一寸高。

在教学生掌握正确的执笔方法时，是将它编成儿歌：“小小铅笔手中拿,怎么拿?拇指食指捏着，中指托着”让学生边背边做，轻松掌握坐姿、执笔的方法。

在训练过程中，如果发现学生胸部靠在桌沿，我就让学生自己伸出小拳头给量一量；发现学生背不直，我就用手轻轻拍一下他的背；如果发现手臂不是呈“八”字，我会用动作提醒孩子。

不时地提醒，严格要求，长此以往学生就会逐渐养成正确的书写姿势。

2.学会观察、学会读贴。

看是低年级的孩子获取的信息知识的重要途径之一，看也是我们写好字的重要一环。

我们要引导学生学会观察，一是，学会观察田字格中的范字，弄清字的笔画、结构，以及各部分占位。

二是，学会观察笔画的样子，重点指导学生观察关键笔画的样子，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇等。

小学低年级写字教学之我见

小学低年级写字教学之我见写字是小学生学习的基础技能之一，对于低年级的小学生来说，写字教学显得尤为重要。

在教学的过程中，我们应该注重启发学生的思维能力，培养他们的创造力，同时也要注重传授正确的写字技巧和方法。

在我看来，小学低年级写字教学应该注重以下几个方面：一、注重基本功的训练在小学低年级写字教学中，首先要注重对学生基本功的训练。

包括正确握笔姿势、笔画的书写顺序、字形的构成等等。

只有打好了基础，学生才能进一步提高自己的写字水平。

教师在教学中要耐心地指导学生正确握笔的方法，纠正学生写字姿势不正确的问题，以及指导学生掌握正确的笔画书写顺序。

只有通过不断的练习和指导，学生才能够提高自己的写字水平。

二、注重培养学生的兴趣在写字教学中，培养学生的兴趣是至关重要的。

只有让学生对写字产生兴趣，他们才会主动去学习写字，从而提高他们的写字水平。

教师在教学中要注重启发学生的思维能力，引导学生通过观察、模仿、创造等方式，培养学生的写字兴趣。

可以通过给学生讲解有趣的故事、展示一些漂亮的书法作品等方式，激发学生对写字的兴趣。

也可以通过举办写字比赛、举办写字作品展等活动，让学生充分展示自己的写字作品，从而激发学生写字的兴趣。

三、注重创新教学方法在小学低年级写字教学中，注重创新教学方法也是非常重要的。

只有不断地创新教学方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。

教师在教学中要不断地尝试各种不同的教学方法，比如通过讲解、示范、引导等方式来教学，以激发学生的学习兴趣。

也可以通过利用多媒体、互联网等现代化的教学手段，来丰富教学内容，提高教学效果。

只有通过创新教学方法，才能够更好地提高学生的写字水平。

四、注重个性化教学在小学低年级写字教学中，注重个性化教学也非常重要。

因为每个学生的学习能力、学习兴趣都是不同的，只有通过个性化教学，才能够更好地满足学生的学习需求。

教师在教学中要充分尊重学生的学习特点和学习需求，采用差异化教学的方式，来满足不同学生的学习需求。