高效课堂教学模式操作流程图
2018小学数学“三六五”生态高效智慧课堂最新模式结构图与备课流程(2018.2)
小学数学“三六五”生态高效智慧课堂模式流程图“计算教学”课型（基本模式）结构流程图：一 二 三① ② ③ ④ ⑤ ⑥（师） (师－生) (生) (生－生) (师－生) (师－生) (生) (师－生)三 段“计算课”备课流程一、板题导入，示标示导（2分钟左右）1.导课板题2.出示目标3.出示导学二、个人自学，小组纠错（15分钟左右）1.自主学习2.诊断自测3.公布答案4.互改纠错三、班内质疑，教师总结（13分钟左右）1.质疑纠错2.拓展总结四、达标训练，布置作业（10分钟左右）1.达标练习2.布置作业“概念、解决问题、公式推导、统计、智慧广场”课型结构流程图：一二 三① ② ③ ④ ⑤ ⑥（师） (师－生) (生) (师－生) (生) (师－生) (生) (师－生)三 段“概念、解决问题、公式推导、统计、智慧广场”课型备课流程一、板题导入，示标示导（2分钟左右）1.导课板题2.出示目标3.出示导学二、个人自学，汇报交流（13分钟左右）1.自主学习2.汇报交流3.点拨提升三、诊断自测，质疑总结（15分钟左右）1.诊断自测2.公布答案3.小组纠错4.拓展总结四、达标训练，布置作业（10分钟左右）1.达标练习2.布置作业“练习课（复习课）”课型结构流程图：一 二 三① ②③④ ⑤⑥(师－生) (生) (师－生) (师－生) (师－生) (师－生)三 段练习课（复习课）备课流程一、梳一梳1.板题导入2.练习（或复习）目标3.练习﹙或复习﹚指导4.展示汇报二、练一练1.基本练习2.综合练习3.拓展练习三、改一改1.公布答案2.小组纠错四、议一议1.质疑纠错2.归纳总结五、测一测六、做一做(布置课后作业)。
高效课堂教学模式标准化操作流程
高效课堂教学模式标准化操作流程熟悉高效课堂教学模式操作流程是上好高效课堂的基础，只有明确上课流程，才知道怎么上好本节课的内容。
此高效课堂教学模式标准化操作流程希望给你的教学带来方向！方法/步骤1优化课前准备（一）优化组合结构、合理科学分组1、构建班级大组按新课堂空间布局，自然形成4-6大组。
构建大组时，要求班主任老师协同各班科任教师共同完成，老师做到心中有数，通盘考虑，把学生编成组内异质、组间同异、男女混编的行政大组，保证每个成员在课堂上都有积极参与的机会，充分保证组内能产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战性问题的方法。
值得注意的是，组不是一成不变的，可以根据不同学科的特点，临时分散或整合，大组中成员也可以根据需要进行适当的调配，发挥最佳效益。
2、构建学习小组行政大组确定后，接下来便是在大组内优化构建学习小组，每个学习小组4人为宜（同排或对面），每组好、中、差三类学生合理搭配。
学习小组是平时学生自学、研讨、交流的基本单位，是班级教学活动的基本细胞，也是学生合作学习的小环境。
3、民主产生组长学习小组在民主选举的基础上产生小组长，小组长又在民主选举的基础上产生大组长。
大组长及小组长具有领导、协调好各成员之间关系的职责，上对班主任、任课教师负责、下对组员负责。
各组长在自管会的领导下，在班主任和科任教师指导下定期召开工作汇报会。
（二）调整课前状态，营造上课氛围1、教师对上好课应充满自信。
认真扎实的课前准备是对上课充满信心的基础，安神精心酝酿情绪、默想导学要点、步骤是教师进入良好教学环境的必要条件，教师面对学生学生及听课者要做到胸有成竹，信心十足。
2、教师上课前因等课督促学生课前准备。
小预备铃响后，科任教师必须手持课本、课案夹、导学稿愉快地，自信地站教室的门口，巡视每一个学生，确保人人做好课前准备。
3、学生课前自觉进入新课前静心、紧张、兴奋状态，做好课前准备工作；桌面摆放好当堂学科课本、导学稿、笔（包含多色粉笔）草稿本，展示板干净。
全国十大之一的高效课堂模式图读
“自学·释疑·达标”课堂教学模式遵循循序渐进的教学原则，其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
其中，合作探究为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节；释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节；达标包括提炼总结和诊断评价两个环节（如下图，包含教学内容的时间分配）。
三大板块相互兼顾、相互关联。
1、学案导学“学案导学”为课前预习部分，是学生利用“教学案”进行的自主学习活动，其目的在于让学生熟悉教材，发现问题，为后续学习打下基础。
应以学生独立学习为主，要求学生精力集中，快速高效。
“教学案”应至少在上课前一天发给学生。
“教学案”应为“精品”，其功能在于“导学”，应能对学生自学起到较好的引导和指导作用，利于启迪学生思维，激发学生兴趣。
但切忌把“教学案”做成“习题集”。
2、合作探究“合作探究”是学生课前预习中一个必不可少的过程，同时又作为课堂的开始，使课前预习与课堂教学加以对接。
当然“合作探究”是当今初中教学的重要方法，理当贯穿于教学的全过程。
在这里，应让学生最大限度找出自学中普遍存在的疑难问题，或针对教师设计的高层次目标(理解、应用、综合等) 任务，采取小组合作探究的的方法，形成统一的意见和认识。
仍然不能解决的问题，要作好记录，以便在下面的环节中提出问题。
3、小组展示展示的内容：小组承担的展示任务，或小组合作学习形成的共识，即学习成果，包括方法、经验、教训及困惑等。
展示的方式：口述、板书、板画、实验操作、作品张贴、集体表演等。
展示的要求：（1）根据小组分工，小组代表以各种形式向全班汇报学习成果，发表本组观点和向其他小组或同学提出问题。
（2）学生通过与他人各种展示的对比与思考，发现自己的错误或者与自己不同的见解。
小学高效课堂教学基本流程
小学高效课堂教学基本流程小学高效课堂教学流程是在借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基础上提出的。
该流程从学生“先学”和教师“导学”两个维度来划定，贯穿始终的是课堂教学对半讲练法。
在教学过程中，要求教师根据不同学科特点灵活运用精讲点拨法、小组讨论法、分组实验法、跟踪练习法、随堂检测法、分层指导法和归纳总结法等。
在学法指导上，教师可以根据教学内容引导学生进行自主探究、合作学习、分组讨论、自学检测、互帮互教等，从整体上构成了一个完整的掌握知识和形成能力的教学过程。
一、主要步骤：③展：展示检查，确定重点；④解：导学解难，合作探究；⑤达：达标检测，查缺补漏。
二、教学基本流程示意图：小学高效课堂教学流程评价标准三、教学流程（一）导：出示目标学法指导1、操作：认真钻研教材，制定教学目标，制好投影或写好小黑板，前一天展示给学生。
并要求学生围绕目标和学法指导，前一天先行自学。
2、目的：a、让学生从整体上知道学习任务和具体要求。
b、让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
