个性心理倾向性、个性的自我调节、个性心理特征56页PPT

第十二章个性

• 2．个性心理特征个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。 • 对幼儿来说，个性发展的主要内容就是个性特征开始形成。
二、个性开始形成的标志
• 一般把3～6岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面： • 1．心理活动整体性的形成； • 2．心理活动稳定性的增长； • 3．心理活动独特性的发展； • 4．心理活动积极能动性的发展。
• 个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。 • 1．积极性，个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。如当一个人的需要强烈时，他的行为反应就会相应比较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱； • 2．选择性，个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。如不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。 •
气质?气质是指一个人所特有的主要是生物决定的相对稳定的心理活动的动力特征定的相对稳定的心理活动的动力特征主要表现在心理活动的强度反应的大小平衡性兴奋或抑制的优势及灵活性转换的速度指向性有人倾向于外部事物有人倾向于内心世界方面
第十一章学前儿童个性的发展
第一节个性形成的开始
一、个性及其基本内容
• (一)个性 • 所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。
四、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义
• 1．儿童的气质是儿童个性形成和发展的基础，对儿童能力、性格的发展都有一定影响。 • (1)对智力 • 气质不能影响儿童智力发展水平，但可影响智力活动的方式； • (2)对性格 • 性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。 • 2．儿童气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。因此，父母和教师要避免儿童气质中的消极因素对自己教养方式的影响。 • 3．不同气质特点可以有针对性地接受培养。

心理健康教程PPT课件

应对变化，增强社会适应能力
认识个人的社会角色，了解接受自己认识并面对现实环境重视社会交往，建立良好人际关系主动参与社会发展民主平等性格，尊重他人增进个人知识与能力
人格障碍的自我矫正方法
一、反向观念法二、习惯纠正法三、行为禁止法四、情绪调整法
大学生人格培养的意义
（一）是市场经济对高等教育提出的严峻课题（二）是大学生心理成长的内在要求（三）是高等院校德育功能的一个重要组成部分
大学生人格培养的基本途径
以科学的理论塑造人格以高雅的文化熏陶人格以心理咨询服务重建人格
自我体验发展的特点：
自我体验内容日益丰富（独立感，自尊心，自信心，好强心）
自我体验形式日益丰富（丰富性和波动性，内隐性和不稳定行，敏感性和情境性）
自我控制发展的特点：
大学生自我意识发展的困扰
主要表现：一、自傲与自卑二、现实自我与理想自我距离过大三、独立感与依附心理四、主观需要与客观现实的困扰五、渴望关爱与缺乏知音的困扰
心理问题成因分析
（一）早期经验和家庭环境（二）生活事件（三）特殊的人格特征（四）应对方式
心理问题的自我调适方法
（一）心理自动调适（二）意义寻觅法（三）活动调适法（四）认知调控法（五）合理宣泄法（六）身心放松法
常见的精神疾病及其处理
（一）神经症的特征及其处置（二）人格障碍、性心理障碍的特征及其处置（三）精神分裂的特征及其处置
顺应）过程
应激理论与适应
应激定义：是个体面临或察觉到环境变化对机体有威胁或挑
战时作出的适应性和应对行反应过程包括：生理，心理和行为应激产生的原因：已有的知识经验与面临事件提出的新要求不一致已有经验不足以应付当前境遇而使人产生失助感

心理学个性和个性倾向性概述

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• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望，这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
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三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
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（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。

第二篇个体的基本心理过程及心理特征

第十六页，共58页。
（二）社会知觉－影响社会知觉的因素
认知者因素：（1）原有的知识和经验：（2）价值观念：（3）情感状态：
（4）认知偏见：
认知对象的因素（1）魅力；
（2）知名度；
（3）认知对象的主观表现。
情境因素
（1）空间距离；
（2）特定的背景。
第十七页，共58页。
（二）社会知觉－社会知觉与管理行为
部原因引起的，那么就可以推测出该行为者的许多特点，并对该行为的再次出现进行预测。
第二十一页，共58页。
3. 归因理论
4. （2）凯利的三维归因理论凯利认为，人们在试图归因时可能用到的三种形式：归因于行为者，归因于客观刺激物，归因于行为者所处的情境或关系。三种信息的使用：
一贯性信息：即个体的行为在前后不同的时间内，或在其它场合的行为是否前后一贯；
对于成功的归因不同，行为也不同： A：归结为内部原因（能力，努力），个体会感到满足和自豪； B：归结为外部原因（任务简单，运气好），个体感到惊奇和感激； C：归结为稳定因素（能力，难度），个体工作的积极性可能会
增加，也可能会降低。
D：归结为不稳定原因时（努力，运气），个体会产生迷盲和不自信感，工作积极性可能会提高，也可能会降低。
一致性信息：个体的行为是否与周围其它人有相同的反应；
区别性信息：在对待不同的刺激物时，其行为表现是否有差别。以上三类信息的使用情况，决定了我们对行为归因的可先靠程度。
第二十二页，共58页。
（2）凯利的三维归因理论
区别性
低
高
高
行为信息
一贯性
高
高
低
一致性
低
高
低
归因类型

大学生健全人格的塑造ppt课件

心理健康最幸福心理调适在坚持
【故事启示】
• 在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。 • 人格是判断一个人思想觉悟、道德情操、适应能力、内外和谐所达到水平的综合指标，高尚的人格，是一个人的知识积累、智慧力量、道德修养和意志磨炼的结晶。人格决定着观念的形成，支配着倾向性的行为习惯，并最终决定着人生的层次与高度。可见，健康人格的自我塑造具有举足轻重的意义。
心理健康最幸福心理调适在坚持
2、人格的结构
需要人格的心理动力结构动机兴趣爱好性格人格的心理特征结构
人格心理结构
气质
能力自我认识自我体验
人格的自我意识结构心理健康最幸福
自我控制心理调适在坚持
如果说人格是一幅美丽的画卷，能力就好比是画卷的丰富内容，气质就好比是画卷的基调，性格就好比是最能体现画卷主题的鲜亮的色彩，而自我是这幅画卷的灵魂。
心理健康最幸福心理调适在坚持
高级神经活动类型与气质类型的关系
高级神经活动类型强而不平衡型（兴奋性）气质类型胆汁质多血质气质心理特征感情反应强而变化快感情反应弱而变化快感情反应强而变化慢感情反应弱而变化慢
心理调适在坚持
强而平衡、灵活型（活泼型）
强而平衡、不活泼型（安静型）弱型（抑制型）
也有向消极方向发展的一面。
心理健康最幸福心理调适在坚持
气质的测试
下面60道题大致可确定你气质类型。若与你的情况“很符合”记2分； “较符合”记1分； “一般”记0分； “较不符合”记﹣1分； “很不符合记”﹣2分。
心理健康最幸福心理调适在坚持
• 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 • 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 • 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 • 4. 到一个新环境很快就能适应。 • 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。

个性心理倾向性、个性的自我调节、个性心理特征

主导动机从属动机
2、按照动机内容是否符合社会发展规律与人民的根本利益来分

正确的高尚的动机错误的卑鄙的动机
3、按照需要对象的驱使分

生活动机成就动机
动机水平与行为
高效率水平低低
最佳水平
容易一般程度困难
动机
高
兴趣

概念是一个人努力趋向某种客体所表现出的积极的个性倾向
联系
1、能力在掌握知识和技能形成和发展中形成和发展的，在组织恰当，方法合理的掌握知识的过程中，同时发展着能力，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。 2、掌握知识和技能形成又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。
气质可以按照自己的动力方式影响性格的表现形式气质可以影响性格的形成和发展的速度和动态性格可以在一定程度上掩盖和改造气质
区别

定义气质的先天性和性格的社会性气质变化慢、难，性格变化快、容易气质无好坏，性格有好坏
性格和能力的关系

能力的发展受性格的影响

优良的性格能补偿能力上的缺陷
误区六：以药物代替天然食品如一味服用营养品、维生素类药，而忽视了日常饮食。误区七：认为鸡肉比牛肉脂肪低其实去皮鸡肉为低脂肪，而鸡翅上胆固醇却很高。误区八：认为勤擦脸能保护皮肤其实如果经常用毛巾擦脸，特别是易长暗疮的皮肤，只能增加皮肤的分泌物，促进暗疮的生长，正确的方法是以按摩的方法洗脸。误区九：忽视颈部护理平日颈部受到化妆品、风沙、头发油能的污染侵袭，因而同样要每天加以清洁护。误区十：油性皮肤不用涂润肤霜其实油性皮肤只是不应使用含油性成分高的润肤霜，但同样需要补充营养物质。