找到自学过程中遇到的疑难问题，使上课解决问题更具目的性。
3、意义：a、使学生在上课前就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生主动地围绕目标探索追求。
b、让学生带着明确的任务，运用恰当的方法自学，使自学更有效。
c、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，提高自学能力。
4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求；同时目标要层次清楚，简明扼要，外显可测。
b、明确自学内容，即让学生知道学什么。
c、明确自学的方法。
这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于学生理解和掌握。
这就需要教师在进行课堂教学设计过程中潜心研究知识的传授方法，研究知识的掌握规律。
在自己精心研究的基础上，结合学习目标，制定出具体而明确的学法指导内容。
高效课堂模式流程图及诠释
兴化学校“352”高效课堂模式流程图及诠释研讨教材分析学情编制学案教师活动激情导入展示目标提出问题组织探究点评质疑精讲归纳布置任务检测反刍总结反馈激励评价批改学案反思总结课前独学预习课中独学对学群学导课展标展示交流达标检测反思评价课后勤学巩固预习教材自主学习完成学案学生活动独立思考明确重难点对学群学探讨解惑展示点评质疑提升达标测试生成能力总结收获激励评价整理学案自我反馈合作探究“352”高效课堂模式即“三段、五环、双评”课堂教学模式。
“三段”指课前独学预习——课内对学群学——课后勤学巩固。
“五环”指导课展评——预习反馈——合作探究——总结提升——达标测评。
“双评”指教师对小组的评价；学生对组员的评价。
“352”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。
一、课前教师：在深入研读教材、认真分析学情的基础上，精心编制出重在“导”、核心在“学”的符合不同层次学生实际的导学案并提前发给学生。
学生：按照导学案中“学案”要求进行独学（结构化预习），完成学案部分，将疑惑汇总给小组长。
二、课中（一）导课展标教师：创设情境，激发兴趣，导入新课，出示目标，引导学生咀嚼目标。
在学生自学时，通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。
学生：根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的自主学习练习。
通过独立思考，找出疑难问题。
（二）合作探究教师：观察了解与指导各组组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶,参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。
同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给与鼓励。
学生：通过“对学、群学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。
浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程图
浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程(2012-06-14 19:38:06)▼分类：思想教育标签：自然段高效小学一年级课堂课文杂谈在我校领导的正确指导下，经过一段时间的摸索与实践，我在小学一年级语文教学方面渐渐摸索出一点门路，不敢称教学模式，我就暂且称之为学习流程吧，下面我就以第24课《咕咚》为例，把我摸索出的学习流程呈现给大家，与大家交流。
第一课时——读文识字1、自由读课文, 画出本课生字及所带的词语。
2、小对子认读生字并组词。
3、开火车认读生字。
4、学生板前注拼音读生字,展示识字方法、并组词。
kàn()zhē （）5、展示积累：（1）多音字：看着kān()zháo（）6、把本课带有生字的词语读给大家听7、考一考（出示卡片考生字）。
Zhuó(衣着)8、写一写（1）小对子说一说写每个字应该注意什么。
(2)指导书写。
(3)练习书写。
第二课时——品文感悟一、听写生字（考、判、纠）。
二、小组自学：（一）自由读课文,数一数这篇课文共有____自然段。
(二)小对子轮读课文。
（一自然段一轮换）读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。
（三）我们来思考：1、读第一自然段：森林里有什么？湖边长着什么？2、读第2自然段：（1）哪句话写出图上的容（2）最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，兔子什么样儿？（3）“撒腿就跑”看出了什么？兔子为什么害怕？（4）兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？3、表演读3—4自然段听到兔子的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？4、读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
（1）狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）(2)对比两幅图，你发现小动物们和狮子的表情有什么不同？三、汇报展示：1、我知道课文一共有几个自然段？2、展示读课文（我和***给大家读一下课文）3、课文主要写了……4、我知道（可以根据我们要思考中的问题来汇报）5、学了课文，你明白了什么。
五环节高效课堂教学模式
五环节高效课堂教学模式要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。
一、框架结构的设想“14221”五环节高效课堂教学模式如下：活动：学生——学生——学生——教师——学生程序：发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展时间：10% 40% 20% 20% 10%二、具体教学流程的设想第一环节“发现问题”。
“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。
这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。
第二环节“合作学习。
一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、小组评价与反馈补救。
而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
第三环节“交流主讲”。
①同桌交流。
把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。