学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件

生影响。
家庭经济条件也对学前儿童个性发展有一定的影响，如家庭经济状况、生活水平等都会对儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童建立自信心，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们能够独立完成一些简单的任务和活动，增强自我照顾和解决问题的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则，引导其遵守规则。
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学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
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目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础上，通过与环境相互作用而形成的相对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展，学前儿童的自我意识逐渐增强，开始意识到自己的存在和自我价值，从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环境和人际关系，使他们在面对挑战时能够灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现一些艺术形式，如绘画、音乐等。

基础心理学ppt课件

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结构式观察非结构式观察
参与性观察非参与性观察
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（二）实验法
自然实验法实验室实验法
（三）调查法
问卷法谈话法
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（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
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第三节心理学的发展简史
一、科学心理学的产生二、心理学的主要学派三、心理学研究的现状四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特被誉为实验心理学之父，或心理学之父。
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▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默、考夫卡、苛勒） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
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▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的观察和描述。
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▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不息的过程，即意识流。因此，不能把意识看作是元素的集合。机能主义强调意识的作用和功能，而不是象构造主义那样强调意识的构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
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第三节脑功能学说
一、定位说二、整体说三、机能系统说四、模块说
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个性的心理特征

1。庸人 2。士人 3。君子 4。贤人 5。圣人见小失大，不知所务；小处精明，大处糊涂。心有所定，计有所守，头脑清醒，做事冷静。笃行信道，自强不息，崇德尚仁，积极向上。德不逾贤，行中规绳，很守规矩。明并日月，化行若行，光明磊落。
第四章
个别差异
第一节
（二）个性的特点
人的个性
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
4。思考型重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来评价事物。
第四章
个性差异
第二节
（1）强平衡，高灵活。
人的气质
2。多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）
（2）敏捷好动，易适应环境。
（3）善交际，不拘束。
（4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作。
（5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃。
（6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率，好大喜功。
2。特点
（1）天生性（2）稳定性
第四章
个性差异
第二节
人的气质
二、气质的类型及其特征
现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型和弱型。
1。胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）
（1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁有力。（2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧的热情。（3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽）。（4）性急，易被煽动。（5）工作上常有明显的周期性。

消费者的个性心理特征PPT课件

意快，易受环境和他人影响
示），交谈
内向，购买态度认真，不易受暗示及他人影响，喜欢独立挑选，动作缓慢
多疑，动作迟缓，反复挑选
主动热情，要有耐心
要有耐心，多做介绍，要允许反复
3.3 消费者的性格、能力与购买行为
购买前：王娜借阅了大量有关电脑的书籍，向老师同学咨询，最后决定和李强买一样的，而李强只是在网上查找了自己要买的联想牌电脑的报价；购买中：王娜到电脑公司后，看到了宏基电脑在搞促销，在营业员的劝说下买了宏基电脑，由于促销，当天没人送货，王娜只好花了30元雇人把电脑送到学校。李强凭借自己的知识、议价能力，以优惠的价格买了他喜欢的联想电脑，而且是自己搬回学校的。
人的智力水平等级如表3．4所示：
智力水平等级划分表
智商等级
人口智商等级比例
人口比例
139以上 120-139 110-119 90-109
超常优秀中上中等
1％ 11％ 18％ 46％
80～89 70～79 70以下
中下及格低智
15％ 6％ 3％
五、消费者的能力
（四）能力形成条件 1、素质 2、教育与环境 3、社会实践 4、心理
五、消费者的能力
（一）能力概述
能力是指人顺利完成某种活动所必须具备的并且直接影响活动效率的个性心理特征。
五、消费者的能力
（二）能力的分类能力的分类
一般能力特殊能力模仿能力创造能力实践能力
五、消者的能力
（三）能力的个体差异世界上第一个智力测量表是由比纳得西蒙
1905年编制的。1916年，美国斯坦福大学推孟进行修订，称为斯坦福——比纳智力量表。并由推孟提出智商（IQ）的概念。即智力年龄（MA）与实足年龄（CA）之比。

心理学第九章个性倾向性PPT课件

职业规划与招聘
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职业匹配
企业可以通过了解员工的个性倾向性，将员工安排在与其个性相匹配的职位上，提高员工的工作满意度和工作效率。
招聘选拔
企业在招聘过程中，可以通过考察应聘者的个性倾向性，选拔出符合企业文化的优秀人才。
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职业发展
企业可以针对员工的个性倾向性，为其制定个性化的职业发展规划，帮助员工实现职业发展目标。
弗洛伊德认为个性倾向性是在童年时期通过与环境和他人互动而形成的，特别是那些与性有关的经的行为和思想产生深远的影响。
荣格的集体无意识理论
荣格认为人的心理结构由意识和无意识两个层次构成，其中无意识又分为个体无意识和集体无意识。集体无意识是人类祖先遗传下来的心理经验，是普遍存在于人类心中的原始意象。
03 个性倾向性的构成要素
价值观
价值观定义
价值观是个人或群体对客观事物（包括人、事、物）的意义和重要性的总体评价和看法。
价值观的分类
根据不同的标准，价值观可以分为不同的类型，如道德价值观、个人价值观、社会价值观等。
价值观的功能
价值观对个体的行为和决策具有指导作用，同时也能影响个体的情感和态度。
决定心理健康
个性倾向性还与心理健康密切相关，不良的个性倾向可能导致心理问题，如焦虑、抑郁等。
个性倾向性的研究历史与发展
早期研究
个性倾向性的研究可以追溯到古希腊时期，当时哲学家们开始探
讨人的性格特征和行为方式。
现代研究
现代心理学对个性倾向性的研究始于19世纪末，随着心理测验和人格理论的不断发展，个性倾向性的研究逐渐深入。
卡特尔认为个性倾向性可以通过测量和分析表面特质来推断根源特质，从而更深入地了解个体的心理特征和行为模式。

心理学个性心理

具体性
自我效能针对特定任务或目标，不同任务或目标的自我效能可能存在差异。
可塑性
自我效能可以通过实践、经验、社会反馈等方式进行改变和调整。
动力性
自我效能可以激发个体的积极性和行动力，促使个体努力追求目标。
自我概念与自我效能对行为的影响
自我概念影响行为
个体根据自我概念来认识和评价自己，从而影响其行为选择和表现。例如，如果个体认为自己具有领导才能，可能会更倾向于承担领导角色。
极端；动力性是指情绪与情感对个体的行为和心理活动具有推动或阻碍作用。
情绪的种类与特点
基础情绪
复合情绪
快乐、悲伤、愤怒、恐惧和惊讶是常见的五种基础情绪。快乐是一种正面的情绪体验，悲伤则是一种负面的情绪体验，愤怒是由于个体受到不公正对待而产生的情绪，恐惧是由于个体面临威胁或危险而产生的情绪，惊讶则是个体遇到意外事件时的情绪反应。
职业发展
人格心理学可以帮助个人了解自己的职业发展需求和方向，从而制定个性化的职业发展计划。
人格心理学在心理咨询中的应用
心理咨询师需要了解求助者的个性特点，以便更好地理解其问题并制定相应的治疗方案。
人格心理学为心理咨询师提供了理论支持，帮助其更好地理解求助者的心理需求和行为模式。
心理咨询师需要运用人格心理学的知识来评估求助者的心理状况，并制定个性化的心理咨询方案。
性格的类型与特点
类型
根据不同的分类标准，可以将性格分为多种类型。例如，根据心理机能分为理智型、情感型和意志型；根据心理活动的倾向性分为外向型和内向型；根据个体独立性程度分为顺从型和独立型等。
特点
每种性格类型都有其独特的特点。例如，理智型的人通常善于思考、分析，情感型的人则富有同情心、情绪化，外向型的人开朗、热情，内向型的人则沉静、内敛。

心理学之个性心理倾向性ppt课件

（二）学习动机与学习效果的关系
学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。
（三）学习强度与学习效率的关系
学习强度与学习效率之间成倒U型曲线关系。
学习效率
学习动机
耶基斯-多德森定律：
学习动机强度和最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
（四）小学生学习动机的发展
(二) 个性心理特征
❖ 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。
❖ 它是个性结构中比较稳定的成分，主要包括气质、性格和能力。
二、个性的基本特征
个性的整体性个性的稳定性和可塑性个性的独特性个性的社会性和生物性
(一) 个性的整体性
个性是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。每个人的个性倾向性和个性心理特征并不是孤立的，它们相互联系、相互制约，组成一个完整的个性。
利用外界诱因强化学习动机1充分利用学习结果的反馈作用2正确运用表扬与批评奖励与惩罚3适当开展竞赛活动第一节个性的描述11什么是个性12个性的基本特征第三节小学生的动机31动机概述32动机理论33小学生动机的发展与培养
第十章小学生的个性倾向性
目录
第一节个性概述第三节小学生的动机
第一节个性概述
课堂小结
第一节个性的描述 1.1 什么是个性 1.2 个性的基本特征
第三节小学生的动机 3.1 动机概述 3.2 动机理论 3.3 小学生动机的发展与培养
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2.通过优化教学环境，激发和培养小学生的认识兴趣
（1）明确每节课的具体目的和知识意义

心理学第十章个性及个性倾向性

2、个体的归因方式

个体的归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体将成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、任务难度等，就不会增强自我效能感，如果将失败归因于内部的可控的因素，如努力等，也不一定会降低自我效能感。
3、归因理论

归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海德(F．Heider，1958)。美国社会心理学家罗特(T．B．Rotter，1966) 根据“控制点”(locus of control)把人划分为 “内控型”和“外控型”。美国心理学家韦纳(B．Weiner)在吸收海德和罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。

2、根据对象性质，可分为物质性动机和精神性动机。
3、根据动机的起因分，动机可分为外在动机和内在动机。

外在动机是指由外在条件（即诱因）诱发出来的动机，如学生为获得表扬和奖励而努力学习；内在动机，指由内在条件（如好奇、兴趣等）引发出来的动机，如学生因对某门课有特殊兴趣而努力学习。

影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验，一是个体的归因方式。 1、个体成败的经验个体成败的经验也有两类：一类是个体成败的亲身经验或直接经验。这是影响自我效能感形成的最主要因素。另一类是个体成败的替代性经验。这类经验是行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经验，它对自我效能感也具有重要影响。
2、成就动机理论

默瑞认为，人格的中心由一系列需要构成，其中之一即成就需要，这一需要使人表现出：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。成就动机高的人，喜欢选择难度较大，有一定风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感；成就动机低的人，倾向于选择风险较小，独立决策少的任务或职业。

心理过程与个性PPT课件

思维想像注意
第10页/共130页
（二）知觉
1.概念知觉是人脑对直接作用于感官的
客观事物的整体属性的反映。
如：我们看到黑板的黑色。
当我们根据它的大小、形状、颜色、功能等确认为黑板。
第11页/共130页
（二）知觉
2.种类（1）空间知觉（2）时间知觉（3）运动知觉
物体形状、大小等事物延续性、顺序性物体静止、运动等
想像力比知识更重要，因为，知识是有限的，而想象力则概括着世上的一切，推动着进步，并且，是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
现实只有一个，想像可以预想多个结果。世界由此变得丰富多彩。 1+1=？数学上讲，答案唯一，可有了想像就不同了。
第55页/共130页
（五）想像
1)常规性思维：是用惯常的方法来解决问题的思维。 2)创造性思维：是打破常规，推陈出新的思维。
第46页/共130页
（四）思维
4.思维的基本过程(认知加工方式
分析与综合比较
抽象与概括
异常思维：如思维奔逸等（第六章详细学习）
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问题解决的思维过程
提出问题
分析问题
提出假设
检验假设
• 四阶段非孤立存在，而是相互联系交错进行，如果问题不能顺利解决，还要重新分析问题，提出新的假设，并重新验证。
种类记忆内容形象记忆词语逻辑记忆情绪记忆运动记忆记忆保持时间瞬时记忆短时记忆长时记忆36记忆瞬时记忆短时记忆长时记忆编码方式图像记忆视声像记忆听听觉编码视觉编码语义代码视觉代码储存时间储存视觉信息不超过1秒
第二章心理过程与个性
郭永明
第1页/共130页
第二章心理过程与个性